Самостійна робота як засіб формування наукового світогляду учнів початкової школи
Самостійність школяра в навчальній роботі як наукова проблема. Управління самостійною діяльністю школярів. Психолого-педагогічні особливості молодших школярів, забезпечення їх самостійності. Реалізація самостійної роботи на уроках з природознавства.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 13.09.2013 |
| Размер файла | 70,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Результати підсумкового етапу свідчать про те, що у експериментальному класі значно підвищився рівень пізнавальної активності у дітей при виконанні системи завдань різного характеру на (21 %), більше ніж у контрольному класі.
Таким чином підтверджується гіпотеза нашого дослідження.
Ефективність самостійної учбової діяльності школярів підвищується, якщо на різних етапах уроку використовується система навчальних завдань (за зразком, репродуктивні, варіативні, творчі) та система пізнавальних завдань побудованих за принципом зростання рівня пізнавальної активності.
Висновок до розділу II
Проведенні нами дослідження виявили що результати підсумкового етапу свідчать про те, що у експериментальному класі значно підвищився рівень формування наукового світогляду у дітей при виконанні системи завдань різного характеру на (21 %), більше ніж у контрольному класі.
Ефективність самостійної учбової діяльності школярів підвищується, якщо на різних етапах уроку використовується система навчальних завдань (за зразком, репродуктивні, варіативні, творчі) та система пізнавальних завдань побудованих за принципом зростання рівня пізнавальної активності.
Ми виявили що вчителі початкових шкіл недостатньо усвідомлюють сутність поняття самостійної роботи на уроці, оскільки:
47% опитаних вважають самостійною будь-яку діяльність учня без участі в ній вчителя;
41% вчителів не називають суттєвих ознак цього методу навчання, тобто не здатні відокремити один метод навчання від інших і теоретично їх охарактеризувати;
12% вчителів чітко усвідомлюють сутність самостійної роботи учнів;
52% опитаних в початковій школі не можуть назвати характерні особливості організації самостійної роботи учнів саме в початковій школі.
Висновки
Ми вивчили загальний стан розробки проблем самостійної роботи я засобу формування наукового світогляду молодших школярів в навчальній діяльності на різних етапах уроку.
Вивчили стан практичного використання самостійної навчальної діяльності молодших школярів в передовому та масовому досвіді роботи початкової школи.
Обґрунтували умови, що забезпечують формування наукового світогляду на уроці природознавства в початковій школі.
Розробили системи самостійної навчальної діяльності школярів молодшого віку у структурі уроку і її експериментальна перевірка.
Отже, формування у школярів молодшого шкільного віку наукового світогляду - складна й актуальна проблема шкільної педагогіки.
Науковий світогляд є основою багатогранної діяльності учнів, спрямованої на пізнання дійсності, перетворення її в інтересах суспільства, тому робота по формуванню в учнів наукового світогляду має забезпечувати глибоке усвідомлення матеріалістичності світу, демократичного характеру його становлення, виховання стійких поглядів, переконань, ідеалів тощо.
Одним з найважливіших завдань школи є формування в учнів системи знань, створення ціннісної наукової картини світу.
Міцні і глибокі знання з основних предметів, вироблення певного емоційно-оцінюючого ставлення учнів до навчального матеріалу світоглядного характеру - необхідна умова формування різних компонентів їх світогляду. Особливу роль у пізнавальній діяльності учнів відіграють "знання про знання". Вони допомагають правильно орієнтуватись у великому за обсягом фактологічному матеріалі і пізнавати нові закономірності розвитку навколишньої дійсності.
Найважливішим засобом формування в учнів наукового світогляду є вивчення наук. Чітке виділення в кожному предметі провідних понять, ідей і забезпечення глибокого усвідомлення їх учнями сприяють успішному формуванню в них світоглядних поглядів, переконань. Доцільно організовувати засвоєння учнями навчального матеріалу як процес їх самостійного відкриття закономірностей розвитку природи, суспільства.
У процесі вивчення основ наук, позакласних заходів слід дотримуватись особливостей формування світоглядних уявлень, понять, ідей, які визначаються змістом, характером того чи іншого навчального предмета, певним видом практичної діяльності учнів.
Навчально-виховна робота педагогів має спиратися на знання реального рівня сформованості в кожного учня певних світоглядних поглядів, переконань, ідеалів. Не кількість проведених навчально-виховних заходів, а їх якість (конкретна виховна цілеспрямованість, емоційна наснаженість, активізація пізнавальних процесів, створення умов для перевірки і застосування знань на практиці, вироблення в учнів уміння переносити сформовані мислительні дії, світоглядні знання в інші нестандартні ситуації тощо) забезпечує успішне формування у школярів наукового світогляду.
Слід забезпечувати комплексний підхід до формування в учнів світоглядних понять, поглядів, переконань, ідеалів, морально-емоційних оцінок. Ступінь сформованості одного структурного компоненту світогляду впливає на інші І, таким чином, позначається на всій світоглядній системі особистості. Комплексний підхід до формування в учнів світогляду створює сприятливі умови для одночасного впливу на інтелектуальну, емоційну і вольову сфери, рівномірного розвитку всіх структурних компонентів світогляду. При цьому дуже важливо сформувати в учнів уміння оцінювати будь-який факт, подію з різних сторін.
Список використаних джерел
1. Алексеев П.Г. Проблема руководства умственной деятельностью при решении алгебраических задач. / Алексеев П.Г. - М.: Педагогика, 1964. - 157с.
2. Андреева Н.Н. Индивидуальные творческие работы учащихся в обучение.: Канд. дис. / Андреева. - М.: Педагогика, 1967. - 122с.
3. Аристова Л.П. Активность учения школьника. / Аристова. - М.: Просвещение, 1968. - 56с.
4. Байбара Т.М. Методика на вчання природознавства в початковий класах. Навчальний посібник. / Байбара Т.М. - К.: Веселка, 1998
5. Білецька М.А. Уроки української мови в 1 класі: Посібник для вчителів. / Білецька М.А. - К.: Радянська школа, 1978. - 160с.
6. Богуш А.М. Етичні бесіди в 1-3 класах/ Богуш А.М., Смовська О.І. - К.: Радянська школа, 1981. - 135с.
7. Бондаренко С.Н. Урок - творчество учителя. / Бондаренко - М.: Знание, 1974. - 64с.
8. Буряк В.К. Самостійна робота з книгою. / Буряк В.К. - К.: Т-во "Знання", 1990. - 480с.
9. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в початкових класах: Посібник для вчителів. / Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф. - К.: Радянська школа, 1982. - 174с.
10. Вашуленко М.С., Робота з дитячою книжкою: Посібник для вчителів. / Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф. - К.: Радянська школа, 1982. - 240с.
11. Голант Е.Я. Некоторые принципиальные вопросы развития самостоятельности школьников // Учебные записи ЛГПИ. - 1944. / Голант Е.Я. - Т.52. - С.11-23.
12. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения/ Данилов М.А. // Педагогика. - 1961. - №8. - С.33-37.
13. Данилов М.А. Процес обучение в советской школе. / Данилов М.А. - М.: изд-во АШРСФСР, 1960. - С.24-52.
14. Данилюк І.М. Використання дидактичного матеріалу в 1 класі. / Данилюк І.М. - Тернопіль, 1988. - 35с.
15. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 320с.
16. Егоров С.Ф. Проблема активности й самостоятельности учащихся в русской дидактике конца XIX - начала XX века. / Егорв С.Ф. - М.: Просвещение, 1965. - 132с.
17. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. / Есипов Б.П. - М.: Просвещение, 1961. - 266с.
18. Есипов Б.П. Самостоятельная робота учеников в процесе обучение / Есипов Б.П. // М.: изд. АПН РСФСР, 1961. - С.24-32.
19. Жарова Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. / Жарова Л.В. - Л.: Наука, 1986. - 43с.
20. Занков Л.В. О начальном обучении. - М.: Педагогика, 1963. - 230с.
21. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальних классах. / Истомина - М: Просвещение, 1985. - 65с.
22. Казанский Н.Г., Дидактика (начальные классы). / Казанский Н.Г., Назарова Т.С. - М.: Просвещение, 1978. - СІ24-144.
23. Константинов Н.А. и др. История педагогики. / Константинов Н.А. - М.: Просвещение, 1982. - 447с.
24. Канищенко А.П. Уроки розвитку зв'язного мовлення в початкових класах. / Канищенко А.П. - К.: Рута, 2000. - 128с.
25. Каноныкин Н. П, Методика преподавания русского языка в начальной школе. / Каноникин Н.П., Щербакова Н.А. - Л.: Наука, 1955. - 406с.
26. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психологічний розвиток особистості. /Костюк Г.С. - К.: Радянська школа, 1989. - 475с.
27. Коменский Я.А. Великая дидактика // Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения/ Коменский Я.А. - М.: Учпедгиз, 1939. - Т.1. - С.179-181.
28. Крутецький В.А. Психология обучения и воспитания школы. / Крутецбкий В.А. - М.: Просвещение, 1976. - С.180-187.
29. Крупська Н.К. Педагогічні твори: У 10-ти т. / Крупська Н.К. - К.: Рута, 1963. - Т.3. - С.511-518.
30. Крутецький В.А. Психология обучения и воспитания школы. / Крутецбкий В.А. - М.: Просвещение, 1976. - С.180-187.
31. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня. - К.: Радянська школа, 1990. - / Логачевька С.П. С.51-104.
32. Медведев В.М. Формирование мировоззрения учащихся / Медведев В.М. - М.: "Народное образование", 1983
33. Максимова В.Н. Проблемний підхід до навчання в школі. Методичний посібник зі спецкурсу. / Максимова В.Н. - Львова, 1973 рік.
34. Матюшкін О.М. Проблемні ситуації в мисленні та навчанні. / Матюшкін О.М. Москва. Педагогіка, 1972 рік.
35. Махмутов М.І. Організація проблемного обучения. / Махмутов М.І. Москва. Педагогіка, 1977 рік.
36. Руденко Ю.Д. Формування в учнів науково-матеріалістичного світогляду / Руденко Ю.Д. - К.: Видавництво "Радянська школа", 1987. - 124 с
37. Сухомлинський В.О. Вибрані твори в п"яти томах. / Сухомлинський В.О.К., "Радянська школа". 1986-1987
38. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. / Фіцула М.М. - К: Видавничий центр "Академія", 2000. - 544 с. (Альмаматер)
39. Черноволенко В.Ф. Мировоззрение и научное познание. / Черноленко В.Ф. Изд-во Киевского университета, 1980.
40. Підласий І.П. Педагогіка. Новий курс: Підручник для студентів вищих навчальних закладів: У 2 книгах. / Підласий І.П. Москва. Видавничий центр "ВЛАДОС", 2001 - Кн.1, загальні основи. Процес навчання.
41. Скаткін М.Н. Проблеми сучасної дидактики. / Скаткін М.Н. Москва. Педагогіка. 1980 рік.
Додатки
Додаток А
3 кл. Тема: Рослини-частини живої природи.
1. Доповніть речення:
а) Рослина - це.
б) 3 яких органів складається суниця?
· корінь
· стебло
· …
· …
· …
в) На які групи поділяються перелічені рослини?
(клен, ліщина, дуб, калина, малина, барвінок, ромашки, ялина).
г) Чим розмножуються рослини?.
2. - Чому рослини відносять до живої природи?
Що спільного та чим відрізняються між собою клен і сосна?
3. За допомогою чого розмножуються рослини?
Плід - це.
Серед перелічених умов життя рослин підкресліть ті, які позитивно впливають на їх життєдіяльність.
Сонце, вода, шум, повітря, бруд, поживні речовини.
4. Обери вірну відповідь.
Рослини розмножуються: насінням, плодами, листками, стеблом, кореневищем, цвітом, цибулинами, вусами, корою.
5. Гра "Де мій дім". Учні повинні назвати, де ростуть рослини (на городі; у лісі; в полі, річці). Підбирають рослини чи їх зображення. Та обґрунтовують свою відповідь.
6. Напиши пам'ятку "Як доглядати за кімнатними рослинами"; "Як слід себе поводити з рослинами у лісі".
7. Склади розповідь "Що ми робили для того, щоб охороняти рослини.
Додаток Б
3 кл. Тема: Тварини - частина живої природи. Охорона тварин.
1. Допиши речення,
а) Тварини - .
б) За способом живлення тварини поділяються на.
в) В Червону книгу занесені тварини:.
2. Підкресли, які тварини дикі, а які свійські?
(Бджола, миша, їжак, кури, гуси, жук, корова, вовк, летюча миша, орел, свиня).
3. - Що спільного між комахами і птахами? Чим вони відрізняються?
Які спільні ознаки мають звірі?
4. Гра "Хто, де живе?" Вчитель демонструє малюнки комах, звірів, а діти повинні здогадатися де вони живуть: у лісі? на городі? у саду?
5. Запиши за зразком.
їжак - всеїдний, дикий, зимою спить.
Білка - .
Корова - .
Заєць - .
Вівця - .
Додаток В
Анкета для визначення рівня обізнаності та використання різноманітних видів самостійних робіт вчителів на уроках в початковій школі.
1) Прізвище, ім'я, по-батькові.
2) Педагогічний стаж.
3) Який заклад закінчили (підкресліть)
педучилище педуніверситет
4) Що таке самостійна робота учнів в початкових класах? (підкресліть)
Це будь-яка діяльність учнів без участі в ній вчителя;
Це діяльність учнів, в якій учні самостійно виконують завдання,
яке поставив перед ними вчитель. Роль вчителя є керівною;
Це вища форма навчальної діяльності учня, що є формою самоосвіти;
5) Які види самостійної роботи за характером пізнавальної діяльності ви знаєте? (підкресліть)
за дидактичною метою;
за зразком;
робота з підручником;
творча;
варіативна;
репродуктивна.
6) Які джерела ви використовуєте при організації самостійної роботи готуючись до уроку? (підкресліть)
статті; підручники; методичні посібники; періодичні видання.
7) При організації яких видів самостійної роботи у вас виникають труднощі? (підкресліть) за зразком; репродуктивні; варіативні; творчі.
8) Яких умов слід дотримуватись, щоб самостійна робота учнів була цікавою, творчою, несла за собою високий рівень знань?
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Активність і самостійність школяра в навчальній роботі як наукова проблема. Педагогічні умови використання самостійної роботи учнів у навчальному процесі. Психолого-педагогічні особливості молодших школярів і забезпечення їх творчої учбової діяльності.
магистерская работа [310,6 K], добавлен 23.11.2009Формування самостійної діяльності учнів початкової школи. Психолого-педагогічні умови оптимального використання самостійної навчально-пізнавальної роботи молодших школярів. Розробка та екстериментальна перевірка дидактичних умов організації роботи.
дипломная работа [703,5 K], добавлен 19.10.2009Самостійна робота учнів як метод навчання. Самостійність як джерело активізації учіння молодших школярів. Формування в учнях початкових класів досвіду пошукової діяльності. Психолого-педагогічні передумови організації самостійної роботи молодших школярів.
курсовая работа [191,5 K], добавлен 23.07.2009Історичне-педагогічні витоки проблеми організації самостійної роботи учнів, її психолого-педагогічні аспекти. Види та форми самостійної роботи молодших школярів. Технологія організації та керівництва самостійною роботою учнів на уроках у початковій школі.
дипломная работа [176,1 K], добавлен 19.09.2009Розвиток самостійності як актуальна проблема теорії і практики. Психолого-педагогічні особливості учнів 1-4 класу. Самостійна робота як форма організації навчання. Аналіз педагогічного досвіду з формування навичок самостійної роботи молодших учнів.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 19.01.2013Стан теорії питання самостійної роботи у психолого-педагогічній літературі. Експериментальне дослідження самостійності молодших школярів як необхідного елементу самоосвіти. Теоретико-практичні основи самостійної роботи у процесі позакласного читання.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 22.09.2009Психолого-педагогічні особливості учнів 1-4 класів. Самостійна робота як форма організації навчання. Аналіз передового педагогічного досвіду з формування вмінь та навичок самостійної роботи в учнів. Організація індивідуальної роботи у молодших класах.
курсовая работа [47,0 K], добавлен 08.01.2013Вікові особливості молодших школярів та урахування їх під час формування природничих знань. Стан формування знань про людину на уроках природознавства в практиці початкової школи. Аналіз змісту знань про людину. Результати експериментальної роботи.
дипломная работа [260,3 K], добавлен 08.11.2009Загальне уявлення про самостійну роботу як виду навчальної діяльності школяра. Дидактичні умови формування в молодших школярів досвіду пошукової діяльності. Організація самостійної роботи на уроках рідної мови. Структура уроку початкової школи.
курсовая работа [92,9 K], добавлен 09.06.2011Проблеми формування духовно-моральних якостей молодших школярів у позакласній роботі вчителя. Оцінка сформованості цих якостей у школярів сучасної загальноосвітньої школи. Експериментальне дослідження духовно-моральних якостей молодших школярів.
магистерская работа [252,0 K], добавлен 29.11.2011
