Исходя из этого, от родителей требуется организация грамотно построенного полового воспитания.Залогом успеха такого полового воспитания станет такая обстановка в семье, когда ребенок сможет свободно задавать интересующие его вопросы родителям, не боясь выслушать вместо ответа нравоучительную лекцию.

3. Чтобы стать мужчиной или женщиной подросток должен не только обладать физиологическим особенностями того или иного пола, но и осознавать свою половую принадлежность, а также он должен усвоить соответствующую роль.

Наиболее проблемным этот вопрос является для мальчиков, ведь если у девочки и имеются маскулинные черты, то общество относится к этому с пониманием, однако, если феминные черты проявляет мальчик, то окружающие люди воспринимают это уже как определенное нарушение в психической сфере подростка. Именно поэтому мальчики стремятся демонстрировать маскулинные черты, порой доходя до агрессии по отношению к окружающим его людям.

Глава 2. Исследование влияния полоролевых стереотипов на ценностные выборы подростков.

Для подтверждения теоретических положений нами были проведены исследования. В них приняли участие 16 девушек и 12 юноше. База исследования - школа № 137.Исследование проводилось в 2 этапа.

На констатирующем этапе выявлялись полоролевые стереотипы подростков. Для их изучения была разработана анкета, включающая в себя 12 вопросов. Содержание анкеты представляло собой ряд утверждений, с которыми респонденту предлагалось согласиться или не согласиться. Утверждения представленные в анкете охватывают основные полоролевые стереотипы присущие данному возрасту.

Анализ результатов анкетирования исследования позволяет сделать ряд выводов относительно представлений подростков о роли мужчин и женщин в социуме: 75% девушек и 83% считают, что решения в семье должен принимать мужчина. Этот выбор говорит о том, что девушки охотно подчиняются юношам, в связи с тем, что принимают такой стереотип как: неоспоримый статус мужчины, согласно которому мужчина занимает более высокое положение и в профессиональном плане и в семейной жизни.

93,8% девушек и 83% юношей находят объективным такое утверждение как: «Настоящие мужчины не плачут». 87,5% девушек и 75% юношей поддерживают мнение, что открытое проявление эмоций более необходимо мужчинам, чем женщинам. 93,8%девушек и 66,6% юношей считают, что мужчина, который активно демонстрирует свои эмоции, вызывает отторжение у окружающих. Эти показатели соответствуют такому стереотипу, как стереотип эмоциональной твердости мужчины.

6,25% девушек и 91,6% юношей считают, что у мужчин всегда больше практических идей, чем у женщин. И если по данному вопросу расхождение велико, то с утверждением, что все финансовые вопросы в семье должен решать мужчина, согласны и 75% девушек и 75% юношей. Данные показатели характеризуют такой стереотип как норма умственной твердости, согласно которому мужчина должен нести ответственность за материальное обеспечение семьи, а также принимать жизненно важные решения не только за себя, но и за своих близких.

62,5% девушек и 66,6% юношей согласны с тем, что вязание, уборка и готовка - женские занятия и мужчины не должны иметь с ними ничего общего. 43,8% девушек и 66,6% юношей считают, что даже женщина работает, то она все равно должна заниматься всеми домашними делами. 75% девушек и 91,6 % юношей считают, что слишком много женщин забывают о том, что их надлежащим местом является дом. 75% девушек и 91,6% юношей находят уместным такое утверждение как: настоящая женщина сама справляется со всеми домашними обязанностями и не обращается за помощью к мужу. Данные утверждения соответствуют стереотипу: работа женщины быть хранительницей домашнего очага.

12,5 % девушек и 83% юношей считают адекватным утверждение о том, что высокие должности на работе созданы не для женщин. Это в полной мере характеризуют такой стереотип как: женщины менее ценные работники чем мужчины.

Таким образом, в настоящее время, у подростков существует большое количество половых мифов и стереотипов, согласно которым они стараются строить свои взаимоотношения с противоположным полом. Так, например, девочки полностью отказывают мальчикам в возможности проявлять свои феминные качества, а мальчики рассматривают девочек в качестве покорных домашних хозяек, приносящих в дом уют и не имеющих практически никаких проблем. Отмечено также, что большинство девочек согласно на роль, которую им предлагают мальчики, а для юношей они готовят роль отца семейства, занимающегося финансовыми вопросами.

Рис.1 Основные полоролевые стереотипы подростков.

Подобное положение вещей не могло не влиять на ценностные выборы подростков. Согласно своим представлениям, что должен делать «настоящий» мужчина, что должна делать «настоящая» женщина, подростки неосознанно строят свою жизнь.

Об этом свидетельствуют результаты методики Рокича:

Для удобства анализа полученных данных было подсчитано среднее арифметическое для каждой терминальной и инструментальной ценности, а затем полученные средние арифметические были проранжированы.

Ковалев С. В. предлагает своеобразную интерпретацию результатов ранжирования ценностей. Их можно перевести в своеобразный ценностно-ориентационный портрет по следующей схеме:

"Главное в моей жизни - 1 и 2, если, конечно, будут 3 и 4. 5 и 6 украшают мою жизнь, и, конечно, очень важно 7, хотя это и не самое главное. Что касается 8, 9 и 10, то это было бы очень желательно, однако, это не всем удается. 11, 12, 13, 14, 15 и 16 могут даже и не быть в моей жизни. Но в чем я совершенно уверен, так это в том, что люди, живущие ради 17 и 18 ничего не стоят. Делать из этого цель своего существования просто недостойно".[44]

Согласно данному утверждению были проранжированы ценностные выборы подростков:

Терминальные ценности в начале эксперимента.

Главное в моей жизни.

На первое место и юноши (ср.ар. = 1) и девушки (ср.ар. = 1,6) ставят здоровье. Исходя из представленных выше данных, можно сделать вывод, что подростки оценивают понятие здоровья в довольно узком плане, так как здоровье включает в себя не только заботу о своем физическом состоянии, оно также предполагает наличие психического и социального благополучия.

На второе место девушки ставят материально обеспеченную жизнь (ср.ар. = 2,3), что говорит о том, что девушки расценивают финансовое положение как способ решения всех жизненных проблем. У юношей на второе место выходит наличие хороших и верных друзей (ср.ар. = 3,3). В процессе социализации группа сверстников в значительной степени замещает родителей и становится референтной группой. Одна из главных тенденций переходного возраста - переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных по положению. У юношей возникает потребность довериться друзьям-сверстникам, которым должны быть ближе их переживания. Таким образом, естественно было ожидать высокий рейтинг такой жизненной сферы, как наличие хороших друзей.

Хорошо если будут.

Третье место девушки отдают интересной работе (ср.ар. = 3). Однако материально обеспеченная жизнь и интересная работа не всегда совместимы. Юноши ставят на третье место любовь (ср.ар. = 3,6).

Четвертое место у девушек занимает наличие хороших и верных друзей (ср.ар. = 5,7), а у юношей - материально обеспеченная жизнь (ср.ар. = 4,4).

Украшают мою жизнь.

Пятое место у девушек занимает уверенность в себе (ср.ар. = 8), а юношей - развитие (ср.ар. = 6,6).

Шестое место у девушек (ср.ар. = 8,5) и у юношей (ср.ар. = 8) занимает активная деятельная жизнь.

Не самое главное.

На седьмое место и девушки (ср.ар. = 8,9) и юноши (ср.ар. = 8,3) ставят жизненную мудрость.

Было бы очень желательно, однако, это не всем удается.

Восьмое место у девушек занимает свобода (ср.ар. = 9,4), а у юношей - интересная работа (ср.ар. = 8,8).

Девятое место у девушек - общественное признание (ср.ар. = 9,8), а у юношей - продуктивная жизнь (ср.ар. = 10,6).

Десятое место у девушек - продуктивная жизнь (ср.ар. = 10,1), а у юношей - свобода (ср.ар. = 10,7).

Могут даже и не быть в моей жизни.

Одиннадцатое место у девушек - любовь (ср.ар. = 11,3), у юношей - счастливая семейная жизнь (ср.ар. = 10,8).

Двенадцатое место у девушек - счастливая семейная жизнь, а у юношей - познание (ср.ар. = 10,9).

Тринадцатое место у девушек (ср.ар. = 11,6) и юношей (ср.ар. = 11,8)

- развлечения.

Четырнадцатое место у девушек - развитие (ср.ар. = 11,8), а у юношей - общественное признание (ср.ар. = 11,9).

Пятнадцатое место у девушек - счастье других (ср.ар. = 12,6), а у юношей - уверенность в себе (ср.ар. = 12,5).

Шестнадцатое место у девушек - красота природы и искусства (ср.ар. = 12,8), а у юношей - счастье других (ср.ар. = 13,8).

Делать из этого цель своего существования просто недостойно.

Семнадцатое место у девушек (ср.ар. = 14,1) и у юношей (ср.ар. = 14,7) - творчество.

Восемнадцатое место у девушек - познание (ср.ар. = 14,3), а у юношей - красота природы и искусства (ср.ар. = 16,1).

Таким образом, мы видим, что девушки больше нацелены на материальные блага, а любовь и счастливая семейная жизнь отходит для них на второй план. Юноши, хотя и признают любовь важной ценностью, не связывают ее со счастливой семейной жизнью. Она воспринимается ими как совершенно самостоятельная ценность.

.

Инструментальные ценности в начале проведения эксперимента.

Главное в моей жизни.

На первое место юноши ставят эффективность в делах (ср.ар. = 4,5), а девушки (ср.ар. = 6,2) - ответственность.

На второе место девушки ставят честность (ср.ар. = 6,3). У юношей на второе место выходит твердая воля (ср.ар. = 6,6).

Хорошо если будут.

Третье место девушки отдают образованности (ср.ар. =7,2). Юноши ставят на третье место ответственность (ср.ар. = 6,8).

Четвертое место у девушек занимает наличие терпимость (ср.ар. = 8,1), а у юношей - рационализм (ср.ар. = 7).

Украшают мою жизнь.

Пятое место у девушек занимает твердая воля (ср.ар. = 8,2), а юношей - непримиримость к недостаткам в себе и других (ср.ар. = 7,1).

Шестое место у девушек - жизнерадостность (ср.ар. = 8,3), а у юношей терпимость (ср.ар. = 7,3).

Не самое главное.

На седьмое место и девушки ставят независимость (ср.ар. = 8,4),а юноши - аккуратность (ср.ар. = 8,3) .

Было бы очень желательно, однако, это не всем удается.

Восьмое место у девушек занимает рационализм (ср.ар. = 8,6), а у юношей - образованность (ср.ар. = 9).

Девятое место у девушек - воспитанность (ср.ар. = 9), а у юношей - широта взглядов (ср.ар. = 9,3).

Десятое место у девушек - чуткость (ср.ар. = 9,5), а у юношей - воспитанность (ср.ар. = 10).

Могут даже и не быть в моей жизни.

Одиннадцатое место у девушек - эффективность в делах (ср.ар. = 9,7), у юношей - жизнерадостность (ср.ар. = 10,1).

Двенадцатое место у девушек и у юношей (ср.ар. = 10,4)- смелость в отстаиваниях своего мнения.

Тринадцатое место у девушек и у юношей (ср.ар. = 10,5) - исполнительность (ср.ар. = 10,5).

Четырнадцатое место у девушек - широта взглядов (ср.ар. = 10,8), а у юношей - независимость (ср.ар. = 10,6).

Пятнадцатое место у девушек(ср.ар. = 10,9) и у юношей (ср.ар. = 11) - самоконтроль, Шестнадцатое место у девушек - аккуратность (ср.ар. = 11,3), а у юношей - честность (ср.ар. = 11,6).

Делать из этого цель своего существования просто недостойно.

Семнадцатое место у девушек - непримиримость к недостаткам в себе и других (ср.ар. = 12,9), а у юношей - высокие запросы (ср.ар. = 12,9).

Восемнадцатое место у девушек - высокие запросы (ср.ар. = 16,1), а у юношей - чуткость (ср.ар. = 14,9).

Девушки делают выборы в сторону таких качеств как ответственность, честность, образованность и терпимость. Такие качества важны как в семейной жизни так и в профессиональной деятельности. Юноши же больше ориентируются на те качества, которые помогут в карьерном росте, а чуткость необходимая в семейной жизни вовсе относится ими на последнее место.

На формирующем этапе исследования с учащимися были проведены занятия по половому воспитанию, направленные на разрушение мифов касающихся представлений подростков о мужчинах и женщинах. Занятия проводились в соответствии с разработанной программой полового воспитания подростков. Программа оказала влияние на ценностные выборы подростков. Динамика изменений ценностных выборов была прослежена с помощью повторно проведенной методики Рокича.

Терминальные ценности в конце эксперимента.

Главное в моей жизни.

На первое место и юноши (ср.ар. = 4,1) и девушки (ср.ар. = 3) ставят здоровье.

На второе место девушки ставят счастливую семейную жизнь (ср.ар. = 6,2). У юношей на второе место выходит наличие хороших и верных друзей (ср.ар. = 6,4).

Хорошо если будут.

Третье место девушки отдают наличию хороших и верных друзей (ср.ар. = 6,3).. Юноши ставят на третье место творчество (ср.ар. = 6,8).

Четвертое место у девушек занимает любовь (ср.ар. = 7,1), а у юношей - материально обеспеченная жизнь (ср.ар. = 7,7).

Украшают мою жизнь.

Пятое место у девушек занимает активная деятельная жизнь (ср.ар. = 8,4), а юношей - любовь (ср.ар. = 7,8).

Шестое место у девушек - интересная работа (ср.ар. = 8,6 ) и у юношей (ср.ар. = 8,2).

Не самое главное.

На седьмое место и девушки ставят материально обеспеченную жизнь (ср.ар. = 8,7) и юноши ставят счастливую семейную жизнь(ср.ар. = 8,6) .

Было бы очень желательно, однако, это не всем удается.

Восьмое место у девушек занимает развитие (ср.ар. = 8,8), а у юношей - свобода (ср.ар. = 8,7).

Девятое место у девушек - продуктивная жизнь (ср.ар. = 8,9), а у юношей - жизненная мудрость (ср.ар. = 9).

Десятое место у девушек - творчество (ср.ар. = 9,2), а у юношей - активная деятельная жизнь (ср.ар. = 9,8).

Могут даже и не быть в моей жизни.

Одиннадцатое место у девушек - свобода (ср.ар. = 9,3), у юношей - продуктивная жизнь (ср.ар. = 10,3).

Двенадцатое место у девушек - познание (ср.ар. = 10), а у юношей - уверенность в себе (ср.ар. = 10,8).

Тринадцатое место у девушек - уверенность в себе (ср.ар. = 11,1) и юношей (ср.ар. = 11,6) - развитие.

Четырнадцатое место у девушек - развлечения (ср.ар. = 11,8), а у юношей - общественное признание (ср.ар. = 11,9).

Пятнадцатое место у девушек - познание (ср.ар. = 10), а у юношей -Шестнадцатое место у девушек - жизненная мудрость (ср.ар. = 12), а у юношей - общественное признание (ср.ар. = 12,7).

Делать из этого цель своего существования просто недостойно.

Семнадцатое место у девушек - красота природы и искусства (ср.ар. = 13,3) и у юношей (ср.ар. = 13,2) - развлечения.

Восемнадцатое место у девушек - счастье других (ср.ар. = 13,9), а у юношей - счастье других (ср.ар. = 15,5).

Любовь и семейное счастье и у юношей и у девушек занимают более высокие позиции, хотя материальные блага все еще высоко оцениваются ими. Здоровье также находится на первом месте, но все еще оценивается подростками как физическое благополучие.

Инструментальные ценности в конце проведения эксперимента.

Главное в моей жизни.

На первое место юноши (ср.ар. = 6,3) и девушки (ср.ар. = 6,6) ставят ответственность, -.

На второе место девушки ставят честность (ср.ар. = 7,7). У юношей на второе место выходит эффективность в делах (ср.ар. = 6,7).

Хорошо если будут.

Третье место девушки отдают чуткости (ср.ар. =8,5). Юноши ставят на третье место исполнительность (ср.ар. = 6,8).

Четвертое место у девушек занимает наличие терпимость (ср.ар. = 8,1), а у юношей - рационализм (ср.ар. = 7).

Украшают мою жизнь.

Пятое место у девушек занимает твердая воля (ср.ар. = 8,9), а юношей - независимость (ср.ар. = 6,9).

Шестое место у девушек - независимость (ср.ар. = 9,4), а у юношей чуткость (ср.ар. = 7,6).

Не самое главное.

На седьмое место и девушки ставят образованность (ср.ар. = 9,5),а юноши - жизнерадостность (ср.ар. = 7,7) .

Было бы очень желательно, однако, это не всем удается.

Восьмое место у девушек занимает рационализм (ср.ар. = 9,8), а у юношей - твердая воля (ср.ар. = 8,6).

Девятое место у девушек - аккуратность (ср.ар. = 9,), а у юношей - честность (ср.ар. = 8,7).

Десятое место у девушек - воспитанность (ср.ар. = 10), а у юношей - терпимость (ср.ар. = 8,9).

Могут даже и не быть в моей жизни.

Одиннадцатое место у девушек - самоконтроль (ср.ар. = 10,1), у юношей - широта взглядов (ср.ар. = 9,2).

Двенадцатое место у девушек - жизнерадостность (ср.ар. = 10,2), а у юношей (ср.ар. = 9,4)- смелость в отстаиваниях своего мнения.

Тринадцатое место у девушек - смелость в отстаиваниях своего мнения(ср.ар. = 10,9), а у юношей - аккуратность (ср.ар. = 9,6).

Четырнадцатое место у девушек - исполнительность (ср.ар. = 11), а у юношей - самоконтроль (ср.ар. = 9,9).

Пятнадцатое место у девушек - эффективность в делах (ср.ар. = 11,1) и у юношей (ср.ар. = 11,9) - воспитанность. Шестнадцатое место у девушек - широта взглядов (ср.ар. = 11,2), а у юношей - честность (ср.ар. = 11,6).

Делать из этого цель своего существования просто недостойно.

Семнадцатое место у девушек - высокие запросы (ср.ар. = 11,3), а у юношей - непримиримость к недостаткам в себе и других (ср.ар. = 14,9).

Восемнадцатое место у девушек - непримиримость к недостаткам в себе и других (ср.ар. = 15), а у юношей - высокие запросы (ср.ар. = 15,6).

Юноши по прежнему ставят на более высокие места качества необходимые в профессиональной деятельности, но в то же время качества необходимые для семейной самореализации по сравнению с прежними выборами занимают более высокие позиции.

Выводы

1. Пубертатный период является благоприятным возрастом для возникновения и проявления так называемых половых стереотипов. В сознании подростка формируется условная норма, которой он старается соответствовать, то есть неосознанно он впитывает в себя поступки родителей в той или иной ситуации и когда сталкивается с подобной ситуацией, старается применить полученные знания на практике. В этом возрасте происходит процесс усложнения измерений «маскулинности» и «феминности», в которых все большую роль приобретают собственно сексуальные моменты /появление сексуальных интересов и т.д. Попытка соответствовать определенному типу качеств, которые подростками характеризуются упрощенно, как мужскими и женскими может привести к психологическому дискомфорту подростка, нарушению его социального и психического здоровья.

2. Проведенное исследование показало, что у подростков имеется большое количество сексуальных мифов и половых стереотипов, которые влияют на их ценностные выборы. Так более 50% юношей и девушек поддерживают такой стереотип, как стереотип эмоциональной твердости мужчины. Более 60% подростков согласны со стереотипом: женщина - хранительница домашнего очага. Девушки и юноши, примеривая на себя определенные социальные роли (отец семейства, примерная домохозяйка) в качестве наиболее значимых ценностей выделяют не любовь или семейное счастье, но материальный достаток и карьерный рост. Более того, чувства, которые считаются значимыми в данном возрасте, по шкале от 1 до 18 занимают нижние места.

3.В ходе исследования была разработана программа полового воспитания подростков направленная на коррекцию полоролевых стереотипов, выступающей способом поддержания социального здоровья подростков. Эффективность разработанной программы подтверждается следующей динамикой показателей, полученных в ходе проведения методики Рокича. Любовь и семейное счастье у девушек с одиннадцатого места переходят на четвертое и второе соответственно. У юношей счастливая семейная жизнь переходит с одиннадцатого на седьмое место. Здоровье и для девушек и для юношей занимает по - прежнему первое место, но подростки вкладывают в его понятие несколько иной смысл. Если до проведения программы полового воспитания здоровье воспринималось ими как физическое благополучие, то после проведения программы подростки в большей степени стали связывать здоровье с социальным благополучием.

Заключение.

Чтобы стать мужчиной или женщиной индивид должен осознать свою половую принадлежность и усвоить соответствующую роль. Половая идентичность личности предполагает осознание индивидом своей половой принадлежности, усвоение соответствующих навыков и стиля поведения, а так же психосексуальных установок и ориентации (интерес к противоположному полу).

Половое созревание заново актуализирует для подростка давно решенный, казалось бы, вопрос о его половой идентичности в том случае, что подросток начинает в ней сомневаться, но в том. что усложняются измерения «маскулинности» и «феминности», в которых все большую роль приобретают собственно сексуальные моменты /появление сексуальных интересов и т.д.

В сознании подростка формируется условная норма, которой он старается соответствовать, то есть неосознанно он впитывает в себя поступки родителей в той или иной ситуации и когда сталкивается с подобной ситуацией, старается применить полученные знания на практике.

Подобное положение вещей не могло не влиять на ценностные выборы подростков. Проведенная методика Рокича показала, что таким ценностям как любовь, семейные взаимоотношения подростки предпочитают материальный достаток, семейную обеспеченность.

С целью скорректировать подобные представления с подростками были проведены занятия по половому воспитанию, которые, как показала повторно проведенная методика, способствовала разрушению некоторых подростковых сексуальных мифов.

Таким образом, можно считать доказанным предположение о том, что с подростками необходимо проводит систематическую работу, направленную на коррекцию их представлений о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной. Одним из путей такой работы может стать грамотно построенное половое воспитание.

Список использованной литературы

1. Берн Э. Секс в человеческой жизни. - М., 1990. - 113с.

2. Берн Э. Секс в человеческой любви. - М., 2000. - 384с.

3. Богданович Л. А. Организация полового воспитания подростков. - В кн.: Вопросы сексопатологии. - М., 1969. - 164с.

4. Богданович Л. А. Предисловие к книге: Р. Борман. Молодежь и любовь.-М., 1975.-204с.

5. Васильченко Г. С. Частная сексопатология. - М.: Медицина, 1983. -340с.

6. Введение в сексологию: Учебное пособие. - М.: Олимп, ИНФРА - М, 1999.-238с.

7. Викторова Д. Любовь и секс: Освобождение от мифов. - Л.: "Час пик", Лениздат, 1991.-96с.

8. Голод С. И. Любовь, нравственно-психологические и социальные основы взаимоотношений юношей и девушек. - В кн.: Духовное становление человека. - Л., Знание, 1972. - 245с.

9. Имелинский К. Психология половой жизни. - М.: Медицина, 1973. - 394с.

10. Имелинский К. Сексология и сексопатология. - М.: Медицина, 1986. - 424с.

11. Исаев Д. Н. Каган В. Е. Половое воспитание детей: Медицинско- психологический аспекты. - Л., 1988. - 255с.

12. Исаев Д. Каган В. Е. Половое воспитание и психология пола у детей. -Л.: Медицина, 1980. - 184с.

13. Исаев Д. Н. Психологический аспект полового воспитания детей иподростков: - Л., 1976. - 280с.

14. Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. - М.: Педагогика, 1991. - 256с.

15. Каган В. Е. Половое воспитание девочки в семье. - М., 1990. - 304с.

16. Каган В. Е. Родителям о половом воспитании. - М., 1989. - 194с.

17. Колесов Д. В. Беседы о половом воспитании. - М.: Педагогика, 1986.- 160с.

18. Колесов Д. В. Самоверова К. Б. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания. - М., Педагогика, 1978.- 140с.

19. Кон И. С. Любовь небесного цвета. - СПб.: "Продолжение жизни", 2001.-384с.

20. Кон И. С. Введение в сексологию. - М.: Медицина, 1989. - 336с.

21. Кон И. С. Введение в сексологию: Учебное пособие. - М.: Олимп, ИНФРА-М, 1999.-288с.

22. Кон И. С. Психология юношеской дружбы. - М., 1973. - 123с.

23. Кон И. С. Психология развития и половая социализация. / Л., 1978. - 113с.

24. Кон И. С. Психология юношеского возраста. - М., 1979. - 301с.

25. Кон И. С. Психология юношеской сексуальности. - Сов. пед., 1975. № 5.-С. 13-15.

26. Крайх Г. Психология развития. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. -992с.

27. Лоуэн А. Любовь и оргазм. Ростов-на-Дону: изд-во "Феникс", 1998. - 356с.

28. Лоуэн А. Радость . - М.: 000 "Попурри", 1999. - 292с.

29. Маслов В. М. Лечебная тактика при задержках психосексуального развития. - В кн.: Лечение половых расстройств. - Киев, 1982. - 273с.

30. Обуховский К. Психология влечения человека. - М., Прогресс, 1972. - 175с.

31. Общая сексопатология. Под ред. Г. С. Васильченко. - М.: Медицина, 107с.

32. Половое воспитание: Учебник для высших учебных заведений. -Ростов-на-Дону: изд-во "Феникс", 2001. - 320с.

33. Райх В. Сексуальная революция. - С-П-М., 1997. - 352с.

34. Самойлов А. Так называемый секс. - Л., 1991. - 83с.

35. Сексология / Под научн. ред. Д. Н. Исаева. - СПб.: Питер, 2001. - 512с.

36. Спок Б. Ребенок и уход за ним. - М.: Лабиринт-Пресс, 2000. - 448с.

37.Указ Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 г. N1696 «О Президентской программе «Дети России».

38. Фрейд 3. Очерки психологии сексуальности // Сумерки богов. - М., 1989.-385с.

39.Фрейд 3. Табу девственности. - М.: Прометей, 1990. - 31с.

40.Фром Э. Искусство любви. - Минск., 1991. - 446с.

41.Хрипкова А. Г. Разговор на трудную тему. Заметки о половом воспитании. - М.: Педагогика, 1970. - 59с.

42-Хрипкова А. Г. Девочка - подросток - девушка. - М.: Просвещение, 1981. - 128с.

43.Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Мальчик - подросток - юноша. - М.: Просвещение, 1982. - 130с.

44.Якобсон П. М. Некоторые данные о психологии юношеского возраста в зарубежной литературе. // Вопр. психологии, 1970, № 4. С. 20-25.

45. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры. М. Просвещение, 1991.

Приложение 1

Таблицы выборов терминальных ценностей мальчиков и девочек в начале и в конце эксперимента.

ценность	Ценностные выборы девочек	Ценностные выборы мальчиков
	в начале эксперимента	в конце эксперимента	в начале эксперимента	в конце эксперимента
	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.
активная деятельная жизнь	8,5	6	8,4	5	8	6	9,8	10
жизненная мудрость	8,9	7	12	16	8,3	7	9	9
здоровье	1,6	1	4,1	1	1	1	3	1
интересная работа	3	3	8,6	6	8,8	8	8,2	6
красота природы и искусства	12,8	16	13,3	17	16,1	18	12,4	15
любовь	15,6	11	7,1	4	3,6	3	7,8	5
материально обеспеченная жизнь	2,3	2	8,7	7	4,4	4	7,7	4
наличие хороших и верных друзей	5,7	4	6,3	3	3,3	2	6,4	2
общественное признание	9,8	9	11,7	15	11,9	14	12,7	16
познание	14,3	18	10	12	10,9	12	11,7	14
продуктивная жизнь	10,1	10	8,9	9	10,6	9	10,3	11
развитие	11,8	14	8,8	8	6,6	5	11,6	13
развлечения	11,6	13	11,6	14	11,8	13	13,2	17
свобода	9,4	8	9,3	11	10,7	10	8,7	8
счастливая семейная жизнь	11,2	12	6,2	2	10,8	11	8,6	7
счастье других	11,3	15	13,9	18	13,8	16	15,5	18
творчество	14,1	17	9,2	10	14,7	17	6,8	3
уверенность в себе	8	5	11,1	13	12,5	15	10,8	12

Таблицы выборов инструментальных ценностей мальчиков и девочек в начале и в конце эксперимента.

ценность	Ценностные выборы девочек	Ценностные выборы мальчиков
	в начале эксперимента	в конце эксперимента	в начале эксперимента	в конце эксперимента
	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.
аккуратность	11,3	16	9,9	9	8,3	7	9,6	13
воспитанность	9	9	10	10	10	10	11,9	15
высокие запросы	16,1	18	11,3	17	12,9	17	15,6	18
жизнерадостность	8,3	6	10,2	12	10,1	11	7,7	7
исполнительность	10,5	13	11	14	10,5	13	6,8	3
независимость	8,4	7	9,4	6	10,6	14	6,9	4
непримиримость к недостаткам в себе и других	12,9	17	15	18	7,1	5	14,9	17
образованность	7,2	3	9,5	7	9	8	7	5
ответственность	6,2	1	6,3	1	6,8	3	6,6	1
рационализм	8,6	8	9,8	8	7	4	12	16
самоконтроль	10,9	15	10,1	11	11	15	9,9	14
смелость в отстаиваниях своего мнения	10,2	12	10,9	13	10,4	12	9,4	12
твердая воля	8,2	5	9,2	5	6,6	2	8,6	8
терпимость	8,1	4	8,9	4	7,3	6	8,9	10
широта взглядов	10,8	14	11,2	16	9,3	9	9,2	11
честность	6,3	2	7,7	2	11,6	16	8,7	9
эффективность в делах	9,7	11	11,1	15	4,5	1	6,7	2
чуткость	9,5	10	8,5	3	14,9	18	7,6	6

Приложение 2

Пол _____________________________________________

Возраст ______________________________________________

А - если с данным положением согласны

Б - если с данным положением не согласны

1. Решения в семье должен принимать мужчина. А Б

2. «Настоящие мужчины» не плачут. А Б

3. У мужчин гораздо больше практических идей, чем у женщин А Б

4. Открытое проявление эмоций более необходимо женщинам, А Б чем мужчинам.

5. Вязание, уборка, готовка - женские занятия, и мужчины А Б не должны иметь с ними ничего общего.

6. Даже если женщина работает, она все равно должна А Б заниматься всеми домашними делами.

7. Мужчинам практически не требуется эмоциональная А Б поддержка.

8. Высокие должности на работе созданы не для женщин. А Б 9. Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим АБ местом является дом.

10. Все финансовые вопросы в семье должен решать мужчина. АБ

11. Мужчина, который активно демонстрирует свои эмоции, А Б вызывает отторжение у окружающих.

12. Настоящая женщина сама справляется со всеми А Б домашними обязанностями и не обращается за помощью к мужу.

Приложение 3.

Федеральное агентство по образованию

Омский Государственный педагогический университет

Кафедра методики преподавания биологии, экологии и здоровьесбережения

Программа полового воспитания подростков.

Разработала:

Студентка

химико - биологического

факультета,

специальности ПЗСТ, 42 группы

Полянцева Ю.Д.

Омск - 2009

Пояснительная записка.

Несомненно, важным в наше время является поддержание здоровья детей, как физического, так и психологического, а также духовного. Следует отметить, что немаловажным является поддержание социального здоровья, которое во многом зависит не только от родителей, но и от педагогов. Существенную роль в процессе социализации ребенка играет его возможность в более старшем возрасте самореализоваться как семьянина, способного на здоровые отношения. Препятствием подобной самореализации могут служить неправильно сформированные представления подростков о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной.

Цель программы: разрушения мифов подростков, касающихся взаимоотношений между мужчиной и женщиной.

Программа рассчитана на проведение занятий с подростками 13 -14 лет. В данном возрасте подростки наиболее полоролевым стереотипам по сравнению с более старшими школьниками. Они стремятся соответствовать представлениям общества о мужчине и женщине, получая информацию от таких источников как СМИ и сверстников.

Согласно разработанной программе уроки по половому воспитанию проводятся 2 раза в неделю в форме теоретических и практических занятий. Для проведения занятий предполагается использовать технические средства обучения.

Тематический план.

№ П/П	Тема	Количество часов
		Теоретическая работа	Рефлексивная практика	Индивидуальная и самостоятельная работа
1	Социальное здоровье человека	30 мин.	15 мин.	1ч.
2	Полоролевые стереотипы	35 мин.	10 мин.	1ч.
3	Традиционная женская роль	30 мин.	15 мин.	2ч.
4	Традиционная мужская роль	30 мин.	15 мин.	2ч.
5	Мужчина и женщина в современном мире (при использовании фильма ВВС)	2ч. 20 мин.	20 мин.	2ч.
6	Венерические заболевания, как последствия неправильного полового поведения	35 мин.	10 мин.	1ч.
Итого: 15ч.	5 ч.	1 ч. 25 мин.	9 ч.

Содержание программы.

Тема 1. Социальное здоровье человека.

Понятие здоровья. Основные компоненты здоровья. Социальное здоровье и необходимость его поддержания. Влияние семьи, СМИ и сверстников на социальное здоровье. В качестве домашнего задания предлагается проинформировать родственников о полученных знаниях.

Тема 2. Полоролевые стереотипы.

Понятие полоролевых стереотипов. Виды полоролевых стереотипов. Влияние полоролевых стереотипов на социальное здоровье. Влияние полоролевых стереотипов на дальнейшую семейную жизнь. В качестве домашнего задания предлагается проинформировать родственников о полученных знаниях.

Тема 3. Традиционная женская роль.

Полоролевые стереотипы, касающиеся жизни женщины в современном обществе. Влияние полоролевых стереотипов на социальное здоровье женщины. В качестве домашнего задания предлагается посредством наблюдения за сверстниками, с помощью СМИ проследить на конкретных примерах основные полоролевые стереотипы, влияющие на социальное здоровье женщины.

Тема 4. Традиционная мужская роль

Полоролевые стереотипы, касающиеся жизни мужчины в современном обществе. Влияние полоролевых стереотипов на социальное здоровье мужчины. В качестве домашнего задания предлагается посредством наблюдения за сверстниками, с помощью СМИ проследить на конкретных примерах основные полоролевые стереотипы, влияющие на социальное здоровье мужчины.

Тема 5. Мужчина и женщина в современном мире (при использовании фильма ВВС).

Наглядная демонстрация с помощью фильма BBC ограничений, которые накладывают на мужчину и женщину полоролевые стереотипы. В качестве домашнего задания предлагается обсудить с родственниками полученные знания, предварительно подобрав убедительные аргументы в защиту своей позиции.

Тема 6. Венерические заболевания, как последствия неправильного полового поведения.

Определение венерических заболеваний. Самые известные венерические заболевания. СПИД. Половое поведение, при котором существует возможность заражения венерическим заболеванием. В качестве домашнего задания предлагается собрать более полную информацию о половых болезнях.

Разработка занятий.

В качестве наиболее иллюстративных были выбраны два следующих занятия: традиционная мужская роль и венерические заболевания, как последствия неправильного полового поведения.

Тема: Традиционная мужская роль

Класс: 7.

Цель: показать негативное влияние неправильно сформированных полоролевых стереотипов на дальнейшую жизнь подростков.

Задачи:

Направить внимание школьников на свое социальное здоровье;

Передать новые необходимые знания;

Сформировать у школьников адекватное отношение к себе и к окружающим.

Ход урока:

Организационный момент.

Педагог здоровается с учащимися. Учащиеся обзорно вспоминают содержание прошлого урока. Педагог говорит о цели данного занятия.

Объяснение материала.

Вопросы для проведения беседы:

Какие существуют полоролевые стереотипы, касающиеся мужчин?

Каким образом, сформировавшиеся полоролевые стереотипы влияют на социальное здоровье мужчины?

На сегодняшний день существует сравнительно немного исследований, касающихся ограничений, которые накладывает традиционная мужская роль. Психологи начали изучать женскую роль после того, как внимание общества было привлечено феминистским движением к низкому социальному статусу женщин. Последние несколько лет мужская роль пользуется всё возрастающим вниманием исследователей.

Структура ролевых норм мужчины складывается из трех факторов. Первый связан с ожиданиями, что мужчины завоёвывают статус и уважение других (норма статуса). Второй фактор, норма твёрдости, отражает ожидание от мужчины умственной, эмоциональной и физической твёрдости. Третий фактор - это ожидание того, что мужчина должен избегать стереотипно женских занятий и видов деятельности (норма антиженственности).

Норма успешности (статус) -стереотип утверждающий, что социальная ценность мужчины определяется величиной его заработка и успешностью на работе. С этой нормой связан целый ряд ограничений для мужчины. Во-первых, большинство мужчин не способно на 100% ей соответствовать из-за чего имеют заниженную самооценку. Носитель традиционной мужественности никогда не знает меры и не может наслаждаться тем, что имеет. Он должен постоянно наращивать объём и время работы, и такой стиль жизни часто приводит к появлению обусловленных стрессом физиологических и психологических симптомов. Мужчины склонны выбирать работу и карьеру в зависимости от того, на сколько хорошо это оплачивается. Финансовое давление особенно обременяет тех мужчин, чьи жёны сидят дома и не работают. Если несколько человек зависят от тебя экономически, это серьёзно давит на психику. Точка зрения, что главная обязанность мужчины в семье - исправно приносить большую зарплату, отрицательно влияет на исполнение им родительских функций, так как, чтобы соответствовать этим ожиданиям, мужчина должен посвящать всё своё время работе. Например, в Японии, где понятие о мужестве включает в себя полную самоотдачу на работе, отцы проводят со своими детьми в среднем 3 минуты по будним дням, и 19 минут по выходным.

Компенсация чувства несостоятельности, в профессиональной и экономической сферах - называется компенсаторной мужественностью. Когда мужчина не соответствует одному из аспектов мужской гендерной роли, он демонстрирует преувеличенную мужественность в другой области, тем самым, компенсируя своей не состоятельностью. Одной из таких областей является твёрдость (жёсткость).

Норма твердости существует у мужчин в нескольких формах: физической умственной и эмоциональной.

Норма физической твердости - это ожидание от мужчины физической силы и мужественности. Ту популярность, которой пользуется в ниши дни бодибилдинг, смело можно считать реакцией на эту норму. Самооценка мужчин, которые не являются физически сильными, хотя чувствуют, что окружающие ожидают от них именно этого, может серьезно снизится. Временами норма физической твердости может довести до насилия, особенно в том случае, когда социальная ситуация предполагает, что не проявить агрессию будет не по мужски, или когда мужчина чувствует, что его мужественность под угрозой или под вопросом. Исследовательские данные о том, что мужчины-драчуны очень часто имеют заниженную самооценку и низкий социоэкономический статус, лишний раз подтверждают догадки относительно того, что причина насилия над женщинами - это компенсаторная мужественность.

Норма умственной твердости содержит ожидание того, что мужчина будет выглядеть компетентным и знающим. Человек, пытающийся соответствовать этой модели сверхкомпетентности, начинает тревожиться, как только понимает, что чего-то не знает. Наибольшая проблема состоит в том, что в межличностных отношениях мужчина старающийся соответствовать этой норме часто унижает других тем, что отказывается признать перед ними свою неправоту или допустить, что кто-то знает больше чем он.

Норма эмоциональной твердости подразумевает, что мужчина должен быть эмоционально твердым: испытывать мало чувств и быть в состоянии разрешить свои эмоциональные трудности без помощи со стороны. То, что делает мужчину мужчиной обедняет его отношения с детьми и другими людьми.

Мужчины получают меньшую эмоциональную поддержку со стороны и имеют меньше подлинно близких отношений.

Отношения между мужчинами характеризуются большей конфликтностью и соревновательностью, меньшим самораскрытием и обсуждением чувств, чем отношения между женщинами. Мужская установка на соревнование не дает мужчинам принимать во внимание окружающих. Огромный вклад мужчин в войны, насилие, нанесение вреда планете, подавление социальных меньшинств и психологическую жестокость, по крайней мере, отчасти обусловлен воздействием традиционной мужественности.

Норма антиженственности побуждает мужчин избегать стереотипно считающихся женскими занятий, таких как готовка, вязание, стирка. Это влияет как на жизнь мужчины, так и на жизнь его супруги. Некоторые мужчины считают, что выражение чувств и самораскрытие принадлежит, исключительно женщинам и что они будут выглядеть недостаточно мужественными, если будут эмоционально экспрессивны. Очень важная часть функционирования человека в качестве родителя - это нежность, забота, эмоциональная постоянная поддержка, потребность часто обнимать ребенка и говорить, что любишь его. Многим мужчинам сложно даются такие действия, так как они ассоциируются с женственностью, в результате многие люди подрастают, оставаясь в неведении, любили ли их отцы по настоящему или нет.

Негативным последствием ситуаций, когда мужчине сложно поддерживать стандарт мужской роли или когда обстоятельства требуют от него проявления женских моделей поведения, которых просто нет в его репертуаре или они запрещены мужской ролью, возникает, мужской гендерно-ролевой стресс. Мужчинам с высоким показателем МГРС очень сложно проявлять нежные чувства к своим близким.

Итог урока.

Учащиеся на память должны сформулировать основные полоролевые стереотипы и, характеризующие традиционную мужскую роль. Также они должны описать основные негативные последствия, которые могут возникнуть, если следовать данным стереотипам.

В качестве домашнего задания предлагается посредством наблюдения за сверстниками, с помощью СМИ проследить на конкретных примерах основные полоролевые стереотипы, влияющие на социальное здоровье мужчины.

Тема: Венерические заболевания, как последствия неправильного полового поведения.

Класс: 7.

Цель: показать негативное влияние неправильного полового поведения на здоровье подростка

Задачи:

1. Направить внимание школьников на свое социальное и физическое здоровье;

2. Передать новые необходимые знания;

3. Показать важность доверительных прочных отношений с будущим партнером.

Ход урока:

Организационный момент.

Педагог здоровается с учащимися. Говорит о цели данного занятия.

Объяснение материала.

Вопросы для проведения беседы:

1. Венерические заболевания

2. СПИД

3. Неправильное половое поведение, как фактор риска заражения половыми заболеваниями.

Венерические заболевания - инфекционные болезни женской и мужской мочеполовых систем, заражение которыми происходит половым путем. Причем неважно, какую именно форму сексуальных отношений вы изберете. Любой контакт слизистых чреват передачей венерического заболевания. Установлено, что венерические заболевания легче передаются от мужчины к женщине, чем наоборот. У женщины при незащищенном половом акте в организм попадает большое количество вируса, содержащегося в семенной жидкости мужчины. Площадь поверхности, через которую вирус может проникнуть внутрь, у женщины значительно больше (слизистая оболочка влагалища). Кроме того, в семенной жидкости инфекция содержится в большей концентрации, чем в секрециях влагалища. Риск для женщины возрастает при ЗППП, эрозии шейки матки, ранках или воспалениях слизистой оболочки, при менструации, а также при разрыве девственной плевы

На протяжении многих столетий существовали различные виды венерических заболеваний. Название этих болезней связано с именем Венеры - богини любви. Все венерические заболевания передаются при сексуальном контакте. Причиной их возникновения являются микробы, бактерии, вирусы, грибки или их совокупность. Среди заболеваний,передающихся половым путем,в настоящее время насчитывается около 20-25.

Они всегда развиваются одинаково: сначала процесс идет постепенно, проходя три последовательных стадии:

-Заражение - переход инфекции от больного к здоровому;

-Инкубационный - незаметный как с клинической так и с биологической точки зрения (нет никаких внешних признаков).

-За тем появляются первые признаки заболевания, называемые симптомами. Они могут быть скрытыми или настолько явными, что заставляют больного срочно обратиться к врачу.

Венерические болезни очень заразны. Степень заразности изменяются от возбудителя.

Против венерических заболеваний нет иммунитета. Эти болезни затрагивают все категории населения, и никто не может считать себя в безопасности.

Каждый год в Российской Федерации отмечается 2 миллиона гонорейных инфекций, 3 миллиона хламидиозов, 500 тыс. случаев сифилиса и 20 миллионов - герпеса.

СПИД - новое венерическое заболевание - является огромной проблемой для медиков и общества, т.к. пока не найдено средство борьбы с ним.

ВЕНЕРОЛОГИЯ-наука о течении, лечении и предупреждении венерических заболеваний. Венерология - это наука об инфекционных заболеваниях женской и мужской мочеполовых систем.Венерология в современном представлении достигла внушительных успехов, продолжает постоянно развиваться как самостоятельная клиническая дисциплина и опирается на достижения биологии, иммунологии, микробиологии, вирусологии, биохимии, генетики, неврологии, внутренних болезней и другие теоретические и клинические дисциплины. Огромную роль играет в венерологии лабораторная диагностика .Основные венерические заболевания.

Кандидамикоз- распространенное заболевание причиняющее столько неудобств женщине, что она срочно вынуждена обратиться к врачу.

Симптомы: густые белые выделения, жжение во влагалище, половые сношения становятся болезненными. Возбудитель - кандида альбиканс - грибок семейства дрожжей.

В 60% причина микоза является внутренней: сама женщина становиться источником инфекции. Источник инфекции связан с изменением флоры влагалища.

Хламидиоз - в России хламидия трахоматис является причиной 60% случаев не гонорейных уретритов.

Симптомы этого заболевания сопровождаются жжением при мочеиспускании.

Возбудителем является - хламидия трахоматис, это круглая крошечная бактерия.

Заражение в основном происходит при половых контактах.

Кондиломы - доброкачественные, но устойчивое и необычайно заразное и может вызвать рак половых органов.

Симптомов почти нет. Они представляют собой розоватого или сероватого цвета, похожие на бородавки, расположившиеся на слизистой половых губ, у входа во влагалище и на шейке матке у женщины, на головке полового члена у мужчин.

Возбудитель относится к группе папиллом.

Чесотка - распространенное заболевание, вызываемое паразитами - провоцируется недостатком гигиены. Заражение происходит через белье (одеяла, простыни, одежду).

Возбудителем является паразит - клещ, живущий к коже.

Симптомы - появляется сильный зуд. Поражает любой участок кожи, кроме лица.

Гонорея - самое известное заболевание. В России поражает не менее 500 тыс. человек.

Возбудителем является гонококк - это бактерия, открытая Альбертом Нейссером в 1879 году.Заражение происходит во время полового сношения. Так же можно заразиться и через грязное влажное полотенце или стульчак в туалете.Диагноз этого заболевания легко поставить после лабораторного исследования.

Лечение простое и быстрое при принятии антибиотиков. Выздоровление наступает через 24 часа.

СПИД-(синдром приобретенного иммунодефицита).Особо опасное вирусное заболевание, которое характеризуется длительным инкубационным периодом, подавлением клеточного иммунитета, развитием вторичных инфекций опухолевых поражений, которые, как правило, приводят больного к гибели.

Возбудитель: человечекий Т-лимфотропный вирус, относящийся к семейству ретровирусов, - вирус иммунодефицита человека (ВИЧ). Размножается в клетках иммунной системы, вызывая их гибель. В окружающей среде вирус неустойчив, погибает при кипячении за несколько минут, легко уничтожается дезинфицирующими средствами.

Пути заражения:

половым путем: через сперму или влагалищные выделения ВИЧ-инфицированного человека во время сексуальных контактов, незащищенных презервативом (вагинальных, анальных, орально-генитальных);

через иглы для введения наркотиков или лекарств, которыми пользовался ВИЧ-инфицированный;

внутриутробно от зараженной матери к плоду либо во время родов или кормления ребенка грудью;

при переливании крови, при введении инъекций, хирургическом вмешательстве и через стоматологические инструменты, если нарушены правила стерилизации.

СПИДом нельзя заразиться: при поцелуях, рукопожатиях, объятиях; находясь с ВИЧ-инфицированным в одном помещении; пользуясь общественным душем, туалетом, бассейном; через продукты питания, предметы домашнего обихода; через кровососущих насекомых.

Человек может быть только носителем ВИЧ без проявлений симптомов заболевания. Но его кровь, сперма, влагалищные выделения могут быть заразными для других.

Диагностика.Через 3 месяца после вероятного момента заражения можно сдать анализ крови на наличие антител к ВИЧ. Если анализ отрицательный, нужно повторить его через 3 месяца. Если и повторный анализ отрицательный, можно быть уверенным, что инфицирования не произошло.

Симптомы. Клинические проявления СПИДа обнаруживают себя через несколько месяцев или лет после заражения. Эти симптомы присущи многим заболеваниям (рак, пневмония, болезни желудочно-кишечного тракта и другое). Наиболее часто встречающиеся симптомы: быстрая утомляемость, ночная потливость, увеличение лимфоузлов, лихорадка, внезапная быстрая потеря веса, поносы, упорный кашель.

Болезни, передающиеся половым путем, встречаются у лиц любого возраста и социального положения. Более половины зарегистрированных случаев - подростки и молодые люди, причем большинство случаев приходится на возраст 20-24 года.

Распространенность таких болезней возрастает в силу целого ряда факторов. Один из них заключается в том, что в настоящее время молодежь начинает половую жизнь раньше и вступает в половые отношения с бльшим числом партнеров, чем это было принято прежде. Второй фактор - изменение способов предохранения от беременности, в частности все более частое использование противозачаточных таблеток вместо презервативов, что увеличивает свободу половых отношений, но одновременно и риск заражения. Кроме того, после появления противозачаточных таблеток перестали применяться различные гели, пены и другие контрацептивные средства, многие из которых создают во влагалище химическую среду, препятствующую размножению гонококков.

Симптомы венерических заболеваний.

К симптомам венерических заболеваний относят:

выделения из мочеиспускательного канала (уретры), влагалища, шейки матки - белого, серого, зеленого, желтого цвета, слизистого, слизисто-гнойного, гнойного характера, пенистой, творожистой, жидкой консистенции, с запахом (кислый, гнилостный, "рыбный") и без него;

зуд в области половых органов, жжение;

болезненность в мочеиспускательном канале, в области промежности;

учащенные позывы на мочеиспускание;

болезненное мочеиспускание;

кровянистые выделения или кровотечения из половых органов;

покраснения, потертости, язвочки, бородавки, пузырьки в области половых органов или заднего прохода;

изменение цвета мочи, появление в ней нитей, хлопьев, комочков, крови.

Симптомами инфекции также являются боли в низу живота, в пояснице, в паховой области, в промежности, часто сопровождающиеся подъемом температуры тела. Увеличение регионарных лимфатических узлов - это тоже симптомы венерического заболевания (это могут быть симптомы сифилиса).

Говоря о половых заболеваниях нельзя не упомянуть о причинах заражения:

1. Частая смена половых партнеров

2. Отсутствие доверительных отношений между партнерами

3. Отсутствие уважительных отношений между партнерами

4. Беспорядочные половые связи

Итог урока.

Учащиеся должны на память сформулировать основные венерические заболевания и симптомы их проявления. Также учащиеся должны сказать почему по их мнению у человека появляется венерическое заболевание и обосновать свою точку зрения. В качестве домашнего задания предлагается собрать более полную информацию о половых болезнях.