Методика обучения декоративно-прикладному искусству в учреждении дополнительного образования

Основные направления и формы развития детского творчества в учреждениях дополнительного образования. Изучение методики проведения занятий по декоративно-прикладному искусству. Создание проекта рабочей образовательной программы "Волшебный сундучок".

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 21.07.2015
Размер файла 353,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

3. Вводный инструктаж

4. Практическая работа

¦ раскатывание шара;

¦ раскатывание скалкой плинта толщиной 5-7 мм;

¦ создание на плинте с помощью стека контура дома;

¦ отделение лишней глины, выявление четкого силуэта дома, обработка поверхности влажной губкой;

¦ декорирование лепными элементами и штампами.

5. Создание коллективного панно «Чудо-Город» - объединение всех домов на единой глиняной основе;

6. Подведение итогов - обсуждение готовых работ, обсуждение занятия - впечатления воспитанников, уборка рабочего места.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1) Составление альбома лучших работ.

2) Проведение выставок работ учащихся:

3) Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества.

Результативность:

Результатом занятия должно быть достижение цели занятия: приобщение детей к некоторым знаниям по работе с бумагой, работе с природными материалами, плетения, шитья и лепки путем решения поставленных перед учащимися и педагогом задач.

Практическим же результатом занятий является достаточно высокий технический и уровень выполнения практических работ.

Данная рабочая программа дополнительного образования была тщательно продуманна с учетом психологических и физических особенностей детей. Наиболее благоприятным для творческого развития детей является младший школьный возраст. Каждое новое задание базируется на уже изученном материале и содержит знакомые формы. Изделия, которые ребенок самостоятельно выполняет, близки и понятны ему. На занятиях по декоративно-прикладному искусству дети учатся бережно относиться к художественным материалам. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией.

Данная программа создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Посредством занятий декоративно-прикладным искусством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе. Программа построена таким образом, чтобы через декоративно-прикладное искусство привить живой интерес и любовь к нему, тем самым, способствуя развитию личности ребенка.

Вся программа построена на широком использовании оригинальных авторских методик, связанных с включением в каждую тему разнообразных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию у детей мотивации к творчеству.

Данная программа подчинена одной цели - научить детей основам декоративно-прикладного искусства, а так же изобразительной грамоте с учётом индивидуальности каждого ребёнка. Развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения. Улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера.

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми декоративно-прикладного искусства. Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.

Заключение

Велика значимость занятий декоративно-прикладным творчеством с детьми для обогащения духовной жизни ребенка, становления его эмоционально-целостного отношения к миру, развития эстетических познаний и художественного вкуса, самоутверждения в социуме.

Процесс приобщения воспитанников к декоративно-прикладному искусству осуществляется с учетом психофизиологических особенностей детей на разных этапах их художественного развития.

На занятиях декоративно-прикладного искусства воспитанники осваивают язык, образный строй произведений народного и профессионального (классического и современного) декоративно-прикладного искусства.

Педагог должен располагать определенным объемом наглядных пособий. В качестве наглядных средств могут быть использованы образцы народного декоративно-прикладного искусства (в материале, репродукциях, слайдах, кинофильмах), изделия педагога, работы воспитанников прежних лет.

Задача педагога - ориентировать воспитанников на глубокое самостоятельное изучение образцов народного декоративно прикладного искусства и создание на этой основе собственных изделий.

Много зависит от первого задания, которое педагог предложит детям. Оно должно быть понятным, доступным для выполнения, интересным по декоративным результатам.

При обсуждении и оценке творческих работ детей необходимо учитывать следующие критерии:

декоративность: выход на уровень лаконично-обобщенного, условно-выразительного пластического решения (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т.д.);

содержательность: полнота реализации в учебно-творческом задании полученных знаний, поиск содержательной формы;

оригинальность: работа фантазии, воображения, внесение элементов новизны, личностное прочтение задания.

Важное значение для оценки творческих работ воспитанников имеют итоговые, обобщающие занятия за четверть, полугодие и год, которые можно драматургически выстраивать как выставки, праздники, ярмарки и т.д. Итоговые занятия - это организация живого общения между воспитанниками и приглашенными гостями.

Очень важным моментом в работе с воспитанниками является широкое признание их творческих успехов.

Одним из самых массовых и популярных среди детей и родителей по-прежнему является художественно-эстетическое дополнительное образование. В условиях идеологического вакуума именно через искусство, художественное творчество происходит передача духовного опыта человечества, способствующего восстановлению связей между поколениями. Его роль значительно возросла за счет создания благоприятных условий для приобщения детей к искусству в условиях образовательных учреждений.

Развитие творческой личности - есть бесконечный процесс зарождения новых возможностей и превращения их в реальную действительность.

Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Детско-юношеский центр осуществляет образовательную деятельность по пяти направлениям: художественное; техническое; социально-педагогическое; физкультурно-спортивное; туристко-краеведческое.

Работа педагога ДО строится на основании должностной инструкции, утвержденной приказом директора ДЮЦ. Должностная инструкция включает в себя обязанности, права и ответственность педагога дополнительного образования.

В деятельности педагога дополнительного образования общеобразовательная программа, календарно-тематические планы, планы занятий и воспитательных мероприятий имеют первостепенное значение и должна предшествовать началу образовательного процесса.

Рабочая образовательная программа дополнительного образования детей декоративно-прикладному искусству «Волшебный сундучок» программа представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс художественно-эстетического направления. На занятиях учащиеся получают основные, можно знания в различных областях культуры, искусства.

Характерной особенностью данной программы является то, что она помогает воспитанникам в течение короткого промежутка времени сделать осознанный выбор в пользу того или иного вида декоративно-прикладного творчества (ДПТ), то есть самореализоваться и самоопределиться.

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми декоративно-прикладного искусства. Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.

Библиографический список

1. Астраханцевой С.В. Дополнительное образование и воспитание. №3, 2007 г.

2. Горский В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования // Дополнительное образования. - 2003. - №2

3. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». - М., 1999.

4. Дополнительное образование детей. / Под ред. Лебедева О.Е. - М.: ВЛАДОС, 2000.

5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2000

6. Князева Е.Н. Случайность, которая творит мир // Философия и жизнь. - 2009. - №7.

7. Образование по выбору -- реальность сегодняшнего дня: Материалы расширенного заседания коллегии Министерства образования Российской Федерации 1 марта 2005 г.

8. Сайбединов А. Педагогические смыслы или рассуждения о содержании образования [Электронный ресурс].

9. Харитонова В.А., Меньшиков И.В., Санникова О.В. Методология синергетики в моделировании развития образования // Сборник трудов конференции по синергетике. Материалы Межрегиональной конференции. - Москва - Ижевск, 2001

Приложение А

Пример должностной инструкции педагога дополнительного образования

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.