Нетрадиционные формы обучения в школе

Дидактические игры хорошо уживаются с серьёзным учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение, превращает преодоление трудностей в успешное усвоение учебного материала. На дидактические игры надо смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна. Так, например, при усвоении новых знаний возможности дидактических игр значительно уступают более традиционным формам обучения. Поэтому игровые формы чаще применяются при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений. В ходе игры у учащихся вырабатывается целесообразность, организованность, положительное отношение к учёбе. Дидактические игры при их систематическом использовании становятся эффективным средством активизации учебной деятельности школьников.

При организации дидактических игр необходимо учитывать:

1.Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а математическое содержание предлагаемого материала доступно пониманию школьников. 2.Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности, иначе она не будет содействовать выполнению педагогических целей, не будет развивать математическую зоркость и внимание. 3.Дидактический материал должен быть удобен в использовании, в противном случае игра не даст должного эффекта.

4.При проведении игры в форме командных соревнований (поединок, бой, эстафета), построенных по сюжетам известных игр: КВН, «Брей - ринг», «Счастливый случай», «Звёздный час» и других, должен быть обеспечен контроль за её результатами со стороны всего коллектива или выбранных лиц. Учет должен быть открытым, ясным и справедливым.

5.Каждый ученик должен быть активным участником игры. Длительное ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к игре.

6.Если на уроке проводится несколько игр, то легкие и более трудные по математическому содержанию должны чередоваться.

7.Если на нескольких уроках поводятся игры, связанные со сходными мыслительными действиями, то по содержанию математического материала они должны удовлетворять принципу: от простого к сложному, от конкретного к абстрактному.

8.Игровой характер при проведении уроков по математике должен иметь определённую меру. Превышение её может привести к тому, что дети во всем будут видеть только игру.

9.В процессе игры должны математически грамотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, чёткой, краткой.

10.Игру нужно закончить на уроке, получить результат.

Только в этом случае она сыграет положительную роль.

Виды игр на уроках математики:

1.Деловая игра.

2.Ролевая игра.

В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения. В рамках уроков применяются учебные деловые игры. Их отличительными свойствами являются:

1моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций;

2поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предыдущего этапа влияет на ход следующего;

3наличие конфликтных ситуаций;

4обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли;

5использование описания объекта игрового имитационного моделирования;

6контроль игрового времени;

7элементы состязательности;

8правила системы оценок хода и результатов игры.

Возможный вариант структуры деловой игры на уроке математики может быть таким:

1знакомство с реальной ситуацией;

2построение ее имитационной модели;

3постановка главной задачи командам, уточнение их роли в игре;

4создание игровой проблемной ситуации;

5вычисление необходимого для решения проблемы теоретического материала; 6разрешение проблемы;

7обсуждение и проверка полученных результатов; 8коррекция;

9реализация принятого решения;

10анализ итогов работы (рефлексия);

11оценка результатов работы.

2.3 Методические рекомендации по использованию нетрадиционных форм

Рекомендации по использованию нетрадиционных уроков:

1. Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знании, умении и навыков учащихся;

2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;

3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;

4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;

5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;

6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

Рекомендации по проведению уроков-игр.

Во-первых, прежде всего надо приучить детей к дисциплине игры, для этого игровая деятельность вводится в каждый урок. Во-вторых, надо, чтобы дети почувствовали удовольствие от игры. И только когда вы убедитесь в том, что дети беспрекословно принимают правила игры и не пытаются оспорить справедливо поставленные им командой оценки, можно приступать к подготовке игры.

Проведение игры. Учитель организует проведение игры, фиксирует игровые действия, следит за подсчетом очков. Обсуждение игры. Учитель проводит обсуждение, в ходе которого дается характеристика «событий» игры и их восприятия участниками, корректируются критерии оценок, высказываются мнения о результативности игры, пожелания - либо повторить игру на другом материале, либо отказаться от проведения игры в будущем. Рекомендации по проведению уроков экскурсий:

Особенностью урока-экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а на природе, во время непосредственного восприятия учениками ее предметов и явлений.

Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой. Главным методом познания на уроке-экскурсии является наблюдение за предметами и явлениями природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними.

Рекомендации по проведению уроков-зачетов:

Зачет выполняет не только контролирующую функцию, но и основное его назначение - систематизировать и обобщать материал по теме или разделу, уточнить знания по основным вопроса. Для зачета можно использовать итоговые уроки, уроки обобщающего повторения или уроки контроля и проверки знаний, умений и навыков. В календарно-тематическом плане заранее предусмотреть темы, по которым будет зачет (3-4 в год).

Учитель сообщает тему и дату проведения урока-зачета, его место и значение в изучении новой темы; знакомит с требованиями, которые будут предъявлены на зачете, с вопросами и заданиями разных уровней; предлагает индивидуальные задания по тем вопросам , в которых некоторые ученики ранее не разбирались; знакомить с материалами стенда «Готовься к зачету», который вывешивается в кабинете.

Методические рекомендации по организации и проведению урока-конкурса:

Урок-конкурс может иметь место в любом классе на завершающем этапе работы практически над любой темой с учетом условий обучения. Целесообразно комплексный подход при разработке урока, т.е. необходимо реализация языковых и речевых навыков и умений учащихся, меж предметных связей коллективная подготовка к уроку сплачивает ребят стремлением к победе, желанием каждого внести свою посильную лепту в общее дело. В связи с этим необходимо предусмотреть как задания для индивидуальной подготовки, но общее для всех, так и задания для коллективного их выполнения командами - участницами. Примерная формулировка цели урока:

Практическая цель: совершенствование языковых и речевых навыков и умений уч-ся в процессе подготовки к конкурсу и в процессе выполнения ими конкурсных заданий.

Образовательная цель: расширение кругозора учащихся.

Развивающая цель: привитие интереса учащихся к предмету, развитие познавательной активности, развитие навыков и умений в ходе поиска конкретного практического материала для выполнения задания.

Воспитательная цель: воспитание детей в духе коллективизма, повышение ответственности уч-ся за качество выполнения домашних заданий в духе подготовки к уроку-конкурсу и выполнение заданий на уроке. В ходе подготовки и проведении урока-конкурса функции учителя реализуются так: конструктивно планирующая: при составлении сценария, условия конкурса, критериев оценки результатов.



Заключение

Любовь к учению не воспитаешь на словах. Положительное отношение к учёбе - это положительное отношение, прежде всего в младших классах. Задача учителей сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а наоборот, способствовала возникновению интереса к учению, к открытию. Учителям приходится решать такую задачу почти каждый день. Чтобы сделать почти ежедневные встречи с русским языком. Математикой, окружающим миром не скучными и обыденными, а радостными и интересными, на помощь учителю приходят уроки - игры, уроки -путешествия.[8;90]Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и сложного материала. Нетрадиционные формы уроков помогут адаптироваться и закрепить интерес к сложным предметам.

На таких уроках ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. Всем интересно. Дети играют, а играя непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка знания. Систематическая работа в этом направлении благотворно сказывается на формировании у учащихся устойчивого интереса к учению, активизации внимания, повышении познавательного интереса. Проведение нетрадиционных форм уроков помогает заинтересовать детей младшего школьного возраста, повысить их успеваемость. Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Залогом успешной активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков, в ходе которых учащиеся расширяют знания, что позволяет учащимся принимать активное участие в обсуждении. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Целью работы было теоретически обосновать необходимость использования нетрадиционных форм уроков в начальных классах, разработать методические рекомендации по использованию нетрадиционных форм уроков в начальных классах.

Я считаю, что данная тема помогла мне повысить активность детей на уроке, привлечь их внимание.



БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Ротаенко, Ю. А. Математическая сказка/сост. Ю. А. Ротаенко// Начальная школа. - 1994. - № 6. - 79 с.

2. Козлова, О. А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников/О. А. Козлова // Начальная школа. - 2004. - № 11. - 112 с.

3. Ковалева, Т. Н. Игра и учебная деятельность/Т. Н. Ковалева// Математика в школе. - 1988. - № 6.

4. Усатова, Е. В. Соревнования на уроках математики / Е. В. Усатова// Математика в школе. - 1993. - № 6.

5. Подласый, И. П. Педагогика. Новый учебный курс: Учебник для студентов педагогических вузов / И. П. Подласый. - М.: Гуманист. Издательский центр Владос, 1999. - 576 с.

6.Колягин, Ю. М. Методика преподавания математики в средней школе. Частные методики / Ю. М. Колягин. - М.: Просвещение, 1997. -380с.

7.Кузнецов, Б. Н. Воспитание интереса к изучению математики в школе [Текст] / Б. Н. Кузнецов. - Иркутск: «Феликс», 2007. - 225с.

8. Пичурин, Л. Ф. Вопросы Общей методики преподавания математики [Текст] /Л. Ф. Пичурин. - М.: Просвещение, 1999. - 280с.

9. Рогановский, Н. М. Методика преподавания математики в средней школе / Н. М. Рогановский. - М.: Просвещение, 1990. - 270с.

10. Бабкина, Н. В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Н. В. Бабкина // Начальная школа. - 1998. - № 4.

11. Бабкина, Н. В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы / Н. В. Бабкина // Психологическое обозрение. - 1996 г. - № 2(3).

12. Бибко, Н. С. Сказка приходит на урок / Н. С. Бибко // Начальная школа. - 1996 г. - № 9.

13. Губанова, О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках / О. В. Губанова // Начальная школа. - 1997 г. - № 6.

14. Масловская, Т. А. Дидактические игры на уроках математики / Т. А. Масловская // Начальная школа. - 1997 г. - № 2.

15. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка] / Л. С. Выготский. - М.: ЭКСМО. - 2003 г. - 512 с.

16. Минскин, Е. М. От игры к знаниям / Е. М. Минскин.- М.: Просвещение. - 2004 г.

17. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. М.: Просвещение. - 2006 г.

18. Спиваковская, А. С. Игра - это серьёзно / А. С. Спиваковская. - М.: Педагогика. - 2001 г.

19.Авдеев, Р. И. Принципы дидактики в преподавании математики / Р. И. Авдеев - М., 2002, с. 45.

20. Болтянский, В. Г. Преподавание математики / В. Г. Болтянский - Н. Новгород, 1995. - 70с.

21.Петрова, Е. С. Методические рекомендации по изучению курса методики преподавания математики / Е. С. Петрова. - Саратов: «Феликс», - 1993. - 67 с.

22.Пичурин, Л. Ф. Вопросы Общей методики преподавания математики [Текст] / Л. Ф. Пичурин. - М.: Просвещение, 1999. - 280с.

23.Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - М. Высшая школа, 1990 г.

24.Истомина, Н. Б. Развивающее обучение Начальная школа. - 1996 г. - № 12.

25.Губанова, О. В., Левкина, И. С. Использование игровых приемов на уроках / О. В. Губанова, И. С. Левкина // Начальная школа. - 1997 г. - № 6.

26.Буя, Т. А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника / Т. А. Буя // Начальная школа. - 1997 г. - № 2.

27.Бахир, В. К. Развивающее обучение / В. К. Бахир // Начальная школа. - 1997 г. - №5.

28.Григорович, Л. А. Педагогика и психология: Учебное пособие для студентов вузов / Л. А. Григорович. - М.: Гардарики, 2003 г. - 475с.

29.Гребенюк, О. С. Общие основы педагогики: Учебник для студентов вузов / О. С. Гребенюк. - М.: Владос, 2003. -160 с.

30.Кордемский, Б. А. Увлечь школьников математикой / Б. А. Кордемский. - М.: Просвещение, 2004 г.

31. Манвелов, С. Г. Конструирование современного урока математики / С. Г. Манвелов. - М.: Просвещение, 2002 г.

32.Чесноков, А. С., Мешков, К. И. Дидактические материалы для 6 класса / А. С. Чесноков, К. И. Мешков. - М.: Просвещение, 2002. - 160с.

33.Чименгирова, Л., Спиридонова, Б. Играя, учимся математике / пер. с болгарского / Л. Чименгирова, Б. Спиридонова. - М.: Просвещение, 2003 г.

34. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1998 г.

35.Занько, С. Ф. Игра и учение / С. Ф. Занько. - М., 1994 г.



Приложение

«Стук-стук»

Дидактическая цель: закрепление знания по нумерации чисел в пределах 20.

Средства обучения: на доске изображена таблица с двумя разрядами:

Десятки	Единицы

Содержание игры: учитель молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число на карточке с цифрами.

Для закрепления навыков счета можно предложить игру «Слушай и считай»:

Содержание игры: у каждого из учеников набор карточек с числами от 1 до 10. У учителя палочка, которой он ударяет по какому-либо предмету, издающему громкий звук, определенное число раз. Все учащиеся должны немедленно поднять и показать карточку с числом, соответствующим количеству ударов.

Можно условиться, что играющие, услышав удары, должны поднять карточку с числом, недостающим, например, до десяти (ударов было три, поднять карточку с числом 7). Затем устанавливается другое правило: показать надо не число, соответствующее числу ударов, а два соседних числа - меньшее и большее. Можно предложить и другой вариант игр: учитель сначала ударит палочкой по одному предмету 8 раз, а по другому - 3 раза. Это значит, что учащиеся должны от восьми отнять три и показать карточку с числом 5. Игра требует тишины и внимания, поэтому можно предложить ребятам, прислушиваясь к числу ударов, закрывать глаза.

Урок - соревнование.

Конспект урока по математике (1 класс)

Тема: Математический футбол.

Цели: повторение и закрепление материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 10», развитие навыков устного счёта, развитие умения сравнивать числа в пределах 10.

Оборудование: карточки с примерами, футбольный мяч.

Ход урока:

I. Оргмомент.

II. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня мы поиграем в необычную игру. Она называется «Математический футбол». Для игры вам нужно разделиться на две команды. (Учитель делит класс на команды).

III. Решение задач.

Учитель кидает команде мяч, кто ловит мяч тот, решает задачу, которую учитель читает устно. Команда может помогать. За каждую правильно решённую задачу засчитывается гол противнику.

- На грядке выросло 7 помидоров и 8 огурцов. Чего выросло больше: помидоров или огурцов и на сколько?

- У Кати 5 кукол, у Лены на три меньше. Сколько кукол у Лены?

- У Саши три машинки, у Вовы на три больше. Сколько машинок у Вовы?

- В поход пошли 8 мальчиков и шесть девочек. Кого было меньше: мальчиков или девочек и на сколько?

- Перед светофором остановились 5 легковых машин и 2 грузовые машины. Сколько всего машин остановилось?

После каждого задания подводится итог, какая команда сколько забила голов.

IV. Решение примеров.

К доске выходят по 1человеку от команды, решают пример, возвращаются к команде, передают мяч следующему игроку, который выходит к доске. Каждый правильно решённый пример - это гол команде соперника.

З+1-2= 6+2+2=

8-1-3= 9-1-3=

4+2-3= 8-4+2=

9-4-5= 4+1+3=

6+1-2= 10-5-2=

8+2-0= 5+1+4=

7-1+4= 7-2-5=

2+2+3= 3+0-2=

3-1-2= 2-2+1=

V.Сравнение чисел.

По одному человеку от команды. Коллективная проверка.

Подсчёт «забитых голов».

2 * 8 3 * 3

4 * 6 5 * 8

5 * 1 9 * 7

6 * 2 2 * 3

8 * 7 1 * 4

9 * 6 6 * 2

VI.Работа в группах.

В командах объединяются в группы по 3-4 человека. Каждая группа получает карточку с заданием.

Карточки первой команды:

1. Поставь знаки, чтобы равенство оказалось верным.

8*6*4=6 4*5*7=2

9*1*5=5 3*2*3=8

2. Поставь знаки, чтобы равенство оказалось верным.

5*3*1=7 1*0*6=7

4*5*1=8 7*3*3=0

3. Поставь знаки, чтобы равенство оказалось верным.

4*1*2=8 10*8*1=1

5*5*3=7 2*7*4=5

Карточки второй команды:

1.Поставь знаки, чтобы равенство оказалось верным.

3*7*1=9 1*6*5=2

4*6*2=8 7*3*5=5

2. Поставь знаки, чтобы равенство оказалось верным.

4*3*1=0 8*2*6=4

1*7*4=4 6*0*5=1

3. Поставь знаки, чтобы равенство оказалось верным.

3*6*5=4 6*4*6=4

2*7*8=1 1*6*0=7

Каждый правильно решённый пример даёт гол команде противника.

VII.Итог

Подведение итогов урока, подсчёт «голов», вручение грамоты выигравшей команде.

Наиболее часто в своей работе я использую уроки - соревнования и уроки - КВН. Детям очень нравится такая форма работы. Элемент соревновательности повышает интерес и мотивацию.

Размещено на Allbest.ru