Особенности речевого развития детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста

Так широко используется сравнение фонетически близких звуков, анализ структуры предложения, звуко-слоговой структуры слова, развитие зрительно-пространственного анализа и синтеза.

Устранение нарушений чтения и письма проводится в тесной связи с коррекцией нарушений устной речи как системы, с коррекцией дефектов звукопроизношения, фонематической стороны речи, лексико-грамматического строя.

Развитию у детей с интеллектуальными нарушениями основных функций речи способствует использование различных дидактических игр.

Примерные игры и упражнения по развитию речи младших школьников с умственной отсталостью представлены в приложении.

Хочется отметить, что последнее время в логопедической работе стали появляться нетрадиционные методы терапии, среди которых:

игротерапия, сказкотерапия, смехотерапия, изотерапия, АПИтерапия, кристаллотерапия, глинотерапия, воскотерапия. Но остановимся на более эффективных и целесообразных.

Аромотерапия - лечение с помощью эфирных масел, позволяет нормализовать мышечный тонус, повысить работоспособность, настроение, уверенность в себе.

Вероятное положительное влияние на психику ( психоэмоциональное состояние) эфирных масел.

Гераниевое - снимает стресс и состояние тревоги.

Лавандовое - снимает стресс, состояние тревоги, депрессию, повышает концентрацию внимания.

Мятное - повышает настроение.

Ромашковое (аптечная римская ромашка) - успокаивает, способствует запоминанию.

Розмариновое - улучшает память, действует расслабляющее.

Эвкалиптовое - устраняет повышенную утомляемость, выявляет резервные силы в организме; развивает самостоятельность, активизирует процессы восприятия и запоминания, помогает быстро «переключиться» с одного предмета на другой.

Пихтовое - устраняет астено-депрессивные состояния, чувство неуверенности, необоснованное беспокойство. Антисептическое средство при вирусных инфекциях.

Кедровое - устраняет нервозность, растерянность, упорядочивает мысли, придает уверенность в своих силах.

Музыкотерапия.

Прослушивание музыкальных произведений, ритмические движения под музыку, сочетание музыки с работой по развитию ручного праксиса, пропевание чистоговорок под музыкальное сопровождение.

Создает положительный эмоциональный фон реабилитации (снятие фактора тревожности, неуверенности), стимулирует двигательные функции,развивает и корректирует сенсорные процессы (ощущения, восприятия, представления) и сенсорные способности, развивает и дыхательный аппарат, растормаживает речевую функцию.

Хромотерапия (цветотерапия, светотерапия) - наука, изучающая свойства света и цвета, нормализует мышечный тонус, нейтрализует негативное влияние.

Воздействие цвета на организм ребенка.

Цвет	Положительное влияние на организм
Синий.	Успокаивающее действие, расслабляющий эффект, снижение спазмов, тормозящее действие.
Красный, розовый.	Повышение физической работоспособности, ощущение теплоты, стимуляция психических процессов.
Зеленый.	Успокаивающее действие, создание хорошего настроения.
Желтый.	Цвет радости и покоя, нейтрализация негативного состояния.

Су-джок терапия (су-кисть, джок-стопа) - последнее достижение восточной медицины, это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время. (С помощью колец - ( «ежиков») удобно массировать пальцы для благотворного влияния на весь организм.

Нормализует мышечный тонус, опосредованно стимулирует речевые области в коре головного мозга.

Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием в логопедических целях альтернативные методики активизируют развитие речи ребенка и способствуют оздоровлению всего организма.

Эффективность применения нетрадиционных методов терапии во многом зависит от их сочетания с традиционными средствами коррекции. В процессе такого сочетания ребенок исподволь постепенно овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями.

Заключение

Таким образом, логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе 8-го вида имеет свою специфику, которая обусловлена особенностями высшей нервной деятельности, психологическими особенностями детей с интеллектуальными отклонениями, а также характером симптоматики, механизмов, структуры речевого дефекта у этих детей.

Для ребенка с отклонениями в развитии необходима длительная, постоянная, требующая особой подготовки помощь, как педагогов, так и близких, их любовь, терпение и выдержка.

Список литературы:

1. Алябьева Е.А. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения», Москва, «Сфера», 2006г.

2. Асташина И.В. «Логопедические игры и упражнения для детей», Москва, «Дом»,2008г.

3. Бадалян Л.О. «Невропатология», Москва, «Академия», 2003г.

4. Генина Н.А. «Возрастная психология», методические рекомендации по курсу, ЧГПУ, 2004г.

5. «Дети с ограниченными возможностями». Хрестоматия, Москва, 2005г.

6. «Дефектологический словарь» под ред. Дьячкова А. И., Москва, «Педагогика», 1970г.

7. Епифанцева Т.Б., Кисленко Т.Е. «Настольная книга педагога-дефектолога», Ростов-на-Дону, «Феликс», 2006г.

8. Ермаков В.П., Якунина Г.А. «Основы тифлопедагогики», Москва, «Владос», 2000г.

9. Зайцева «Коррекционная педагогика», Ростов-на-Дону, «Март», 2002г.

10. Защиринская О.В. «Психология детей с ЗПР», Санкт-Петербург, «Речь», 2004г.

11. Игнатьева С.А., Блинов Ю.А. «Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии», Москва, «Владос», 2004г.

12. Костылева Н.Ю. «Покажи и расскажи», Москва, «Сфера», 2007г.

13. «Коррекционная педагогика в начальном образовании» под ред Кумариной, Москва, «Академия», 2003г.

14. Коломинский Я.Л. «Психология детей в норме и патологии», Москва, «Питер», 2004г.

15. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР», Москва, «Владос», 2004г.

16. «Логопедия», ж-л №1 2005г.

17. «Логопедия», ж-л №4 2005г.

18. «Логопедия», ж-л №1 2006г.

19. «Логопедия», ж-л №3 2006г.

20. «Логопедия», ж-л №1 2007г.

21. «Логопедия», ж-л №2 2007г.

22. «Логопедия», ж-л №4 2007г.

23. «Логопедия», ж-л №6 2007г

24. «Логопедия», ж-л №1 2008г.

25. «Логопедия», ж-л №2 2008г.

26. «Логопедия в школе» под ред. Кукушина В.С., Москва-Ростов-на-Дону, «Март», 2005г.

27. Ляпидевский С.С. «Невропатология», Москва, «Владос», 2003г.

28. Маллер А.Р., Цикато Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью», Москва,»Академия», 2003г.

29. Мишина Г.А., Моргачева Е.Н. «Коррекционная и специальная педагогика», Москва, « Форум-Инфра-М», 2007г.

30. Мозговой В.М. «Основы олигофренопедагогики», Москва, «Академия», 2006г.

31. Немов Р.С. «Психология» в 3-х книгах, Москва», Владос», 1998г.

32. Подласый И.П. «Педагогика», Москва, «Просвещение», 1996г.

33. «Психология аномального развития ребенка». Хрестоматия в 2-х томах под ред. В.З.Лебединского, Москва, ЧеРо, 2002г.

34. «Специальная психология» под ред. В.И.Лубовского, Москва, «Академия,2005г.

35. Степанова О.А. «Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями», Москва, «Академия, 2003г.

36. Шипицына «Необучаемый ребенок в семье и обществе», Санкт-Петербург, «Речь», 2005г.

Приложения

Артикуляционная гимнастика - это выполнение специально подобранных упражнений подвижными органами (губами, нижней челюстью, языком) с целью тренировки и совершенствования их мышц.

Пассивные упражнения.

· Растягивание губ в улыбку одним - двумя пальцами снизу или сверху;

· Собирание губ трубочкой;

· Поочередное или одновременное приподнимание и оттягивание углов рта;

· Подтягивание верхней губы для открывания верхних зубов и десен;

· Оттягивание нижней губы для открывания нижних зубов и десен;

· Поднятие кончика или других частей языка к небу за верхними зубами с помощью взрослого;

· «Маятник» - ритмические движения языком ребенка влево-вправо, который захватывается стерильной марлевой салфеткой или большим и указательным пальцами взрослого, одетыми в напальчник.

Упражнения на развитие мышц нижней челюсти.

· Опускание и поднимание нижней челюсти;

· Выдвигание вперед нижней челюсти и задвигание назад сначала при закрытом, затем при открытом рте. Губы при этом отведены в улыбку;

· Подражание жеванию;

· Опускание нижней челюсти с преодолением сопротивления рукам взрослого;

· Широкое открывание рта с одновременным запрокидыванием головы назад;

· Широкое открывание рта с одновременным запрокидыванием головы назад и преодолением сопротивления рукам взрослого.

Упражнения на развитие мимических мышц.

· Поднимание и опускание бровей;

· Одновременное открывание и закрывание глаз;

· Одновременное, затем поочередное прищуривание глаз;

· Поочередное, затем одновременное надувание щек;

· По заданию взрослого изобразить выражение лица удивленного, радостного, грустного, сердитого человека.

Упражнения на развитие губных мышц.

· Вытягивание губ вперед трубочкой - «поцелуй», затем воронкой при открытых зубах;

· Приподнимание верхней губы так, чтобы показались верхние зубы;

· Дрожание губ (подражание фырканью лошади;

· Поочередное наполнение воздухом пространства под верхней, а затем под нижней губой;

· Беззвучное произнесение (без голоса) звуков «п-п-п», «у», «о», «и», «ы».

Упражнения на развитие мышц языка.

· «Лопаточка» - широкий расслабленный язык неподвижно лежит на нижней губе в течение 8-10 сек. Стараться не допускать его дрожания или опущения.

· «Чашечка» - широкий язык высунуть изо рта, затем прогнуть посередине, чтобы приподнялись вверх его передние и боковые края. Удерживать язык в таком положении 8-10 сек.

· «Воронка» - Если сразу не удается прогибание посередине широкого языка с одновременным поднятием его передних и боковых, можно попробовать свернуть язык узкой воронкой. В этом варианте упражнения передний край языка не приподнимается.

· «Чашечка в движении» - рот широко открыт, язык в этом положении выдвигается изо рта, затем задвигается обратно (повторить 4-5 раз).

· «Иголочка» - напряженный, прямой, суженный по краям язык высунуть вперед и удерживать в этом положении 8-10 сек., не давая языку расшириться и, не помогая ему зубами или губами.

· «Почисти зубы» - ритмическое проведение языком сначала по верхним, затем по нижним зубам в левую и правую стороны при сжатых губах.

· «Шаги» - рот широко открыт, губы в улыбке, язык поочередно ставится за верхние зубы, перед ними, за нижние зубы, перед ними, как будто шагает через них (повторить 4-5 раз).

· «Горка» - широкий язык поставить за передние нижние зубы, упереться в них и выгнуть спинку языка. Удерживать это положение в течение 8-10 сек. Не допускать поднятие языка за верхние зубы или нижнюю губу.

· «Часики» - узким языком поочередно дотрагиваться до правого и левого углов рта. Выполнять упражнения в медленном темпе, с усилием, можно под счет 4-5 раз.

· «Качели» - широкий язык прижать к верхней губе, будто стараясь дотянуться им до носа, затем наоборот, тянуться до подбородка, прижимая язык к нижней губе.

· «Сладкое варенье» - широким языком облизать поочередно верхнюю и нижнюю губы, двигаясь по кругу сначала в левую, затем в правую сторону.

· «Змейка» - узкий напряженный язык, как при упражнении «Иголочка», ритмично выдвигать вперед и снова убирать вглубь рта. Движения выполнять ритмично, с усилием, в медленном темпе, будто стараясь дотронуться до какого-то предмета (повторить 4-5 раз). При выполнении не придерживать язык губами.

· «Накажи непослушный язычок» - губы в улыбке, зажать широкий язык зубами, затем, открывая и закрывая рот, легко постучать по языку зубами (4-5 раз).

· «Орешек во рту» - при закрытом рте сильно упереться языком в левую и правую щеку так, будто во рту катается орех.

· «Лошадка» - рот открыт, широкий язык присосать к небу до появления щелчка, затем цокать языком медленно и сильно, растягивая подъязычную связку (8-10 раз). Если у ребенка не получается, можно положить на язык липкую конфету или жевательную резинку.

· «Грибок» - язык прищелкнуть к небу и пытаться удержать его в этом положении 5-10 сек.

· «Автомат» - быстрое ритмичное произнесение звуков «т-т-т» или «д-д-д». Рот при этом открыт, кончик языка упирается в верхние зубы и отталкивается от них, нижняя челюсть неподвижна.

Упражнения для развития речевого дыхания.

Упражнения выполняются в течение 5-7 минут в положении сидя или стоя, в удобной, расслабленной позе, без напряжения.

Дятел.

Пестрый дятел тук да тук,

Слышим мы знакомый звук.

Это с той зеленой ели

Раздается громкий стук.

Погладить нос (боковые части носа) от кончика к переносице - сделать вдох. На выдохе постучать по крыльям носа указательным пальцем (5-6раз).

Василек.

Распустился наш цветок -

Ярко-синий василек.

Ну, пойдем скорей гулять,

Аромат его вдыхать!

Сделать по 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем - через левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.

Бычок.

Вышел на лужок бычок

С черным пятнышком бочок.

Ты уж не бодайся,

С нами занимайся!

Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звук (м), одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.

Замочек.

Дверь с тобой мы закрываем,

На замочек запираем.

Не успели мы закрыться,

Кто-то в дверь уже стучится.

При вдохе оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на крылья носа пальцами. Во время более продолжительного выдоха сопротивление должно быть переменным за счет постукивания по крыльям носа.

Гномик.

Наш веселый добрый гном

Часто размышляет.

Звуки «ба-бо-бу» и «гм-м-м»

Вслух он повторяет.

Спокойный вдох через нос. На выдохе одновременно с постукиванием по крыльям носа произнести «ба-бо-бу» и «гм-м-м».

Шарик.

Будто шариком играем;

Наш животик мы сдуваем.

Дружно все вздохнули:

Шарик наш надули.

Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (3-4 раза).

Доктор.

Горлышко свое мы

Доктору покажем.

Чтобы все увидел -

«А-а-а» ему мы скажем.

Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть язык, стараясь кончиком его достать до подбородка, произнести « а-а-а» (5-6 раз).

Обогащение словаря.

Пополнение словарного запаса может включать в себя использование различных игр, где ребенок принимает непосредственное участие, использование потешек, скороговорок, чистоговорок, сказок небольших стихотворений.

Скороговорки.

А

Актер театра.

Алеша Ульяне

сигнал подает,

Ульяна услышит -

Алешу зовет.

Аист с нами прожил лето,

А зимой гостил он где-то.

Б

Белые бараны били в барабаны.

Купила бабуся бусы Марусе.

Забавной обезьяне

бросили бананы.

Бросили бананы

Забавной обезьяне.

Отлежал бычок бочок.

Не лежи, вставай, бычок!

В

В зимний холод

Всякий молод.

Уточка - вертихвостка

Ныряла да выныривала,

Выныривала, да ныряла.

Г

Га-га-га! -

Гогочет гусь.

Я семьей своей горжусь!

На иве галка,

На берегу - галька.

Гусь Гога

И гусь Гага

Друг без друга

Ни шага.

Д

Дятел дуб долбил,

Да не додолбил.

Дарья дарит Дине дыни.

Дятел дерево долбит,

День-деньской кору дробит.

Дед Данила делил дыню:

Дольку - Диме,

Дольку - Дине.

Е

Еле-ле-

Ели-зар

Едет-едет

На базар.

А с базара,

А с базара

Не догонишь

Ели-зара.

Еле-еле Лена ела,

Есть из лени не хотела.

Ж

-Еж, еж, где живешь?

Еж, еж, что несешь?

У ежа - ежата,

У ужа - ужата.

Слишком много ножек

У сороконожек.

Жук упал

и встать не может,

Ждет он,

кто ему поможет.

Задрожали зайки,

Увидев волка на лужайке.

З

Зоиного зайку

Зовут Зазнайка.

У Зины болит зуб,

Она не может есть суп.

Змея шипит,

А жук жужжит.

И, Й

Иней лег на ветви ели,

Иглы за ночь побелели.

Играл Егорка с Игорьком -

Скатился с горки кувырком.

Тащил Авдей мешок гвоздей,

Тащил Гордей мешок груздей.

К

Клубок упал на пол.

Кот катал клубок.

Кошка Крошка на окошке

Кашку кушала по крошке.

Покатил Костя

В Кострому в гости.

Вот веселый колобок

Покатился, как клубок.

Л

Леня лез по лесенке,

Срывал Леня персики.

Лена искала булавку,

А булавка упала под лавку.

Лиса по лесу шла,

Лиса лычки драла,

Лиса лапотки плела.

М

Мед в лесу медведь нашел,

Мало меду - много пчел.

Наши руки были в мыле.

Мы посуду сами мыли,

Мы посуду мыли сами,

Помогали нашей маме.

Не жалела мама мыла,

Мама Милу мылом мыла.

Н

Мандаринки у Маринки,

У Маринки - мандаринки.

Соня-незнайка,

А Зина - зазнайка.

О

В зимний холод всякий молод.

Чем меньше слов,

Тем больше дров.

П

Петя пилил пилой пень.

Пара птиц порхала, порхала -

Да и выпорхнула.

Рыбы в проруби - пруд пруди.

У пеньков опять пять опят.

Из-под пилки сыплются опилки.

Р

Варвара варенье доваривала,

Ворчала и приговаривала.

На горе Арарат

растет крупный виноград.

Орел на горе, перо на орле.

Проворонила ворона вороненка.

Роет землю старый крот,

разоряет огород.

Тридцать три вагона в ряд

Тараторят, тараторят,

Тараторят, тарахтят.

С

Вася косил косилкой

спелый овес.

Сеня вез воз сена.

Саша любит сушки,

Соня - ватрушки.

У Сени и Сани

в сетях сом с усами.

У осы не усы, не усище,

А усики.

Спит спокойно старый слон,

Стоя спать умеет он.

Спасибо, мороз,

Что снегу нанес.

Т

От топота копыт

Пыль по полю летит.

Грабли-грести,

Метла - мести,

Весла - везти,

Полозья - ползти.

У Тамары - тараторки

33 скороговорки.

Только Таня утром встанет,

Танцевать Танюшу тянет.

Что тут долго объяснять! -

Таня любит танцевать.

У

Стала утка на пруду

Учить своих утят;

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

Летел на болото

Носатый удод,

Глядел на удода

Усатый Федот.

Ф

У Фани - фуфайка,

У Феди - туфли.

Флот плывет к родной земле,

Флаг на каждом корабле.

Х

Муха - горюха

Села на ухо.

Прохор и Пахом

Ехали верхом.

Хохотушка буква Х

Рассмеялась:

- Ха-ха-ха!

Ц

Бегают две курицы

Прямо на улице.

В цветнике цветут цветы.

Очень часто бьются

У Танечки блюдца.

Из соседнего колодца

Целый день водица льется.

У кольца нет конца.

Цыпленок цапли

цепко цепляется за цепь.

Ч

Пекарь пек калачи в печи.

У нас в печурочке

Золотые чурочки.

Шубка овечки

Теплее любой печки.

Часовщик, прищурив глаз,

Чинит часики для нас.

Чайные чашки в печали,

Стуча и бренча, закричали.

Черепаха, не скучая,

Час сидит за чашкой чая.

Ш

В шалаше шесть шалунов.

Шапка да шубка -

Вот и весь Мишутка.

Шишки скользкие шуршали,

Шумно шлепались с сосны.

Саша шапкой шишку сшиб.

Пыхтит, как пышка,

Наш пухлый Мишка.

Простоквашу дали Клаше.

Недовольна Клаша:

«Не хочу я простоквашу,

Дайте просто кашу».

Щ

Волки рыщут,

Пищу ищут.

Мой руки чище и чаще.

Щеткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока.

Щипцы да клещи -

Вот наши вещи.

Этой щеткой чищу зубы,

Этой щеткой башмаки,

Этой щеткой чищу брюки,

Все три щетки мне нужны.

Щуку я тащу, тащу,

Щуку я не отпущу.

Ы

Мыла Мила мишку мылом,

Мила мыло уронила.

Милая Мила мылась мылом.

Ю

Юла возле Юльки

Крутится, поет,

Юле и Юре спать не дает.

Я

Ящерка яблоки на ярмарку везла.

Яхта легка и послушна моя,

Я бороздить на ней буду моря.

Дидактическая игра «Добавь словечко».

Мама сыплет соль в солонку.

Масло я кладу в ...

Много хлеба в хлебнице,

А конфет в …

Льется чай из чайника,

Кофе - из …

Вот салат в салатнице,

А сухарь в …

Вот идет усатый кот

И ведет …

На поляне рыжий лис,

А рядом два …

Белка спит в дупле с …

Зайчиха прыгает с …

Придумала я три словечка:

Река, реченька и речка.

Ну а хитренький мальчонка

Подсказал слово …

Бородатый старичище

Вдруг назвал слово …

А с косичками девчушка

Слово вспомнила …

У реки песок какой?

Все ответили …

На реке цветы какие?

Ну, конечно же …

А вода в реке какая?

Ясно всем, она …

Пальчиковые игры (развитие мелкой моторики).

· Различные игры с пальчиками (сгибание, разгибание, массаж, катание мячика - «ежика» в руках.

· Можно изготовить пальчиковый бассейн (в большой коробке из-под обуви делается несколько отделений, каждое из которых заполняется различными материалами, например, шишками, желудями, рисом, горохом, песком и т.д.

· Погрузить пальцы в песок или воду и легкими движениями создавать «волны».

· Использовать логоритмические упражнения - рассказывание стихов с помощью рук.

Мы большой арбуз купили (показываем какой большой арбуз)

И домой скорей пошли (шагаем).

Там его мы долго мыли (показываем как моем арбуз),

Обтирали как могли (показываем как обтираем),

Разрезали вдоль полосок, (действия

А потом и поперек. соответствуют

По щекам и подбородку проговариваемому),

Сладкий сок арбузный тек.

Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем,

Смотрим пристально мы вдаль.

Дворники счищают капли

Вправо-влево, чистота,

Волосы ерошит ветер,

Мы шоферы хоть куда!

Ананас похож на шишку,

Хомячок похож на мышку.

Вертолет - на стрекозу,

Антилопа - на козу.

Маленький верблюд - на ламу,

Ну, а я похож на маму.

Фонетическая ритмика - сиситема специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, слов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, корпуса).

В комплекс утренней гимнастики или при изучении букв и звуков можно включать упражнения на выделение фонем.

«А» - дети вытягивают руки вперед, соединив ладони. Произнося гласный, они плавно разводят руки в стороны ладошками вверх. Интонация радости.

«О» - дети соединяют опущенные руки перед собой так, чтобы кончики пальцев касались друг друга. Произнося гласный, они плавно поднимают руки вверх и соединяют их в кольцо над головой. Интонация удивления.

«У» - и.п. руки согнуты на уровне груди, ладошки повернуты от себя. Произнося звук, дети давящим движением выпрямляют руки вперед и вниз. Интонация угрозы.

«Цапля» - «цап»- дети делают хватательное движение к себе.

«ля» - делают одно вращательное движение кистями рук («фонарик»).

Развитие фонематического слуха.

«Спрячь ручки» - прятать руки в песок или воду, услышав заданный звук.

«Слоговые дорожки» - рисовать круги на песке и воде, проговаривая слоговые дорожки.

«Водолаз» - со дна таза ребенок достает, называет и откладывает разные игрушки, предметы или специальные картинки для игр в воде с дифференцируемыми звуками.

«Два моря» - таз делится перегородкой на две части. Ребенок опускает предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками в разные моря ( например, в море «с» или море «з»).

«Ширма» - за ширмой взрослый прячет некоторые предметы, которые могут звучать, например, колокольчик, барабан, стеклянная банка, деревянный кубик. Педагог издает звук при помощи предмета, а дети должны догадаться, какой предмет прозвучал.

Формирование слоговой структуры слова.

«Полоски» - ребенок чертит заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово. Можно рисовать полоски на воде. Тогда задача усложняется, т.к. нужно удерживать в памяти количество полосок.

«Рассели картинки в домик» - дети учатся выделять первый и последний звуки в слове и соотносить их со схемой.

«Исправь ошибку» - логопед чертит ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.

Формирование лексико-грамматического строя речи.

«Подбери слово» - ребенок обнаруживает спрятанные (в воде или песке) различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их с существительными.

Возможно использование пиктограмм, например

Рисунок - заяц,

задание - назови ласково,

образец ответа - заинька, зайчик, зайчишка.

«Кто (что) лишний (-ее)? - найти среди животных того, кто чем-то отличается от остальных (волк, рысь, лиса, собака).

Коррекция дисграфии.

· Игра «На что похож предмет»?

· Срисовывание серии изображений.

· Находить сходства и различия по предъявляемым рисункам.

· Из представленных элементов сложить буквы.

· Реконструирование букв (Р в В, Ж в К).

· Применение изограмм (обведи рисунок по точкам; прочитай слово).

Развитие связной речи.

· Деформированные предложения, текст.

· Игра в «потому что» - где взрослый начинает предложение, а ребенок, начиная со слов «потому что», продолжает.

· Использование картинок - символов при пересказе или составлении рассказа (сказки).

· Составление рассказа по плану.

План рассказа:

- семечко; - способы ухода; - всходы; - плоды.

· Загадки - описания:

Форма - овальная, величина - большая, цвет - рыжий, мех - пушистый, живет - в норе.