Формирование у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии
Общая характеристика детей младшего школьного возраста. Экскурсия как основной прием формирования у младших школьников умения наблюдать, ее содержание. Теоретические основы его формирования. Практические исследования и методические указания учителям.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 02.11.2009 |
Размер файла | 753,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
- написание сказок;
Создание сказок в экспериментальном обучении направлено на:
решение учебно-воспитательных задач изучения природы через использование средств эмоциональной выразительности;
представление учебного материала о природе в сказочной форме: «Водоёмы нашего края» (3, 4 класс), «Водица - всему царица» (3 класс) и др.
реализацию междисциплинарного системного подхода в изучении природы.
Среди заданий на изобразительное творчество можно использовать:
- иллюстрирование пословиц, отрывков рассказов, сказок, отражающих природные объекты и явления изучаемого понятия;
- создание плакатов, показывающих, какой должна быть природа;
- создание коллективных рисованных фильмов о природе;
- коллективное рисование естественнонаучной картины мира («Моя родина», «Лес в течение суток» и т. д).
Для развития познавательной творческой деятельности используются задания на инсценирование и драматизацию. Ребёнок в процессе действия лично переживает состояние героя, более близко чувствует его. Младшие школьники воспринимают инсценирование и драматизацию как игру, она более близка им, пак как содержит в себе элементы различных видов творчества.
Задания на моделирование и конструирование используются как способ развития продуктивного творческого мышления:
- создание модели объекта или явления природы по образцу;
- формирование собственной модели реальной действительности;
- создание групповых проектов по сохранению и приумножению природных богатств;
- разработка модели изучения конкретного понятия о природе;
- конструирование модели естественнонаучной картины мира. Таким образом, данная система заданий о природе показывает, что
творческая деятельность младших школьников является одним из средств и источников формирования естественнонаучной картины мира, эффективно способствует развитию личности ребёнка. В процессе творческой деятельности при изучении природы в ходе экскурсий у младших школьников особенно эффективно развиваются такие психические качества как наблюдательность и воображение. Конкретность мышления младших школьников определяет важность формирования умения наблюдать в усвоении основных экологических представлений. В связи с этим большое внимание в работе уделяется методическим разработкам экскурсий - уроков и внеурочных экскурсий. Это лишь небольшая часть тех методических рекомендаций, применяемых в повседневной работе с младшими школьниками.
Заключение
Наблюдательность характеризуется у человека целенаправленным восприятием окружающего мира с выделением не только основных, главных признаков, но и незаметных, существенных свойств и признаков явлений природы и общества.
Наблюдения - важнейший источник знаний об окружающем мире. Они дают материал, основу, на которой строятся мыслительные операции. Поэтому наблюдения являются важным средством развития мышления детей. Умение наблюдать не заложено в каждом человеке с рождения, это качество необходимо развивать, стимулировать.
На практике видим, что учителя не уделяют должного внимания по формированию умения наблюдать у младших школьников. У них порой нет условий для наблюдений в природе, с загруженностью программы, а подчас и желания на проведение постоянных наблюдений в ходе экскурсий. Это указывает на то, что необходимо целенаправленно побуждать детей на уроках природоведения в ходе экскурсий к мыслительной деятельности и специально обучать их приёмам наблюдения в природе, чтобы задержать на некоторое время внимание, полнее запечатлеть их образ.
В ходе экспериментальной работы нами получены данные о том, что преобладающий уровень сформированности умения наблюдать у детей первого класса начальной школы. Это может быть связано с началом формирования природоведческих знаний у детей, так как эксперимент проводился в начале первого года обучения в школе. Можно предположить, что уровень умения наблюдать у учащихся будет возрастать от класса к классу. Однако для этого необходимо вести целенаправленную систематическую работу по развитию умения наблюдать природу, и в первую очередь, природу родного края на уроках естествознания в начальной школе в ходе проведения экскурсий.
Список использованной литературы
1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.
2. Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 1996
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 1998.
4. Захлебный А.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеурочной работе. М., 1984.
5. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.
6. Квасцова Л.С., Фролова Н. А. О некоторых аспектах экологического образования школьников. //Биология в школе, 1998, №3.
7. Клепинина З.А., Мельчаков Л. Ф. Природоведение. М.: Просвещение, 1996.
8. Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2000, №6.
9. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. //Начальная школа, 1998, №6.
10. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. М.: Просвещение, 1998.
11. Левитман М.Х. Экология - предмет: интересно или нет? СПб.: СОЮЗ, 1998.
12. Мойснер Г.П. Всё начиналось с экологической тропы. //Начальная школа, 1998, №3.
13. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа, 1998, №5.
14. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. М.: Просвещение, 1990.
15. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. //Начальная школа, 1998, №6.
16. Плешаков А.А. Природоведение в третьем классе: Методические рекомендации к учебнику. М.: Просвещение, 1993.
17. Плешаков А.А. Природоведение: учебник для 2-го(3) класса. М.: Просвещение, 1998.
18. Плешаков А.А. Природоведение: Учебник для 3-го(4) класса. М.: Просвещение, 1998.
19. Плешаков А.А. Сто заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 2-го(3) класса. М.: Вита -Пресс, 1999.
20. Плешаков А.А. Сто и ещё 14 заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 3-го(4) класса. М.: Вита-Пресс, 1999.
21. Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М.: Просвещение, 1995.
22. Программно-методические материалы. Природоведение. //Начальная школа. М.: Дрофа, 1999.
23. Симонова Л.П. О перспективах развития экологического образования в начальной школе. //Начальная школа, 1998, №6.
24. Сорокоумова Е.А. Работа с учебным текстом экологического содержания. //Начальная школа, 1998, №6.
25. Суравегина И.Т. Школьная экология: задачи и функции. //Биология в школе, 1999, №3.
26. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М.: Просвещение, 1995.
Приложения
Приложение 1
Описание реального объекта
Приложение 2
Нахождение недостающих деталей на двух рисунках
Приложение 3
Определение животных но контурам
Подобные документы
Особенности процесса формирования умения целеполагания у младшего школьника при проведении урока. Проект реализации педагогических условий по проблеме формирования умения целеполагания у школьников при проведении урока. Систематическое проведение беседы.
курсовая работа [185,5 K], добавлен 19.05.2014Общие закономерности развития мыслительных операций младшего школьника. Методические особенности изучения ботанического материала. Анализ педагогического опыта эффективного формирования у школьников умения классифицировать на уроках окружающего мира.
дипломная работа [633,5 K], добавлен 04.02.2015Теоретическое обоснование проблемы и психолого-лингвистические основы формирования у младших школьников читательских умений. Понятие "читательские умения", экспериментальная работа и диагностика сформированности читательских умений у младших школьников.
курсовая работа [67,8 K], добавлен 21.05.2010Психологический портрет учеников младшего школьного возраста. Исследование формирования практических умений и развитие памяти у детей. Понятие экскурсионного обслуживания. Составление программы тура для младших школьников: "Знакомство с Петербургом".
реферат [26,0 K], добавлен 11.11.2013Сущность и основы нравственного воспитания. Общая характеристика младшего школьного возраста, особенности личностного развития детей в данный возрастной период. Содержание исследования нравственного воспитания как части воспитания младших школьников.
дипломная работа [121,0 K], добавлен 11.08.2014Определение понятия "дидактическая игра", её роль в процессе обучения и формирования навыков детей младшего школьного возраста. Сущность понятия "учебные умения и навыки младших школьников". Классификация, формы и методы использования дидактической игры.
курсовая работа [27,6 K], добавлен 21.04.2009Приобщение детей к моральным ценностям общества. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. Особенности и проблемы саморегуляции поведения. Особенности формирования нравственных представлений и поступков у младших школьников.
курсовая работа [286,6 K], добавлен 28.10.2012Влияние игры на формирования познавательного интереса у младших школьников. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. Взгляды отечественных исследователей на проблему. Результаты опытно-экспериментального исследования вопроса.
дипломная работа [126,7 K], добавлен 06.05.2015Теоретические аспекты и состояние исследований проблемы формирования самоконтроля у младших школьников. Психологические особенности младших школьников. Изучения опыта работы учителей начальных классов по формированию самоконтроля у младших школьников.
курсовая работа [39,2 K], добавлен 07.06.2010Особенности формирования воображения у младших школьников с ОНР. Связь творческой деятельности детей с формированием воображения. Организация, методы и содержание коррекционной работы по развитию воображения у младших школьников с ОНР 2-3 уровня.
дипломная работа [218,6 K], добавлен 15.11.2010