Не следует забывать и о физическом воспитании учеников, так как именно в этот период у детей развивается скелет, формируется осанка и т. д. Детей нужно привлекать к соблюдению здорового образа жизни, учить бороться с ленью и слабостью. Всё это будет направлено на формирование самодисциплины и воли.

Работа со старшеклассниками

Старшекласснику нужно помочь в самоопределении и раскрытии творческого потенциала

Главные направления воспитательной работы со старшеклассниками:

- предупреждение массового распространения моделей антиобщественного, негативного, девиантного поведения;

- формирование позитивной социальной направленности у молодёжи;

- воспитание лидерства;

- поддержание здорового образа жизни

- профессиональное самоопределение.

Задачи:

- обучение основам внутреннего самоуправления и саморегуляции

- обучение пониманию себя и окружающих

- помощь в раскрытии своего потенциала

- формирование ответственного отношения к своим поступкам.

Воспитательная работа со старшеклассникам предусматривает:

- единство учебно-воспитательного процесса, целью которого является всестороннее развитие личности;

- ориентация тинэйджеров на вечные общечеловеческие ценности

- воспитание патриотизма.

Воспитательная работа в школе - это взаимосвязанный процесс, который создаётся педагогами, родителями, учащимися. Качественная воспитательная работа охватывает множество направлений деятельности, способствующих оптимальному развитию личности воспитанника, формированию его индивидуальности, раскрытию творческого потенциала. Помните, что от педагога во многом зависит, какое отношение к миру сформируется у ребёнка.

2.3 Рекомендации классному руководителю на основе диагностики

Под руководством известного ученого О.С. Газмана разработана концепция педагогической поддержки школьника. Для ее реализации необходимо выполнение следующих норм педагогического взаимодействия:

- любовь к ребенку, безусловное принятие его как личности, душевная теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживать, милосердие, терпимость и терпение, умение прощать, приверженность к диалоговым формам общения с детьми, умение говорить по- товарищески (без сюсюканья и без панибратства), умение слушать, слышать и услышать;

- уважение достоинства и доверия, вера в миссию каждого ребенка, понимание его интересов, ожиданий и устремлений;

- ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и выводов;

- признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения, признание воли ребенка и его права на собственное волеизъявление (право “хочу” и “не хочу”);

- поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа, признание равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблемы;

- умение быть товарищем для ребенка, готовность и способность быть на стороне ребенка (выступая в качестве символического защитника и адвоката), готовность ничего не требовать взамен;

- собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и самооценку.

Советы педагогу

Формируйте воспитательное пространство целостно

Эти советы помогут педагогам качественно организовать воспитательную работу в школе, чтобы она принесла плоды:

1. Формируйте воспитательное пространство целостно, стремитесь обеспечению единства его компонентов -- обучения и воспитания.

2. Определяйте содержание воспитания, его формы и методы с учётом возраста и индивидуально-психологических особенностей учеников.

3. Всесторонне изучайте детей: их индивидуальные особенности, интересы и склонности. Сохраняйте и анализируйте информацию, которую получили.

4. Узнавайте оновых педагогических технологиях, обеспечьте вариативность воспитательной работы.

5. Включайте воспитательные элементы в учебный процесс.

6. Развивайте детской творчество во всём.

7. Учитывайте региональную специфику.

8. Ориентируйте учеников на общечеловеческие ценности.

9. Воспитывайте высокие гражданские качества, прививайте любовь к Отечеству, уважение к людям.

10. Взаимодействуйте с семьями учащихся.

Заключение

В работе я рассказала о специфике работы классного руководителя, доказала, как велика его роль в жизни каждого ученика. От его эффективности работы зависит, как ученик сможет решать возникшие перед ним проблемы, какое у него сложится отношение к жизни и т.п. Поэтому правильно организованная учебно-воспитательная деятельность классного руководителя - основа для достижения наиболее высоких результатов в воспитании культурно-нравственной личности.

Но меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается.

В отличие от школы 70-80-х гг., когда воспитание главным образом связывалось с воздействием извне, в настоящее время позиция классных руководителей меняется. Большинство из них понимают, воспитание как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Отсюда следует и изменение системы работы.

Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка. Происходит смещение акцентов и в работе класса в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса, созданию положительного психологического климата в классе, развитию самоуправления, созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношении с окружающими, включению учащихся в систему реальных отношений.

Многие классные руководители говорят о расширении диапазона своей сегодняшней деятельности в школе. Это явилось следствием разрушения деятельности детских организаций, непрочности семейных связей, отчуждения детей и взрослых, а также того, что большинство детских внешкольных учреждений стали платными и для многих детей, особенно из малообеспеченных семей, они стали недоступны.

Но есть одна очень важная проблема - это низкая заработная плата учителей, что снижает стремление учителей к реализации своих целей.

Несмотря на это, хорошим классным руководителем стать нелегко. Но им может стать каждый учитель при условии упорной работы над собой и добросовестного, любовного отношения к порученному делу, при наличии высоких моральных качеств. В памяти школьников часто всплывают трудовые дела, увлекательные экскурсии и походы, школьные вечера и веселые новогодние елки, яркие доклады и горячие диспуты по волнующим вопросам. Не забываются и задушевные беседы с классным руководителем, его дружеская поддержка в трудную минуту. Многие ученики после окончания школы не порывают связи со своим любимым классным руководителем. Они пишут ему письма, спрашивают у него совета, делятся своими радостями, своими достижениями и успехами в труде, в личной жизни.

Таким образом, не все классные руководители пессимистически относятся к своей деятельности, и многие являются для своих учеников как бы приемными родителями.

Список использованной литературы

1. Баранов С.П. Педагогика М 2010.

2. Баранов С.П. Педагогика М 1981.

3. Батурина Г.И Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию М 2011 .

4. Болдырев Н.И. Классный руководитель М 2014. 5.

5. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя М 2014.

6. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 2002.

7. «Воспитание школьников». 2001 - №5. 28. «Вестник образования». 2001 - №18.

8. Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. - М., 2014. - С. 77.

9. Гребенников И.В. Школа и семья М 2014.

10. Гришин Д.М. Руководство самовоспитанием школьников М 1975. 8.

11. Дружинин И.А. Заботы и радости классного руководителя: из опыта работы. М.: Просвещение, 1982.

12. Иващенко Г.М., Плоткин М.М. Помочь детям выжить // Педагогика. N 4. 1993г.

13. Ильина Т.А. Педагогика М 2014.

14. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями М 1980.

15. Капустин Н.П. Функциональные обязанности классного руководителя // Классный руководитель. - 1997. - №2

16. «Классный руководитель». 2002 №3, №4, №7.

17. «Классный руководитель». 2001 №1, №6.

18. Козлов И.Ф. Методика воспитательного процесса. М., 1969.

19. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.

20. Концепция воспитания учащейся молодежи / НИИ теории и истории педагогики АПН СССР; А.А. Бодалев, З.А. Малькова, Л.И. Новикова, В.А. Караковский и др. // Педагогика. N 3-4. 1992.

21. Кузнецов Ю.К. План работы классного руководителя: Учеб. Пособие. - Калинин, 1982.

22. Лисовский В. Ключевые принципы социальной защиты молодежи // Социальная работа. N 1/4. 1994.

23. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

24. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. высш. И сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, Е.Н. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 512 с.

25. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

26. Подласый И.П. Педагогика: новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - Кн.2:Процесс воспитания. - 256 С.

27. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 2011. - 520 с.

28. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М., 2010. - С. 95-97.

Размещено на Allbest.ru