Интегрированный урок биологии и химии на тему "Структурная организация живой клетки"

- развивающая: продолжать развивать умение анализировать, сопоставлять информацию по биологии и по химии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи;

- воспитывающая: формировать экологическую культуру.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок формирования новых знаний - мультимедийный.

Оборудование: таблицы: «Форма клеток», «Схема строения растительной и животной клетки» и таблица «Химический состав клетки» в электронном варианте, раздаточный материал, опорный конспект.

Основные понятия: клеточная мембрана, гладкая ЭПС, шероховатая ЭПС, вакуоль и лизосома, биогенные элементы, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.

План

1. Организационный момент: приветствие, проверка присутствующих (2 мин.)

2. Изложение нового материала: цель, тема «Строение растительной и животной клетки: цитоплазма и входящие в нее органоиды: клеточная стенка, клеточная мембрана, гладкая ЭПС, шероховатая ЭПС, вакуоль и лизосома. Их функции. Химическая организация клетки: органические и неорганические вещества» (16 мин.)

3. Закрепление изученного материала: заполнение таблицы «Строение и функции клетки», формулировка выводов (15 мин.)

4. Сообщение домашнего задания (2 мин.)

5. Подведение итогов: вспомнить поставленную в начале урока цель, оценить работу учащихся (5 мин.)

Ход урока

Тема: «Строение растительной и животной клетки: цитоплазма и входящие в нее органоиды: клеточная стенка, клеточная мембрана, гладкая ЭПС, шероховатая ЭПС, вакуоль и лизосома. Их функции. Химический состав клетки»

Изложение нового материала. Начало биологической эволюции связано с появлением на Земле клеточных форм жизни - одноклеточных и многоклеточных организмов. Клетка этих форм жизни является структурной и функциональной единицей живого. Мультимедийная схема «Форма клеток», (нервная, эпителиальная, яйцеклетка, мышечная - клетки).

Как мы видим, клетки разнообразных организмов - от простейших до высших растительных и животных - отличаются сложностью и разнообразием. А теперь, рассмотрим подробнее строение и химический состав клетки.

Мультимедийная «Схема строения растительной и животной клетки».

Клеточная стенка, клеточная мембрана, гладкая ЭПС, шероховатая ЭПС, вакуоль и лизосома (рассматривается строение).

Необходимо также знать, что клетка, являясь элементарной единицей живого, включает в себя всю таблицу Д.И. Менделеева в тех или иных количествах.

Заполняются таблицы вместе с учителем:



Химический состав клетки. Элементы, входящие в состав клетки, %

Биогенные элементы	Макроэлементы	Микроэлементы	Ультрамикроэлементы
Кислород (О) 65-75 Углерод (C) 15-18 Азот (N) 1,5-3 Водород (H) 8-10	Магний (Mg) 0,02 - 0,03 Калий (K) 0,15-0,4 Натрий (Na) 0,02-0,03 Кальций (Ca) 0,04-2,00 Железо (Fe) 0,01-0,15 Сера (S) 0,15-0,2 Фосфор (P) 0,2-1,0	Содержание: 0,001 до 0,000001 Бор (B) Кобальт (Co) Медь (Cu) Молибден (Mo) Цинк (Zn) Йод (I) Бром (Br)	Содержание не превышает 0,000001 Уран (U) Радий (Ra) Золото (Au) Ртуть (Hg) Бериллий (Be) Цезий (Сs) Селен (Se)

Однако каждый элемент играет важную роль в растительной и животной клетке, независимо от его содержания.

Химические соединения, входящие в состав клетки, %

Размещено на http://www.allbest.ru/

Закрепление изученного материала. Заполнение таблицы «Строение и функции клетки»



Строение и функции клетки

Органеллы	Строение	Функции
Наружная клеточная мембрана	Микроскопическая пленка, состоящая из двух слоев белка и расположенного между ними слоя липидов.	Изолирует клетку от окружающей среды, обладает избирательной проницаемостью, регулирует процесс поступления веществ в клетку, обеспечивает обмен веществ и энергии с внешней средой, способствует соединению клеток в ткани, участвует в пиноцитозе и фагоцитозе, регулирует водный баланс клетки и выводит из нее конечные продукты жизнедеятельности
Эндоплазматическая сеть ЭС)	Микроскопическая система мембран, образующих трубочки, канальцы, цистерны и пузырьки. Гранулярная ЭС несет рибосомы, гладкая - лишена их	Обеспечивает транспорт веществ как внутри клетки, так и между соседними клетками. Гранулярная ЭС участвует в синтезе белка. В каналах ЭС образуются сложные молекулы белка, синтезируются жиры.
Лизосомы	Микроскопические одномембранные органеллы округлой формы. Их число зависит от жизнедеятельности клетки и ее физиологического состояния. В лизосомах находятся лизирующие (растворяющие) ферменты, синтезированные на рибосомах	Переваривание пищи, попавшей в животную клетку при фагоцитозе и пиноцитозе. Защитная функция. В клетках любых организмов осуществляют автолиз (саморастворение органелл), особенно в условиях пищевого или кислородного голодания
Аппарат Гольджи	Микроскопические одномембранные органеллы, состоящие из стопочки плоских цистерн, по краям которых ответвляются трубочки, отделяющие мелкие пузырьки	В общей системе мембран любых клеток - наиболее подвижная и изменяющаяся органелла. В цистернах накапливаются продукты синтеза, распада и вещества, поступившие в клетку, а также вещества, которые выводятся из клетки. Упакованные в пузырьки, они поступают в цитоплазму: одни используются, другие выводятся наружу. В растительной клетке участвует в построении клеточной стенки
Рибосомы	Микроскопические органеллы округлой формы. Они не имеют мембранного строения и состоят из белка и рРНК.	Универсальные органеллы всех клеток животных и растений. Находятся в цитоплазме в свободном состоянии или на мембранах ЭС. В рибосомах синтезируются белки по принципу матричного синтеза.
Митохондрии	Микроскопические органеллы, имеющие двухмембранное строение. Внешняя мембрана гладкая, внутренняя - образует различной формы выросты - кристы. В матриксе митохондрии (полужидком веществе) находятся ферменты, рибосомы, ДНК, РНК	Универсальная органелла, являющаяся дыхательным и энергетическим центром. В процессе кислородного (окислительного) этапа в матриксе с помощью ферментов происходит расщепление органических веществ с освобождением энергии, которая идет на синтез АТФ (на кристах)
Лейкопласты	Микроскопические органеллы, имеющие двухмембранное строение. Внутренняя мембрана образует 2-3 выроста. Форма округлая. Бесцветны	Характерны для растительных клеток. Служат местом отложения запасных питательных веществ, главным образом крахмальных зерен. На свету их строение усложняется и они преобразуются в хлоропласты.
Хлоропласты	Микроскопические органеллы, имеющие двухмембранное строение. Наружная мембрана гладкая. Внутренняя мембрана образует систему двухслойных пластин - тиллакоидов, в которых сосредоточен пигмент - хлорофилл. Окраска зеленая	Характерны для растительных клеток. Органеллы фотосинтеза, способные создавать из неорганических веществ (СО2 и Н2О) при наличии световой энергии и пигмента хлорофилла органические вещества - углеводы и свободный кислород. Могут образоваться из лейкопластов, а осенью перейти в хромопласты (красные и оранжевые плоды, красные и желтые листья)
Хромопласты	Микроскопические органеллы, имеющие двухмембранное строение. Окраска красная, оранжевая или желтая	Характерны для растительных клеток. Придают лепесткам цветков окраску, привлекательную для насекомых-опылителей. В осенних листьях и зрелых плодах, отделяющихся от растения, содержатся кристаллические каротиноиды - конечные продукты обмена
Клеточный центр	Микроскопическая органелла немембранного строения. Состоит из двух центриолей. Каждая имеет цилиндрическую форму	Принимает участие в делении клеток животных и низших растений. В начале деления (в профазе) центриоли расходятся к разным полюсам клетки. От центриолей к центромерам хромосом отходят нити веретена деления. В анафазе эти нити притягивают хроматиды к полюсам. После окончания деления центриоли остаются в дочерних клетках, удваиваются и образуют клеточный центр
Органоиды движения	Реснички - многочисленные цитоплазматические выросты на поверхности мембраны	Удаление частичек пыли (реснитчатый эпителий верхних дыхательных путей), передвижение (одноклеточные организмы)
	Жгутики - единичные цитоплазматические выросты на поверхности клетки	Передвижение (сперматозоиды, зооспоры, одноклеточные организмы)
	Ложные ножки (псевдоподии) - амебовидные выступы цитоплазмы	Образуются у животных в разных местах цитоплазмы для захвата пищи, для передвижения

Итак, в клетке обнаружено значительное большинство элементов периодической системы Менделеева. Они объединены в четыре группы по количеству содержания в клетке: 1-я группа - биогенные элементы: кислород, азот, углерод, водород (98%); 2-я группа - макроэлементы, с содержанием 0,1-0,01%: магний, калий, натрий, кальций, железо; 3-я группа микроэлементы, с содержанием 0,001-0,000001%: бор, кобальт, бром, йод; 4-я группа - ультрамикроэлементы, с содержанием менее 0,000001%: уран, золото, ртуть, селен. А также, в клетке имеются химические соединения: вода, минеральные соли, органические соединения - белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.

Домашнее задание: с. 103-107, п. 21, с. 125-130, п. 26, таблица в тетради, вопросы с.107.

Урок 2

Тема: «Строение растительной и животной клетки: цитоплазма и входящие в нее органоиды: аппарат Гольджи, рибосомы и микротрубочки, митохондрия и хлоропласт. Их строение и функции. Вода и ее свойства

Натрий-калиевый насос» (1 час)

Цель: изучить особенности строения растительной и животной клетки, функции ее органелл.

Задачи:

- общеобразовательная: рассмотреть особенности строения растительной и животной клетки, показать их отличие, а также, взаимосвязь строения и выполняемой функции органоидов клетки;

- развивающая: продолжать развивать умение анализировать, сопоставлять информацию по биологии и по химии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, учиться применять их на практике;

- воспитывающая: ответственное отношение к самостоятельному выполнению полученных заданий.

Тип урока: формирование умений и навыков, л/р №3, комбинированный.

Форма урока: урок обучения умениям и навыкам - урок путешествие (по растительной и животной клетке).

Оборудование: таблицы: «Схема строения растительной и животной клетки» и «Строение молекулы воды» в электронном варианте, раздаточный материал, опорный конспект, микроскоп, препарат кожицы лука.

Основные понятия: аппарат Гольджи, рибосомы и микротрубочки, митохондрия и хлоропласт, диполь, натрий-калиевый насос.

План

1. Организационный момент: приветствие, проверка присутствующих (3 мин.)

2. Проверка знаний учащихся: вопросы по таблицам и схемам прошлого урока (5 мин.)

3. Изложение нового материала: тема, цель, окончание заполнения таблицы «Строение и функции клетки», изучение «Схемы строения воды», натрий-калиевый насос (20 мин.)

4. Закрепление изученного материала: л/р №3 «Изучение строения живой клетки под микроскопом» (7 мин.)

5. Сообщение домашнего задания (2 мин.)

6. Подведение итогов: формулировка выводов, оценка работы учащихся (3 мин.)

Ход урока

Изложение нового материала. Заполнение таблицы «Строение и функции клетки» (продолжение).

Изучение «Схемы строения воды».

H₂O - самое распространенное неорганическое вещество в клетке, универсальный растворитель. Вода также представляет собой диполь, в котором на одном полюсе находится отрицательный заряд (атом кислорода), а на другом - положительный (атом водорода).

Диполь

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

В качестве растворителя вода обеспечивает как приток веществ в клетку, так и удаление из нее продуктов жизнедеятельности в растворенном виде.

Химическая роль воды. Под действием некоторых катализаторов - ферментов - вода вступает в реакцию гидролиза, при которой к свободным валентностям различных молекул присоединяются группы OH^- и H⁺ воды. В результате образуются новые вещества с новыми свойствами.

Большая часть неорганических веществ клетки находится в виде солей либо в ионном состоянии.

Среди них следует отметить элементы Na⁺ и K⁺-натрий-калиевый насос. В плазматической мембране клетки действует Na⁺ -ый насос, активно выкачивающий натрий из клетки. В животных клетках насос сопряжен с ионами K⁺. Ионы калия активно поглощаются из внешней среды и переносятся в клетку.

Закрепление изученного материала: л/р №3 «Изучение строения живой клетки под микроскопом». Сделать вывод из наблюдений.

Домашнее задание: с. 107-112, п. 22, с. 130-132, п. 26, таблица и вопросы в тетради. Тема доклада «Хлоропласт. Процесс фотосинтеза»

Урок 3

Тема: «Строение растительной и животной клетки: строение и функции ядра. Процесс фотосинтеза» (1 час)

Цель: изучить строения ядра и выполняемые им функции, процесс фотосинтеза.

Задачи:

- общеобразовательная: показать многообразие форм и размеров ядра, рассмотреть его строение, выявить функции и роль в клетке, определить значение процесса фотосинтеза для клетки и организма в целом;

- развивающая: формировать умения устанавливать взаимосвязь между строением и выполняемой функцией, научить применять полученные знания в жизни;

- воспитывающая: ответственное отношение к окружающей среде.

Тип урока: формирование ЗУН, комбинированный.

Форма урока: урок применения знаний на практике - доклад.

Оборудование: таблицы «Строение ядра» «Различные формы ядер» в электронном варианте, раздаточный материал, опорный конспект.

Основные понятия: фотосинтез, ядро, кариоплазма, хромосома, хроматин.

План

1. Организационный момент: приветствие, проверка присутствующих (3 мин.)

2. Проверка знаний учащихся - фронтальный опрос, работа по карточкам, доклад на тему «Хлоропласт. Процесс фотосинтеза», обсуждение (7 мин.)

3. Изложение нового материала: тема, цель, беседа - Макро- и микростроение ядра клетки. Его функции (13 мин.)

4. Закрепление изученного материала: заполнение таблицы «Структура ядра» (12 мин.)

5. Сообщение домашнего задания (2 мин.)

6. Подведение итогов: формулировка выводов, оценка работы учащихся (3 мин.)

Ход урока

Доклад на тему «Хлоропласт. Процесс фотосинтеза». Обсуждение.

Фотосинтез - процесс образования сложного органического вещества (углевода) из неорганических веществ - углекислого газа (CO₂) и воды (H₂O) при использовании энергии солнечного света.

Общее уравнение фотосинтеза

6CO₂ + 6H₂O (свет, хлоропласты) C₆H₁₂O₆ +6O₂

В ходе этого процесса из веществ, бедных энергией (углекислый газ и вода), образуется углевод глюкоза (C₆H₁₂O₆) - богатое энергией вещество, и молекулярный кислород. Однако данный процесс обратим.

Изучение и закрепление нового материала. Заполнение таблицы «Структура ядра».

Структура ядра

Структуры	Строение	Функции
Ядерная оболочка	Двухслойная пористая. Наружная мембрана переходит в мембраны ЭС. Свойственна клеткам животных и растений, кроме бактерий и сине-зеленых водорослей, не имеющих ядра	Отделяет ядро от цитоплазмы. Регулирует транспорт веществ из ядра в цитоплазму (РНК) и из цитоплазмы в ядро (белки, жиры, углеводы, вода, ионы)
Хромосомы (хроматин)	В интерфазной клетке хроматин имеет вид мелкозернистых нитевидных структур, состоящих из молекул ДНК и белковой. В делящихся клетках хроматиновые структуры спирализуются и образуют хромосомы.	Хроматиновые структуры - носители ДНК состоят из участков - генов, несущих наследственную информацию, передающуюся от предков к потомкам. Это обеспечивает устойчивость признаков, характерных для данной популяции, вида. А также осуществляется передача наследственной информации при делении клеток и построении молекул белка
Ядрышко	Шаровидное тело, напоминающее клубок нитей. Состоит из белка и РНК. При делении клеток распадается	Половинки рибосом через поры в ядерной оболочке выходят в цитоплазму и объединяются в рибосомы
Ядерный сок (кариоплазма)	Гелеобразное вещество, представляющее каллоидный раствор белков, нуклеиновых кислот, углеводов, минеральных солей. Реакция кислая	Участвует в транспорте веществ и ядерных структур, заполняет пространство между ядерными структурами, во время деления клеток смешивается с цитоплазмой

Домашнее задание: с. 132-136, п. 27, вопросы на с.136

Урок 4

Тема: «Круговорот биогенных элементов в природе и клетке: кислород, азот, углерод» (1 час)

Цель: изучить круговорот биогенных элементов в природе и клетке: кислород, азот, углерод.

Задачи:

- общеобразовательная: показать круговорот биогенных элементов в природе и клетке: кислород, азот, углерод;

- развивающая: умение анализировать, обобщать и синтезировать полученный материал, научить применять знания на практике и в жизни;

- воспитывающая: формировать экологическую культуру.

Тип урока: формирование ЗУН, комбинированный.

Форма урока: урок повторения, систематизации и обобщения - диспут.

Оборудование: таблицы: «Круговорот кислорода» «Круговорот азота», «Круговорот углерода» в электронном варианте, раздаточный материал, опорный конспект.

Основные понятия: кислород, азот, углерод.

План

1. Организационный момент: приветствие, проверка присутствующих (3 мин.)

2. Проверка знаний учащихся - работа с таблицей «Структура ядра» (7 мин.)

3. Изложение нового материала: тема, цель, диспут на тему «Круговорот биогенных элементов в природе и клетке: кислород, азот, углерод» (13 мин.)

4. Закрепление изученного материала: беседа на данную тему (12 мин.)

5. Сообщение домашнего задания (2 мин.)

6. Подведение итогов: формулировка выводов, оценка работы учащихся (3 мин.)

Ход урока

Изложение нового материала - диспут. Кислород (O₂) - самый распространенный химический элемент на Земле. Из каждых 100 атомов земной коры 58 - атомы кислорода. Кислород - самый необходимый газ для жизни животных и человека. В виде простого вещества О₂ кислород входит в состав атмосферного воздуха (21%). В связанном виде элемент кислород входит в состав почти всех окружающих нас веществ. Так, вода, песок, многие горные породы и минералы, составляющие земную кору, организмы растений и животных содержат кислород. Массовая доля кислорода в организме человека составляет 65%.

Кислород является жизненно важным элементом для всех организмов. При его участии совершается один из важнейших процессов - дыхание, а также окисление углеводов, жиров и белков, что является источником энергии живых организмов.

Важное значение имеют и другие процессы, в которых участвует кислород, - гниение и тление погибших животных и растений; при этом сложные органические вещества превращаются в более простые по составу и безвредные по действию вещества (СО₂, Н₂О, N₂), которые вновь поступают в общий круговорот веществ в природе.

Большая часть азота (N₂₎ находится в природе в свободном состоянии. В сухом воздухе содержится 78,0% азота по объему. Он входит в состав белковых веществ (массовая доля азота в белках достигает 10%). Превращения, которым подвергается белки в клетках растений и животных, составляют основу всех жизненных процессов.

Без белка нет жизни, а без азота нет белка.

Человек получает белки из растительных и животных продуктов; животные, в свою очередь, получают их из растений. Следовательно, растения - источник пополнения азота (N₂). Между тем, растения не могут усваивать свободный азот из воздуха и азот органических веществ из почвы (остатков растений и животных). Они усваивают только связанный азот в виде ионов аммония и нитрат-ионов .

Ряд природных явлений переводит азот в доступную для растений форму:

1. При гниении органических веществ значительная часть содержащегося в них азота превращается в аммиак, который взаимодействует с кислотами почвы, образуя соли аммония (ионы ), усваиваемые растениями. Кроме того, большая часть образовавшегося аммиака под влиянием живущих в почве нитрифицирующих бактерий окисляется до азотной кислоты, которая вступает в реакцию с карбонатами почвы (ионы .):



2. Другим источником пополнения азотных соединений почвы является жизнедеятельность клубеньковых бактерий, способных усваивать атмосферный азот. Они поселяются на корнях бобовых растений (клевер, горох, вика, люпин и т.п.), вызывая образования вздутий - клубеньков. Эти бактерии усваивают атмосферный азот и перерабатывают его в азотные соединения, а растения, в свою очередь, превращают их в белки. После отмирания бактерий накопленный ими азот обогащает почву солями, пригодными для питания растений, поэтому полезно сажать бобовые культуры в огородах.

3. При электрических разрядах в атмосфере образуется оксиды азота, которые при взаимодействии с водой и кислородом воздуха образуют азотную кислоту. Последняя, попадая в почву, образует нитраты.

В противоположность всему этому ряд процессов приводит к удалению азота из почвы:

1. При гниении органических веществ некоторая часть азота выделяется в свободном виде в атмосферу.

2. При горении древесины, соломы, торфа, угля азот (N₂) также выделяется в свободном виде.

3. Одновременно с нитрифицирующими в почве обитают и денитрифицирующие бактерии. При недостаточном доступе воздуха они отнимают кислород у нитратов и разрушают их, а образующийся свободный азот уходит в атмосферу.

4. Хорошо растворимые нитраты частично вымываются из почвы осадками, попадают в реки, и, следовательно, теряются.

Процессы, приводящие к убыли азота и накоплению содержания его в почве, взаимно уравновешивают друг друга.

В природе устанавливается круговорот азота, и растения получают достойное количество азотных соединений.

Круговорот углерода (C) в природе включает постоянный переход его из органических веществ в неорганические и наоборот.

Зеленые растения обладают способностью связывать углекислый газ атмосферы. В процессе фотосинтеза (протекает в клетках зеленых растений с участием хлорофилла под действием солнечных лучей) из углекислого газа и воды образуется органические вещества (глюкоза) и выделяется кислород. Образовавшиеся органические вещества с пищей переходят в организм животных и человека.

Процессы дыхания животных и растений, а также разложение их останков происходят под действием кислорода. Образовавшийся при этом оксид углерода (IV) вновь возвращается в атмосферу

Человек выдыхает воздушную смесь, содержащую 4% углекислого газа (CO₂). Так происходит непрерывный круговорот углерода за счет жизнедеятельности растений и животных.

Домашнее задание: повторить изученный материал по теме раздела «Структурная организация живой клетки»

Тестовые задания по биологии и химии

Включают 15 вопросов по биологии и 15 - по химии по теме раздела «Структурная организация живой клетки» для учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов МОУ СОШ №20 г. Крымска (1 час).

Форма урока: урок контроля и проверки знаний и умений - урок-зачет.

Выберите верный ответ.

Вопросы по биологии

1. Элементарная единица строения живых организмов:

а) органоид;

б) клетка;

в) ядро с ядрышком.

2. В растительной клетке отсутствует:

а) ядро;

б) цитоплазма;

в) центриоль.

3. Животная клетка не имеет:

а) гладкую ЭПС и лизосомы;

б) пластиды и вакуоль;

в) шероховатую ЭПС и митохондрии.

4. Цитоплазматическая мембрана клетки:

а) имеет поры, через которые проникают ионы и мелкие молекулы;

б) полностью отделена от других клеток, цельная, не имеющая отверстий.

5. Фагоцитоз - это:

а) захват мембраной клетки межклеточной жидкости;

б) поглощение твердых частиц.

6. ЭПС выполняет функцию:

а) расщепление твердых частиц и выведение их из клетки;

б) выработка АТФ;

в) осуществляет транспорт веществ, а в мембраны каналов встроены многочисленные ферменты.

7. Аппарат Гольджи имеет вид:

а) гладкой мембраны с пакетами уплощенных цистерн;

б) цилиндрической формы;

в) овальной формы.

8. Пиноцитоз и фагоцитоз осуществляет:

а) вакуоль;

б) митохондрия;

в) лизосома.

9. «Энергетической станцией» являются:

а) аппарат Гольджи;

б) митохондрия;

в) ДНК;

г) вакуоль.

10. Пластиды хромопласты обеспечивают:

а) синтез крахмала;

б) яркую окраску цветов и плодов.

11. Процесс фотосинтеза осуществляется в:

а) хлоропластах;

б) лейкопластах;

в) хромопластах.

12. Тургор - напряженное состояние клеточной стенки обеспечивается за счет:

а) сока вакуоли;

б) ядра с ядрышком;

в) ЭПС.

13. Цитоскелет - это..:

а) клеточная стенка;

б) клеточная мембрана;

в) образования в виде микротрубочек и пучковых волокон.

14. Функция ядра:

а) хранение и воспроизведение генетической информации;

б) процесс фаго- и пиноцитоза;

в) выработка АТФ.

15. Передача генетической информации происходит на:

а) ДНК;

б) раскрученном участке хромосомы;

в) РНК.

Вопросы по химии

16. Целлюлозой богата клеточная стенка:

а) растительная;

б) животная;

в) грибов.

17. Проницаемость клеточной мембраны обеспечивает:

а) более высокое содержание ионов K+ в клетке, чем в окружающей среде, и высокая концентрация ионов Na+ в межклеточной жидкости;

б) более низкое содержание ионов K+ в клетке, чем в окружающей среде, и низкая концентрация ионов Na+ в межклеточной жидкости.

18. В состав клетки входит химических элементов:

а) 10;

б) 50;

в) 70.

19. Макроэлементы занимают:

а) 98% массы клетки;

б) 10%;

в) 0,02%.

20. К макроэлементам относят:

а) цинк, медь, кобальт, фтор;

б) натрий, калий, кальций, магний;

в) водород, кислород, углерод, азот.

21. Микроэлементы входят в состав:

а) белков и нуклеиновых кислот;

б) гемоглобина;

в) ферментов, витаминов и гормонов.

22. Универсальный растворитель для полярных веществ:

а) вода;

б) кислота;

в) щелочь.

23. Химическая роль воды:

а) теплопроводность и теплоемкость;

б) реакция гидролиза с образованием новых веществ;

в) растворитель.

24. Буферность, способность поддерживать слабощелочную реакцию постоянной, обеспечивают:

а) диполь воды;

б) минеральные соли;

в) белок.

25. Белков больше в:

а) животной клетке;

б) растительной клетке.

26. Общее уравнение фотосинтеза:

а) 6CO₂ + 6H₂O (свет, хлоропласты) C₆H₁₂O₆ +6O₂

б) C₆H₁₂O₆ +6O₂ 6CO₂ + 6H₂O + АТФ.

27. Содержание углеводов преобладает:

а) в животной клетке;

б) в растительной клетке.

28. Глюкозу относят к:

а) белкам:

б) углеводам;

в) солям.

29. В воде не растворимы следующие органические вещества:

а) белки;

б) углеводы;

в) липиды;

г) нуклеиновые кислоты.

30. Азот (N₂) входит в состав:

а) солей;

б) белка;

в) ДНК.

Ключ к тестовым заданиям по биологии и химии

1. б) 2. в) 3. б)

4. а) 5. б) 6. в)

7. а) 8. в) 9. б)

10. б) 11. а) 12. а)

13. в) 14. а) 15. б)

16. а) 17. а) 18. в)

19. а) 20. в) 21. в)

22. а) 23. б) 24. б)

25. а) 26. а) 27. б)

28. в) 29. в) 30. б)

Оценка производилась по вопросам биологии и химии раздельно следующим образом

0 ошибок из 15 вопросов биологии/химии - оценка «5»;

1-2 ошибки из 15 вопросов биологии/химии - оценка «4»;

3-4 ошибки из 15 вопросов биологии/химии - оценка «3»;

более 4 ошибок из 15 вопросов биологии/химии - оценка «2».



Список литературы

1. Балагурова, М.И. Интегрированные уроки как способ формирования целостного восприятия мира [текст]/ М.И. Балагурова. - М.: Просвещение, 2006. - 3с.

2. Белышева, М.И. Интегрированные уроки как особый вид формирования целостного восприятия [текст]/ М.И. Белышевава // Биология - СПб., 2005. - №2 - С.7.

3. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина [текст]/ авт.-сост. М.М. Гуменюк. - Волгоград: Учитель, 2006. - 331 с.

4. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. - 9-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 287с.

5. Богоявленская, А.Е. Активные формы и методы обучения биологии [текст]/- А.Е. Богоявленская. - М.: Просвещение, 1996. - 234с.

6. Брыкина, Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу биология [текст]/ Н.Т. Брыкина. - М., 2004. - 235с.

7. Вахрушев, Л.А. Человек и природа: методические рекомендации для учителя [текст]/ Л.А. Вахрушев. - М.: Баласс, 2002. - 164с.

8. Верзилин, Н.М. Методика преподавания биологии [текст] /

Н.М. Верзилин. - М.: Просвещение, - 1998. - 346 с.

9. Горностаева, З.Я Проблема интеграции в современном образовании [текст]/ З.Я. Горностаева. // Открыт. школа, 1998. - №2 - С. 10.

10. Думина, И.В. Педагогические технологии в обучении биологии [текст]/ Современный урок биологии Ч.2/ И.В. Думина. - М.: Школа-Пресс, 2001 - 423с.

11. Есипов, Б.П. Интеграция материала на уроках биологии [текст] / Б.П. Есипов - М.: Учпедгиз, 2004. - 213 с.

12. Калинова, Г.С. Методика обучения биологии (8-9 кл.) [текст]/

Г.С. Калинова. - М.: Просвещение, 1997. - 401с.

13. Каринин, М.И. Биохимия растений и животных [текст]/ М.И. Каринин. - Рига, 1997 - 563с.

14. Кларин, М.И. Технологии обучения: идея и реальность [текст]/ М.И. Кларин. - Рига, 1999 - 256с.

15. Кропотова , Л.А. Проектирование и анализ современного урока [текст] / Л.А. Кропотова. - Новокузнецк, 2001. - 310с.

16. Крылова, О.Н. Традиции и инновации учебного содержания. Монография [текст]/ О.Н. Крылова. - СПб., 2004. - 211с.

17. Лаптева, В.В. Модернизация общего образования: оценка результатов. Кн. для учителя [текст]/ В.В. Лаптева. - СПб.: Союз, 2002. - 310с.

18. Лернер, И.Я. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам [текст] / И.Я. Лернер. - М., 2001. - 119 с.

19. Ломова, О.Р. Интеграция, как методическое явление в школе [текст]/ О.Р. Ломова. - М., 2004 г. - 32 с.

20. Луцкая, Л.А., Никишов, А.И. Интегрированные уроки по биологии для общеобразовательных школ [текст]/ Л.А. Луцкая, А.И. Никишов. - М.: Просвещение, 2001. - 112с.

21. Максимова, Н.В. Современный урок биологии: пособие для учащихся средней школы [текст] / Н.В. Максимова, Г.Е. Ковалева. - М.: Просвещение, 2003. - 160 с.

22. Мельник, Э.Л., Корожнева, Л.А. Интегрированное обучение в средней общеобразовательной школе: теория и практика [текст]/ Э.Л. Мельник, А.Л. Корожнева. - СПб., 2003. - 546с.

23. Михайлова, О.С. Интеграция, как методическое явление [текст]/ О.С. Михайлова. - Ростов-на-Дону, 2009 г. - 48 с.

24. Муртизин, Г.М. Задачи и упражнения по биологии [текст] / Г.М. Муртизин. - М.: Просвещение, 2001. - 214 с.

25. Новошинский, И.И., Новошинская, Н.С. Химия, 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений [текст]/ И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская - М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007. - 238с.

26. Новошинский, И.И., Новошинская, Н.С. Химия, 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений [текст]/ И.И. Новошинская, Н.С. Новошинский - М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007. - 240с.

27. Орлов, В.Н. Интеграция в биологии [текст] / В.Н. Орлов. СПб., 2003. - 219 с.

28. Петраков, Л.Р. Интегрированный урок - форма учебного занятия. Открытый урок [текст] / Л.Р. Петраков // Первое сентября, 2006. - С. 15.

29. Петренко, Л.А. Интегрированный урок, как форма учебного занятия. - Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» [G/index htm сайт UD.] // Л.А. Петренко. - Первое сентября, 2005. - С.13.

30. Портнов, М.Л. Современные уроки по биологии для начинающего учителя [текст]/ М.Л. Портнов. - М.: Просвещение, 1993. -138с.

31. Самсонова, Л.В. Интегративные технологии в обучении биологии [текст]/ Л.В. Самсонова. // Современный урок биологии Ч.2 - М.: Школа-Пресс, 2000. - 516с.

32. Старостенко, Г.П. Современные открытые уроки биологии. 7-9 класс [текст] / Г.П. Старостенко. - Р.-на-Д.: Феникс, 2002. - 2003 с.

33. Столяренко, Л. Педагогика [текст] Л. Столяренко. - Ростов, 2000. - 97 с.

34. Сурикова, П.И. Школа экспериментов в курсе биология [текст] /

П.И. Сурикова. - СПб., 2004. - 111 с.

35. Тейлор, Д., Грин Н. Биология: в 3-х томах, Том 1. Пер. с англ. [текст] / Д. Тейлор, Н. Грин. - М.: Мир, 2004. - 454 с.

36. Харламов, И.Ф. Педагогика [текст] / И.Ф. Харламов. - Минск, 2002. - 356 с.

37. Цветкова, Л.И. Экология: Учебник для технических ВУЗов [текст]/ Л.И. Цветкова. - СПб.: Химиздат, 2001. - 552с.

38. Чадов, И.Ф. Формы учебной работы в школе: Кн. для учителя [текст]/ И.Ф. Чадов. - М.: Просвещение, 2001. - 379с.

39. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе: Кн.для учителя [текст]/ И.М. Чередов. - М.: Просвещение, 1998. - 289с.

40. Штремплер, Г.И. Дидактические игры при обучении биологии [текст]/ Г.И. Штремплер. - М.: Дрофа, 2003. - 264с.

41. Юрьев, А.В. Межпредметная связь на уроках биологии [текст]/

А.В. Юрьев. - Ростов-на-Дону, 2006. - 254с.

42. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современных условиях [текст]/ И.С. Якиманская. - М.: Просвещение, 1996. - 118с.

43. Яровая, А.С. Личностно-ориентированное обучение в нашей школе [текст]/ А.С. Яровая. - М.: Просвещение, 2002. - 218с.



ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Таблица 1

Типы и формы интегрированных уроков биологии и химии

Тип урока	Форма урока	Отличительные особенности от традиционных уроков
Урок формирования новых знаний по биологии и химии	- урок-лекция; - урок-путешествие; - урок-экспедиция; - урок-исследование; - урок-инсценировка; - учебная конференция; - урок-экскурсия; - мультимедиа-урок; - проблемный урок	Используется информация по данной теме в сочетании по двум предметам
Урок обучения умениям и навыкам по биологии и химии	- урок-практикум; - урок-сочинение; - урок-диалог; - урок - деловая или ролевая игра; - комбинированный урок; - путешествие; - экспедиция	Используются карты-схемы, материал из лабораторий по биологии и по химии
Урок применения знаний на практике по биологии и химии	- ролевые и деловые игры; - практикумы; - уроки защиты проектов; - путешествие; - экспедиция	Даются задания по двум предметам на одну тему
Урок повторения систематизации и обобщения знаний, закрепления умений по биологии и химии	- повторительно-обобщающий урок; - диспут; - игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина); - театрализованный урок (урок-суд); - урок-совершенствование; - заключительная конференция; - заключительная экскурсия; - урок-консультация; - урок-анализ контрольных работ; - обзорная лекция; - обзорная конференция; - урок-беседа	Данный тип урока имеет наибольшие возможности интеграции и реализации межпредметных связей
Урок контроля и проверки знаний и умений по биологии и химии	- урок-зачет; - викторина; - конкурсы; - смотр знаний; - защита творческих работ, проектов; - творческий отчет; - контрольная работа; - собеседование	Контроль производится по двум изучаемым предметам



Приложение 2

Таблица 2 Показатель успеваемости учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов по биологии и по химии за экспериментальный период (количество учащихся, человек)

оценки	9 «А»	9 «Б»
	биология	химия	биология	химия
	До экспер.	После экспер.	До экспер.	После экспер.	До экспер.	После экспер.	До экспер.	после экспер.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
«2»	0	0	1	1	1	0	3	1
«3»	4	5	5	4	8	6	9	7
«4»	10	9	9	10	9	11	9	12
«5»	5	5	4	4	5	6	2	3
Всего уч-ся	19	23

Таблица 3 Показатель успеваемости учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов по биологии и по химии за экспериментальный период (количество учащихся, %)

оценки	9 «А»	9 «Б»
	биология	химия	биология	химия
	до экспер.	после экспер.	до экспер.	после экспер.	до экспер.	после экспер.	до экспер.	после экспер.
«2»	0,0	0,0	5,3	5,3	4,3	0,0	13,0	4,3
«3»	21,1	26,3	26,3	21,1	34,8	26,1	39,1	30,4
«4»	52,6	47,4	47,4	52,6	39,1	47,8	39,1	52,2
«5»	26,3	26,3	21,1	21,1	21,8	26,1	8,7	13,0



Приложение 3

Расчет показателя успеваемости учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов по биологии и по химии за экспериментальный период (количество учащихся, %)

Показатель успеваемости учащихся 9 «А» класса по биологии

до эксперимента:

0 * 100% / 19 = 0,0%;

4 * 100% / 19 = 21,1%;

10 * 100% / 19 = 52,6%;

5 * 100% / 19 = 26,3%.

Показатель успеваемости учащихся 9 «А» класса по биологии

после эксперимента:

0 * 100% / 19 = 0,0%;

5 * 100% / 19 = 26,3%;

9 * 100% / 19 = 47,4%;

5 * 100% / 19 = 26,3%.

Показатель успеваемости учащихся 9 «А» класса по химии

до эксперимента:

1 * 100% / 19 = 5,3%;

5 * 100% / 19 = 26,3%;

9 * 100% / 19 = 47,4%;

4 * 100% / 19 = 21,1%.



Показатель успеваемости учащихся 9 «А» класса по химии

после эксперимента:

1 * 100% / 19 = 5,3%;

4 * 100% / 19 = 21,1%;

10 * 100% / 19 = 52,6%;

4 * 100% / 19 = 21,1%.

Показатель успеваемости учащихся 9 «Б» класса по биологии

до эксперимента:

1 * 100% / 23 = 4,3%;

8 * 100% / 23 = 34,8%;

9 * 100% / 23 = 39,1%;

5 * 100% / 23 = 21,8%.

Показатель успеваемости учащихся 9 «Б» класса по биологии

после эксперимента:

0 * 100% / 23 = 0,0%;

6 * 100% / 23 = 26,1%;

11 * 100% / 23 = 47,8%;

5 * 100% / 23 = 26,1%.

Показатель успеваемости учащихся 9 «Б» класса по химии

до эксперимента:

3 * 100% / 23 = 13,0%;

9 * 100% / 23 = 39,1%;

9 * 100% / 23 = 39,1%;

2 * 100% / 23 = 8,7%.

Показатель успеваемости учащихся 9 «Б» класса по химии

после эксперимента:

1 * 100% / 23 = 4,3%;

7 * 100% / 23 = 30,4%;

12 * 100% / 23 = 52,2%;

3 * 100% / 23 = 13,0%.



Приложение 4

Таблица 4 Интеграция тем уроков по биологии и по химии по теме раздела «Структурная организация живой клетки» для учащихся 9 «Б» класса МОУ СОШ №20 г. Крымска

биология	химия
1.Строение растительной и животной клетки: цитоплазма и входящие в нее органоиды: клеточная стенка, клеточная мембрана, гладкая ЭПС, шероховатая ЭПС, вакуоль и лизосома. Их функции. Химический состав клетки (1 час). 2.Строение растительной и животной клетки: цитоплазма и входящие в нее органоиды: аппарат Гольджи, рибосомы и микротрубочки, митохондрии и хлоропласты. Их строение и функции. Вода и ее свойства. Натрий-калиевый насос (1 час). 3.Строение растительной и животной клетки: строение и функции ядра. Процесс фотосинтеза (1 час). 4.Круговорот биогенных элементов в природе и клетке: кислород, азот, углерод (1 час).	1.Вода. Строение и свойства молекулы воды (1 час). 2.Кислород. Получение в процессе фотосинтеза (1 час). 3.Азот. Его круговорот в природе (1 час). 4.Углерод. Его круговорот в природе (1 час).

Размещено на Allbest.ru