Сотрудничество педагога и семьи в начальной школе

Размещено на http://allbest.ru

Размещено на http://allbest.ru

Взаимодействие семьи и школы на ступенях начального образования

ВВЕДЕНИЕ

учитель семья педагогический

Актуальность темы заключается в том, что педагогу очень важно правильно выстроить взаимодействие с родителями обучающихся, от того, как педагог начальных классов выстроит отношения с семьей ученика, зависит все последующее отношение семьи к школе. На развитие ребенка в значительной степени влияют как школа, так и семья. В связи с этим необходимо сотрудничество педагогов и родителей, чтобы воспитательный и обучающий процессы были проведены на комплексной основе, и не возникало противоречий между участниками взаимодействия семьи и школы.

Основной целью взаимодействия семьи и школы является создание условий для разностороннего развития гармоничной личности и комфортной среды в школе и дома, способствующей оптимальной включенности обучающихся в образовательную деятельность и успешной самореализации.

И.В. Гребенников и Л.В. Ковинько считают, что в обязанности учителей, классных руководителей входят поддержание постоянной связи с родителями учащихся, изучение условий жизни, индивидуальных особенностей школьников. С этой целью они посещают своих воспитанников на дому, приглашают родителей в школу для бесед. Регулярный взаимный обмен информацией об учебе школьника, его поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах позволяет родителям и педагогам иметь объективное представление о его отношении к учению, к труду, к старшим к сверстникам, к самому себе и на этой основе решать вопросы дальнейшей совместной деятельности по формированию личности растущего человека [1].

Объект исследования: взаимодействие семьи и школы.

Предмет исследования: взаимодействие семьи и школы на ступенях начального образования.

Цель исследования: изучить формы взаимодействия семьи и школы на ступенях начального образования.

Задачи исследования:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

2. рассмотреть понятие «взаимодействие»;

3. проанализировать традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия семьи и школы.

Методы исследования. Для решения поставленных задач были применены следующие методы: анализ литературы, анализ, синтез, сравнение.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ «ВЗАИМОДЕЙСВИЕ»

Взаимодействие - это процесс воздействия людей и групп друг на друга, в котором каждое действие обусловлено как предыдущим действием, так и ожидаемым результатом со стороны другого. Любое взаимодействие предполагает, по меньшей мере, двух участников -- интерактантов. Следовательно, взаимодействие представляет собой разновидность действия, отличительной чертой которого является направленность на другого человека [13].

Владимир Николаевич Мясищев представляет такое понятие взаимодействия: «Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодействия являются определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, положения взаимодействующих. Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений. Когда же взаимодействие протекает в условиях подавления одного человека другим, оно способно маскировать истинные отношения [8].

Любое социальное взаимодействие обладает четырьмя признаками [13]:

· оно предметно, т.е. всегда имеет цель или причину, которые являются внешними по отношению к взаимодействующим группам или людям;

· оно внешне выражено, а потому доступно для наблюдения; этот признак обусловлен тем, что взаимодействие всегда предполагает обмен символами, знаками, которые расшифровываются противоположной стороной;

· оно ситуативное, т.е. обычно привязано к какой-то конкретной ситуации, к условиям протекания (например, встреча друзей или сдача экзамена);

· оно выражает субъективные намерения участников.

Теперь давайте рассмотрим взаимодействие семьи и школы по этим четырем признакам:

· Причиной взаимодействия семьи и школы являются дети, ученики и ученицы школы, их успеваемость, проблемы, успехи, какие-то особенности характера или здоровья.

· Взаимодействие между семьей и школой внешне выражено, доступно для наблюдения. Обе стороны обмениваются мнениями и информацией.

· Обычно взаимодействие происходит на родительских собраниях, консультациях и т.д. Но при этом оно постоянно, в любой момент любой родитель может позвонить классному руководителю своего ребенка или директору.

· Взаимодействие семьи и школы выражает субъективные намерения участников.

Можно выделить три основные формы взаимодействия [13]:

1) кооперация -- сотрудничество индивидов для решения общей задачи;

2) конкуренция -- индивидуальная или групповая борьба за обладание дефицитными ценностями (благами);

3) конфликт -- скрытое или открытое столкновение конкурирующих сторон.

На основании рассмотренного теоретического материала по понятию «взаимодействие» можно сделать следующие выводы: в процессе взаимодействия всегда участвуют как минимум две стороны. Результатом взаимодействия являются определенные взаимоотношения, которые зависят от отношений и положения взаимодействующих. В случае взаимодействия семьи и школы участники взаимодействия должны добиться таких взаимоотношений, при которых взаимодействие будет наиболее плодотворным. Чтобы выстроить такие отношения, педагогу требуется тщательно планировать все мероприятия, которые связаны с взаимодействием семьи и школы.

Оптимальной формой взаимодействия семьи и школы является кооперация, но мы думаем, нередко бывают случаи конкуренции или даже конфликтов. На этой ноте плавно перейдем к правилам взаимодействия с семьей.

2. ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ

Чистякова Римма Александровна считает, что контакт между учителем и родителем возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель - хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями.

Для этого учителю необходимо показать родителям, что он готов работать с детьми такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также интересуется их жизнью, как и родители [16].

Богомолова Анна Ивановна в своей памятке для педагогов по взаимодействию с родителями предлагает несколько правил для того чтобы избегать конфликтов и конкуренции с родителями [1]:

1. Помните, что вы только помощник родителей, а не лицо, их заменяющее.

2. Учителю следует принимать детей такими, какие они есть.

3. Хвалить при всех, ругать наедине.

4. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.

5. Не стоит спорить с родителями. Спор может вызвать обиду и отчужденность.

6. Необходимо родителям давать точные, конкретные ответы, обоснованные советы.

7. Давайте родителям возможность высказаться, не перебивая их.

8. Будьте эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавайте пример воспитанности и такта.

9. При любых трудностях родителей в воспитании ребенка необходимо вселять в родителей веру в своего ребенка.

10. Не принижайте авторитет родителей, как бы ни был мал их опыт в воспитании ребенка.

Татьяна Абрамовна Куликова считает, что и педагогам, и родителям следует искать позитивные способы и формы общения, которые могут побудить партнера по взаимодействию к размышлению, сопереживанию, но которые не обижают, не унижают, не вызывают оборонительной реакции [7].

Объединяя все эти правила, мы можем прийти к выводу, что учителю следует быть максимально корректным в своем поведении, требуется постоянно следить за собой. К каждому родителю нужен свой подход, но при этом не следует переходить за определенные рамки дозволенного поведения. Учитель не может позволить себе повышать голос и тем более кричать на родителя. Учителю следует держать свои эмоции под контролем, ему важно помнить, что любая его ошибка отразится на его репутации и репутации школы. Необходимо прислушиваться к мнению родителей, выделять больше времени общению в удобное для них время.

3. ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

К традиционным формам работы с родителями относятся: родительские собрания, общешкольные конференции, индивидуальные беседы с педагогом, посещение на дому, анкетирование.

Основной формой совместной работы педагога и родителей являются родительские собрания, на котором обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса и воспитания детей в школе и дома.

По виду родительские собрания можно разделить и охарактеризовать таким образом:

1. Организационные, где составляются и утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей.

2. Тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся данного класса.

3. Итоговые, имеющие целью показать учебно-воспитательный процесс как средство развития личности ребенка, обратить внимание родителей на положительные и отрицательные явления жизни класса.

Дозморова Елена Александровна предлагает правила проведения родительского собрания, чтобы родители воспитанников захотели придти на родительское собрание и могли вынести для себя полезную и интересную информацию. При проведении собраний необходимо придерживаться нижеуказанных правил [6]:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.п.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей воспитанников.

5. Никогда не упрекайте родителей, которые редко посещают собрания, это будет только отбивать их желание встречаться с вами.

6. При обращении к родителям обязательно называйте их по имени и отчеству.

7. Если у ребёнка проблема старайтесь говорить на собрании о проблеме, не называя имени ребёнка. А похвалить надо персонально.

8. Предлагайте родителям посильную и конкретную модель приложения родительских ресурсов, потому, что пошаговое описание их действий всегда повышает их интерес. Они будут чаще обращаться к вам.

9. Если у родителей критика к вашей коллеге, сохраняйте профессиональную этику, не критикуйте коллег.

10. Дайте родителям понять, что воспитательно-образовательный процесс без их помощи не сложиться.

11. Если решили «пожаловаться» на ребёнка не говорите общими фразами «плохо себя ведёт», выражайтесь ясно «отказался выполнять задание на занятии».

Родительские собрания бывают групповые и общие (для родителей всего учреждения). На них обсуждаются общие организационные вопросы совместной работы, задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др.

Этапы подготовки родительского собрания [2] :

Первый этап - выбор темы родительского собрания.

Второй этап - выбор формы проведения и разработка сценария.

Третий этап - поиск информации по теме.

Четвёртый этап - определение круга участников.

Пятый этап - подготовка текстов приглашений и диагностических методик.

Шестой этап - выработка правил, которым будет следовать организатор.

Седьмой этап - организационное обеспечение родительского собрания.

Восьмой этап - проведение родительского собрания.

Этапы проведения родительского собрания [9]:

Вступительная часть. Учитель встречает родителей при входе в кабинет. Предлагает ознакомиться с выставками литературы и творческих работ учащихся. Родители занимают свои места.

Во вступительном слове классный руководитель оглашает повестку дня собрания, цели и задачи собрания, порядок совместной работы. Подчеркивает актуальность вопросов, представляет приглашенных.

Уже в первые минуты собрания родители должны быть заинтересованы, мобилизованы и готовы к активному участию в собрании.

Основная часть. Реализация главного замысла собрания. В этой части излагается наиболее важная информация, происходит ее коллективное обсуждение, совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы.

Заключительная часть. Принятие решения. Анализ происшедшего на собрании. Дорабатывается предварительно подготовленный проект решения собрания и утверждается с поправками.

Родительские общешкольные конференции. Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление важно, чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию.

Конференция может проходить в рамках одного школьного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему конференции («Забота о здоровье детей», «Приобщение детей к национальной культуре», «Роль семьи в воспитании ребенка»). К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу школьных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников школьного учреждения, членов семей.

Посещение семьи ребенка. Посещение семьи ребенка - это индивидуальная форма взаимодействия семьи и школы. Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Цель первого посещения - выяснить общие условия семейного воспитания.

Повторные посещения планируются по мере необходимости, и предусматривают более частые задачи. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита [14].

Беседы. Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию.

Ведущая роль здесь отводится учителю, он заранее планирует тематику и структуру беседы. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность. Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам.

Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации.

Подводя итог данной главы, мы можем сказать, что традиционные формы работы - это такие формы, которые проверены временем и стандартом, как правило в традиционных формах родители мало активны в основном участниками являются педагоги и дети. А родители являются зрителями и слушателями. Традиционные формы наиболее оптимальны для повседневного взаимодействия. С их помощью удобно отслеживать важные рабочие текущие моменты. Традиционные формы можно назвать основными, ключевыми формами работы. Они включают в себя самое необходимое для совместной работы семьи и школы.

4. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Среди нетрадиционных форм работы с родителями можно выделить тематические консультации, родительские чтения, родительские вечера, тренинги, круглый стол.

Консультации. Консультации проводятся индивидуальные и групповые. Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для группы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей учеников из разных классов, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке; одаренные дети; дети, имеющие проблемы с успеваемостью).

Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

Формы проведения консультаций различны: квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие, например, на тему «Как учить с детьми стихотворение». Консультации могут быть плановыми и неплановыми.

Неплановые консультации возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон. Консультации, как и беседа, требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям. Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей.

Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как помогать ребенку в обучении письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.

«Круглый стол» с родителями. Цель таких мероприятий: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания. На заседание «круглого стола» приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.

Родительские чтения. Очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Педагог собирает информацию и анализирует ее. Подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги [10].

Родительские вечера. Форма работы, которая сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - это возможность общения с родителями друга своего ребенка, это возможность поделиться опытом и рекомендациям по воспитанию детей. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное [10].

Родительский тренинг. Это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным .

В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы [10].

. Переписка с родителями -- письменная индивидуальная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки -- доброжелательный тон, радость общения [15].

Нетрадиционные формы общения пользуются особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей. Они направлены на установление неформальных контактов в работе с родителями, привлечение их внимания к школе. Родители лучше узнают своего ребёнка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель и задачи, поставленные в курсовой работе, выполнены. Исследованы понятие «взаимодействие», формы взаимодействия семьи и школы, изучены особенности разных форм взаимодействия семьи и школы. Мы выяснили, что взаимодействие семьи и школы нужно для того, чтобы социализация ребенка была более комплексной. Мы узнали, что формы взаимодействия бывают традиционными и нетрадиционными. Традиционными формами являются родительские собрания, общешкольные конференции, индивидуальные беседы с педагогом, посещение на дому, анкетирование. К нетрадиционным относятся тематические консультации, родительские чтения, родительские вечера, тренинги, круглый стол. У каждой формы свои задачи и функции, а вместе они образуют оптимальную разностороннюю систему взаимодействия.

Хотелось бы подчеркнуть, что положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива и членов семей воспитанников. Главное в работе - завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гребенников И.В., Ковинько Л.В. Семейное воспитание. Краткий словарь. - М.: Политиздат, 1990. - 319 с.

2. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. 1-4 классы. - М.: издательство Вако, 2008 г. - 336 с.

3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 1-4 классы. - М.: издательство Вако, 2008 г. - 352 с.

4. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: издательский центр «Академия», 2000. 232 с.

5. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под редакцией А. А.Бодалева - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО МОД ЭК, 1995. - 356 с.

Размещено на Allbest.ru