Основы умственного развития младших школьников

Козлов Даниил

19 средний

24 средняя

80% (20)

7

19 б. II группа, выше среднего

Миронов Андрей

20 высокий

29 средняя

88% (22)

6

13 б. III группа, средний

Соловьев Андрей

23 высокий

28 средняя

80% (20)

9

18 б. II группа, выше среднего

Максимальный

Минимальный

Методика Мюнстенберга:

Хороший результат: 20 и более баллов

Низкий показатель: 18 и менее баллов

Исследование проводилось на базе средней школы № 3 г. Брянска. В состав выборки вошли дети первого класса, 8 человек.

Выявились следующие особенности умственного развития учащихся. Большинство детей справляются с заданиями, и легко переключаются на новые способы действия.

Характерна достаточно высокая переключаемость внимания у детей, при переходе от одного задания к другому; сформирована функция контроля.

У большинства детей достаточно развит важнейший компонент познавательной деятельности - память. В основном это характерно для среднеуспевающих и хорошо успевающих учеников. Однако есть слабоуспевающие ученики, которые воспроизводят, зачитанный им материал, не полностью, со значительным искажением.

Операция мышления, направленная на построение, составление целого из отдельных элементов - синтез, развита у большинства детей.

Также у многих детей, имеется способность к анализу. Т.е. эти дети способны расчленить целостную систему на взаимосвязанные подсистемы, каждая из которых является отдельным, определенным целым, а также установить связи, отношения между ними.

Нужно отметить, что почти все дети способны объединять в одну общность предметы и явления по основным свойствам.

В целом, в результате проведенного нами исследования можно говорить о готовности в сфере умственных способностей большинства учеников 1-го класса к переходу в среднее звено.

мышление умственный внимание вербальный

Заключение

Мыслительная деятельность, как и любая другая деятельность, является цепочкой различных упорядоченных действий, в данном случае ими будут являться познавательные процессы и операции, протекающие внутри этих процессов.

Например, как познавательный процесс, память, в котором заключатся такие операции как запоминание, воспроизведение, забывание и другие. Мышление - это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и способов ее решения.

Мыслительная деятельность - это тесная связь между чувственным познанием и рациональным познанием.

Ребенок, пришедший в школу и уже с определенным объемом знаний, только в учебном процессе активно развивается и развивает свою познавательную деятельность. Насколько она будет еще более эффективной и целенаправленной - зависит от учителя, а именно от того, как он сможет заинтересовать ученика и настроить его на учебную деятельность.

У детей первого класса, которые буквально отучились полгода, хорошо развиты познавательные процессы, особенно хорошо они ориентируются в окружающем мире, хорошо развито мышление и воображение, но такие основные познавательные процессы, которые сильно влияют на учебный процесс, усвоение материала как внимание и память только начинают развиваться.

Формируясь в процессе учебной деятельности, как необходимые средства ее выполнения, анализ, рефлексия и планирование становятся особыми мыслительными действиями, новое и более опосредованное отражение окружающей действительности. По мере становления этих мыслительных действий у младших школьников принципиально иным образом развиваются и основные познавательные процессы: восприятие, память, внимание, мышление.

По сравнению с дошкольным возрастом качественно меняется содержание этих процессов и их форма. Мышление приобретает абстрактный и обобщенный характер. Мышление опосредует развитие других психических функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание, произвольность, обобщенность.

Восприятие приобретает характер организованного наблюдения, осуществляющегося по определенному плану.

В младшем школьном возрасте идет интенсивное формирование приемов запоминания. От наиболее простых приемов запоминания через повторение и воспроизведение ребенок переходит к группировке и осмыслению связей основных частей заучиваемого материала. Для запоминания используются схемы и модели. В этом возрасте формируется способность сосредотачивать внимание на требуемом учебном содержании. Внимание становится целенаправленным и произвольным, увеличивается его объем, возрастает способность распределять внимание между несколькими объектами.

Умственное развитие - это развитие, характеризующееся видами мышления (творческое, познавательное, теоретическое и др.), стилем мышления (аналитический склад ума, образное мышление, наглядно-образное мышление), качествами ума (сообразительность, гибкость, самостоятельность, критичность, способность действовать в уме и др.), познавательными процессами (внимание, воображение, память, восприятие), мыслительными операциями (вычленение, сличение, анализ, синтез, систематизация и др.), познавательными умениями (умение поставить вопрос, вычленить и сформулировать проблему, выдвинуть гипотезу, доказать ее, сделать выводы, применить знания), умениями учиться (планировать, ставить цели, читать и писать в должном темпе, конспектировать и пр.), внепредметными знаниями и умениями, предметными знаниями, умениями и навыками, целостной системой общеобразовательных и специальных знаний.

На основе данного представления об уровне развития, возможно, сформулировать цели ее развития - необходимо развивать психические процессы в различных их видах и типах.

Нужно отметить, что интеллектуальная сфера развивается не по частям, а целостно: невозможно, например, развивать только сообразительность, не развивая при этом гибкость ума. Поэтому в педагогике существует система методов проблемного обучения, система интерактивных методов, приемы диагностики.

Цели, поставленные в начале работы, были достигнуты. Я изучила теорию процесса умственного развития младшего школьника и выявила наиболее эффективные пути диагностики, которые и предложила в своей работе. Рассмотрев ряд заданий и методик, выбрала наиболее эффективные для улучшения умственного развития и предупреждения отставания умственной деятельности детей младшего школьного возраста.

Моя гипотеза звучала так: «Уровень умственного развития зависит от количества и качества выполняемых заданий, направленных на развитие психических процессов». Она подтвердилась, на самом деле, чем раньше выявить отклонение и провести ряд мероприятий: выполнение заданий и тестов, тем выше будет уровень развития ребенка в дальнейшем.

Список литературы

1. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей: 2 класс. - М.: Росмэн-Пресс, 2012. - 79 с.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. - М.: Педагогическое общество России, 2013. - 456 с.

3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М: Педагогика, 2012. - 240с.

4. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 464 с.

5. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М: Просвещение 2012. - 347 с.

6. Иващенко Т.И. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии. Мн., 2011. 299 с.

7. Коломинский Я.Л. Детская психология. Мн., 2012. 399 с.

8. Конспект лекций по возрастной и педагогической психологии / Под общ. ред.: М.А. Дыгун. Мозырь, 2012. 179 с.

9. Конспект лекций по психологии / Под общ. ред. М.А. Дыгун. Мозырь, 2012. 151 с.

10. Крутецкий В.А. Психология. М., 2011. 336 с.

11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие третье издание. - М.: УРАО, 2010. - 176 с.

12. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: «Просвещение», 2012. - 288 с.

13. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2010. 224 с.

14. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды - М.: Педагогика, 2012. - 305с.

15. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. М., 2011.- 225 с.

16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 512 с.

17. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2011. - 354 с.

18. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль, 2010. - 192 с.

19. Школьный тест умственного развития / Сост. Шумский П.П. Мозырь, 2012. - 24 с.

Приложение 1

1. Методика исследования гибкости мышления

Приложение 2

2. Методика «Изучение быстроты мышления

Приложение 3

3. Методика Мюнстенберга

Приложение 4

4. Методика «Исключение понятий»

1. Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий.

2. Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный.

3. Василий, Федор, Иванов, Семен, Порфирий.

4. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

5. Молоко, сливки, сыр, сало, сметана.

6. Дом, сарай, изба, хижина, здание.

7. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

8. Ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать.

9. Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога.

10. Молоток, гвоздь, клещи, топор, долото.

11. Минута, секунда, час, вечер, сутки.

12. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

Приложение 5

Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йерасека

Инструкция: «Ответь на вопросы».

1. Какое животное больше лошадь или собака?	Лошадь = 0 баллов.
	Неправильный ответ = -- 5 баллов.
2. Утром вы завтракаете, а днем ...	Обедаем. Мы едим суп, мясо = 0 баллов.
	Ужинаем, спим и другие ошибочные ответы = -- 3 балла.
3.Днем светло, а ночью ...	Темно = 0 баллов,
	Неправильный ответ = -- 4 балла.
4. Небо голубое, а трава ...	Зеленая = 0 баллов.
	Неправильный ответ = -- 4 балла.
5. Черешни, груши, сливы, яблоки -- это ...?	Фрукты = 1 балл.
	Неправильный ответ = -- 1 балл.
6. Почему раньше, чем пройдет поезд вдоль пути, опускается шлагбаум?	Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не попал под поезд (и т.д.) = 0 баллов
	Неправильный ответ = -- 1 балл.
7. Что такое Москва, Ростов, Киев?	Города = 1 балл.
	Станции = 0 баллов.
	Неправильный ответ = -- 1 балл.
8. Который час показывают часы (показать на часах)?	Хорошо показано = 4 балла.
	Показаны только четверть, целый час, четверть и час правильно = 3 балла.
	Не знает часов = 0 баллов.
9. Маленькая корова -- это теленок, маленькая собака--это …, маленькая овечка -- это ...?	Щенок, ягненок = 4 балла.
	Только один ответ из двух = О.
	Неправильный ответ = -- 1 балл.
10. Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем похожа, что у них одинакового?	На кошку, потому что у них 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0 баллов.
	На кошку (без приведения знаков подобия) = -- 1 балл.
	На курицу = -- 3 балла.
11. Почему во всех автомобилях тормоза?	Две причины (тормозить с горы, затормозить на повороте, остановить в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) = 1 балл.
	1 причина = 0 баллов.
	Неправильный ответ (например, он не ехал бы без тормозов) = -- 1 балл.
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?	Два общих признака = 3 балла (они из дерева и железа, у них рукоятки, это инструменты, можно ими забивать гвозди, с задней стороны они плоские).
	1 подобие = 2 балла.
	Неправильный ответ = 0 баллов.
13. Чем похожи друг на друга белка и кошка?	Определение, что это животные или приведение двух общих признаков (у них по 4 лапы, хвосты, шерсть, они умеют лазить по деревьям) = 3 балла.
	Одно подобие = 2 балла.
	Неправильный ответ = 0.
14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали здесь перед тобой?	У них есть разные признаки: у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг зарубки) = 3 балла.
	Винт завинчивается, а гвоздь забивается, или у винта -гайка = 2 балла.
	Неправильный ответ = 0 баллов.
15.Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание -- это ...?	Спорт, физкультура = 3 балла.
	Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла.
	Неправильный ответ = 0 баллов.
16. Какие ты знаешь транспортные средства?	Три наземных транспортных средства, самолет или корабль = 4 балла.
	Только три наземных транспортных средства или полный перечень, с самолетом или с кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства -- это то, на чем можно куда-нибудь передвигаться = 2 балла.
	Неправильный ответ = 0 баллов.
17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?	Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, чаще бывает, болен, скорее умрет, чем молодой) = 4 балла.
	1 или 2 различия = 2 балла.
	Неправильный ответ (у него палка, он курит и т.д.) = О баллов.
18. Почему люди занимаются спортом?	Две причины (чтобы быть здоровыми, закаленными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не были толстыми, они хотят добиться рекорда и т.д.) = 4 балла.
	Одна причина = 2 балла
	Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь) = 0 баллов.
19. Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?	Остальные должны на него работать (или другое выражение того, что вследствие этого несет ущерб кто-нибудь другой). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего купить = 2 балла.
	Неправильный ответ = 0 баллов.
20. Почему на конверт нужно приклеивать марку?	Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов.
	Тот, другой, должен был бы уплатить штраф = 2 балла.
	Неправильный ответ = 0 баллов.

Размещено на Allbest.ru