Формы и виды контроля знаний

Значение, задачи, функции контроля знаний. Содержание, типы и виды, формы и методы контроля знаний. Применение различных форм и методов проведения тестов при изучении раздела "Общая биология". Разработка и апробация вариантов проверки знаний в 9-м классе.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 16.03.2014
Размер файла 337,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

3. Опишите ЭПС, укажите её виды и функции.

Эндоплазматическая сеть (ЭПС) - это совокупность вакуолей, каналов, трубочек образует внутри цитоплазмы мембранную сеть, объединённую в единое целое с наружной мембраной ядерной оболочки. Различают 2 типа мембран эндоплазматической сети - шероховатые (гранулярные) и гладкие (агранулярные). На поверхности шероховатых мембран ЭПС располагаются рибосомы, которые синтезируют все белки, необходимые для обеспечения жизнедеятельности клетки, а также продукты, выделяемые, т.е. секретируемые, клеткой. Синтезированные белковые молекулы поступают в каналы ЭПС. Там они модифицируются, а затем по системе каналов переносятся в ту часть клетки, где необходимы.

В отличие от гранулярной ЭПС на мембранах гладкой сети нет рибосом. Эта сеть участвует в синтезе липидов и углеводов, а также обезвреживает токсические (ядовитые) для организма вещества. Так, при некоторых отравлениях в клетки печени появляются обширные зоны, заполненные гладкими мембранами ЭПС.

4. Расскажите о строении и функциях наружной клеточной мембраны.

Согласно жидкостно-мозаичной модели строения мембраны, её основой является двойной слой фосфолипидов; в нём гидрофобные остатки жирных кислот обращены внутрь, а гидрофильные головки, включающие глицерин и остаток фосфорной кислоты, - наружу. С липидным бислоем связаны молекулы белков, которые могут пронизывать его насквозь, погружаться в него или примыкать с наружной или внутренней стороны. Расположение этих белков жестко не фиксировано, и большинство из них свободно «плавает», образуя подвижную мозаичную структуру.

Наружная клеточная мембрана имеет универсальное строение, типичное для всех клеточных мембран. Положение этой мембраны на границе клетки и окружающей среды определяет её основные функции. Прочная и эластичная плёнка, легко восстанавливающаяся после незначительных повреждений, является прекрасным барьером, предохраняющим клетку от попадания в неё чужеродных токсических веществ и обеспечивающих поддержание постоянства внутриклеточной среды.

Транспортная функция мембраны носит избирательныё характер: одни вещества легко проникают внутрь клетки через специальные поры или с помощью белков-переносчиков, а для других - мембрана непроницаема. Будучи подвижной структурой, мембрана клетки может образовывать выросты, захватывая твёрдые частицы (фагоцитоз) или капли жидкости (пиноцитоз), при этом образуются фагоцитозные или пиноцитозные вакуоли. Общее название пино- и фагоцитоза - эндоцитоз. В клетке существует и обратный процесс экзоцитоз. В процессе экзоцитоза вещества, синтезированные клеткой и упакованные в мембранные пузырьки, выбрасываются из клетки, при этом мембрана пузырька встраивается вклеточную мембрану. Клеточная мембрана обеспечивает также взаимодействие клетки с окружающей средой в многоклеточном организме.

Далее изучалась тема «Клеточное ядро. Хромосомы». Для проверки степени усвоения данной темы использовался письменный контроль, представленный в виде карточек с одним вопросом, была 4 варианта заданий. Также дополнительно проводился по этой теме и устный опрос.

Вопросы устного опроса

1.Опишите строение ядра эукариотической клетки.

Клеточное ядро хранит наследственную информацию и управляет процессами внутриклеточного метаболизма, обеспечивая нормальную жизнедеятельность клетки и выполнение ею своих функций. Как правило, ядро имеет сферическую форму, но существуют также и другие формы ядер. У большинства клеток ядро одно, но, например, у инфузории-туфельки два ядра - макронуклеус и микронуклеус, а в поперечнополосатых мышечных волокнах находятся сотни ядер. Ядро и цитоплазма - это взаимосвязанные компоненты клетки, которые не могут существовать друг без друга. Их постоянное взаимодействие обеспечивает единство клетки и в структурном и в функциональном смысле. Каждое клеточное ядро окружено ядерной оболочкой, содержит ядерный сок, хроматин и одно или несколько ядрышек.

2.Что такое ядрышко? Опишите строение ядерной оболочки.

Ядрышко - это место синтеза рибосомальной РНК и сборки отдельных субъединиц рибосом - важнейших органоидов клетки, обеспечивающих биосинтез белка.

Ядерная оболочка. Эта оболочка отделяет содержимое ядра от цитоплазмы клетки и состоит из двух мембран, имеющих типичное для всех мембран строение. Наружная мембрана переходит непосредственно в ЭПС, образуя единую мембранную структуру клетки. Поверхность ядра пронизана порами, через которые осуществляется обмен различными материалами между ядром и цитоплазмой. Например, из ядра в цитоплазму выходят РНК и субъединицы рибосом, а в ядро поступают нуклеотиды, необходимые для сборки РНК, ферменты и другие вещества, обеспечивающие деятельность ядерных структур.

3.Дайте характеристику хроматину.

В ядре клетки находятся молекулы ДНК, которые содержат информацию о всех признаках организма. ДНК - это двухцепочечная спираль, состоящая из сотен тысяч мономеров - нуклеотидов. Молекулы ДНК огромны, общая длина ДНК в ядре соматической клетки составляет около 1 м. Ясно, что такие гигантские структуры должны быть как то упакованы, чтобы не перепутаться в общем ядерном пространстве. Молекулы ДНК в ядра эукариотических клеток всегда находятся в комплексе со специальными белками - гистонами, образуя так называемый хроматин. Именно гистоны обеспечивают структурированность и упаковку ДНК. В ядре клетки, готовящейся к делению, молекулы ДНК удваиваются, сильно спирализуются, укорачиваются и приобретают компактную форму, что делает их заметными. В таком компактном состоянии комплекс ДНК и белков называют хромосомами, т.е. по сути, в химическом отношении хроматин и хромосомы одно и то же.

Задания на карточках

1.Как вы считаете, может ли клетка существовать без ядра?

Нет, клетка без ядра существовать не может, или по крайней мере очень короткий срок. Так как ядро, во-первых, несёт наследственную информацию о всех признаках организма, во-вторых, ядро управляет процессами внутриклеточного метаболизма, обеспечивая нормальную жизнедеятельность клетки.

2.Какие хромосомы называются гомологичными? Дайте определение кариотипу.

Парные хромосомы одинаковые по форме и размеру, несущие одинаковые гены, называют гомологичными.

Кариотип - это совокупность всех признаков хромосомного набора, характерного для того или иного вида.

3.Как соотносится число хромосом в половых и соматических клетках?

В соматических клетках (клетках тела) число хромосом обычно в два раза больше, чем в зрелых половых клетках. Это объясняется тем, что при оплодотворении половина хромосом приходит от материнского организма (в яйцеклетке) и половина от отцовского (в сперматозоиде), т.е. в ядре соматической клетки все хромосомы парные. Причём хромосомы каждой пары отличаются от других хромосом. Хромосомный набор, представленный парными хромосомами, называют двойным или диплоидным. При образовании половых клеток от каждой пары гомологичных хромосом в яйцеклетку или сперматозоид попадает только одна хромосома, поэтому половые клетки содержат одинарный, или гаплоидный, набор хромосом.

4.Какой хромосомный набор называется диплоидным? Гаплоидным?

Хромосомный набор, представленный парными хромосомами, называют двойным или диплоидным.

Гаплоидный или одинарный хромосомный набор - это набор, содержащий только одну хромосому, попавшую в клетку от пары гомологичных хромосом.

После изучения темы «Прокариотическая клетка» проводилась оценка знаний учащихся по пройденному материалу в форме тестовых заданий, включающих вопросы, касающиеся строения как прокариотической клетки, так и эукариотической. Тесты были несложные, в пределах материала данного в учебнике.

Вопросы тестового задания (правильный вариант отмечен звёздочкой)

1.Чем отличается прокариотическая клетка от эукариотической?

- есть процесс деления.

- наличие ядра.*

- наличие клеточной стенки.

- наличие рибосом.

2. Чем отличается растительная клетка от животной?

- наличие клеточной стенки.*

- наличие ядра и ДНК.

- наличие вакуоли.

- нет процесса деления.

3. Какие органоиды относятся к мембранным?

- рибосомы.

- клеточный центр.

- митохондрии.*

4. Функции пластид. (2 варианта).

- запас питательных веществ.*

- барьерная.

- фотосинтез.*

- участие в пищеварении.

- транспортная.

5. Какие функции выполняют митохондрии?

- фотосинтез.

- запас крахмала.

- синтез АТФ.*

- транспортная.

- барьерная.

6. Функции мембранных органоидов в бактериальной клетки выполняют:

- нуклеоид.

- рибосомы.

- впячивание клеточной мембраны.*

- плазмиды.

После изучения темы «Реализация наследственной информации» контроль усвоенных знаний проводился в форме биологического диктанта.

Вопросы биологического диктанта

- Генетическая информация - это…

Это информация о строение всех белков организма заключённая в молекулы ДНК.

-Трансляция - это…

Это процесс синтеза РНК на ДНК.

- Какие молекулы являются матрицами?

ДНК и РНК.

- Зона клетки, содержащая генетический материал - это…

Нуклеоид.

- Хроматин - это…

Это совокупность молекул ДНК и специальных белков гистонов.

- Перечислите свойства генетического кода.

Код триплетен, код однозначен, избыточен, неперекрывающийся, универсален.

Устный опрос проводился после темы «Неклеточные формы жизни. Вирусы».

1.Как устроены вирусы?

Вирусы имеют очень простое строение. Каждый вирус состоит из нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК) и белка. Нуклеиновая кислота является генетическим материалом вируса. Она окружена защитной оболочкой - капсидом. Внутри капсида могут также находится собственные вирусные ферменты. собственные вирусные ферменты. Некоторые вирусы, например вирус гриппа и ВИЧ, имеют дополнительную оболочку, которая образуется из клеточной мембраны клетки-хозяина. Капсид вируса, состоящий из многих белковых молекул, обладает высокой степени симметрии, имея, как правило, спиральную или многогранную форму. Эта особенность строения позволяет отдельным белкам вируса объединятся в полную вирусную частицу путём самосборки.

2.Опишите размножение вирусов.

Ни один из вирусов не способен к самостоятельному существованию. Обычно вирус сначала связывается с поверхностью клетки хозяина, а затем или проникает внутрь целиком (путём эндоцитоза), или с помощью специальных приспособлений вводит в клетку свою нуклеиновую кислоту. Попав в клетку, генетический материал вируса взаимодействует с ДНК хозяина таким образом, что клетка сама начинает синтезировать необходимые вирусу белки. Одновременно происходит копирование наследственного материала паразита, и в цитоплазме заражённой клетки начинается самосборка новых вирусных частиц. Готовые вирусные частицы покидают клетку или постепенно, не вызывая её гибели, но изменяя работоспособность, или одновременно в большом количестве, что приводит к разрушению клетки.

3.Как вирус проникает в клетку?

Вирус сначала связывается с поверхностью клетки хозяина, а затем или проникает внутрь целиком (путём эндоцитоза), или с помощью специальных приспособлений вводит в клетку свою нуклеиновую кислоту.

Обобщающая контрольная работа по вариантам, по всем изученным темам за вторую четверть.

Первый вариант.

1.Опишите строение и функции цитоплазмы.

Основой цитоплазмы клетки является цитоплазматический сок - гиалоплазма - раствор органических веществ, в котором осуществляются биохимические реакции и располагаются постоянные структурные компоненты клетки - органоиды. Гиалоплазма является средой для объединения всех клеточных структур и обеспечивает их химическое взаимодействие. В процессе жизнедеятельности клетки в цитоплазме откладываются различные вещества, образуя непостоянные структуры - включения (глыбки гликогена, капли жира, пигментные гранулы).

2.В чём заключается процесс спорообразования у бактерий?

Многие прокариоты способны к спорообразованию. Споры возникают, как правило, в неблагоприятных условиях и представляют собой клетки с резко сниженным уровнем метаболизма. Споры покрыты защитной оболочкой, сохраняют жизнеспособность в течение сотен и даже тысяч лет и выдерживают колебания температуры от -242 до 140 градусов. При наступлении благоприятных условий споры «прорастаю» и дают начало новой бактериальной клетки. Таким образом, спорообразование у прокариот является этапом жизненного цикла, обеспечивающим переживание неблагоприятных условий окружающей среды. Кроме этого в состоянии спор микроорганизмы могут легко распространяться при помощи ветра или другими способами.

3.Черты сходства прокариот и эукариот.

Наличие клеточной стенки, только сходство с растительной клеткой, так как у животной клетки отсутствует, но по химическому составу клеточная стенка прокариот и эукариот различается. Генетический материал представлен в виде нуклеиновой кислоты - ДНК или РНК. В обоих типах клетки есть рибосомы, необходимые для синтеза белка, только у прокариот они более мелкие.

4.Опишите процесс трансляции.

Это второй этап реализации наследственной информации. Процесс синтеза белка называют трансляцией. Для осуществления этого процесса информации о структуре полипептидной цепи, записанной с помощью генетического кода в молекулах информационной РНК (иРНК), явно не достаточно. Необходимы аминокислоты, и нужны структуры, в которых непосредственно будет происходить синтез, - рибосомы. Необходимы также ферменты и молекулы АТФ.

Молекулы иРНК соединяются с рибосомой тем концом, с которого должен начаться синтез белка. Аминокислоты, необходимые для сборки белка, доставляются к рибосоме специальными транспортными РНК (тРНК). Каждая тРНК может переносить только «свою» аминокислоту, имя которой определяется триплетом нуклеотидов - антикодоном, расположенным в центральной петле тРНК. Если антикодон какой-либо тРНК окажется комплементарным триплету иРНК, находящемуся в данный момент в контакте с рибосомой, произойдёт узнавание и временное связывание тРНК и иРНК. Если узнавание произошло, аминокислота отделяется от тРНК и присоединяется к растущей пептидной цепочке. Освобождённая тРНК уходит в цитоплазму, а рибосома делает «шаг», сдвигаясь на один триплет по цепи иРНК. К этому новому триплету подойдёт другая тРНК и принесёт иную аминокислоту, которая присоединится к растущему белку. Так, шаг за шагом, рибосома пройдёт по всей иРНК, обеспечивая считывание закодированной в ней информации. Таким образом, включение аминокислот в растущую белковую цепь происходит строго последовательно в соответствии с последовательностью расположения триплетов в цепи иРНК.

Кариотип - это…

Кариотип - это совокупность всех признаков хромосомного набора, характерного для того или иного вида.

Второй вариант.

1.Опишите строение и функции ядра.

Клеточное ядро хранит наследственную информацию и управляет процессами внутриклеточного метаболизма, обеспечивая нормальную жизнедеятельность клетки и выполнение ею своих функций. Как правило, ядро имеет сферическую форму, но существуют также и другие формы ядер. У большинства клеток ядро одно, но, например, у инфузории-туфельки два ядра - макронуклеус и микронуклеус, а в поперечнополосатых мышечных волокнах находятся сотни ядер. Ядро и цитоплазма - это взаимосвязанные компоненты клетки, которые не могут существовать друг без друга. Их постоянное взаимодействие обеспечивает единство клетки и в структурном и в функциональном смысле. Каждое клеточное ядро окружено ядерной оболочкой, содержит ядерный сок, хроматин и одно или несколько ядрышек.

2.Дайте краткую характеристику строения прокариот.

Клетка окружена мембраной обычного строения, кнаружи от которой находится клеточная стенка. В центральной части цитоплазмы располагается одна кольцевая молекула ДНК, не ограниченная мембраной от остальной части цитоплазмы. Зона клетки, содержащая генетический материал, носит название нуклеоид. Есть также мелкие молекулы ДНК в форме колец - это плазмиды, участвующие обмене генетическим материалом между бактериями. В бактериальных клетках нет мембранных органоидов ( ЭПС, митохондрии и т.д.). Функции этих органоидов выполняют впячивание клеточной мембраны. Обязательное наличие рибосом. Поверх клеточной сТенки многие бактерии выделяют слизь, образуя своеобразную капсулу, дополнительно защищающую бактерию от внешних воздействий.

3.Черты эукариотической клетки.

Размеры от 10-100 мкм. Обязательное наличие оформленного ядра. Генетический материал представлен множеством линейных молекул ДНК, связанных с белками гистонами, образуют хромосомы. Наличие мембранных органоидов. Наличие рибосом и пищеварительных вакуолей.

4.Опишите процесс транскрипции.

Процесс синтеза РНК на ДНК называют транскрипцией. Это первый этап реализации наследственной информации. иРНК является копией одного гена. Двухцепочечная молекула ДНК раскручивается на определённом участке, водородные связи между нуклеотидами, стоящими друг напротив друга, разрываются, и на одной из цепей ДНК по принципу комплементарности синтезируются иРНК. Напротив тимина молекулы ДНК встаёт аденин молекулы РНК, напротив гуанина - цитозин, цитозина - гуанин, а напротив аденина - урацил. В итоге формируется цепочка РНК, которая является комплементарной копией определённого фрагмента ДНК и содержит информацию о строении определённого белка.

5. Дайте определение гомологичным хромосомам.

Парные хромосомы одинаковые по форме и размеру, несущие одинаковые гены, называют гомологичными.

2.3 Результаты исследования

Проверка знаний разными способами показала разные результаты. Все отметки учеников по результатам каждого вида контроля знаний по биологии приведены в таблице.

Таблица. Результаты проверки контроля знаний учащихся 9-го класса

Форма контроля знаний

Количество отметок в (%)

«5»

«4»

«3»

Отметки за 8 класс

21

50

29

Комбинирован-ный опрос

39

32

29

Тесты

29

39

32

Биологический диктант

29

42

29

Контрольная работа

25

53

32

Отметки за первую четверть 9 класс

53

29

18

Как видно из данных, приведенных в таблице, неудовлетворительных отметок не было ни при одной форме контроля знаний.

По результатам итоговой аттестации видно, что на отметки «5» и «4» по биологии училось 71 % школьников в течении предыдущего учебного года.

Результаты комбинированного опроса показали, что 39 % учеников справились с заданием и получили отметку «5». Это связано с тем, что комбинированный опрос включал в себя устный опрос и письменное задание, а так как устный опрос наиболее привычен для учеников школы, то соответственно и результаты были выше по сравнению с другими формами контроля.

Из данных таблицы видно, что ученики при работе с тестовыми заданиями получили примерно равное количество всех отметок, только отметок «5» несколько ниже чем «4» и «3»; большинство учащихся (39%) получили отметку «4». Тестовые задания написаны менее удачно, это можно объяснить двумя причинами. Либо ученики не полностью усвоили материал, либо еще не привыкли работать с тестами.

Оценка результатов биологического диктанта показала, что отметок «4» больше остальных, это связано, на наш взгляд, с тем что «4» - это средняя оценка данного класса, диктант написан на уровне своей успеваемости.

Письменную контрольную работу по вариантам более половины (53%) учеников написали на «4», на отметку «5» - 25% и на отметку «3» - 32%. Полученные результаты совпадают с результатами за тестовые задания по количеству троек. Кроме того, при сопоставлении неверных ответов по этим проверочным работам стало ясно, что учениками плохо усвоена тема «Реализация наследственной информации», это в свою очередь говорит о том, что на данную тему надо отвести два учебных часа вместо одного.

По данным таблицы видно что, уровень усвоения знаний всего класса заметно увеличился в результате проведения контроля знаний всех учащихся на каждом уроке. Увеличилось количество отметок «5» за первую четверть 9-го класса по сравнению отметками этих же школьников по биологии за 8-й класс с 21% до 53%. А общее количество школьников, обучающихся на «4» и «5» в 9-м классе увеличилось на 11% по сравнению с результатами в 8-м классе с 71% до 82%. Это связано с тем, что при изучении биологии в 9-м классе использовались различные формы и виды контроля на каждом учебном занятии. Ранее это учителем биологии делалось в меньшей степени. До педагогической деятельности в данном классе в основном использовался только устный опрос.

В 9-м классе в течение всей четверти также проводился устный фронтальный опрос школьников по пройденному материалу. Вопросы и ответы последовательно по темам изучения приведены выше. Устный фронтальный опрос проводился систематически по разным темам. Так как фронтальный опрос охватил только часть учеников на учебном занятии, то полученные результаты были выставлены в журнал и учтены при выставлении четвертных оценок. В ходе педагогической деятельности использовались различные виды контроля знаний. Когда проводится оценка знаний учащихся, причём не 2-3 человека за урок, а значительно большее количество, то ученики более ответственно и усердно делают домашнее задание. В связи с этим всего лишь за одну учебную четверть возросло качество знаний учеников по биологии. Снизилось количество «3», в том числе и четвертных с 29% до 18%. Резко возросло количество «5» с 21% до 53%. Эти данные еще раз доказывают необходимость систематического контроля знаний, умений и навыков учащихся. Ученики осознано готовятся к урокам, внимательно слушают объяснение нового материала учителем, зная, что эти знания, вновь приобретённые, будут проверяться. Наиболее приемлемым оказался письменный опрос, его можно проводить каждый урок, тем самым можно опрашивать весь класс целиком. В целом, лучше использовать различные формы и методы для того, чтобы ученики развивали грамотную логическую устную речь наряду с письменным мышлением.

Полученные данные по контролю знаний различными методами и формами наглядно видны на рисунке.

Рисунок. Успеваемость учащихся 9-го класса

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как показывает педагогическая деятельность, контроль знаний является необходимым компонентом учебного процесса. Он должен носить систематический характер и реализовываться во всех его функциях. Формы, приёмы, методы и средства контроля должны быть гибкими и вариативными. Только в этом случае контроль обеспечивает индивидуализацию процесса обучения, заложенную в самих условиях учебного процесса: каждая учебная группа, новый материал, уровень подготовленности.

Учитель обязан на каждом уроке, независимо от темы, средств и времени, стимулировать, контролировать и поощрять познавательную деятельность учащихся, поддерживать обратную связь в течение всего занятия.

В результате проделанной работы сделаны следующие выводы:

1. Оптимальной формой контроля знаний является письменный опрос по вариантам, его выполнение не вызывает затруднений у учащихся и даёт объективную оценку их знаний.

2. В связи с тем, что в основной школе в качестве выпускной формы после окончания 9-го класса используется итоговая государственная аттестация (ГИА), которая проводится в форме тестирования, то необходимо чаще использовать тестовую форму при проверке знаний учащихся.

3.Систематический контроль знаний на каждом уроке способствует повышению успеваемости. В результате применения проверки знаний учащихся 9 класса на каждом уроке, за первую четверть число отметок «3» снизилось на 11%, а количество отметок «5» возросло на 32%.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бабанский Ю.Н. Педагогика. - М.: Просвещение, 1998. - 360 с.

2. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. Учебно-методическое пособие. - М.: Просвещение, 1991. - 347 с.

3. Васильева Е.В. Проверка знаний учащихся в средней школе // Биология в школе. - 1990. - № 6. - С. 25-32.

4. Верзилин Н.Н., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. - М.: Просвещение, 1983. - 394с

5. Галкина Е.А. Контроль знаний по биологии // Биология в школе. -2006. - №6. - С. 20 - 21.

6. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1985. - 191 с.

7. Ильин Т.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1984. - 536 с.

8. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Система контроля знаний и умений учащихся с учётом требований к их биологической подготовке // Биология в школе. - 2000. - №6. - С. .23 - 27.

9. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Система контроля знаний и умений учащихся. Зачёты // Биология в школе.-2000.- №8.- С.27-31.

10. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Система контроля знаний и умений учащихся // Биология в школе. - 2000. - №3. - С.19-25.

11. Кахтанов М.В. Методы разработки и внедрения в рейтинг-контроля умений и знаний студентов. Учебное пособие.- М.:Просвещение,1990. - 240с.

12.Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Гардарики, 2004. - 528 с.

13. Кукушкина В.С. Теория и методы обучения биологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005 - 474 с.

14. Лернер Г.И. Работа с тестами: не только контроль, но и обучение // Биология в школе. - 2002. - №4. - С. 19-21.

15. Щукина Г.И. Педагогика школы. - М.: Просвещение, 1997. - 384с.

16. Петровский Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе. - М.: Просвещение, 1960. - 472 с.

17. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Опрос как средство обучения. - М.: Пед. Общество России, 1999. - 155 с.

18. Подласый И.П. Педагогика.- М.: Владос, 2001. -576с.

19. Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии. - М.: Академия, 2003. - 272 с.

20. Резникова В.З., Мягкова А.Н., Калинова Г.С. Тестовый контроль знаний по биологии: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 325 с.

21 . Шубин Н.И. Внутришкольный контроль. - М.: Просвещение, 1977. - 360 с.

22. Шуманская Н.А. Учёт знаний учащихся по биологии // Биология в школе. - 2002. - № 4. - С. 24-26.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тестовые задания к итоговому контролю знаний по теме «Основы учения о клетке»

Правильный вариант ответа отмечен звёздочкой

В прокариотических клетках есть

- ядро

- митохондрии

-аппарат Гольджи

-рибосомы *

2. Общим признаком для большинства клеток прокариотических и эукариотических организмов является наличие

- оформленного ядра

- хлоропластов

-митохондрий

- наследственного аппарата *

3. Исходными веществами для фотосинтеза являются

- углекислый газ и вода *

- белки и углеводы

- кислород и вода

- глюкоза и кислород

4. Органоидом, в котором происходит окисление питательных веществ и образование АТФ, является

- рибосома

- аппарат Гольджи

- ядро

- митохондрии *

5. В процессе энергетического обмена в первую очередь подвергаются окислению

- белки

- сахара *

- жиры

- витамины

6. Органоидом, в котором происходит синтез белка, является

- рибосомы *

- эндоплазматическая сеть

- клеточная мембрана

- митохондрии

7. Клетки каких организмов в своём составе имеют плотную оболочку, кольцевую ДНК, рибосомы и эндоплазматическую мембрану?

- растений

- бактерий *

- грибов

- животных

8. Какой нуклеотид комплементарен аденину в молекуле ДНК?

- гуанин

- урацил

- тимин *

- цитозин

9. Какую последовательность нуклеотидов имеет молекула и-РНК, которая синтезируется на участке гена с последовательностью нуклеотидов- ЦТГ-ЦЦГ-ЦТГ-АГТ-ЦТГ

- ЦАЦ-ТАТ-ЦЦТ-ТЦТ-АГГ

- ГУГ-ЦУА-ГГА-АГА-УЦЦ

- ГАЦ-ГГЦ-ГАА-УЦА-ГАА *

10. Что является матрицей в синтезе белка?

-ДНК

- РНК *

- АТФ

- и-РНК

11. Мономерами белков являются

- нуклеотиды

- аминокислоты *

- глюкоза

- ферменты

12. Последовательность нуклеотидов в и-РНК комплементарна последовательности нуклеотидов в

- двух цепочках молекулы ДНК

- одной цепочке молекулы ДНК

- одной молекуле т-РНК

- всех молекул т-РНК *

13. Что такое ген?

- часть молекулы РНК, характеризующаяся определённой последовательностью нуклеотидов

- определённая последовательность нуклеотидов в молекуле ДНК

- часть молекулы ДНК, характеризующаяся определённой последовательностью нуклеотидов, которая определяет синтез молекулы одного определённого белка *

- порядок последовательности аминокислот в молекуле белка

14. Установите соответствие между строением и функциями клеточной мембраны и эндоплазматической сети

А) Клеточная мембрана

Б) Эндоплазматическая сеть

1. Синтез белков; (Б)

2. Синтез полипептидов; (Б)

3. Выполняет рецепторную функцию; (А)

4.Может быть гранулярной и агранулярной; (Б)

5. Формирование межклеточного вещества. (А)

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Контроль знаний - существенный элемент современного урока. Виды контроля результатов обучения. Методы контроля. Специфика контроля по русскому языку. Формы контроля знаний. Виды контроля знаний на уроках русского языка в национальной школе.

    курсовая работа [50,4 K], добавлен 22.02.2007

  • Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".

    курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011

  • Общая характеристика курса 9 класса "Общие закономерности", его перспективное и календарно-тематическое планирование. Требования, формы и значение контроля знаний на уроках биологии. Разработка плана урока и проверки знаний по биологии в 9 классе.

    курсовая работа [55,7 K], добавлен 18.02.2011

  • Проблема организации контроля знаний учащихся и правильной оценки уровня их знаний. Виды контроля. Роль и значение тематического контроля, обеспечивающие эффективность учебного процесса, пути и методы проведения тематического контроля знаний учащихся.

    дипломная работа [86,3 K], добавлен 01.05.2008

  • Качество знаний, его главные параметры. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе. Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся. Контроль знаний учащихся как элемент оценки качества знаний. Уровни контроля и проверки знаний по химии.

    курсовая работа [33,0 K], добавлен 04.01.2010

  • Психолого-педагогические основы проверки знаний и навыков по физике. Основные функции и формы проверки знаний, умений и навыков в учебном процессе. Методика тестового контроля знаний. Виды тестов по физике. Централизованное тестирование по предмету.

    дипломная работа [2,6 M], добавлен 17.12.2009

  • Формы контроля в начальных классах. Различия форм и методов контроля на уроках окружающего мира. Способы проверки знаний учащихся по предмету "Человек и мир". Значимость устного вида контроля знаний в формировании представлений и элементарных понятий.

    курсовая работа [69,4 K], добавлен 10.06.2014

  • Различия форм и методов контроля на уроках окружающего мира. Выявление наиболее результативных способов проверки знаний учащихся по предмету. Методические рекомендации по применению различных форм и видов проверки знаний младших школьников на уроке.

    курсовая работа [59,5 K], добавлен 09.01.2014

  • Функции, принципы, структура контроля знаний и умений учащихся, основные требования к его организации. Специфика контрольных занятий в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности". Разработка уроков с использованием разных форм и методов контроля знаний.

    дипломная работа [2,1 M], добавлен 16.08.2016

  • Теоретические основы проверки знаний, умений и навыков на уроках математики. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся. Методика проведения зачетных уроков. Экспериментальная работа по изучению влияния уроков-зачетов по математике в 8 классе.

    дипломная работа [406,9 K], добавлен 24.06.2008

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.