Информатика и образование

16

Содержание

• Введение 3
• I. Новые возможности в образовании 4
• II. Изменение ролей учащихся и преподавателей в образовательном процессе. 7
• III. Новые информационные технологии и высшее образование 9
• IV. Чем отличается дистанционное образование от заочного? 11
• Заключение 13
• Литература 15

Введение

Повсюду в мире отмечается тенденция к увеличению потока данных. Цифровая технология произвела своего рода революцию, она позволяет объединить в цифровой форме текст, графическое и видео изображение, речевое и музыкальное сопровождение; на основе згой технологии создаются мощные новые средства представления и передачи знаний, а также средства обучения. Относительно низкая стоимость и большая мощность таких устройств спо-собствуют их широкому распространению, в том числе доя целей педагогиче-ской подготовки.

Интернет позволяет обеспечить передачу технологии и знаний на всех уровнях образования. На всех ступенях образования принимаются меры к то-му, чтобы как можно больше преподавателей имели возможность окончить компьютерные курсы. Неуклонный процесс распространения компьютеров, причем в сфере как формального, так и неформального образования - способству-ет росту понимания потенциала стратегий компьютеризации в качестве экономи-чески выгодного решения целого ряда проблем, связанных с обучением.

Новые возможности в образовании

Распространение новых информационных технологий расширило площадь образовательной сферы. Также это породило использование новых возможностей для обучения групп граждан, ранее слабо задействованных в процессах образования.

В целом использование интернет в образовании можно выразить через следующие возможности:

*учащимся, проживающим в удаленных районах мира, получить доступ к информационным ресурсам и специальным знаниям, которые отсутствуют на местном уровне;

*создать новые средства для когнитивного обучения и интеллектуального сотрудничества. Исследования в области когнитивного обучения позволяют по-новому осмыслить и разработать стратегии обучения и реализовать новые способы использования технологических средств и информационных ресур-сов в целях обучения;

*детям из разных регионов мира общаться и выходить на новый уровень культурного осмысления и понимания. В ряде стран, например, в Великобри-тании, в законе об образовании гарантируется право учащихся с 6 лет пользо-ваться новыми информационными технологиями в учебном процессе;

*открыть новые перспективы для образования инвалидов;

*взрослым пройти переподготовку на рабочем месте, при этом новые тех-нологии дистанционного обучения открывают очередные возможности для профессионального развития;

*кроме того, новые технологии мультимедиа служат уникальным и мощ-ным средством распространения сложных и абстрактных концепций.

В результате применения информационных и коммуникационных технологий учащийся не ограничен теперь пространственными и временными рамками.

В программном документе ЮНЕСКО "Реформа и развитие высшего обра-зования" высшим учебным заведениям настоятельно рекомендуется шире ис-пользовать возможности коммуникационных технологий. Прогресс в этой области привел к созданию, в качестве альтернативных систем передачи зна-ний, крупномасштабных "мегауниверситетов" и к стиранию различий между традиционными и "дистанционными" университетами. В публикациях по проблемам современного образования практически постоянно, в любом кон-тексте, присутствует также термин "открытый университет".

Во всем мире в настоящее время насчитывается примерно 600 млн. сту-дентов, из них 30 млн. (каждый двадцатый) обучаются в рамках системы уда-ленного доступа, или, иначе говоря, дистанционного образования. Под дистанционным обучением понимается совокупность передачи учебной ин-формации студенту, стимулирование его учебной деятельности и, если необ-ходимо, принятие корректировочных мер, т.е. речь идет об индивидуализиро-ванном обучении.

Хотя прогресс в области информационных и телекоммуникационных тех-нологий во многих отношениях ставит перед обществом в целом и перед его системой образования, в частности, новые задачи, его влияние на отдельных членов общества различно.

Универсальные методологии "информационного общества" отсутствуют, а "супермагистрали", обеспечивающие доступ к информации и обмен ею, от-крыты не для всех. Увеличивается разрыв между развитыми и развивающи-мися странами в плане доступа к технологии и ее использования, поэтому уже сегодня должна идти речь об установлении минимальных квот участия в информационно-технологических процессах для бедных слоев населения. Не-сомненно, такое неравенство в доступе к информационным технологиям су-ществует не только между странами, но и внутри отдельных стран.

По мнению Международной комиссии по образованию XXI века, сущест-вует реальная опасность того, что укоренятся два типа обществ - динамичных и отстающих, причем это будет существенным образом зависеть от доступа отдельных лиц к технологиям. Комиссия считает, что появление информаци-онных обществ является своего рода серьезным испытанием для таких взаи-мосвязанных аспектов.

Системы образования на базе коммуникационных технологий призваны сыграть решающую роль в формировании человеческого потенциала.

Системы, базирующиеся на знаниях, накопленных в различных предмет-ных областях (базы знаний), в частности в образовательной сфере, сегодня пользуются огромным спросом в мире.

Изменение ролей учащихся и преподавателей в образовательном процессе.

Как отмечает академик Н.Н. Моисеев, широта нашего образования, пре-одолевающая узкий практицизм, свойственный западной высшей школе, спо-собна сыграть решающую роль на современной стадии развития научно-технического прогресса. Частое появление новых направлений деятельности, быстрая смена номенклатуры производимой продукции требуют от специали-ста способности легко переходить от одной профессиональной ориентации к другой. А для этого необходима, прежде всего, образовательная основа - зна-ние фундаментальных наук - и общая, в том числе и гуманитарная, образо-ванность и культура, т.е. гуманитарная образованность, которая, в частно-сти, у западных инженеров практически полностью отсутствует. Развитие от-раслей современной технологии могут совершить только те нации, которые способны обеспечить высокий уровень образованности (и дисциплины труда) населения.

Новые информационные технологии и высшее образование

Информатизация образования сегодня рассматривается сегодня как абсо-лютное и обязательное условие создания интеллектуальной базы грядущего "информационного общества". В Концепции информатизации высшего обра-зования, утвержденной 28.09.93 г., цель информатизации образования состо-ит в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов с новым типом мыш-ления, соответствующим требованиям постиндустриального общества, формирование новой информационной культуры мышления путем индиви-дуализации образования.

Активно развивающаяся с начала 90-х годов педагогическая информатика занимается проблемами создания и реализации концепции образования людей, которым предстоит жить в стремительно развивающемся информационном обществе.

Среди целей информатизации образования, наряду с универсальными (развитие интеллектуальных способностей, гуманизация и доступность об-разования), определяется и ряд специфических - компьютерная грамот-ность, информационное обеспечение образования (базы знаний и данных), индивидуализированное образование на основе новых компьютерных тех-нологий обучения.

Компьютерная методология обучения включает в себя ряд деятельностных методов, свойственных педагогической информатике, в частности ме-тод компьютерного моделирования учебной среды, метод информирова-ния, метод программирования учебной деятельности, ассоциативный ме-тод, метод тестирования, а также игровые методы активного обучения.

Чем отличается дистанционное образование от заочного?

Заключение

Литература

2. Колин К.К. "Информатика-2000" - международный проект ЮНЕСКО для системы образования // Междунар. сотруд. - 1997. - № 1.

3. Мультимедиа в образовании // www.compuloc.ru/compuloc/public/a7-l.html

4. Пасхин Е.Н. Педагогическая информатика // Высш. образование в России. - 1994. - № 1. - С. 77-81;

5. Политика в области образования и новые информационные технологии: Нац. докл. Рос. Фед. - II Международный конгресс ЮНЕСКО "Образование и информатика", Москва 1-5 июля 1996. - М., 1996. - С.24.

6. Проблемы информатизации высшей школы: метаинформация - координация - интегра-ция. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации: Спец. вып. -М., 1998. - Бюлл. 3-4 (13-14). - Концепция информатизации сферы образования РФ.

7. См. Жданов B.C., Кортуков Е.В., Саксонов Е.А., Джугели Т.П., Гуничев В.Н., Шапкин Ю.А. К концепции информатизации образования // Социал. информатика. - М., 1990. - С.92;

8. Смольникова И.А. Виртуальная реальность в искусстве и обучении // Социал. информа-тика-95.-М., 1995

9. Социология. Социальность. Современность. - Вып 4. Социальное развитие современной России: проблемы и перспективы. - В 2-х ч. - Ч. 1. - Секц. 1. Проблемы развития социаль-ной информатики и информационной политики в РФ. - М., 1998.

10. Чем отличается дистанционное образование от заочного Distance Leаrning Article N 4// www.lessons.ru/articles/article_4.html