Методика обучения декоративно-прикладному искусству в учреждении дополнительного образования
Основные направления и формы развития детского творчества в учреждениях дополнительного образования. Изучение методики проведения занятий по декоративно-прикладному искусству. Создание проекта рабочей образовательной программы "Волшебный сундучок".
Рубрика | Педагогика |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 21.07.2015 |
Размер файла | 353,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. Вводный инструктаж
4. Практическая работа
¦ раскатывание шара;
¦ раскатывание скалкой плинта толщиной 5-7 мм;
¦ создание на плинте с помощью стека контура дома;
¦ отделение лишней глины, выявление четкого силуэта дома, обработка поверхности влажной губкой;
¦ декорирование лепными элементами и штампами.
5. Создание коллективного панно «Чудо-Город» - объединение всех домов на единой глиняной основе;
6. Подведение итогов - обсуждение готовых работ, обсуждение занятия - впечатления воспитанников, уборка рабочего места.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
1) Составление альбома лучших работ.
2) Проведение выставок работ учащихся:
3) Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества.
Результативность:
Результатом занятия должно быть достижение цели занятия: приобщение детей к некоторым знаниям по работе с бумагой, работе с природными материалами, плетения, шитья и лепки путем решения поставленных перед учащимися и педагогом задач.
Практическим же результатом занятий является достаточно высокий технический и уровень выполнения практических работ.
Данная рабочая программа дополнительного образования была тщательно продуманна с учетом психологических и физических особенностей детей. Наиболее благоприятным для творческого развития детей является младший школьный возраст. Каждое новое задание базируется на уже изученном материале и содержит знакомые формы. Изделия, которые ребенок самостоятельно выполняет, близки и понятны ему. На занятиях по декоративно-прикладному искусству дети учатся бережно относиться к художественным материалам. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией.
Данная программа создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Посредством занятий декоративно-прикладным искусством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе. Программа построена таким образом, чтобы через декоративно-прикладное искусство привить живой интерес и любовь к нему, тем самым, способствуя развитию личности ребенка.
Вся программа построена на широком использовании оригинальных авторских методик, связанных с включением в каждую тему разнообразных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию у детей мотивации к творчеству.
Данная программа подчинена одной цели - научить детей основам декоративно-прикладного искусства, а так же изобразительной грамоте с учётом индивидуальности каждого ребёнка. Развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения. Улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера.
В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми декоративно-прикладного искусства. Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.
Заключение
Велика значимость занятий декоративно-прикладным творчеством с детьми для обогащения духовной жизни ребенка, становления его эмоционально-целостного отношения к миру, развития эстетических познаний и художественного вкуса, самоутверждения в социуме.
Процесс приобщения воспитанников к декоративно-прикладному искусству осуществляется с учетом психофизиологических особенностей детей на разных этапах их художественного развития.
На занятиях декоративно-прикладного искусства воспитанники осваивают язык, образный строй произведений народного и профессионального (классического и современного) декоративно-прикладного искусства.
Педагог должен располагать определенным объемом наглядных пособий. В качестве наглядных средств могут быть использованы образцы народного декоративно-прикладного искусства (в материале, репродукциях, слайдах, кинофильмах), изделия педагога, работы воспитанников прежних лет.
Задача педагога - ориентировать воспитанников на глубокое самостоятельное изучение образцов народного декоративно прикладного искусства и создание на этой основе собственных изделий.
Много зависит от первого задания, которое педагог предложит детям. Оно должно быть понятным, доступным для выполнения, интересным по декоративным результатам.
При обсуждении и оценке творческих работ детей необходимо учитывать следующие критерии:
декоративность: выход на уровень лаконично-обобщенного, условно-выразительного пластического решения (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т.д.);
содержательность: полнота реализации в учебно-творческом задании полученных знаний, поиск содержательной формы;
оригинальность: работа фантазии, воображения, внесение элементов новизны, личностное прочтение задания.
Важное значение для оценки творческих работ воспитанников имеют итоговые, обобщающие занятия за четверть, полугодие и год, которые можно драматургически выстраивать как выставки, праздники, ярмарки и т.д. Итоговые занятия - это организация живого общения между воспитанниками и приглашенными гостями.
Очень важным моментом в работе с воспитанниками является широкое признание их творческих успехов.
Одним из самых массовых и популярных среди детей и родителей по-прежнему является художественно-эстетическое дополнительное образование. В условиях идеологического вакуума именно через искусство, художественное творчество происходит передача духовного опыта человечества, способствующего восстановлению связей между поколениями. Его роль значительно возросла за счет создания благоприятных условий для приобщения детей к искусству в условиях образовательных учреждений.
Развитие творческой личности - есть бесконечный процесс зарождения новых возможностей и превращения их в реальную действительность.
Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.
Детско-юношеский центр осуществляет образовательную деятельность по пяти направлениям: художественное; техническое; социально-педагогическое; физкультурно-спортивное; туристко-краеведческое.
Работа педагога ДО строится на основании должностной инструкции, утвержденной приказом директора ДЮЦ. Должностная инструкция включает в себя обязанности, права и ответственность педагога дополнительного образования.
В деятельности педагога дополнительного образования общеобразовательная программа, календарно-тематические планы, планы занятий и воспитательных мероприятий имеют первостепенное значение и должна предшествовать началу образовательного процесса.
Рабочая образовательная программа дополнительного образования детей декоративно-прикладному искусству «Волшебный сундучок» программа представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс художественно-эстетического направления. На занятиях учащиеся получают основные, можно знания в различных областях культуры, искусства.
Характерной особенностью данной программы является то, что она помогает воспитанникам в течение короткого промежутка времени сделать осознанный выбор в пользу того или иного вида декоративно-прикладного творчества (ДПТ), то есть самореализоваться и самоопределиться.
В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми декоративно-прикладного искусства. Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.
Библиографический список
1. Астраханцевой С.В. Дополнительное образование и воспитание. №3, 2007 г.
2. Горский В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования // Дополнительное образования. - 2003. - №2
3. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». - М., 1999.
4. Дополнительное образование детей. / Под ред. Лебедева О.Е. - М.: ВЛАДОС, 2000.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2000
6. Князева Е.Н. Случайность, которая творит мир // Философия и жизнь. - 2009. - №7.
7. Образование по выбору -- реальность сегодняшнего дня: Материалы расширенного заседания коллегии Министерства образования Российской Федерации 1 марта 2005 г.
8. Сайбединов А. Педагогические смыслы или рассуждения о содержании образования [Электронный ресурс].
9. Харитонова В.А., Меньшиков И.В., Санникова О.В. Методология синергетики в моделировании развития образования // Сборник трудов конференции по синергетике. Материалы Межрегиональной конференции. - Москва - Ижевск, 2001
Приложение А
Пример должностной инструкции педагога дополнительного образования
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Трансформация сети внешкольных учреждений в систему дополнительного образования. Содержательно-организационная модель интеграции внутри учреждения дополнительного образования детей. Декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования.
курсовая работа [423,0 K], добавлен 10.09.2010Общая характеристика периодов дошкольного и младшего школьного возраста. Психологические особенности подростка. Учебно-тематический план по декоративно-прикладному искусству и керамике для школ дополнительного изобразительного образования детей.
дипломная работа [100,7 K], добавлен 17.02.2014Виды декоративно-прикладного искусства Урала. Педагогическая диагностика детей старшего дошкольного возраста. Разработка методических рекомендаций для педагогов по приобщению детей старшего дошкольного возраста к декоративно–прикладному искусству Урала.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 07.09.2017Исторические закономерности развития декоративного творчества и задачи по знакомству с ним в детском саду. Программы и методика по обучению детей декоративно-прикладному искусству. Учебно-воспитательный процесс на занятиях по декоративному рисованию.
реферат [36,6 K], добавлен 15.12.2009Исторический аспект обучения учащихся прикладным художественным работам. Выявление творческого потенциала декоративно-прикладного творчества. Развитие способностей детей на примере обучения выполнению мозаичных работ и декоративной резьбе по дереву.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 30.05.2013Декоративно-прикладное искусство в системе ценностей человеческой культуры. Возрастные особенности младших подростков. Приоритетные направления воспитательной и развивающей работы с ними. Подготовка к занятиям по декупажу в 5–7 классах, разработка урока.
курсовая работа [10,3 M], добавлен 16.12.2013Воспитание у детей интереса к искусству обработки дерева, развитие творческих способностей, эстетического и художественного вкуса. Учебно-воспитательная работа в кружке по художественной обработке дерева. Рабочее место ученика и материалы для работы.
курсовая работа [62,7 K], добавлен 19.02.2011Взаимосвязь эстетического воспитания с трудовым, художественным воспитанием. Роль педагога к приобщению школьников к художественному и декоративно-прикладному искусству. Методы и виды практических работ учащихся на уроках технологии, работа кружка.
курсовая работа [67,3 K], добавлен 22.07.2015Педагогические условия развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства. Задачи обучения декоративно–прикладному искусству. Разработка комплекса дидактических заданий, нацеленных на развитие художественно-творческих способностей.
дипломная работа [5,7 M], добавлен 23.05.2015Теоретические аспекты проблемы работы с трудными подростками в учреждениях дополнительного образования. Психолого-педагогические особенности трудных подростков. Причины трудновоспитуемости подростков. Анализ работы центра детского творчества "Темп".
дипломная работа [256,6 K], добавлен 10.09.2010