Учебно-методический комплекс «Enjoy English» разработан российскими учителями М. З. Биболетовой, Н. В. Добрыниной, Н. Н. Трубаневой. Курс английского языка «Enjoy English» нацелен на развитие коммуникативных умений учащихся, формирование у них навыков устной и письменной речи, а также обеспечивает готовность учащихся к речевому взаимодействию на английском языке по предложенной тематике. УМК

«Enjoy English» для средней ступени обучения включает:

– учебники для 5, 6, 5-6, 7, 8, 9 классов,

– рабочие тетради для 5, 6, 5-6, 7, 8, 9 классов,

– книги для учителя,

– аудио приложения,

– обучающие программы.

Рассматриваемый учебно-методический комплекс в полной мере соответствует обязательному минимуму образования и учитывает возрастные особенности и интересы учащихся. Структура учебников представлена тематическими блоками, которые поделены на разделы. Стиль изложения материала современный и по сложности соответствует возрасту учащихся. Анализ содержания учебников позволяет сделать вывод, что большая доля упражнений данного курса направлена на формирование навыков чтения: в учебниках много текстов разных типов, которые сопровождаются различными заданиями. Кроме того, дается много теоретического материала по грамматике и упражнения на закрепление грамматических правил. Упражнения, как правило, не дают возможности свободного выбора, а предполагают конкретное решение. Тем не менее, присутствуют и упражнения, способствующие созданию иноязычной креативной дидактической среды. Например, есть задания на самостоятельное ведение иноязычной коммуникации согласно предложенной ситуации. Так, учащимся пятого класса предлагается составить диалог или разыграть готовый диалог. Или в учебнике 8 класса встречаются задания, предполагающие составление рассказа по картинкам. Задания проектного характера также встречаются в учебниках анализируемого УМК. Так, в 5 классе в процессе изучения одной из тем учащимся предлагается создать школьный альбом класса и одноклассников. Задание выполняется в несколько этапов. Сначала учащиеся должны сделать фото одноклассников во время перемены на уроке английского языка. Затем требуется сделать подписи к фотографиям. После этого учащиеся создают школьный альбом, рассматривают фотографии и читают подписи, обсуждают и выбирают лучшие фото и надпись.

В 9 классе учащиеся выполняют презентации, например, на тему «Страны изучаемого языка и моя Родина». Класс делится на три группы, каждой из которых достается одна страна: Великобритания, США, Россия. Затем учащиеся собирают информацию о «своей» стране по предложенному плану и делают презентацию для всего класса. В помощь учащимся даются слова и выражения на английском языке, которые они могут использовать в своей презентации. После просмотра всех презентаций учащиеся продолжают работать в группах и обсуждают все три страны: высказывают, что они запомнили, отвечают на вопросы, сравнивают и выделяют особенности каждой страны. Еще один пример упражнения, способствующего созданию иноязычной креативной дидактической среды, - нарисовать или найти флаг своей республики или города, подумать и найти информацию о связи внешнего вида флага и истории республики / города. После предварительной работы учащиеся пишут эссе на эту тему.

В конце каждой темы в учебниках рассматриваемого учебно- методического комплекса размещены задания для самоконтроля и тема для проекта.

Учебно-методический комплекс «Happy English.ru», автор К. И. Кауфман, представлен следующими компонентами:

– учебники для 5, 6, 7, 8, 9 классов,

– рабочие тетради для 5, 6, 7, 8, 9 классов,

– книги для учителя,

– аудио приложения,

– учебное пособие «Мистер Хэлп идет на помощь» для 5, 6, 7, 8, 9 классов,

– обучающие компьютерные программы.

Учебники «Happy English.ru» состоят из тематических разделов и двуязычного словаря, на форзацах в учебниках размещены таблицы, правила и английский алфавит. Рассматриваемый курс нацелен на формирование навыков чтения, устной и письменной речи. Сквозная сюжетная линия обеспечивает постоянную ротацию ранее изученного лексико-грамматического материала в различных ситуациях общения, что позволяет закреплять и корректировать необходимые языковые навыки и речевые умения на протяжении всего курса.

Проекты как инструмент создания иноязычной креативной дидактической среды представлены в учебниках анализируемого учебно- методического комплекса. Проектные задания состоят из нескольких этапов, которые предполагают планирование, сбор информации, подготовку и презентацию проекта. Проектные задания даются в конце раздела и имеют определенную тему. Темы проектов на выбор в учебниках данного УМК не предусмотрены.

В учебнике также даны задания, предполагающие индивидуальное решение. Например, описать картинку, нарисовать украшения и подарки к Пасхе и сделать подписи на английском, подписать реплики на картинках и др. Для создания иноязычной креативной дидактической среды целесообразной представляется организация различных дискуссий. Так, в 8 классе учащимся предлагается ролевая дискуссия «Почему английский язык такой популярный?». Для подготовки к дискуссии раздаются пять карточек с ролями, на которых указаны статус, национальность, основная идея, вспомогательные средства (слова, текст, мировая карта и т. д.) Каждый ведет дискуссию согласно указанной роли. В конце определяется наиболее убедительная позиция.

Кроме того, эффективными в процессе изучения иностранного языка являются конкурсы и соревнования. Например, в «Соревновании в комплиментах» необходимо сказать как можно больше комплиментов другим и вежливо ответить на комплименты в свой адрес. Разумеется, все это на английском языке.

Учебно-методический комплекс «Spotlight», автор Ю. Е. Ваулина, представляет собой результат совместной деятельности российских и британских авторов. В данном курсе английского языка предлагает новый уникальный подход к обучению. Основной целью анализируемого УМК является развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной и учебно- познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. Данный курс предполагает применение в процессе обучения современных технических средств, аудио- и видеозаписей, обучение с помощью компьютера.

Анализ содержания учебников данного учебно-методического комплекса позволил выявить различные типы упражнений и заданий, способствующих созданию иноязычной креативной дидактической среды. Например, в 6 классе учащимся предлагается изготовить читательский билет для товарища при изучении темы «Who's who?» или написать статью о своей стране, используя ключевые слова, при изучении темы «My country». В данном учебно-методическом комплексе подобраны также игровые задания. Например, в процессе изучения правил дорожного движения, дается командная игра со следующей установкой: сотрудник патрульно-постовой службы пришел к вам в класс, чтобы проверить ваши знания правил дорожного движения. Команда должна ответить, как себя следует или не следует вести в определенных ситуациях. Проектные задания также представлены в учебниках анализируемого учебно-методического комплекса. Так, в 9 классе учащиеся выполняют небольшие исследовательские проекты о диких животных в своей стране, пишут отчет и представляют в классе. Примером проекта в 6 классе является следующее задание: Что символизирует красный цвет в твоей стране? Собери информацию и сделай записи. Представь все это в классе.

В конце каждого раздела учащиеся имеют возможность оценить собственный прогресс в изучении английского языка по предложенному тесту. Кроме того, в небольшом разделе «I can … (to do smth.) in English» учащиеся анализируют, что они уже умеют делать на английском языке.

Учебно-методический комплекс «New Millennium English», автор Н. Н. Деревянко, нацелен на развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения. Кроме того, в процессе освоения данного курса предполагается развитие творческих способностей детей. Структура учебников УМК «New Millennium English» включает тематические разделы, разделенные на уроки. В конце каждого раздела есть контрольная работа и руководство по подготовке проекта. Анализируемый УМК построен в соответствии с коммуникативно-когнитивным подходом. Концепция УМК предполагает такое расположение материала в учебниках, чтобы на каждом уроке повышался уровень языковой подготовки, формировались навыки грамотной речи.

Для создания иноязычной креативной дидактической среды в учебниках средней ступени обучения анализируемого учебно-методического комплекса подобраны такие задания, как «разыгрывание ситуации на тему», ведение диалога по предложенной ситуации, ролевые игры, проектные задания. Например, в 8 классе учащимся предлагает проект «Hall of Fame» («Зал Славы»). Для реализации данного проекта учащимся даются указания по выполнению конкретных шагов. Сначала требуется собрать фотографии или изображения людей, которых учащиеся хотят включить в проект. Также учащиеся подбирают биографии известных людей, средства выражения мнений о том, что значит быть героем. Затем в небольших группах учащиеся составляют список кандидатов для галереи и выбирают из него трех человек по определенным критериям. После этого осуществляется подготовка презентации и представляется в классе. Когда все группы представили своих героев, из каждой презентации выбирается одна персона для «Классной Галереи Славы». Завершением презентации является представление «Классной Галереи Славы» в других классах.

Итак, анализ выбранных учебников иностранного языка средней ступени обучения в школе с точки зрения создания иноязычной креативной дидактической среды позволяет отметить, что все авторы включают в содержание учебников иностранного языка разнообразные упражнения и задания, способствующие продуктивному обучению.

Некоторые задания повторяются в разных учебно-методических комплексах. Например, распространенным заданием, способствующим созданию иноязычной креативной дидактической среды, является ролевая коммуникация, главным образом, ведение диалога согласно предлагаемой ситуации. Во всех анализируемых учебно-методических комплексах выявлены задания проектного характера. Как правило, проекты выполняются в конце изученной темы или пройденного раздела. Но встречаются проектные задания и в процессе изучения темы. Такие задания можно скорее отнести к мини-проектам или творческим заданиям. При изучении темы «Моя Родина» / «Моя страна» авторами нескольких учебников предлагается нарисовать / создать / найти флаг / эмблему своей Малой Родины, а также подобрать / составить небольшую информационную справку о значении флага / эмблемы. Затем результаты работы учащиеся презентуют в группе.

Особое место в содержании учебников занимают презентации, которые, на наш взгляд, обладают широкими возможностями для развития творческих и коммуникативных способностей учащихся, и потому являющиеся незаменимым инструментом создания иноязычной креативной дидактической среды на средней ступени обучения.

Помимо самих упражнений и заданий важную роль в создании иноязычной креативной дидактической среды на средней ступени обучения играют формы организации учебной деятельности. Для успешного развития коммуникативной компетенции необходимо использовать различные интерактивные формы работы на занятиях иностранного языка. В учебниках анализируемых учебно-методических комплексов такими формами являются парные и групповые, когда учащиеся могут активно взаимодействовать друг с другом, используя английский язык как средство общения. В то же время индивидуальная работа, которая также представлена в учебниках, позволяет развивать творческие способности учащихся, обеспечивает реализацию личных интересов и потребностей детей, а также способствует формированию чувства ответственности за принятие решений и собственную деятельность.

2.2 Методические рекомендации по созданию иноязычной креативной дидактической среды на средней ступени обучения в средней общеобразовательной школе

Для создания иноязычной креативной дидактической среды на уроке, необходимо обеспечить условия, способствующие развитию креативности учащихся.

Следует выделить некоторые общие рекомендации поддержания креативной среды в процессе урока, такие как:

- создавать на уроке творческую атмосферу;

-подбирать учебный материал таким образом, чтобы в нем присутствовали творческие задания;

- поддерживать и развивать инициативу детей и разрешать делать ошибки

- ставить перед детьми проблемные задачи, требующие творческих решений;

- предоставлять возможность экспериментировать;

- учить детей задавать вопросы и находить на них ответы;

- поощрять детей и поддерживать у них мотивацию к изучению предмета;

- учитель должен быть примером для подражания;

Практически новым подходом в современной науке к проблеме творчества стало рассмотрение его через разнообразные виды деятельностей (литературное, музыкальное, художественное). Добавились: игровое, учебное, коммуникативное, ситуативное, военное, управленческое. Для проявления творческих способностей необходимо наличие творческой атмосферы. Для развития креативности учащихся важно поддерживать на уроке креативную среду.

Воспитательная среда общеобразовательного учреждения включает в себя как воспитательный, так и образовательный компоненты. Воспитательный компонент реализуется в процессе деятельности различных кружков, например таких как «театр на иностранном языке», «клуб друзей английского или немецкого языка», творческих конкурсах. Образовательный компонент реализуется в процессе обучения. Два эти компонента взаимосвязаны и необходимы для развития творческого потенциала учащихся.

Во время проведения нестандартных уроков у учителей есть возможность активно развивать творческие способности. Нестандартные уроки зачастую выходят у нас за рамки расписания и плавно переходят во внеклассную работу. Одно другому не мешает, а наоборот дополняет и делает процесс обучения интересным и увлекательным.

Нестандартные уроки - это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес - это катализатор всей учебной деятельности. Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности и класс становиться творческим коллективом. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и другое. Снимается напряжение, оживляется мышление, возбуждается и повышается интерес к предмету в целом.

Выводы по главе 2