Лінгвостилістичні та комунікативно-ситуативні вправи на уроках української мови

Найсприятливіші умови для вдосконалення мовлення створюються у тому разі, коли навчання проводиться в умовах, максимально наближених до природної комунікації, що забезпечує свідому побудову висловлювання та поліпшує мотивацію навчання.

Сучасна методика навчання української мови повинна стимулювати самостійне творче мислення учня, спираючись на його практичний досвід. «Специфіка уроків мови й літератури створює величезні можливості для вивчення особистості дітей та підлітків, зокрема взаємозв'язку мислення й мовлення, які опредмечуються в навчальній діяльності і виражаються в усному, писемному та внутрішньому мовленні школярів, у пізнавальних інтересах, потребах і мотивах, їхньому мисленні, уяві й почуттях»(1.Біляєв). Вдалий підбір навчального матеріалу з урахуванням орієнтації в життєвих ситуаціях дає змогу винести мотивацію до подальшої самоосвіти та навчити учня застосовувати набуті знання на практиці.

Процес навчання має активізувати думку школяра шляхом використання різноманітних творчих робіт, органічно поєднаних з вивченням фонетики, граматики і правопису. Такі вправи повинні бути частиною роботи, спрямованої на вироблення навичок зв'язного мовлення.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Біляєв О.М. Концепція інтенсивного навчання мови // українська мова і література в школі. - 1991. - №6. - С.26-30.

голуб Н.Б Викладання елементів практичної риторики Л Українська мова і література в школі. -- 2002. - №№3,4.

Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. -- М.: 1982

Костейчук О.П. Про викладання української мови і літератури у 2005- 2006н.р. // Вивчаємо українську мову і літературу. -- 2005. - №3. -- С.2-5

Мамчур І. Робота над розвитком стилістичних умінь і навичок учнів старших класів // Українська мова і література в школі. - 2000. - №3. - С.14

Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: 1972.

Олійник І.С., Іваненко В.К. та ін. Методика викладання української мови в середній школі. - ЇС: Вища школа, 1979.

Омельчук С, Кравець М. Уроки синтаксису і стилістики (11 клас) // Дивослово. - 2004. -№11.- С.32

Омельчук С. Формування мовленнєво-комунікативних умінь на синтаксичній основі // Дивослово. - 2004. - №8. -- С.26

Остапенко Н. Формування національно-мовної особистості та розвиток зв'язного мовлення як проблема в лінгводидактиці вищої школи // Українська мова й література в школі. -- 2002. - №3. - С.35-38.

11.Падалка О.С., Нісімчук А.М. та ін. Педагогічні технології. - К., 1995. -СІ 72-178.

Параніч Г.П. Позитивне світосприймання учнів у форматі інтерактивного уроку // Вивчаємо українську мову та літературу. -- 2005. - №14. - С.2

Сагач Г.М.Золтослів. -К.₅ 1993

Скуратівський Л. Елементи практичної риторики// Українська мова і література в школі. - 2003. - №2. - С. 4

15. Скуратівський Л. Концепція мовної освіти 12-річної школи ( українська

мова): Проект // Українська мова і література в школі. - 2002, - №2. - С. 4-Ю

16. Українська мова 5-12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. -К.: Ірпінь, 2005.

17. Чак Євгенія. Чи правильно ми говоримо. - К.: Освіта. -1997. -С.З 18.Шабельникова Л., Глазова О. та ін. Методичні рекомендації щодо

вивчення рідної ( української) мови у 5 класі 12-річної загальноосвітньої школи // Українська мова і література. - 2005. - №2. - С. 11-14.

Ющук І. Мова як засіб спілкування // Дивослово. - 2004. - №8. - С.ЗО

Ярчук Н. Роль ситуативно - творчих завдань // Українська мова і література в школі. - 2003. - №2. - С.54

ДОДАТОК

Конспект уроку в 11-му класі

Тема. Пунктуація при прямій мові і діалозі.

Мета. Систематизувати й узагальнити відомості про пряму мову і діалог, удосконалити пунктуаційні навички учнів щодо розстановки розділових знаків у реченнях з прямою мовою та діалогах; розвивати вміння зіставляти й порівнювати мовні явища; моделювати, реконструювати й конструювати речення з прямою мовою та діалоги відповідно до комунікативного завдання і ситуації мовлення; засобами мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу зосередити увагу старшокласників на загальнолюдських етичних цінностях, їх ролі в житті людини.

Тип уроку. Систематизація й узагальнення (лабораторний практикум).

Хід уроку.

I. Організаційний момент.

II. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок учнів.

Прочитати уривок з «Легенди про Золоте Зернятко Істини» В.Сухомлинського. визначити головну думку висловлювання. З'ясувати, як передано в ньому чуже мовлення.

У батька було два сини. Коли вони виросли й могли вже тримати в руках заступа, батько сказав їм: « Беріть заступи, підемо копати поле.»

Копають вони й копають, і видалася праця братам важкою і незрозумілою.

Для чого ми копаємо? - питають вони. - І взагалі, для чого ми живемо на світі? Батько й каже синам:

- Бачите цю велику гру? - і показав рукою на величезну гору, вершина якої вкрилася хмарами.

- Бачимо, - відповіли сини.

- У цій горі -- Золоте Зернятко Істини. Можливо, десь у глибині, можливо, на поверхні - ніхто не знає. Кажуть люди: хто знайде це Зернятко, той зрозуміє, для чого людина живе на світі, для чого працює, для чого копає землю і сіє хліб, споруджує будинки і думає про зірки. Ідіть, сини, шукайте Золоте Зернятко Істини.

Звернути увагу на розділові знаки при прямій мові й діалозі.

Виписати речення з прямою мовою. Накреслити схеми. Перебудувати це речення відповідно до поданих моделей:

1. «П», - а. 2. «П, - а, - п».

Пояснити розділові знаки в записаних реченнях. Знайти в тексті зразок речення з непрямою мовою, з'ясувати його вид. реконструювати речення з прямою мовою в речення з непрямою мовою. Визначити вид синтаксичної конструкції.

Проаналізувати діалог. Яка його будова? За допомогою яких розділових знаків він оформлений? Чи завжди в діалозі мають бути слова автора? Навести приклади з тесту.

Питання для учнівських висновків.

1. Особливості речень з прямою мовою.

Розділові знаки при прямій мові ( моделі речень учні схематично зображують на дошці).

Діалог, його структурно -- граматичні ознаки. Репліка як компонент діалогу.

Інтонація і пунктуація при діалозі.

Стилі мови, у яких широко використовуються речення з прямою мовою та діалоги.

Повідомлення теми, мети й завдань уроку.

Систематизація й узагальнення вивченого.

* Прочитати уривок із «Притчі про білий мармур». Розставити розділові знаки, записавши текст: а) у формі речень з прямою мовою; б) у формі діалогу.

...Після довгих мандрів у диких горах знайшов юнак брилу білого благородного мармуру. Поглянув на неї, і побачив свою Кохану - постала вона перед ним мов жива, втілена в холодному камені. Вогнем натхнення спалахнуло серце юнака, загорілися руки жадобою діяльності. Але не було в нього різця. І пішов він до коваля.

Добре сказав коваль але за це ти повинен рік відпрацювати у мене підручним.

Рік надто довго зітхнув юнак.

Тоді сказав коваль зроби із свого мармуру ошийник для мого улюбленого собаки.

Подумав юнак і вибрав не рік праці, а ошийник для собаки, бо дуже поспішав до своєї Коханої ( В. Сухомлинський).

Усно переказати текст від третьої особи, замінюючи пряму мову на непряму.

* Указати, кому з відомих поетів належать наведені рядки. Оформити їх як речення з прямою мовою, щоб слова автора займали різну позицію відносно прямої мови.

А) Ця дівчина не просто так, Маруся.

Це - голос наш. Це - пісня. Це - душа!

Б) Ти знаєш, що ти--людина?

Ти знаєш про це чи ні?

В) Два кольори мої, два кольори,

Оба на полотні, в душі моїй оба,

Два кольори мої, два кольори:

Червоне - то любов, а чорне - то журба.

З'ясувати спосіб передачі чужого мовлення в першому реченні. Чи належать ці слова самому авторові?

* Замінити речення з непрямою мовою реченням з прямою. Накреслити схеми, пояснити розділові знаки.

І. Недаремно говорять, що очі - дзеркало душі. 2.3а словами Шота Руставелі, розум, почуття й свідомість тісно пов'язані між: собою. 3.Життя прожити, кажуть у народу, - не поле перейти. 4. Ми часто запитуємо у себе, що таке щастя, і чіткої відповіді дати не можемо. 5.В.Сухомлинський в одному з листів до дочки писав, що любов - це вічна краса і сила людська. 6.Великий Платон сказав, що думки керують світом,

* Скласти діалоги відповідно до тональності, заданої першою реплікою. Пояснити розділові знаки. Схарактеризувати ситуацію спілкування, визначивши: а) офіційність/неофіційність її ( ділова сфера спілкування, дружнє чи сімейне спілкування); б) рівність за віком, соціальним положенням учасників спілкування.

1 варіант

- Дружба не тільки неоціненна, а й прекрасна - ми уславляємо того, хто любить своїх друзів; мати багато друзів - це чудово, а декому навіть здається, що бути доброю людиною і другом - це одне й те саме, - почав дискусію словами Аристотеля на тему «Дружба як цінність» наш класний керівник.

2 варіант

- Моє потаємне бажання - передати тобі ту життєву мудрість, яка називається вмінням :жити. Хочеться, щоб із кожного батьківського слова, як із маленького зернятка, народжувалися паростки твоїх власних поглядів і переконань, - схвильовано почав відверту розмову батько зі своєю чотирнадцятирічною дочкою.

3 варіант

Якось Сашко запитав у свого товариша:

- Дмитре, що для тебе справжня свобода?

V. Підсумок уроку.

VI. Домашнє завдання.

1. Підготувати опорний конспект з теми «Пунктуація при прямій мові та діалозі».

2. Скласти діалог дискусійного характеру на одну з тем: « Що дає інтелігентність»; «Що забезпечує душевну гармонію і щастя».

Система диференційованих завдань з теми «Діалог»

І. Початковий рівень навчальних досягнень

1.1 Складіть діалог «Екологічна проблема в Україні», використавши рядки вірша. І бал.

Куди ти ділась, річенько? Воскресни!

У берегів потріскались вуста,

Барвистих рук не знають твої весни,

І світить спека ребрами моста, (Л.Костенко)

1.2 Складіть діалог відповідно до ситуації на тему «Скажи мені, хто твій друг».

2 бали

Ситуація: вам треба підготувати реферат з історії, але ви не встигаєте взяти в бібліотеці необхідну літературу. На перерві ви підходите до однокласника й просите його допомогти.

1.3 Складіть діалог на тему «Куди ж діваються українці?», використовуючи відомості про причини зменшення частки українців у складі населення України.

3 бали

Коли ми перестали гордитися, що ми українці?

ІІ. Середній рівень навчальних досягнень

Після ознайомлення з творчістю поетів «Празької школи», використавши рядки поезії, складіть діалог «Що принесе нам вітер з України» 4 бали

Використавши зміст поезії Маланюка «Сучасники», складіть діалог між автором та П.Тичиною. 5 балів

2.3 Складіть діалог «Портрети українця» ( за основу взяти діяльність одного з представників Ліги українських меценатів, наприклад, П.Яцика) 6 балів

III. Достатній рівень навчальних досягнень

Складіть діалог «Улюблений поет» ( наголосити, чим цікава творчість, у чому самобутність таланту). 7 балів

Поезія -- то завжди неповторність (Л.Костенко), відповідь на уроці. 8 балів

Поезія - прекрасний цвіт, що нам дарує дивосвіт» ( Л.Швалко) Розмова між подругами. 9 балів

IV. Високий рівень навчальних досягнень

Що таке поет у чистому вигляді? 10 балів

Повернуті імена емігрантів 11 балів

Ніхто не сміє ображати матір -- Землю! 12 балів

І. Початковий рівень навчальних досягнень

1.1 Закінчіть діалог 1 бал

Хто така Берегиня?

Одна з найдавніших слов'янських богинь.

Звідки назва така?

Берегиня від дієслова берегти. Саме її благом наші предки вберегли від небезпеки родинне вогнище, їхній рід.

А що ще оберігала вона?

Наш народ, традиції, культуру.

А нині Берегиня має владу?

Звичайно, адже вона невмируща, як енергія, що несе кожна жінка.

А я чув (чула) про Берегиню не родини, а держави.

Так» Берегиня своєї держави теж народжується.

Коли саме вона народжується?

Тоді, коли...

1.2 Проілюструйте прикладами діалог, в якому ствердіть на основі прослуханих телепередач, що найнебезпечніша людина -- байдужа людина. 2 бали

1.3 Після вивчення творчості І.Франка, М.Коцюбинського складіть діалог «Чи потрібна самопожертва в ім'я кохання?» З бали

II Середній рівень навчальних досягнень

Складіть дискусійний діалог «Жінка і політика» (з точки зору жінок). 4 бали

3 точки зору чоловіків. 5 балів

Складіть діалог - інтерв'ю за ситуацією. 6 балів

Ситуація: у вас є можливість стати президентом. Розкажіть, що б ви запропонували для вирішення негативних моральних якостей.

III Достатній рівень навчальних досягнень

3.1 У чому сенс життя жінки? 7 балів

Любов- це квіти моралі 8 балів

Загальнолюдські етичні цінності в моєму розумінні. 9 балів

IV Високий рівень навчальних досягнень

Берегиня роду, держави. 10 балів

Справжня любов схожа на привид. 11 балів

Душевна гармонія і щастя. 12 балів

Размещено на Allbest.ru