Читательские или зрительские конференции могут заканчиваться литературной викториной, выполнением тематических музыкальных произведений, фрагментом спектакля или же выставкой рисунков на обсуждаемую тему.

Настоящий человек-патриот успешно формируется в активной практической деятельности, которая оказывает содействие улучшению условий жизни в родной местности, росту духовного и материального уровня жизни народа.

Формирование гражданских качеств, старшеклассников невозможно без участия последних в поисково-краеведческой работе, одной из форм которой являются экскурсии. Сегодня в Беларуси практически нет школ, где бы не было собственного музея - краеведческого, литературного, исторического, этнографического. Важно лишь, чтобы ученики были не рядовыми посетителями этих музейных комнат, а активно участвовали в пополнении экспозиций, становились творцами духовной и материальной культуры.

Наиболее полно свою инициативу и творчество воспитанники могут проявить в историко-этнографической поисковой деятельности. Сюда отнесем изучение истории родного села или города, улицы или "уголка", топонимики местности; исследование исторических памяток, казацких поселений, погребений пращуров; собирание и запись народных обычаев и традиций, песен и обрядов, легенд и сказок родного края. Особую заинтересованность старшеклассников вызывают лингвистические походы, в ходе которых, наряду с собиранием произведений устного народного творчества, изучаются особенности языка того или другого села, местности, диалектики и т.п. Для старшеклассников интересной является работа по научному анализу и обработке собранных материалов, подготовка авторефератов и докладов, изготовление наглядных пособий, раздаточного и дидактического материала. Поисковую работу можно вести по направлениям: "Наше село (город) в разные периоды существования Белорусского государства", "Выдающиеся герои-земляки Беларуси", "Памятки археологии (архитектуры) родного края", "Родной край в геральдике, флагах, символике", "Наш край в поэзии и музыке", "Известные поэты и писатели белорусской диаспоры - выходцы с нашего края" и другие.

Одним из видов активного приобщения молодежи к источникам народной духовности является мероприятия художественно-эстетического направления - занятие хоров, ансамблей, кружков хореографического и изобразительного искусств и т.п. Кроме этих традиций форм приобщения молодежи к белорусской национальной культуре в последние время пока прибавились занятия в кружках декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. белорусской народной вышивки, плетение, резьба по дереву, художественной керамики и другие. С целью оживления этой работы и привлечение к ней старшеклассников необходимо перевести этот вид деятельности в научно-исследовательское русло. Проводя вместе с учениками поездки в те местности, где конкретные виды народного творчества или прикладного искусства являются наиболее развитыми, приобрели широчайшее употребление. Город Поставы Витебской области, где проживают талантливые мастера-резчики.

Участники фольклорно-этнографических ансамблей могут осуществлять поездки родными регионами Беларуси с целью сбора материалов (своеобразные фольклорно-этнографические экспедиции) - народных песен, обрядов, сказок, легенд, пословиц, детских потешных игр и забав, которые со временем можно использовать при подготовке к праздникам Рождества, Ивана Купала, обрядов "Веснушка", "Свадьба", литературных вечеров, шоу-программ.

Целесообразно в начале учебного года, подбивая итог деятельности клубов, коллективов, объединений и кружков за прошлый учебный год и за период летних каникул, провести тематическую неделю "Любите Беларусь!", в ходе которой организовать проведение выставок, фотографий, лишь бы показать, чему научились ученики, чего достигли за прошлое время.

Важное место среди форм познавательной воспитательной работы по формированию гражданских качеств, старшеклассников занимают тематические вечера. Педагогическая практика накопила разнообразнейшую тематику - посвященную историческим и памятным датам в жизни белорусского народа. Военным деятелям белорусской армии разных периодов освободительных движений. Деятельности международных прогрессивных организаций; патриотам, которые погибли в концлагерях, тюрьмах, в ссылке в разные исторические времена и эпохи; жертвам голодомора; морально-правовым, морально-эстетичным проблемам. Вопросом литературы, искусства, деятельности выдающихся ученых, писателей, художников, композиторов. Освещению проблем государства и церкви, роли священнослужителей в духовном возрождении наций и др.

Во время проведения тематических вечеров используют разнообразнейшие методы и средства воспитательного влияния на старшеклассников - выступления представителей общественных организаций, государственных и структур бизнеса, прогрессивной, национально сознательной интеллигенции. В канву тематических вечеров вплетают песни, поэзии, фрагменты кинофильмов и т.п. Все это дает возможность сделать их эмоционально насыщенными, интересными, а воспитательную информацию - доходчивой и убедительной.

Особая ценность тематического вечера заключается в том, что в его подготовке и проведении активное участие берут старшеклассники. Здесь широкое поле для проявления их инициативы, творчества, самостоятельности, эрудированности. В отборе темы, приглашении гостей, оформлении помещения, подготовке выставок, конкурсов, номеров художественной самодеятельности.

Заслуживает внимания и проведение цикла мероприятий, посвященных одной теме, например, "Помни имя свое!". Это может быть обсуждения, беседа, литературный вечер, конкурс, устный журнал, вечер-раздумье. Такое разнообразие жанров будет оказывать содействие основательному разговору учителей со старшеклассниками о том, что не имя делает человека Человеком, а человек делает достойным свое имя. При этом и учителя, и ученики делятся опытом и находками в понимании отдельных имен и исторической судьбы их носителей.

Готовя тематический вечер, его организаторы должны четко воображать структуру и содержание, методику подготовки и проведение. Необходимо заранее продумать все формы использования технических средств обучения, наглядности, состав приглашенных гостей и др. В этом деле нет мелочей, а потому и не должно быть мелких недоразумений.

Педагогическая практика по формированию государственности учеников общеобразовательных школ накопила немалый опыт в этом деле. Эффективными формами организации воспитательной деятельности старшеклассников являются вечера вопросов и ответов, устные журналы, прессы-бои, турниры сообразительных "Экологические бумеранги". Конкурсы "Таланты вокруг нас", "Конструкторское бюро", "Белорусская кухня", "Бюро добрых услуг". Песенные конкурсы "Гимн матери", "Поэзия и песня - большие две силы", "Голоса Беларуси". "Фольклорные сокровища нашего края", дискуссионный клуб "Государство и молодежь", дебаты "Что значит быть свободным человеком?", ролевая игра "Лидер и община". Также диспут "Деньги: благо или яд?", тренинг "Я - гражданин Беларуси", ток-шоу "Я так думаю", и школа будущего избирателя и другие.

Викторина. В процессе проведения викторины в определенной последовательности (логической, хронологической и др.) перед учащимися ставятся вопросы, на которые они дают ответы в устной или письменной форме.

Цели викторины: развивать интерес учащихся к знаниям; расширять их кругозор; способствовать развитию памяти и мышления учащихся, их творческого воображения, находчивости, смекалки; выявить способности, интересы учащихся в различных областях истории, науки, искусства.

По своему содержанию викторины весьма разнообразны: исторические, литературные, музыкальные, научно-технические, морально-этические и смешанные, в которые включаются вопросы из различных областей знаний и человеческих отношений.

Викторины являются самостоятельным видом внеклассной работы, но могут проводиться и на заседаниях кружков, на вечерах, праздниках, в походах и т.д. Обычно участникам викторины задаются вопросы в устной или письменной форме. Викторины могут проводиться в форме предъявления присутствующим рисунков, фотографий, воспроизведения звукозаписей, демонстрации опытов и постановки вопросов.

Проведению викторины предшествует определенная подготовительная работа. Вначале необходимо выяснить, о чем хотят узнать учащиеся. Одновременно с этим определяется вид викторины, ее форма, сроки подготовки. Учитель, тщательно изучив необходимую литературу, подбирает себе двух-трех помощников из числа наиболее подготовленных учащихся для разработки вопросов викторины и вместе с ними составляет в письменной форме исчерпывающие контрольные ответы. Вопросы должны быть содержательными, четко сформулированными. Степень сложности, количество предлагаемых вопросов зависят от возраста, уровня подготовки учащихся, их интеллектуальных возможностей.

Перед началом викторины следует ознакомить учащихся с правилами ее проведения. Если вопросы викторины вывешиваются заранее, то ответы на них учащиеся опускают в ящик в установленные сроки. В ходе проведения устной викторины важно создать определенный психологический настрой, атмосферу заинтересованности, однако при этом нельзя допускать, чтобы вопросы и ответы потерялись в шуме. Когда участники викторины затрудняются дать ответ на поставленный вопрос, целесообразно незаметно навести их на правильный ответ дополнительным вопросом, а если и в этом случае никто не сможет ответить, то ведущий сам дает правильный ответ.

Викторины могут проводиться и в письменной форме. В этом случае вопросы вывешиваются на больших листах бумаги или раздаются участникам написанными на отдельных карточках. Каждому участнику дается лист бумаги, где он записывает ответы, ставит свою фамилию и вместе с карточкой сдает жюри. Жюри изучает ответы, анализирует их и определяет победителей. Участников викторины можно ознакомить с лучшими ответами.

Поощрять победителей викторины лучше всего книгами, открытками, самодельными сувенирами. Объявление результатов и раздачу призов удобнее проводить после окончания викторины, чтобы не_; отвлекать внимание учащихся. Результаты викторины, имена победителей можно опубликовать в школьной стенгазете.

Походы по местам боевых сражений пользуются большой популярностью у учащихся. Во время похода школьники глубже изучают свой край, встречаются с воинами, партизанами и подпольщиками, собирают материалы для музеев, летописей народной славы своих учебных заведений, колхозов и совхозов, городов и районов.

Встречи с очевидцами военных событий, их рассказы и воспоминания открывают для учащихся новые малоизвестные страницы истории. Каждый новый факт, новый документ углубляет знания учащихся о героических делах народа, помогает осознать, какой ценой обеспечен мир на земле, вызывает желание быть похожими на героев войны. Чтобы участие воспитанников в походах эффективно влияло на их духовное становление, деятельность каждого экспедиционного отряда должна носить не случайный характер, а быть хорошо продуманной и подчиняться определенной цели. Успех зависит и от четкой организации поисков, и от конкретных практических заданий учащимся, от оформления собранных материалов в виде стендов, альбомов, выставок. Большое значение имеет составление плана предстоящего похода, в котором предусматриваются цель похода, маршрут (точный путь следования, места остановок, способы передвижения на отдельных участках); график движения в пути; план политико-воспитательной, краеведческой, общественно полезной и физкультурно-оздоровительной работы в походе. Заранее составляются карта (схема) маршрута, список участников похода, список снаряжения. Учащимся разъясняют цель похода, намечают конкретную программу их деятельности во время похода, рассказывают о порядке сбора материалов и об их оформлении. Перед походом выбирают старосту, завхоза, санитара, культорганизатора, фотографа, художника, ответственных за ведение группового дневника, за сбор образцов для коллекций, гербариев. Во время похода важно проявлять заботу о физическом и моральном состоянии учащихся, обеспечивать охрану их здоровья и безопасность.

Военно-патриотические игры являются важной формой патриотического воспитания учащихся. Выделяют различные виды военно-патриотических игр: военно-тактические, оперативные, штабные, военно-спортивные. Хорошо организованная военно-патриотическая игра является необходимым элементом в системе патриотического воспитания школьников.

Подготовка и проведение военно-патриотических игр способствуют воспитанию у учащихся не только любви к Родине и Вооруженным Силам, но и таких важных патриотических качеств, как коллективизм, инициативность, находчивость.

В процессе подготовки к играм учащиеся знакомятся с различными способами маскировки, ориентирования, определения расстояния, составления графических документов, закрепляют навыки работы с компасом, знакомятся со средствами связи, специальной военной терминологией, оказанием медицинской помощи и т.д.

Чтобы игра была результативной, следует тщательно продумать как ее содержание, так и методику. При подготовке и проведении игры необходимо иметь в виду, что она должна являться организованным видом действий учащихся как до ее начала, так и во время проведения.

Участников игры необходимо заблаговременно ознакомить с требованиями и правилами ее проведения, с задачами и путями их реализации. Определение места и роли каждого школьника в игре должно основываться на возрастных, физических и индивидуальных особенностях.

Примерами организации военно-патриотических игр являются: участие в сражениях на Линии Сталина, "Зарница" и др.

В процессе патриотического воспитания учащихся следует использовать многообразие средств и форм воспитательной работы, которые бы усложнялись из класса в класс и наполнялись новым содержанием.

Пересчитать все формы воспитательной деятельности, их тематику практически невозможно. И мы и не ставили это себе за цель. Кроме того, в приложениях, которые содержатся в конце этого пособия, есть достаточный перечень форм и тематики мероприятий, которые проводятся в общеобразовательных учебных заведениях Беларуси. По нашему мнению, они должны стать наукой каждому, кто понимает, что воспитание современной молодежи, а особенно старшеклассников, процесс сложный, долгодействующий, требует от педагога, воспитателя постоянного творческого поиска эффективных форм и средств, повышение собственного профессионального уровня и усовершенствование методики практической реализации поставленных задач.

2.2 Показатели эффективности нестандартных форм работы классного руководителя в процессе гражданского воспитания старшеклассников