Проектнобазирано обучение по информационни технологии 7 клас
Проблема за обучението по "метода на проектите". Малко за историята на метода на проектите. Основни етапи при изпълнението на проекта. Ролята на учителя и учениците при изпълнение на проекта. Средство за активиране на познавателната дейност на учениците.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | болгарский |
| Дата добавления | 02.12.2010 |
| Размер файла | 169,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
По втория, третия и четвъртия критерий, а именно: Точност при изпълнение на поставените задачи, Екипност, Време за изпълнение на поставените задачи анализът от резултатите от картите за оценяване на проектите показва, че учениците са се справили много добре по всички критерии, с изключение на третия Екипност. Една от причините за това е недостатъчно изграденото чувство на сътрудничество и толерантност у някой от учениците и липсата на опит, който имат при работа в екип.
Резултатите от картите за оценяване на работата по екипи са както следва:
Екип 1 - Много добър (4.57); (Приложения № 11)
Екип 2 - Много добър (4.85); (Приложения № 12)
Екип 3 - Много добър (4.71); (Приложения № 13)
Указание за оценяване
|
Скала за оценяване |
||
|
1 = Не отговаря на критериите |
3 = Отговаря на повечето критерии |
|
|
2 = Отговаря на някои критерии |
4 = Напълно отговаря на (или надвишава) критериите |
В самия край на проекта проведох анкета с учениците (Приложение № 14) с която целях да получа обратна връзка за това какво е затруднило учениците в това ново начинание, кое е било най-интересното и вълнуващото, как да бъдат сформирани нови. Всичко това би улеснило работа по един нов проект, в който да бъдат интегрирани информационните технологии в средния курс, защото интегративността е предпоставка за изграждането на продуктивен познавателен процес на основата на многостранна умствена дейност на учениците.
В този смисъл интегрирането на информационните технологии в обучението по даден учебен предмет и използването на проектния метод на обучение създават възможност за обогатяване на комплексите от представи и понятия и съдействат за активно учене.
Изводи
Системните наблюдения, непосредствената работа на учениците от групите по ЗП - Информационни технологии в седми клас на ОУ „Георги Бенковски" - град Бургас, резултатите от проведените тестове, анкети, оценъчни карти и експертната оценка ми дават основание да направя следните изводи:
1. Методът на проектите е среда, организирана около ученето, а не преподаването, даваща възможност за индивидуална изява на всеки ученик, според неговите знания, умения и ценности. Среда, в която се създават индивидуални знания, а не се копират знания на другите. Информационните технологии от своя страна дават възможност на учениците да използват различни подходи и технологии като средство за планиране, развитие и представяне на проектите.
2. Представеният от мен експериментален модел за практическо приложение на проектното обучение в часовете по информационни технологии в седми клас, предлагат добра възможност за използване на проектният метод в часовете по информационни технологии в средното училище.
3. Използването на проектния метод дава възможност на учениците да планират, прогнозират, проектират и сами да осъществяват своите планове, което съдейства за развитие на познавателните интереси.
4. Проектният метод мотивира учениците, чрез ангажирането им в процеса на собствено учене, преследване на собствените им познавателни интереси и вземане на самостоятелни решения. Чрез познавателната активност те преодоляват трудността, разрешават определена задача и получават ново знание от типа ноу-хау.
5. Обучението чрез проектния метод стимулира взаимодействието сред учениците, формира комуникативни учения и умения за работа в екип, сътрудничество и толерантност към позициите на другите.
Заключение
Образованието играе фундаментална роля за съществуването и развитието на съвременното общество. То осигурява развитие на младото поколение, приобщава го към социално - целесъобразна форма на поведение към знания, ценности и методи за познание и действия. Ако образователната система не може да обезпечи необходимото качество на подготовка, то това поставя под съмнение ефективността на образованието като цяло.
Ето защо в последните години се заговори за едно ново образование, персонализирано и гъвкаво, в което старите унифицирани училищни методи отстъпват място на по-ефективните стратегии на обучение.
Методът на проектите излиза извън рамката на традиционното училищно образование. Той е фокусиран към подпомагане процеса на израстване и преход на учениците, към преминаване от търсене на опора в средата към намиране на опора в себе си, ученикът да открие, че той може много повече отколкото си мисли. Използването на метода на проектите в обучението дава възможност учениците от пасивни слушатели, които приемат безкритично учебния материал да се превърнат в активно пресъздаващи и творчески представящи се личности.
Новото време поставя много предизвикателства пред образователната ни система. Икономиката изисква от нея гъвкавост и за да може и да бъде постигната тази гъвкавост и адаптивност преди всичко е необходимо синхронизиране на резултатите на българското образование с резултатите на развитите европейски държави.
В системата на образованието средното училище заема особено важно място. То бързо се ориентира към изискванията на бъдещето, отчитайки динамиката на познавателните и личностните характеристики на своите възпитаници в контекста на обучението.
Литература
1. Андреев, М. Процесът на обучението. Дидактика.С., 1996
2. Андреев, М. Интегративни тенденции в обучението.С., Просвета, 1986, стр.26-29, 35-37, 41, 63, 67, 113
3. Атанасова, Н. Интерактивните методи на обучение като иновация в българското образователно пространство - исторически корени. Образование и квалификация, 2008, 2, 29-37
4. Бижков, Г. Дипломната работа, не е лесна работа, но с компютър и интернет.С. Ун. изд. „Св. Кл. Охридски”, 2002
5. Бижков, Г. Реформаторска педагогика. История и съвременност.С., 2001
6. Гайтанджиева, Р. Използване на интерактивни техники в стратегията на квалифициращото обучение с учителите по география. Образование и квалификация, 2000, 3, 42-57
7. Георгиева, В. Методика и организация на работата по проекти. Обучаваща програма. Педагогика, 2006
8. Георгиева, Г. Реализирането на интерактивен учебен процес - предизвикателства, трудности и митове. Педагогика, 2008, 4
9. Георгиева, Н. и к-в, Учителите за новата учебна документация, Аз. Буки, 2005, 5, 12
10. Делинешева, М. Методът на проектите за мотивиране на учениците за учебно-познавателна дейност в обучението по физика. Педагогика, 2006
11. ДОИ по ИТ, МОН, 2006
12. Дойков, Д. Иновационни проекти в областта на проектното, практическото и проблемно - ориентираното обучение.
13. Еко, У. Как се пише дипломна работа.С., 1999
14. Иванов, И. Интерактивни методи на обучение
15. Костова, З. Как да учим успешно. Иновации в обучението, Педагог 6, 1
16. Кръстева, С. Отношение на учителите към иновациите в средното образование. Педагогика, 2007, 8
17. Марулевска, К. Активизиране на синергетичния потенциал на метода на проектите в условията на класно-урочната система. Педагогика, 2008, 2, 3-10
18. Мирчева, Ил. Проектното обучение - мост между традицията и иновацията. Начално образование, 2007, №1, 7-17
19. Национална стратегия за въвеждане на ИКТ в българските училища, МОН, 2005
20. Национална програма за модернизация на българското образование (2005-2010г.)
21. Национална програма за развитие на училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка (2006-2015г.)
22. Недкова, А. Учебната работа в екип - фактор за формиране на професионална компетентност в колежанското образование. Педагогика, 2007, 5
23. Ранев, Ал. Личностно - професионален профил на учителя като мениджър на иновационни дейности. Педагогика, 2008, 4
24. Симон, П. Практически наръчник за работа по проекти. Варна, Бит и техника, 2006
25. Учебна програма по ИТ за ЗИП V-VIII клас, МОН, 2006
26. Шрайер, Х. Какво е проект?, Начално образование, 2007, 1
27. Използване на Microsoft Office 2003 с образователна цел. Проекти 5 - 8 клас. Проекти 9 - 12 клас, http://www.teacher.bg/
28. Метод проектов, http://distant.ioso.ru/
29. Всеобща декларация за човешките права, http://www.bghelsinki.org/zakoni/z%20udhr.html
30. Международен пакт за граждански и политически права на Организацията на обединените нации, http://www.unhcr.bg/bglaw/17.pdf
Приложения
Приложение №1
ПЛАНИРАНЕ НА ВРЕМЕВА РАМКА ЗА ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТ ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ЗАДАЧИТЕ И ВРЕМЕВА РАМКА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ
|
Задачи |
1 седм. |
2 седм. |
3 седм. |
4 седм. |
5 седм. |
|
|
Поставяне на темата |
||||||
|
Определяне на екипите |
||||||
|
Обсъждане с екипите процеса на разработване на проекта |
||||||
|
Обсъждане на критериите за оценяване на работата по проекта |
||||||
|
Наблюдава дейността на екипите, консултиране при необходимост |
||||||
|
Защита на проекта |
||||||
|
Оценяване работата по проекта |
||||||
|
Анализ на резултатите |
Приложение №2
ПЛАНИРАНЕ НА ВРЕМЕВА РАМКА ЗА ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТ ОПРЕДЕЛЯНЕ НА КОНТРОЛНИТЕ ТОЧКИ И НЕОБХОДИМИТЕ ДОКУМЕНТИ
|
Задачи |
Контролна точка |
Документ |
Срок |
|
|
Поставяне на темата |
||||
|
Определяне на екипите |
||||
|
Обсъждане с екипите процеса на разработване на проекта |
Разпределение на екипите |
Списък с екипите и темите за проектите |
1 седм. |
|
|
Обсъждане на критериите за оценяване на работата по проекта |
Създадени критерии за оценяване |
Чек листове за оценка и самооценка на проектите |
1 седм. |
|
|
Защита на проекта |
Всеки екип представя проекта си |
Презентация и документация по проекта |
4 седм. |
|
|
Оценяване и анализ на работата по проекта |
Попълнени чек листове за оценка и самооценка |
Доклад с анализ на постигнатите резултати - текстов документ, презентация и др. |
5 седм. |
Приложение №3
ПЛАНИРАНЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТА ОЦЕНЯВАНЕ НА НИВАТА НА ИЗОПОЛЗВАНЕ НА ИТ (Oregon Educational Technology Consortium)
|
Ниво |
Описание: Ученикът показва: |
|
|
1. Начинаещ (2) |
Малко на брой частично развити знания и умения |
|
|
2. Ограничен (3) |
Частично развити знания и умения, но често изисква допълнителна помощ |
|
|
3. Развиващ се (4) |
Минимално, адекватно ниво на очакваните знания и умения |
|
|
4. Способен (5) |
Функционално, адекватно ниво на очакваните знания и умения |
|
|
5. Отличен (6) |
Високо ниво на очакваните знания и умения |
|
|
6. Изключителен |
Изключително и креативно ниво на очакваните знания и умения |
Приложение №4
ПЛАНИРАНЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТА ОЦЕНКА И САМООЦЕНКА НА ПОСТИГНАТИТЕ ЦЕЛИ
|
Цел/равнище |
слабо |
средно |
добро |
мн. добро |
отлично |
|
|
Избира подходящ софтуер за решаване на дадена част от проекта; |
||||||
|
Прилага знания и умения за форматиране на текстов документ; |
||||||
|
Използва правилно формули и функции в електронни таблици |
||||||
|
Създава подходящи модели на таблични данни, необходими за представянето на проекта; |
||||||
|
Спазва основните правила за проектиране на презентация; |
||||||
|
Избира подходящи за темата дизайн, анимационни и звукови ефекти; |
||||||
|
Спазва авторските права и правилно цитира използвана информация от различни източници; |
||||||
|
Търси и намира информация в Интернет го зададен проблем; |
Приложение №5
ПЛАНИРАНЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТА ОЦЕНКА НА ПОСТИГНАТИТЕ ЦЕЛИ ОТНОСНО УМЕНИЯ ЗА РАБОТА ПО ПРОЕКТ
|
Цел/равнище |
слабо |
средно |
добро |
мн. добро |
отлично |
|
|
Да идентифицира основните етапи в разработването на един проект; |
||||||
|
Планира дейността си; |
||||||
|
Да работи съвместно с други членове на екипа; |
||||||
|
Да оценява дейността на останалите членове на екипа; |
||||||
|
Да прави самооценка на собствените си постижения; |
||||||
|
Да участва в дискусиите по тематиката на проекта; |
||||||
|
Да представя и защитава аргументирано собствени идеи и мнения; |
||||||
|
Прилага основните правила за представяне и поведение пред публика; |
||||||
|
Реагира адекватно на поставени въпроси по време на защита на проекта |
Приложение №6
ПЛАНИРАНЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТА ОЦЕНКА И САМООЦЕНКАНА РАЗРАБОТЕНИТЕ МАТЕРИАЛИ
|
Характеристика/равнище |
слабо |
средно |
добро |
мн.добро |
отлично |
|
|
Оформление на текстовите документи |
||||||
|
Избор на шрифт Използване на таблици Номериране на страници Позициониране на графични обекти |
||||||
|
Оформление на електронни таблици |
||||||
|
Структура Използвани формули |
||||||
|
Оформление на презентация |
||||||
|
Дизайн Оформление Ефекти |
Приложение №7
ОСНОВНИ ДЕЙНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПРИ РАБОТА ПО ПРОЕКТ ПО ИТ СЪЗДАВАНЕ НА План ЗА РАБОТА
|
Дейности |
Задачи |
Продължи телност |
Изпълнител |
|
|
1. Определяне на темата. |
Обсъждане на темата. |
1 ден |
Всички |
|
|
2. Организиране и провеждане на конкурс. |
Разработване на обява за конкурс. |
2 дни |
Всички |
|
|
Поставяне на обявата на училищното информационно табло. |
1 ден |
2 група |
||
|
Събиране и подбор на рисунките и материалите. |
7дни |
1 група |
||
|
Сканиране на рисунките. |
1 ден |
2 група |
||
|
Набиране на текста. |
2 дни |
3 група |
||
|
3. Изготвяне на вестник. |
Разработване на дизайн на вестника. |
2 дни |
1 група |
|
|
Определяне на основните рубрики. |
1 ден |
Всички |
||
|
Оформяне на вестника. |
2 дни |
2 и 3 група |
||
|
Проверка и коригиране. |
1 ден |
1 група |
||
|
Окончателно оформяне и отпечатване. |
2 дни |
2 група |
||
|
4. Разпространение. |
Раздаване на вестника по класове. |
1 ден |
Всички |
|
|
Поставяне на вестника на училищното информационно табло. |
1 ден |
3 група |
Приложение №8
ОСНОВНИ ДЕЙНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПРИ РАБОТА ПО ПРОЕКТ ПО ИТ СЪЗДАВАНЕ НА ВРЕМЕВИ ГРАФИК ЗА РАБОТА
|
Задачи |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
Пр дни |
|
|
Обсъждане на темата |
||||||||||||||||||||||
|
Разработване на обява за конкурс |
||||||||||||||||||||||
|
Поставяне на обявата на училищното информационно табло |
||||||||||||||||||||||
|
Събиране и подбор на рисунките и материалите |
||||||||||||||||||||||
|
Сканиране на рисунките |
||||||||||||||||||||||
|
Набиране на текста |
||||||||||||||||||||||
|
Разработване на дизайн на вестника |
||||||||||||||||||||||
|
Определяне на основните рубрики |
||||||||||||||||||||||
|
Оформяне на вестника |
||||||||||||||||||||||
|
Проверка и коригиране |
||||||||||||||||||||||
|
Окончателно оформяне и отпечатване |
||||||||||||||||||||||
|
Раздаване на вестника по класове |
||||||||||||||||||||||
|
Поставяне на вестника на училищното информационно табло |
Приложение №9
ОСНОВНИ ДЕЙНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПРИ РАБОТА ПО ПРОЕКТ ПО ИТ ОПРЕДЕЛЯНЕ НА КОНТРОЛНИТЕ ТОЧКИ
|
Дейности |
Задачи |
Контролна точка/документация |
Срок |
|
|
1. Определяне на темата. |
Обсъждане на темата. |
План за работа по проекта/ текстов документ или електронна таблица |
1-ви ден |
|
|
2. Организиране и провеждане на конкурс. |
Разработване на обява за конкурс. |
|||
|
Поставяне на обявата на училищното информационно табло. |
Обява за конкурса/ текстов документ |
4-ти ден |
||
|
Събиране и подбор на рисунките и материалите. |
Подбрани материали |
11-ти ден |
||
|
Сканиране на рисунките. |
Цифровизирани рисунки/ в jpg format |
12-ти ден |
||
|
Набиране на текста. |
Представят се текстови документи, на събраните материали |
13-ти ден |
||
|
3. Изготвяне на вестник. |
Разработване на дизайн на вестника. |
|||
|
Определяне на основните рубрики. |
||||
|
Оформяне на вестника. |
Първо копие на вестника в електронен формат |
16-ти ден |
||
|
Проверка и коригиране. |
Коригирано копие |
17-ти ден |
||
|
Окончателно оформяне и отпечатване. |
Окончателно копие на вестника. Размножени копия на вестника |
19-ти ден |
||
|
4. Разпространение |
Раздаване на вестника по класове. |
|||
|
Поставяне на вестника на училищното информационно табло. |
Вестникът е поставен на инф. табло и е раздаден на учениците |
20-ти ден |
Приложение №10
ОБОБЩЕНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОЦЕНКАТА НА ЕКСПЕРТИТЕ
|
№ |
Въпрос |
Екип |
Експерти |
Коефи циент на Лоши |
|||||
|
М.Асса |
Е. Димова |
А.Пашова |
Е. Милева |
||||||
|
ИТ |
ИТ |
ИТ |
ИТ |
||||||
|
1 |
Спазени ли са съдържателните и техническите изисквания за реализиране на проекта? |
1 |
Да |
Да |
Не |
Не |
0 |
0,3 |
|
|
2 |
Да |
Да |
Да |
Да |
1 |
||||
|
3 |
Да |
Да |
Не |
Не |
0 |
||||
|
2 |
Вложено ли е творчество при разработването на проекта? |
1 |
Да |
Не |
Да |
Не |
0 |
0,7 |
|
|
2 |
Да |
Да |
Да |
Да |
1 |
||||
|
3 |
Да |
Да |
Да |
Да |
1 |
||||
|
3 |
Дава ли се възможност на учениците да интегрират области и да ги приложат в проекта |
1 |
Да - това е отговорът на всички експерти |
1 |
|||||
|
2 |
|||||||||
|
3 |
|||||||||
|
4 |
Екипите вместиха ли се в установеното време за представяне на проекта? |
1 |
Не |
Не |
Не |
Не |
-1 |
0 |
|
|
2 |
Не |
Да |
Да |
Не |
0 |
||||
|
3 |
Да |
Да |
Да |
Да |
1 |
||||
|
5 |
Включените теми в учебната програма съдействат ли за активиране на познавателната дейност на учениците? |
1 |
Да - това е отговорът на всички експерти |
1 |
|||||
|
2 |
|||||||||
|
3 |
|||||||||
|
6 |
Защитиха ли отделните екипи своите проекти при представянето им? |
1 |
Да - това е отговорът на всички експерти |
1 |
|||||
|
2 |
|||||||||
|
3 |
|||||||||
|
7 |
Предложеният експериментален модел за прилагане на проектната работа в часовете по ИТ, съдействат ли за активиране на познавателната дейност? |
1 |
Да - това е отговорът на всички експерти |
1 |
|||||
|
2 |
|||||||||
|
3 |
|||||||||
|
8 |
Представянето на проектите зареди ли Ви с положителни емоции? |
1 |
Да - това е отговорът на всички експерти |
1 |
|||||
|
2 |
|||||||||
|
3 |
Приложение №11
Карта за оценка
Екип 1: Иван, Цанко, Стоян, Габриела
|
Критерий |
Показатели |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Точност при изпълнение на поставените задачи |
1. Вестникът има „шапка”, а всяка статия - заглавие и име на автора. |
x |
||||
|
2. Оформлението на вестника е добре структурирано по колони. |
x |
|||||
|
3. Съдържанието на вестника е прецизно, пълно и използва подходящ журналистически стил на писане. Източниците са цитирани правилно, добре е направено проучването и написването. |
x |
|||||
|
4. Правописът, граматиката и пунктуацията на съдържанието са правилни. |
x |
|||||
|
5. Графиките (включително картинки и изображения) са подходящи, добре разположени и имат отношение към темата. Вестникът използва разумно пространство, цвят и дизайн. |
x |
|||||
|
Време за изпълнение на поставените задачи |
6. Вестникът отговаря на всички изисквания и възложени компоненти за проекта и се вмества в регламентираното време. |
x |
||||
|
Екипност |
7. Всеки член на групата е показал работа в колектив и сътрудничество и е допринесъл с равен дял за вестника. |
x |
Приложение №12
Карта за оценка
Екип 2: Дениса, Георги, Николай, Пламен
|
Критерий |
Показатели |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Точност при изпълнение на поставените задачи |
1. Вестникът има „шапка”, а всяка статия - заглавие и име на автора. |
x |
||||
|
2. Оформлението на вестника е добре структурирано по колони. |
x |
|||||
|
3. Съдържанието на вестника е прецизно, пълно и използва подходящ журналистически стил на писане. Източниците са цитирани правилно, добре е направено проучването и написването. |
x |
|||||
|
4. Правописът, граматиката и пунктуацията на съдържанието са правилни. |
x |
|||||
|
5. Графиките (включително картинки и изображения) са подходящи, добре разположени и имат отношение към темата. Вестникът използва разумно пространство, цвят и дизайн. |
x |
|||||
|
Време за изпълнение на поставените задачи |
6. Вестникът отговаря на всички изисквания и възложени компоненти за проекта. |
x |
||||
|
Екипност |
7. Всеки член на групата е показал работа в колектив и сътрудничество и е допринесъл с равен дял за вестника. |
x |
Приложение №13
Карта за оценка
Екип 3: Мария, Ралица, Виктория, Виолета
|
Критерий |
Показатели |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Точност при изпълнение на поставените задачи |
1. Вестникът има „шапка”, а всяка статия - заглавие и име на автора. |
x |
||||
|
2. Оформлението на вестника е добре структурирано по колони. |
x |
|||||
|
3. Съдържанието на вестника е прецизно, пълно и използва подходящ журналистически стил на писане. Източниците са цитирани правилно, добре е направено проучването и написването. |
x |
|||||
|
4. Правописът, граматиката и пунктуацията на съдържанието са правилни. |
x |
|||||
|
5. Графиките (включително картинки и изображения) са подходящи, добре разположени и имат отношение към темата. Вестникът използва разумно пространство, цвят и дизайн. |
x |
|||||
|
Време за изпълнение на поставените задачи |
6. Вестникът отговаря на всички изисквания и възложени компоненти за проекта. |
x |
||||
|
Екипност |
7. Всеки член на групата е показал работа в колектив и сътрудничество и е допринесъл с равен дял за вестника. |
x |
Приложение №14
АНКЕТА
1. Ако бях участник, какво бих мислил в момента?
2. Как бих отговорил на всеки от въпросите в оценъчната карта?
3. Работих ли достатъчно отблизо със съучениците си в групата, за да осигуря протичането на проекта в съответствие с плана.
4. Осигурих ли всички необходими материали?
5. Имаше ли някакви технически проблеми. Ако да, как биха били избегнати следващия път?
6. Изпълнявахме ли задачите и достигнахме ли целите, които обсъждахме в началото на проекта?
7. Взаимодействаха ли добре учениците по между си?
8. Имаше ли нещо, което бих искал да избегна, но не го помислих преди да е твърде късно?
9. Можеше ли да направя нещо, така че проекта да стане по-ефективен?
10. Какво направих, за да стане възможно използването на материалите след проекта?
Подобные документы
Разработка метода проектов. Основные требования к использованию метода проектов. Роль учителя и учащихся при выполнении проекта. Оценка выполненного проекта. Разработка проекта по физике на тему "Современные источники света". Зашита учебных проектов.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 25.03.2007Характеристика метода учебного проекта как педагогической технологии. Этапы и педагогическое руководство проектной деятельностью. Конспект серии уроков по темам "Серебряный век русской поэзии", "Русский символизм и его истоки", по творчеству А.А. Блока.
дипломная работа [106,3 K], добавлен 22.12.2013Понятия "Проектная деятельность" и "Метод проекта" в педагогической практике, основные положения теории Джона Дьюи. Идеи Кильпатрика о повышении эффективности обучения школьников. Методика организации метода проектов в начальной школе, критерии оценок.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 28.08.2011Развитие проектного метода обучения в истории дидактики. Обобщение педагогического опыта по применению проектной методики, технологии использования на учебных занятиях производственного обучения. Разработка творческого проекта "Найди свой стиль".
дипломная работа [79,7 K], добавлен 04.08.2014Проверка эффективности использования метода учебных проектов для развития информационной компетенции учащихся на уроках английского языка. Учет возрастных особенностей учащихся при создании проекта. Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта.
дипломная работа [168,8 K], добавлен 14.04.2014Образовательная технология XXI века. Метод и классификация учебных проектов. Требования к использованию метода проектов. Отличительные черты и цели проектного метода. Теоретические позиции проектного обучения. Системы действий учителя и учащихся.
реферат [32,0 K], добавлен 04.10.2008Характеристика основных мотивов выбора профессии школьниками. Особенности применения метода проекта на занятиях. Разработка тематического планирования курса информатики, предусматривающего применение метода проектов в профессиональной ориентации детей.
дипломная работа [370,8 K], добавлен 10.02.2012Педагогические технологии обучения, особенности организации сотрудничества между педагогом и учащимся. Сущность метода проектов и разноуровневого обучения. Технологии использования компьютерных программ и дистанционное обучение, оценка их эффективности.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 25.06.2015Психологическая характеристика подросткового возраста. Анализ условий учебного процесса в традиционной общеобразовательной школе. Построение проектного метода обучения в условиях современной школы. Позиция учителя в рамках проектного метода обучения.
дипломная работа [70,4 K], добавлен 04.05.2011Наблюдение как один из самых эффективных способов изучения личности ученика. Анализ возможности и ограничения в работе учителя. Структура и функции его профессиональной деятельности. Классификация и проблемы применения метода педагогического наблюдения.
курсовая работа [101,9 K], добавлен 15.06.2015
