Особливості формування усного зв'язного мовлення у розумово відсталих дошкільників
Дослідження усного зв'язного мовлення у розумово відсталих дітей дошкільного віку. Корекційно-логопедична робота. Формування і розвиток зв'язного мовлення у дітей у нормі. Методики розвитку усного зв'язного мовлення у розумово відсталих дошкільників.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 03.06.2014 |
| Размер файла | 81,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Нормалізує м'язовий тонус, опосередковано стимулює мовні області в корі головного мозку.
Дослідження невропатологів, психіатрів та фізіологів показали, що морфологічний і функціональний формування мовних областей кори головного мозку відбувається під впливом кинестетических імпульсів, що йдуть від пальців рук. Тому поряд з пальчиковими іграми, мозаїкою, штрихуванням, ліпленням, малюванням у логопедичних цілях альтернативні методики активізують розвиток мовлення дитини і сприяють оздоровленню всього організму.
Ефективність застосування нетрадиційних методів терапії багато в чому залежить від їх поєднання з традиційними засобами корекції. У процесі такого поєднання дитина поволі поступово опановує необхідними мовними навичками й уміннями.
Висновки до II розділу. У процесі корекційної роботи з розумово відсталими дітьми з формування мови, як і з нормально розвиваються, особлива увага приділяється провідної діяльності дитини.
З урахуванням провідної діяльності дитини в процесі логопедичної роботи моделюються різні ситуації мовного спілкування. Логопедичний вплив, як вже говорилося вище, здійснюється різними методами.
До практичних методів відносять: вправи, ігри і моделювання. У логопедичної роботі він ефективний при усуненні артікуляторних і голосових розладів.
У процесі корекційного впливу ведеться робота по збагаченню словникового запасу, уточненню значення слів, з розвитку семантики слова, формування лексичної системності та семантичних полів. Особливої уваги вимагає предикативний словник (дієслова та прикметники). Важливим напрямком логопедичного впливу є засвоєння дітьми слів узагальнюючого характеру, займенників, числівників, прислівників.
В корекційно-педагогічній роботі розвитку усного мовлення у розумово відсталих дошкільників важливо враховувати всі індивідуальні особливості дитини та підібрати методику та методи роботи необхідну та цікаву особисто для цієї дитини або групи дітей.
Висновки до курсової роботи
Вивчення проблеми розвитку зв'язного мовлення показало, що розумово відсталі дошкільники, як і діти, що нормально розвиваються, знаходячись у постійному оточенні розмовляючих людей, самостійно оволодівають усним мовленням. Хоч формування мовлення розумово відсталих і дітей, що нормально розвиваються, має загалом єдиний напрямок, мовленнєвий розвиток олігофренів характеризується різко вираженою своєрідністю. Становлення мовлення у розумово відсталих дітей звичайно відбувається пізніше, ніж у нормі і надалі розвивається аномально. Розумово відсталі діти засвоюють звукову систему рідної мови в певній послідовності, проте будова їхнього мовлення тривалий час виявляється спотвореною. Словниковий запас розумово відсталих дошкільників обмежений і особливо бідний словами, які мають специфічні і узагальнюючі значення і необхідними для визначення станів властивостей і якостей об'єктів. Вживані речення переважною більшістю прості, за побудовою далеко не завжди відповідають нормам мови. Разом з тим, розумово відсталих дітей часто буває значно важче спонукати до мовлення, ніж дітей, що нормально розвиваються, через знижену мовленнєву активність, бідність і нестійкість інтересів, недостатність емоційно-вольової сфери. Сприймання зверненого мовлення також не повною мірою доступне олігофренам. В одних випадках вони не розуміють почутого, в інших - виявляються неуважними. Таким чином, мовленнєве спілкування розумово відсталих дітей з оточуючими певною мірою обмежене. Проте можливості навіть такого неповноцінного спілкування при відповідному навчанні розкривають широкі перспективи для удосконалення мислення олігофренів, для формування їхньої особистості і в кінцевому результаті для соціальної адаптації.
Велику роль відіграє мовлення при здійсненні розумово відсталими дітьми практичної і трудової діяльності.
Вивчивши наукову, психолого-педагогічну та логопедичну літературу з даного питання ми зробили висновок, що в даний час розвиток зв'язного мовлення у розумово відсталих дітей представляє собою одну з гострих проблем в логопедії.
В цій роботі ми запропонували методику вивчення розвитку усного зв'язного мовлення у розумово відсталих дошкільників, та корекційно-педагогічну допомогу з формування усного зв'язного мовлення у розумово відсталих дітей дошкільного віку
Література
1. Абасов З.А. Педагогічні технології та інновації у навчальній діяльності школярів // Шкільні технології. 2002, № 5, С.56-61
2. Виготський Л. З Мислення і мова - Вибрані психологічні дослідження М., 1956 с.423.
3. Виготський Л.С. Вибрані психологічні дослідження. - Л., 1996 с.512.
4. Ефименкова Л.І. Формування мови в дошкільників. М., 1981 с.69
5. Гін А. Прийоми педагогічної техніки. Посібник для вчителя. М., 1999. с.189.
6. Гвоздьов О.М. Питання вивчення дитячого мовлення. М., 1961. с.59
7. Гальперін П.Я. Психологія розвитку М., 1995 с.287
8. Діагностика розумового розвитку дошкільників / Под ред. Л.А. Венгера, В.М. Хомловской. - М.: Педагогіка, 1978. с.180
9. Жукова Н.С. Подолання недорозвитку мовлення у дітей: Учеб. - Метод. посібник. - М.: Соц. - Політ, журн., 1994. с.329.
10. Заїр-Бек Є.С. Основи педагогічного проектування. СПб: СПбГУ, 1995. с.39
11. Забрамная С.Д. Ваша дитина навчається в спец. школі. - М., 1993. - С.40
12. Зікєєв А.Т. Основні корекційні напрямки роботи з розвитку мовлення учнів другого ступеня навчання, які мають обмежені мовні можливості. // Ж-л "Дефектологія", 1998, № 5.
13. Зейгарник Б.В. Введення в патопсихологию. М., 1973 с.457.
14. Кулагіна І.Ю. "Вікова психологія / розвиток дитини від народження до 17 років".М., УРАО, 1998р. С.410.
15. Корекційне навчання дітей // Под ред. Селіверстова В.І. М., 1983 с.143.
16. Карпова Є.В. Механізми порушення формування уявлень про час дітей класу корекції // Пізнавальні процеси в нормі і патології, Ярославль, 1995. с.364
17. Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість.М. 1975. с.347.
18. Лебединська К.С., Микільська О.С. Діагностика раннього дитячого аутизму: початкові прояви. М.: Просвещение, 1991. с.276.
19. Лалаева Р.І. Логопедична робота в кор. класах. М, Владос, 1999 с.284
20. Марютіна Т, М. "Введення в психофізіологію" М, МПСІ "Спінта", 1997р. С.39
21. Немов Р.С. Психологія. т.1. - М., 1995. с.687
22. Нортуорті М. "Психологія дітей з розумовою недостатністю" Лондон. 1906 103 с.
23. Основи теорії і практики логопедії / Під ред.Р. Є. Льовиній. М., 1968. с.162
24. Обухова Л.Ф. Дитяча (вікова) психологія М., Російське педагогічне агентство. 1996. - 374 с
25. Навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку (олігофренопедагогіка). Під ред. Б.П. Пузанова. М:. "Academia", 2001. с.256
26. Петрова В.Г. Мова розумово відсталих школярів. - В кн.: Особливості розумового розвитку учнів допоміжної школи М, 1965, гл. V. С.426.
27. Психологія. Словник. / За заг. ред. А.В. Петровського, М.Г. Ярошевського. М., 1990 с.180
28. Петрова В.Г. Розвиток мови уч-ся допоміжної школи. М., 1977. с.279.
29. Філічева Т.Б. та ін Основи логопедії: Навчальний посібник для студентів пед. вузів. М.: Наука. 1990 С.658
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Поняття зв’язного мовлення і розвиток мовних функцій. Порушення зв’язного мовлення у дітей з вадами мови і шляхи їх корекції. Розвиток діалогічного мовлення. Методика навчання дітей описовим розповідям. Роль дидактичних ігор у розвитку зв’язного мовлення.
курсовая работа [69,5 K], добавлен 22.10.2009Текст як мовленнєве поняття. Особливості розвитку зв’язного монологічного мовлення дошкільників. Характеристика різних типів текстів. Експериментальне вивчення проблеми розвитку структури зв’язного висловлювання у дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [54,2 K], добавлен 07.10.2014Психолого-педагогічні дослідження формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку. Аналіз раціональних методів та спільної роботи дошкільного навчального закладу і сім’ї у плані формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [735,9 K], добавлен 22.09.2013Теоретичні засади проблеми розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку. Текст як мовленнєве поняття. Особливості засвоєння старшими дошкільниками поняття "текст". Розвиток у дітей старшого дошкільного віку структури зв'язного висловлювання.
курсовая работа [54,1 K], добавлен 03.10.2014Лінгводидактичні та психолінгвістичні засади розвитку усного мовлення. Теоретико-методичні засади розвитку зв’язного мовлення у дітей на етапі дошкільного дитинства. Характеристика шляхів навчання діалогічного мовлення. Система вправ для навчання.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 11.03.2012Вивчення літературних джерел з питань виникнення розумової відсталості. Класифікація олігофреній. Особливості формування лексико-граматичної сторони мовлення. Проблема формування граматичного ладу мовлення у дітей з інтелектуальним недорозвитком.
курсовая работа [52,5 K], добавлен 22.04.2010Вплив уроків зв’язного мовлення на розвиток дитини. Організація роботи учнів на уроках розвитку зв’язного мовлення. Розвиток мовлення. Систематизація поглядів вчених – мовознавців та психологів на процес розвитку зв’язного мовлення молодших школярів.
курсовая работа [53,3 K], добавлен 08.02.2010Психолого-педагогічні особливості розвитку мовлення дошкільників. Умови виховання і спілкування в соціумі. Характеристика розвитку мовлення дітей дошкільного віку в нормі та з порушеннями зору. Аналіз конструктивної діяльності сліпих дошкільників.
курсовая работа [37,3 K], добавлен 15.04.2015Спілкування як специфічний вид дитячої діяльності. Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції дошкільників. Твори живопису - засіб розвитку мовлення дітей. Лінгводидактична модель розвитку зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.
дипломная работа [83,3 K], добавлен 20.11.2013Методичні особливості вивчення мови через вдосконалення фонетичних та комунікативних навичок. Місце зв'язного мовлення на уроках української мови. Методика проведення уроків фонетики та практичних вправ із використанням прийомів зв'язного мовлення.
курсовая работа [39,8 K], добавлен 06.12.2015
