Работа социального педагога по профилактике межнациональных конфликтов в школе

Проведенная экспериментальная работа свидетельствует, что цель исследования достигнута.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема межнационального общения для России всегда относилась к первостепенным и важным, учитывая социальные реалии нашего государства и, в частности, обострение межнациональных взаимоотношений, этнические стереотипы, проблема воспитания культуры межнациональных отношений выдвинулась в число актуальных воспитательных проблем. Воспитание может быть рассмотрено как социально организованный процесс интериоризации. Активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности. На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности. В последнее время появился тезис о национальном семейном образовании. Национальное семейное образование - выполняет функции помощи, поддержки, защиты и детей и родителей, обеспечивая комфортное и безопасное окружение для семей, так как оно направлено на создание национального и образовательного пространства, в котором человек, осознанно делая свой выбор, становится носителем ценностей своего народа. В подростковом возрасте идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности. В связи с вышесказанным особое значение приобретают методы использования ролевых игр в формировании культуры межнационального общения. Игра-это «школа морального поведения», где формируются процессы регуляции, саморегуляции, позиция по отношению к деятельности и поступкам других детей. Игра имеет моделирующий характер.

С целью выявления уровня этнокультурной компетентности младших подростков был проведен эксперимент на базе школы ГОУ СОШ №536 г. Москва ул. Азовская д. 41. В исследовании принимало участие 28 детей 5 «А» класса. Этнокультурная компетентность предполагает готовность человека к взаимопониманию и взаимодействию и ориентирует на успешную адаптацию в полиэтнической среде. В ходе эксперимента мы выяснили, что дети не знают как воспринимать культурные различия и что это может стать причиной для возникновения неприятия других. Был сделан вывод, что детям следует научиться осмысливать, анализировать и систематизировать знания об этнических культурах, процесс осмысления должен основываться на изначально позитивном восприятии всех этносов. При этих условиях возможна выработка собственного мнения и тогда каждый воспитанник будет чувствовать ответственность за свои поступки. Ответы четвертой части класса свидетельствуют о необходимости усиления самых различных аспектов учебно-воспитательной работы, нацеленной на формирование этнокультурной компетентности и вместе с тем культуры межнационального общения уже в младшем подростковом возрасте.

Сопоставляя данные таблиц, сделали вывод, что в основном школьники данного класса находятся на среднем и низком уровнях сформированности культуры межнационального общения. Специфика этих уровней и определила в дальнейшем постановку задач и выбор необходимых средств в учебно-воспитательном процессе. В ходе эксперимента разработана примерная программа по формированию культуры межнациональных отношений у младших подростков. В плане апробации данной программы в совместной деятельности с учителями, родителями учащимися 5-А класса были осуществлены творческие проекты, проведена ролевая игра, оформлена выставка рисунков. Особый интерес представляет самостоятельная исследовательская деятельность учащихся, направленная на сбор, изучение, анализ и использование материалов, раскрывающих особенности культуры, истории, традиции, быта разных народов. Проведенная экспериментальная работа свидетельствует, что цель исследования достигнута.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Боклагова С.Г., Повесина В.Н., Ситак Л.А., Шиловская Г.Е. Методические рекомендации по педагогической практике по основам безопасности жизнедеятельности. - СПб.: Питер, 2006.

2. Бубер М. Я и Ты. Два образа веры / М. Бубер. - М.: ИНФРА - М, 2005.-256 с.

3. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников / В.В. Давыдов. - М. : ИПП, 2006. - 422 с.

4. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Л.М. Шипициной. - СПб.: Речь. - 2008. - 144 с.

5. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников / И.В. Дубровина. - М.: Знание. - 2005. - 64 с.

6. Зимбули А.Е. Почему терпимость и какая терпимость [Текст] / А.Е.Зимбули. - М.:Просвещение, 1996. С.233.

7. Калечи, Т. Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися / Т. Н. Калечиц. - М.: Академия, 2007. - 462 с.

8. Камынина С.Ю. Международное сотрудничество как фактор обновления отечественного дошкольного образования [Текст] / С.Ю. Камынина, Г.Ю. Максимова // Кросс-культурный диалог: Компаратив. исслед. в педагогике и психологии: Сб. ст. / Владимир, гос. пед. ун-т. - Владимир: Нерль, 1999. - С. 37 - 44.

9. Ковальчук М. А. Концептуальные подходы к деятельности классного руководителя по воспитанию толерантной личности / М.А. Ковальчук, М.И. Рожков. [Электронный ресурс]. Режим доступа : www.yspu.yar.ru.

10. Кон И.С. Психология предрассудка (о социально-психологических корнях этнических предубеждений) [Текст]/И.С. Кон//Психология национальной нетерпимости: Хрестоматия/Сост. Ю.В. Чернявская-Мн.: Харвест,1998.- С. 40.

11. Копченова Е.Е. Что стоит за агрессивностью дошкольников [Текст] / Е.Е.Копченова// Психолог в детском саду. - 1999. - № 1. - С. 64 - 66.

12. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс - культурную психологию: Учебное пособие [Текст]/Н.М. Лебедева. - М: Ключ - С, 1999. -С. 194-210.

13. Люсиер Г. К позитивным результатам через культурное разнообразие класса [Текст]/Г.К. Люсиер// Новые ценности образования.-2004.- № 4. - С. 20-24.

14. Мамардашвили М.К. Философия и личность / М. К. Мамардашвили. - М. : Изд-во МГУ, 2004. - 352 с.

15. Менская Т.Б. Поликультурное образование: Программы и методы [Текст] / Т.Б. Менская// Общество и образование в современном мире. - Вып. 2. - М., 1993.

16. Мухина B.C. Психология детства и отрочества [Текст]/В.С.Мухина. - М.: ИПП, 1998.

17. Немов Р. Психология [Текст]/Р.Немов / учебник для студентов высш. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн.1 Общая психология. - 3-е изд. - М.: гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.

18. Оконешникова А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга: Дисдокт. психол. Наук [Текст]/А.П.Оконешникова. - Якутск, 1998.

19. Орлов А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека / А. Б. Орлов // Вопр. психол. - 2005. - № 2. - С. 5 -18.

20. Парамонова Л. Дошкольник в мире диалога: Воспитание толерантности [Текст] /Л. Парамонова, Т. Алиева, А. Арушанова// Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. - 1999. -№ 5. - С. 70 - 73.

21. Педагогика школы : учебн. пособие для студентов пед. ин-ов. / под ред. проф. И.Т. Огородникова. - М.: Просвещение, 2008. - 320 с.

22. Пчелинцева И. Толерантность и школьник / И. Пчелинцева. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007. - 212 с.

23. Пчелинцева И. Толерантность, как она формируется? / И. Пчелинцева. -М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 198 с.

24. Савенкова Л.Д. Психология личности / Л.Д. Савенкова. - М.: Педагогика, 2007. - 392 с.

25. Шершнев Л.И. Курс ОБЖ в Концепции национальной безопасности России. - М. : ACT, 2008. - 456 с.

26. Шмелькова Л.В. Цель проективно-технологическая компетентность педагога // Школьные технологии. - 2002.- № 4. - С. 37 - 39.

Размещено на Allbest.ru