Установление дисциплинарных норм и правил в детском колективе

Для обеспечения органической преемственности между детским садом и школой в нравственном воспитании очень важен высокий уровень воспитанности в широком понимании слова. Именно положительный опыт гуманных отношений детей начальная школа справедливо рассматривает как главный результат нравственного воспитания ребенка в предшествующий период; именно на этом фундаменте в начальных классах происходит дальнейшие развитие новых форм нравственного поведения.

От достигнутого воспитания зависит и процесс обучения. Среди отрицательных качеств первоклассника затрудняющих учебную деятельность и воспитание, педагоги часто называют неаккуратность, отсутствие собранности. Чистоплотность, воспитания в годы дошкольного детства обеспечивает первокласснику естественное, без особых усилий поддержания порядка портфеля, на рабочем месте и тем самым экономит время для учебной деятельности.

Задачи воспитания культуры поведения в данной возрастной группе, как и в предыдущих, решаются на основе целесообразного отбора методов и приемов, наиболее удачного их сочетания, обеспечивающих взаимосвязь учебно-познавательной и самостоятельной деятельности школьников.

Важно отметить, что в работе с детьми этой группы надо предусмотреть, чтобы приобретенный опыт ребенка не шел в разрез с новыми знаниями, которые он получает в процессе обучения. Необходимо также внимательнейшим образом учитывать, как на поведении детей отражаются их впечатления, получаемые в результате наблюдений жизненных различных ситуаций, каково отношение детей к подмеченным поступкам товарищей и взрослых. Поэтому особое значение приобретает задушевные индивидуальные беседы и групповые этические беседы; очень эффективны также игры-инсценировки, игры-упражнения. Дополняя друг друга, они позволяют формировать нравственный мир младшего школьника, социальную нравственность его поведения.

Используя нравственного направленные методы воспитания, педагог формирует этические понятия культуру поведения в общественных местах, культуру взаимоотношений культуру речи, культуру внешнего вида. Но следует помнить, что в начальном звене школы не теряют свой значимости игровые приемы, включенные в воспитательный процесс, сочетая их с этическими беседами, педагог ненавязчиво раскрывает перед детьми наглядные образцы повседневного общения. Важно также чтобы нравственно направленные занятия, беседы содержали не только правило этикета, но и интересные практические упражнения в культурном общения. Тогда можно эффективнее воздействовать на внутренний мир ребенка.

Дополнительные приемы и методы воспитательного воздействия

Помимо вышеперечисленных приемов и методов воспитательного воздействия, существуют и другие способы, более ситуативные и простые, которые не требуют специальной подготовки.

Приучение и метод образца, в котором детям предлагается определенный образец поведения, например поведение во время еды, во время игры или в разговоре со старшими и ровесниками. Демонстрируется не только образец, но и контролируется точность выполнения того или иного правила. Зачастую воспитатели, родители и учителя являются эталон для своих воспитанников, и своим поведением и отношением к другим людям формируют его.

Упражнение - этот метод чаще всего включается в игровую деятельность: ребенок многократно повторяет то или иное действие, например, правильно взяв нож и вилку в руки, выполняет ими простые и уместные вещи - разрезает мясо, намазывает маслом хлеб и т.п. При этом следует обращать особое внимание ребенка на необходимость и разумность такого использования столовых приборов.

Разнообразие словесных методов помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.

Разъяснение - однако, необходимо не только показать рассказ, но и разъяснять, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.

Поощрение этот метод проводится различными способами, он активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага. В жизнь ребенка входит соревновательный интерес, он участвует в борьбе за победу, результатом которой служит тот или иной приз. Дети могут часто соревноваться даже сами с собой, со своей леностью и эгоистичностью.

Наказание как метод педагогического воздействия применяется крайне редко; наказание, приводящее к боли и физическому страданию, не используют вовсе; для педагогического эффекта бывает достаточным простого осуждения воспитателем и другими детьми негативного поступка.

В совокупности эти два метода порождают более сложный, но не менее эффективный метод жетонной экономии.

"Жетонный" метод.

Метод жетонов в литературе встречается под разными названиями: "жетонная система"; "жетонная экономика"; "метод символической экономии". Этот метод направлен на создание условного подкрепления, необходимого для упрочения желательного поведения. "Жетонные" программы получили широкое распространение в США, теоретической основой для которых явилась модель оперантного обусловливания Скиннера.

Жетонные системы нацелены на изменение нежелательного поведения человека, они представляют собой определенную форму внешней мотивации индивида. В награду за точно установленное, социально одобряемое поведение человек получает "жетоны", которые по определенной системе обмениваются на привилегии, возможности организации досуга и т.д. При нарушении социально одобряемых правил поведения человек штрафуется. У него отбираются "жетоны" в строгом соответствии с тяжестью проступка.

С середины 60-х годов в США "жетонные" программы активно использовались для коррекции поведения в детском возрасте и оказались достаточно эффективными. При этом выявился ряд условий, необходимых для использования данных программ. К этим условиям относятся следующие: - четкое предъявление ребенку социального образца поведения; - обоснованный выбор такого образца с помощью взрослого как альтернативного асоциальному образу поведения;

- обучение учителей и воспитателей целенаправленному наблюдению и оценке поведения ребенка с целью анализа его поведения и оказания помощи в выборе социально одобряемого образца поведения для ребенка; - развернутое инструктирование детей о том, как следует выполнять те или иные действия; - четкий контроль за следованием ребенком выбранному образцу и положительное и отрицательное подкрепление форм поведения. Особенно эффективным данная программа оказалась в целях коррекции поведения малолетних несовершеннолетних преступников.

Глава 3. Эмпирическое изучение

3.1 Программа и результаты исследования

Данное исследование носило экспериментальный характер и включало в себя следующие цели и задачи:

- изучение особенностей поведения детей, знание и соблюдение ими правил общественного и индивидуального порядка, знание ими правил личной гигиены.

- проверка эффективности жетонной системы.

- выявление наиболее эффективных методов и приемов, способствующих формированию навыков общественного и индивидуального порядка и культуры поведения.

Выбор методов и конкретных методик исследования для получения необходимой информации осуществлялся в соответствии с целями и задачами настоящей работы. В частности были использованы следующие методы и приемы:

Наблюдение. В данном случае использовалось открытое включенное наблюдение: дети знали, что за ними наблюдают и оценивают, исследователь был непосредственным участником группового взаимодействия.

Беседа. С детьми и их родителями был проведен круглый стол, на котором решались вопросы, касающиеся правил поведения и социальных норм. Также были проведены беседы с воспитателями детского сада и учителями школы.

Эксперимент. Основным методом исследования в нашей работе стал эксперимент, целью которого было доказать или опровергнуть гипотезу об эффективности метода жетонной системы.

Экспериментальная группа, она же выборка, была немногочисленной. Исследование проводилось с подгруппой детей - сибсами: 1. Виктором В. в возрасте 7,5 лет. 2. Тимуром В. в возрасте 3,5 года.

Эксперимент проводился в 4 этапа, и имел следующие показатели и результаты.

Первый этап исследования был представлен констатирующим экспериментом, целью которого было изучить особенности поведения детей, знание и соблюдение ими правил общественного и индивидуального порядка, знание ими правил личной гигиены. Помимо вышеперечисленного, одной из задач этапа было выявление необходимого количества напоминаний для выполнения этих правил. В течение 1 недели, ежедневно, кроме субботы и воскресения, экспериментатор наблюдал за детьми: дома, во дворе и общественных местах - далее полученные данные заносились в специальный оценочный бланк. (См. приложение 1)

В результате исследования удалось выяснить следующее:

1) Дети самостоятельно не соблюдают правила поведения, гигиены и порядка.

2 ) Для соблюдения детьми правил поведения, гигиены и порядка требуется 3 и более напоминаний.

3) Некоторые правила не выполняются.

Второй этап был представлен круглым столом, в котором приняли участие дети, родители и домашний воспитатель, он же экспериментатор. Ребятам были заданы различные вопросы на тему гигиены, поведения и порядка, оговаривались желательные формы поведения. На круглом столе была введена бальная система поощрения, за нарушения правил вводились специальные санкции. В дальнейшем, дети имели право менять полученные баллы на бонусы: подарки и мероприятия (Приложение 2).

На третьем этапе ребята, в течении 2-х недель, собирали, копили и обменивали свои баллы на бонусы. Помимо этого, в квартире были развешаны напоминания - картинки с иллюстрациями правил и норм. Картинки наклеивались на стенах в детской, кухне, ванной комнате и прихожей. Приходя домой, дети всегда видели, то, что от них ожидали взрослые.

Поведение детей также оценивалось в школе и детском саду. Воспитатели и педагоги (по предварительной договоренности с ними) оценивали поведение детей и фиксировали это в специальных тетрадях, кроме того, они имели возможность оставлять там свои примечания и сообщения для родителей. Школьные оценки также имели балловую стоимость, что являлось дополнительным стимулом для выполнения детьми оговоренных правил и норм.

Четвертый этап был завершающим, в рамках нашего эксперимента. По истечении 2 недельной работы, поведение детей было оценено и проанализировано вновь.

Выводы и результаты повторного наблюдения были следующие:

1) В большинстве случаев дети стали самостоятельно соблюдать правила поведения, гигиены и порядка, однако, исключениями из правил были лишь моменты повышенной эмоциональной возбудимости и усталости детей.

2) Для соблюдения детьми правил поведения, гигиены и порядка (в исключительных случаях) требовалось не более 1 напоминания.

Таким образом, полученные нами результаты свидетельствуют о высокой эффективности метода жетонной экономии, а также и о верности предложенной нами гипотезы: На установление дисциплинарных норм и правил влияют: ознакомление и изучение детьми норм и правил общественной жизни, а так же подкрепление позитивных и пресекание негативных и агрессивных форм поведения.

Выводы и заключения

Курсовая работа состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части нами был проведен анализ литературы, касающейся вопросов нравственного и культурного воспитания детей, а также особенностей их развития в различных возрастах. Был раскрыт вопрос о роли педагогических методов и приемов, способствующих установлению правил и норм в детском коллективе, а также способствующих формированию у детей навыков культурного поведения, как дома, так и в общественных местах.

Практическая часть была представлена экспериментом, целью которого была проверка эффективности метода жетонной экономии, а также проверка методов и приемов, способствующих формированию у детей навыков нравственного и культурного поведения. Эксперимент проводился в четыре этапа. На первом этапе был проведен замер индивидуальных особенностей и различий детского поведения, на втором был проведен цикл бесед с детьми, педагогами и родителями. Удалось составить и реализовать план развития навыков общественного и индивидуального порядка, выявить методы способствующие формированию навыков личной гигиены, а также бережного отношения к людям, вещам и природе. Завершающий этап подтвердил нашу гипотезу и сформировал четкое представление о разумности и уместности применения методов подкрепления позитивных и пресекания негативных форм поведения.

Результаты данного исследования могут быть использованы в последующих работах социальных психологов и педагогов. Проблема воспитания остается актуальной и по сей день, а данная тема требует дальнейшего изучения и новых исследований.

Литературные источники

1. Бархатова "Воспитание культуры поведения" Д/в №11-89 г.

2. "Беседы на этические темы" Д/в №4-88 г.

3. "Ваш ребенок воспитан?" Д/в №10-86 г.

4. "Воспитывать тактичного собеседника" Д/в №8-85 г.

5. Гелло В. "Учите беречь книгу" Д/в №1-76 г.

6. Ерофеева Т. "Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами" Д/в №10-80 г.

7. Зернова "Воспитание любви и уважения к книге" Д/в №6-89 г.

8. Иванова "Воспитание культуры речи" Д/в №12-88 г.

9. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка : Пособие для воспитателя дет.сада.-2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1985 г. - 112с.

10. Островская Л.Ф. "Азы воспитанности" Д/в 8-85 г.

11. Психологический словарь/ под ред. В.В.Давыдова и др. - М.,1983Г.

12. "Ребенок и сверстники" Д/в №9-88 г.

13. "Речевой этикет и вежливость" Д/в №4-90 г.

14. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений.- М. : Издательский центр "Академия", 1996.-336с.

15. Урунтаева Г.А., Афонькина. Практикум по детской психологии. М.: 1995г.

16. Файнберг С. У каждого ребенка свой темперамент и характер// Дошкольное воспитание. - 1980.-№2.-с.52-62.

Приложение 1

Бланк №1 (с примером)

Порядок

Гигиена

Поведение

Дополнения:____________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Круглый стол:

- Ребятам задаются вопросы.

- Оговариваются желательные формы поведения.

- Вводятся санкции за нарушение правил. *

- Вводятся поощрения за их выполнение.*

* Вводится бальная система оценок - определенно собранное количество баллов приравнивается к определенному поощрению.

Баллы могут как суммироваться, так и вычитаться.

Например, за плохое поведения в школе и детском саду, после жалобы учителя или воспитателя, баллы могут быть вычтены.

Актуальные вопросы поведения и принятые решения:

Вопрос 1: Какого поведения точно не должно быть дома и в школе?

Решение: Нельзя драться и обзываться.

Санкции за невыполнение:

- Рассаживания в комнатах по одному на определенный период: 10-20 мин.

- Становление в угол: 10-15 мин

Вопрос 2: Что необходимо делать в первую очередь, возвращаясь с прогулки (садика, школы) домой?

Решение:

- Снять верхнюю одежду и обувь, разложить по местам.

- Вымыть руки с мылом и насухо вытереть их полотенцем.

- Переодеть уличную одежду на домашнюю и разложить уличную по полками шкафам.

Поощрения:

Выполнение каждого правила приравнивается к 2.5 баллам.

Вопрос 3: Что необходимо сделать прежде, чем начать заниматься уроками, рисованием, лепкой и т.п. в комнате и за рабочим столом?

Решение:

- Убрать комнату (если есть необходимость): сложить игрушки по полкам, заправить кровати, приготовить рабочее место (стол).

Поощрения:

Выполнение данного правила приравнивается к 2.5 баллам.

Вопрос 4: Что необходимо сделать перед тем, как пойти полдничать, завтракать обедать? И что необходимо сделать после?

Решение:

- Вымыть руки с мылом и насухо вытереть их полотенцем.

Поощрения:

Выполнение данного правила приравнивается к 2.5 баллам.

Вопрос 5: Где именно нужно кушать?

Решение:

- За кухонным столом.

Санкции за невыполнение:

Невыполнение данного правила - "-" 2.5 балла.

Вопрос 6: Где, как и когда необходимо кормить домашнего питомца?

Решение:

- В 15.00, после того, как пришли со школы домой.

- Корм высыпать в специально отведенную для кота миску, молоко - в блюдце.

- Под миску класть одноразовую подстилку (газету), по мере загрязнения - менять.

Поощрения:

Выполнение данного правила приравнивается к 2.5 баллам.

Дополнение:

За хорошее поведение в детском саду и школе (по записям в дневнике и тетради) начисляется 5 баллов.

За плохое поведение - вычитается 5 баллов.

Поощрения:

30 собранных баллов - поход в кино.

20 собранных баллов - пироги (по пятницам).

15 собранных баллов - небольшой подарок.

10 собранных баллов - 1.5 просмотра телевизора или 1 час за компьютером.

5 собранных баллов - 40 минут просмотра телевизора.

Размещено на Allbest.ru