Формы и методы экологического образования в детском саду

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"МУРМАНСКИЙ АРКТИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (ФГБОУ ВПО "МАГУ")

ПСИХОЛО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине "Теория и технология экологического воспитания детей"

Выполнила студентка: Павловская Елена Сергеевна,

направление подготовки "Педагогическое образование",

профиль "Дошкольное образование", 2 курс, заочная форма обучения (3,6)

Проверила: Васюкевич Валентина Валентиновна,

доцент, к.п.н., доцент кафедры педагогики

Мурманск

2015



1. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

Вся работа по экологическому образованию осуществляется в двух направлениях: на занятиях и в повседневной жизни. Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях закрепляются в повседневной жизни. На основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов и склонностей дошкольников учеными были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на: а) массовые, б) групповые, в) индивидуальные.

К массовым формам относится работа детей по благоустройству и озеленению помещений и территории ДОУ, массовые природоохранные праздники; конференции; экологические фестивали, ролевые игры, работы на участке.

К групповым - кинолектории; экскурсии; туристические походы по изучению природы; экологический практикум.

Индивидуальные формы предполагают наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок, рисование, лепку. Наряду с определением конкретных задач работы с детьми, решаемых в процессе ознакомления их с миром природы, определением системы знаний о природе, ряд исследований посвящен изучению методов ознакомления дошкольников с природным окружением. Одним из ведущих методов определено наблюдение (Б.Г. Ананьев, В.Т. Логинова, А.А. Люблинская, П.Г. Саморукова). Наряду с использованием наблюдений, как наглядные методы в практике работы дошкольных образовательных учреждений широко используется наглядный иллюстративный материал. Наглядный иллюстративный материал помогает закрепить и уточнить представления детей, полученные в ходе непосредственных наблюдений.



2. ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С СЕЗОННЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ В ПРИРОДЕ

В детском саду используются различные формы организации детей при ознакомлении их с природой. Занятия или экскурсии чаще всего проводятся со всеми детьми (фронтальная форма организации). Труд и наблюдения за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуально. Используются и различные методы обучения (наглядные, практические, словесные). К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов. Практические методы - это игра, элементарные опыты и моделирование. Словесные методы - это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяются возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель. Разнообразие самих объектов и явлений природы, которые должен познать ребенок, также требует использования разнообразных методов.

Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей: задает вопросы, предлагает обследовать, сравнивать объекты между собой, устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы.

Хороший приём развития наблюдательности - это приём фиксации наблюдений. Это могут быть зарисовки в тетрадях, раскрашивание чёрно-белых рисунков.

В зависимости от количества детей, участвующих в наблюдении, оно может быть индивидуальным, групповым и фронтальным. Каждое последующее наблюдение должно быть связано с предыдущим. Таким образом, формируется система знаний, умений и навыков детей.

3. Занятие по экологическому воспитанию дошкольников подготовительная группа «Подарки осени»

Цель: закрепить знания о явлениях осенней природы; обратить внимание на красоту этого времени года; воспитывать экологическую культуру, любовь к природе и доброе отношение друг к другу; развивать любознательность, творческое воображение, связную речь, логическое мышление.

Задачи: Создать условия для развития мыслительных процессов, для выражения детьми своего мнения посредством побуждения к речевой активности (речевое, познавательное развитие;

Создать условия для развития общей и мелкой моторики, памяти, внимания, ориентировку в пространстве, сравнивать и сопоставлять;

Ход занятия: Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Настал новый день! Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем всем доброго утра!

Солнце ярче светит,

Дует свежий ветер.

- Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните через ротик все обиды и огорчения.

Воспитатель: У каждого времени года есть свои приметы. Какое сейчас время года?

А какая осень бывает? (красочная, золотая, нарядная, шуршащая).

Сегодня ребята, я приглашаю Вас в путешествие по самому красивому времени года - осени. Деревья вокруг желтые, словно из золота. Под ногами шуршит листва, а в лужах, словно желтые кораблики плывут листочки. Такая красота вокруг! Я собрала листья и сплела из них венок. Посмотрите, какой красивый! (Воспитатель показывает венок из осенних листьев.)

Беседа «Приметы осени»

экологический воспитание дошкольник занятие

Ребята! Вам нравятся листья? А какие они? Почему они такие? По каким приметам вы узнали, что сейчас осень? А вам нравится осень или нет? Почему? Как об осени говорят? (Дети вспоминают пословицы, и поговорки об осени) .

Лето со снопами - осень с пирогами.

Холоден сентябрь, да сыт.

Весной дождь растит, а осенью - гноит.

В ноябре зима с осенью борется.

В осеннее ненастье семь погод на дворе - сеет, веет, крутит, мутит, и ревет, и льет, и снизу метет.

Венок из листьев обладает волшебной силой - тот, кто его надевает, становится волшебницей - Осенью. (Воспитатель надевает венок на голову)

Какие вы знаете осенние месяцы?

Послушайте загадки и найдите картинки с ответами.

1. Вслед за августом приходит,

С листопадом хороводит

И богат он урожаем,

Мы его, конечно, знаем!

Что это за месяц? (Сентябрь)

2. Всё мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился (Октябрь)

3. Кто тепло к нам не пускает,

Первым снегом нас пугает?

Кто зовет к нам холода,

Знаешь ты? Конечно, да! (Ноябрь)

Посмотрите, сентябрь оставил нам корзинку. Давайте посмотрим, что в ней? (фрукты и овощи)

Загадки о фруктах и овощах.

Игра " Свари компот и борщ"

После того как дети разложили овощи и фрукты по кастрюлям воспитатель задает вопрос!

- Из чего вы сварили борщ? Из овощей

- Как еще можно назвать этот суп? (овощной)

- Из чего вы сварили компот? (из фруктов)

- Какие фрукты вы положили в кастрюлю?

Молодцы!

Ребята, а где растут овощи? А фрукты?

Игра «Вершки- корешки»

А как овощи растут?

Дети стоят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растет на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растет в земле - кисти рук опускают вниз. (Морковь, капуста, свекла, картофель, томат, перец, редиска, огурец, кабачок, репа.)

Ребята, а как вы думаете, овощи сами в огороде выросли? (Нет их вырастили люди.)

Игра с мячом, «Какой лист»

Воспитатель кидает мяч каждому ребенку и называет лист. Ребенок возвращает мяч с ответом. Например: лист с клена - кленовый; рябины - рябиновый; березы - березовый; с дуба - дубовый; тополя - тополиный; осины - осиновый; липы - липовый; с каштана - каштановый; с черемухи - черемуховый

Вот и закончилось наше путешествие. Вы отлично справились со всеми заданиями.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников [Текст]: Дошкольная педагогика / О.А. Воронкевич - М. : 2006. - С.23.

2. Зенина Т., Туркина А. Неживая природа: конспекты занятий для подготовительной к школе группы // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 27-35 /

3. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 3-9 /

4. Клепинина, З.А. Природоведение[Текст] : З. А. Клепинина, Л. Ф. Мельчаков - М. : Просвещение, 2006. - 438 с.

5.Зебзеева, В.О. Формах и методах экологического образования дошкольников: [Текст] / В.О. Зебзеева // Дошкольное воспитание. - 2004.- № 7. - с. 45-49.

6.Лопатина А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания[Текст]: А. Лопатина, М. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008. - 256 с.

7.Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников [Текст] / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - С-Пб. : Детство-пресс, 2003. - 319 с.

Методические рекомендации по разработке авторских учебных программ [Текст] / Н.Ю. Румянцева [и др.] ; Департамент образования адм. Ярослав. обл., Гос. образоват. учреждение Ярослав. обл. «Ин-т развития образования». - Ярославль : ИРО, 2005. - 29 с.

Размещено на Allbest.ru