Особенности взаимоотношений в системе "тренер-спортсмен"

Рассмотрение основных факторов, влияющих на уход из детско-юношеских спортивных школ: влияние родителей, мотивация, конфликт интересов. Пути формирования отношения тренера к ученикам. Сущность понятия "экстра-стоп". Роль тренера в современном спорте.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 24.09.2012
Размер файла 101,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

3. Результаты исследования по изучению причин

ухода детей из детско-юношеских спортивных школ и спортивных секций

Нами было проведено анкетирование студентов СФУ, которые до поступления в университет занимались спортом, но по различным причинам прекратили заниматься.

Таблица 1. Результаты исследования

Количество опрошенных:70 студентов СФУ

Вопросы

Количество ответивших

Количество ответивших в процентах

14. Где вы занимались?

14.1.Детская спортивная школа

26 чел.

37%

14.2. Школьная секция

28 чел.

40%

14.3. Детско - юношеский клуб

15 чел.

21%

14.4.Другой ответ

· спорт клуб СКАЭРО

1 чел.

1%

15.С каким настроением Вы посещали тренировки?

15.1.Обычно с хорошим

53 чел.

75 %

15.2. Чаще с хорошим, чем с плохим

14 чел.

20 %

15.3.Чаще с плохим, чем с хорошим

1 чел.

1%

15.4.Обычно с плохим

-

-

15.5.Затрудняюсь ответить

2 чел.

3%

16. Вы с удовольствием участвовали в соревнованиях?

16.1. Да

44 чел.

63%

16.2. Чаще да, чем нет

16 чел.

23%

16.3. Чаще нет, чем да

2 чел.

3 %

16.4. Нет

4 чел.

6%

16.5. Другой ответ

· не участвовал

3 чел.

5%

· не ответили на вопрос

1 чел.

1%

17. Если вы не хотели участвовать в соревнованиях, то по какой причине?

17.1. Не хотелось проигрывать

14 чел.

20%

17.2.Не хотелось выслушивать упреки тренера в случае плохого выступления

7 чел.

10%

17.3.Не хотелось разочаровывать родителей в случае плохого выступления

1 чел.

1%

17.4.Боялся, что если не покажу необходимый результат, меня отчислят из секции

-

-

17.5.Пропал интерес к соревнованиям, потому что знаю, что мой уровень подготовленности значительно ниже, чем у лидеров

12 чел.

17%

17.6.Другой ответ

· хотел всегда

19 чел.

27%

· не участвовал

1 чел.

1%

· лень

1 чел.

1%

· волновался из - за болельщиков

2 чел.

3%

· плохое самочувствие

3 чел.

5%

· не было мотивации

1 чел.

1%

· усталость от частых соревнований

1 чел.

1%

· если есть травма

3 чел.

5%

· не ответили на вопрос

5 чел.

7%

18. Какова ваша реакция на плохой результат в соревнованиях?

18.1.Спокойная

10 чел.

14%

18.2. Почти спокойная

8 чел.

11%

18.3. Небольшое разочарование

37 чел.

53%

18.4. Большое психологическое напряжение

8 чел.

11%

18.5. Другой ответ

· по разному

1 чел.

1%

· депрессия

3 чел.

5%

19. Как тренер реагировал на Ваши неудачные выступления на соревнованиях?

19.1. Ругал, угрожал отчислить из секции

5 чел.

7%

19.2. Немного журил

12 чел.

17%

19.3. Никак не реагировал

7 чел.

10%

19.4. Сочувствовал, старался ободрить

20 чел.

29%

19.5. Стремился вместе со мной выяснить причины неудачи и учесть это в тренировках

25 чел.

35%

19.6. Другой ответ

· тренер выражался нецензурной бранью

1 чел.

1%

20. Как родители относились к Вашим неудачным выступлениям на соревнованиях?

20.1. Ругали, упрекали, что плохо тренируюсь.

1 чел.

1%

20.2. Давали понять, что они не довольны

1 чел.

1%

20.3. Им было все равно

11 чел.

17%

20.4. Сочувствовали, старались поддержать

40 чел.

57%

20.5. Старались узнать причины, и как - то помочь

11 чел.

17%

20.6. Другой ответ

· не участвовал

1 чел.

1%

21. Какие у Вас были взаимоотношения с ребятами?

21.1. Дружные, доброжелательные

41 чел.

59%

21.2. С большинством дружные

22 чел.

30%

21.3. С некоторыми дружные

5 чел.

7%

21.4. Ни с кем не дружил

1 чел.

1%

21.5 Конфликтные

1 чел.

1%

21.6. Другой ответ

-

-

22. Были ли случаи ссор в секции (команде)?

22.1.Нет

28 чел.

40%

22.2. Иногда

35 чел.

50%

22.3. Часто

5 чел.

7%

22.4. Часто ссоры иногда доходило до драк

1 чел.

1%

22.5. Другой ответ

· из - за плохого выступления на соревнованиях

1чел.

1%

23. Как тренер реагировал на конфликты в секции ( команде)?

23.1. Не знал о них

16 чел.

23%

23.2. Делал вид, что не знает о них

3 чел.

4%

23.3. Никак не реагировал

7 чел.

10%

23.4. Пытался разобраться и восстановить справедливость

30 чел.

43%

23.5.Наказывал всех участников конфликта

11 чел.

17%

23.6. Другой ответ

-

-

· не ответили на вопрос

3 чел.

4%

24. Приходилось ли Вам участвовать в конфликтах?

24.1.Нет

25 чел.

36%

24.2. Иногда в ссорах

38 чел.

54%

24.3. Часто в ссорах

3 чел.

4%

24.4. Часто в ссорах , иногда в драках

3 чел.

4%

25.5. Другой ответ

· приходилось разнимать ребят

1 чел.

1%

25. Были ли в секции ребята, которые стремились силой подчинить себе других и заставляли их делать то чего они не хотели?

25.1.Да

13 чел.

19%

25.2. Нет

48 чел.

69%

25.3. Затрудняюсь ответить

9 чел.

13%

26. Как Вы посещали тренировки?

26.1. Регулярно, по расписанию секции

36 чел.

51%

26.2. Пропускал редко, только по болезни или по уважительной причине

27 чел.

39%

26.3. Иногда пропускал без уважительных причин

7 чел.

10%

26.4. Посещал редко, когда было желание

-

-

27. Как спортсмены относились к тренеру

27.1. Все с большим уважением, старались выполнять все его указания

50 чел.

71%

27.2. Многие с уважением, но некоторые нет

16 чел.

23%

27.3.Некоторые с уважением, но большинство нет

1 чел.

1%

27.4. В основном боялись, и мало кто уважал

1 чел.

1%

27.5. Затрудняюсь ответить

1 чел.

1%

27.6. Другой ответ

· «он был никто для нас»

1 чел.

1%

28. Что из перечисленного характерно для вашего тренера?

28.1. Пользовался большим уважением у ребят.

41 чел.

17%

28.2. Иногда строг, но всегда сдержан.

29 чел.

12%

28.3. Дисциплину поддерживал с помощью крика и угроз.

9 чел.

4%

28.4. Чаще хвалил ребят, чем ругал.

23 чел.

9%

28.5. Терпеливо занимался с теми, у кого что - то не получалось на тренировке.

27 чел.

11 %

28.6.Давая задания на тренировку, объяснял

для чего необходимо выполнить.

28 чел.

11%

28.7. Всегда поступал честно и справедливо.

24 чел.

10%

28.8. Активно занимался спортом (физкультурой), держал себя в хорошей физической форме.

32 чел.

13%

28.9.Иногда тренер поступал несправедливо или обманывал.

1 чел.

0,5%

28.10.Требовал беспрекословного выполнения своих заданий, не объясняя их целесообразность.

3 чел.

1%

28.11. Часто тренер говорил, как надо вести себя, а сам этого не делал.

2 чел.

1%

28.12. Чаще ругал за проступки, чем хвалил за достижения

3 чел.

1%

28.13.Мог обозвать, оскорбить, унизить спортсмена.

3 чел.

1%

28.14.Часто грубо разговаривал

2 чел.

1%

28.15. Курил

3 чел.

1%

28.16. Часто употреблял спиртные напитки

1 чел.

0,5%

28.17.Использовал нецензурные выражения

5 чел.

2%

28.18. Иногда в виде наказания мог ударить

2 чел.

1%

28.19.Занимался в основном с перспективными спортсменами.

7 чел.

3%

28.20.Другой ответ

-

-

29.Какие у Вас были взаимоотношения с тренером?

29.1.Очень хорошие, дружеские

24 чел.

34%

29.2.Хорошие уважительные

43 чел.

61%

29.3. Не очень хорошие.

3 чел.

4%

29.4.Плохие.

-

-

29.5. Конфликтные (причина конфликта?)

-

-

30.Как Вы оцениваете свои перспективы в спортивных достижениях?

30.1. Очень высокие

3 чел.

4%

30.2. Высокие

13 чел.

19%

30. 3. Средние

45 чел.

64%

30.4.Низкие

9 чел.

13%

31. Как Вы поступили после ухода из секции или ДЮСШ?

31.1.Прекратили занятия спортом

31 чел.

44%

31.2. Перешли к другому тренеру в этом же виде спорта.

5 чел.

7%

31.3.Перешли в другой вид спорта (какой?)

8 чел.

11%

31.4.Продолжили тренироваться самостоятельно.

25 чел.

36%

31.5. Другой ответ

· перешла на индивидуальные занятия с тем же тренером

1 чел.

1%

32. Каковы были причины такого решения? (может быть несколько вариантов ответа)

32.1. Пропало желание тренироваться.

9 чел.

7%

32.2. Нехватка времени

38 чел.

32%

32.3.Смена жительства

21 чел.

17%

32.4.Появилось более интересное (важное) занятие (какое?)

· музыкальная школа

2 чел.

1,5%

· учеба в университете

3 чел.

2,5%

· подготовка к ЕГЭ

1 чел.

1%

· тренажерный зал

1 чел.

1%

· танцы

1 чел.

1%

32.5. Нет перспектив в данном виде спорта

7 чел.

6%

32.6. Плохая организация тренировочного процесса

8 чел.

7%

32.7. Конфликт с тренером (причина конфликта?)

-

-

32.8.Конфликт с коллективом (причина конфликта?)

-

-

32.9.Родители предложили

1 чел.

1%

32.10. Очень большие физические нагрузки

2 чел.

1,5%

32.11. Травма. (Частые травмы)

7 чел.

6%

32.12. Болезнь. (Частые заболевания)

6 чел.

5%

32.13. Плохая психологическая атмосфера в коллективе

4 чел.

3%

32.14. Нет возможности приобрести необходимое снаряжение и форму.

1 чел.

1%

32.15.Нет возможности платить за занятия в секции.

1 чел.

1%

32.16. Тренер предложил.

-

-

32.17.Не выполнил необходимые нормативные тесты

4 чел.

3%

32.18. Пригласил хороший тренер

-

-

32.19. Другая причина

· секцию перенесли в другое неудобное место

1 чел.

1%

· закрыли секцию

1 чел.

1%

· уехал тренер

1 чел.

1%

Выводы

1. В современном спорте резко возросла роль тренера. Успешность деятельности отдельного спортсмена или команды, особенно на начальном этапе подготовки, на 60--70% зависит от деятельности тренера. Проводя ее своими учениками по 6--7 часов в день при 2--3-разовых тренировках на протяжении 8--10 лет, тренер имеет возможность досконально изучить своих учеников, узнать все нюансы их характера, правильно воздействовать на психическое состояние в экстремальных условиях тренировки и соревнований. Вместе с тем такая долголетняя совместная работа, сопровождающаяся постоянными эмоциями с той или другой стороны, предъявляет большие требования к межличностным отношениям в системе «тренер -- спортсмен». Интерес к факторам и причинам позитивных или негативных отношений привел к серии исследований, которые показали, что тренеры строят свои отношения с учениками ориентируясь в первую очередь на их специфические спортивные качества и только затем -- на личностные, которые оцениваются под влиянием первых.

Как уже говорилось, ранняя специализация во многих видах спорта ведет к тому, что творческое содружество тренера и спортсмена продолжается многие годы. В большинстве случаев взаимоотношения в системе «тренер -- ученик» складываются безболезненно, в них нет чрезмерной остроты и напряженности, а возникающие иногда конфликты быстро разрешаются, и отношения нормализуются. Однако нередко ученика, делающего определенные успехи в спорте, приглашают в сборные коллективы, более высокие по классу команды и т. д. Наши исследования показали, что в таких случаях часто наблюдаются нарушения во взаимоотношениях между спортсменом и новым тренером (в 70% случаев они ухудшились, в 16%--остались такими же, как и с первым тренером, и в 14% стали лучше). Эти цифры не могут не настораживать. Видимо, большой процент спортсменов, отсеивающихся при переходе из юношеских коллективов во взрослые команды, частично можно объяснить тем, что вынужденная смена тренера не прошла безболезненно для спортсмена.

2. На основании изучения литературных источников можно выделить следующие факторы, влияющие на уход из спорта или продолжение карьеры:

· стресс (конфликт спорта с образованием или работой);

· травма;

· влияние родителей;

· влияние тренера;

· мотивация;

· конфликт интересов (между серьезными занятиями спортом и свободным временем);

· социальная активность;

· критика профессионального спорта.

3. А) По результатам анкетирования нами было выявлено, что 32% опрошенных отметили, что их тренеру был присущ демократический стиль руководства, а 6% опрошенных отметили авторитарный стиль руководства.

Б) Самая распрастраненная причина ухода из спортивных школ - нехватка времени у опрошенных (32%). Из-за смены места жительства 17% опрошенных прекратили занятия спортом - это вторая по полярности причина ухода. По 7% опрошенных отметили, что у них пропало желание тренероваться; появилось более интересное (важное) занятие; была плохая организация тренировочного процесса.

А так же немаловажными причинами ухода являются:

- отсутствие перспектив в данном виде спорта (6%);

- травмы (6%);

- болезни (5%).

На наш взгляд такие причины, как конфликт с тренером и конфликт с коллективом должны были отразиться в ответах опрошенных, ведь это очень важные проблемы. Но данные причины ухода никто из опрошенных не отметил.

В последнее время заметен факт ухода из спортивных секций в связи с переключением на другие, более привлекательные, сферы активности, такие как музыка, телевидение, компьютеры, фильмы, экстремальный и автомобильный спорт и т.д. Если такое направление будет продолжать развиваться, то логично заключить, что со временем роль спорта в нашем обществе значительно уменьшится. Мы можем оказаться перед проблемой потери в будущем многих талантливых спортсменов.

Серьезный спорт в настоящее время состоит из множества факторов, и нет сомнения, что уход из спорта также происходит в результате воздействия разнообразных причин. Прошло то время, когда спорт был как бы вторичным, не самым главным в жизни атлета. Сейчас такое положение в корне изменилось даже для молодых спортсменов. В настоящее время спортивная карьера сопровождается длительным и хорошо разработанным процессом физического развития, характеризующимся высокими физическими нагрузками и жестким спортивным режимом, включающим календарь соревнований, тренировочные циклы, тренировочные лагеря, восстановительные процедуры и пр. Конфликты между серьезными требованиями современной системы спортивной подготовки и многими другими факторами являются причинами ухода из спорта юных атлетов.

Заключая, хотелось бы отметить, что в отечественном детско-юношеском спорте к настоящему времени заметен определенный крен в сторону излишней формализации подготовки нашей будущей смены. У нас лучше, чем где-либо в мире, разработаны тестовые процедуры и нормативы для выявления талантливых спортсменов, а также тренировочные планы и этапные контрольные результаты по мере спортивного совершенствования. Да, это крайне важно и необходимо в тренировочном процессе, но не надо забывать, что мы имеем дело с юными членами нашего общества в постоянно меняющихся социальных условиях. Они быстрее, чем мы, адаптируются к этим переменам, и нам, всем, кто вовлечен в процесс подготовки юных спортсменов, нужно помнить об этом и предвосхищать возможные конфликты и недоразумения, которые могут появиться в практике тренировочной работы. Создание позитивного психологического климата и постоянное личное совершенствование в теории и практике спорта - залог нашей успешной работы в будущем.

Список используемой литературы

1.Бальсевич В.К., Большенков В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательной школы. - М.: ЮНИТИ, 2004

2.Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников, М., 1991

3.Вечер Л.С. Поведение руководителя: Практ. Пособие. - Мн.: Новое знание, 2000. - 208 с.

4.Вильчковский Э. С. Физическое воспитание школьников. - М.: Логос, 2002.

5.Волков Н.Н., Топчиян В.С. Моделирование личности и деятельности тренера и совершенствование высшего физкультурного образования. ANALYTIC - SERIAL //Теория и практика физической культуры. - 1989. -№10. - С. 7-9.

6.Гелецкий В.М. Реферативные, курсовые и дипломные работы: Учебно-методическое пособие для студ. факультета физической культуры и спорта / В.М. Гелецкий, Краснояр. гос. ун-т. - Красноярск, 2004.

7.Головина Л.Л., Копылов Ю.А. Концепция формирования личности учащихся общеобразовательной школы в процессе физического воспитания. - М.: Логос, 2003.

8.Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера / Предисл. Н.В. Кузьминой, А.Ц. Пуни, А.В. Тарасова. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 375с.

9.Доман Г. Как сделать ребенка физически совершенным. - М.: Аст, Аквариум, 2005.

10.Ильин Е.Л. психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры:2-е изд., испр. И доп. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.: ил.

11.Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания. - М.: Сфера, 2002.

12.Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 128 с., ил. - (Наука - спорту; Психология).

13.Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю.Л. - М., «Физкультура и спорт», 1978. 224 с. с ил.

14.Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 224 с.

15.Личность и коллектив в спортивной деятельности: лекция для студентов ГЦОЛИФКа. М.: 1975.

16.Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации. - М.: ИНФРА-М, 2004.

17.Лысенко В.В., Михайлина Т.М., Долгова В.А., Жиленко В.А. Практикум по спортивной метрологии/ Учебное пособие - Краснодар: КГАФК, 2002.-347с.

18.Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. - М.: Феникс, 2006.

19.Психология физического воспитания и спорта: Учебн. пособие для ин-тов физ.культ./ Под. ред Т.Т. Джамгарова, А.Ц.Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1979 - 143 с., ил.

20.Психология. Учебник для ин-тов физич. Культ. Под ред. Рудика П.А. - М., «Физкультура и спорт», 1974. - 512 с. с ил.

21.Психология: Учеб. для ин-тов физ. Культ./Под ред. В.М.Мельникова. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 с., ил.

22.Ращупкин Г.В. Физическая культура школьников. - Спб.: Нева, 2004.

23.Саная М.В.. Психологические особенности деятельности и личности тренера: Лекции для студентов. - М., РГАФК/РГАФК.ВООК, 1997. - 27 с.

24.Сборник информационно-аналитических материалов «Спортивная наука в зарубежных странах», выпуск 2, /Федеральное агентство по физической культуре и спорту, Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта. - М.: Советский спорт. 2006

25.Физическое воспитание детей школьного возраста./Под ред. Ю. Ф. Луури. - М.: Феникс, 2003.

26.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Инфра - М, 2006.

Приложение 1

Анкета

Факультет физической культуры и спорта СФУ проводит исследование по изучению причин прекращения занятий спортом детей занимавшихся в детских спортивных школах и спортивных секциях. Если Вы до поступления в СФУ занимались в ДЮСШ или в школьной спортивной секции и по каким-то причинам прекратили занятия или перешли в другой вид спорта, ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты.

Отвечая на вопросы, ставьте галочку напротив выбранного Вами ответа. В некоторых вопросах, если вы считаете, что вам подходят несколько вариантов ответов, отмечайте все подходящие для вас варианты. Если варианты ответов, представленные в анкете, Вас чем-то не устраивают, запишите свой ответ в свободную строку в конце вариантов.

Ждем от Вас искренних ответов и благодарим за проделанную работу.

1. Ф.И.О. (заполнять не обязательно) _______________________

2. Институт (факультет) _______________

3.Курс__________

4. Возраст _________лет. 5. Пол: м; ж. 6. Вид спорта

7. Спортивный разряд, присвоенный до ухода из секции ____________

8. Наилучший результат (занятое место на соревнованиях), показанный до ухода из секции _______________

9. Сколько лет (месяцев) занимались (до ухода из секции)?

10. В настоящее время занимаетесь спортом?

10.1. ДА;

10.2. нет

11.Если да, то каким? _________________

12.Где? _______ 13.Сколько лет? ________

14. Где Вы занимались?

14.1. Детская спортивная школа

14.2. Школьная секция

14.3. Детско-юношеский клуб

14.4.Другойответ

15. С каким настроением Вы посещали тренировки?

15.1. Обычно с хорошим

15.2. Чаще с хорошим, чем с плохим

15.3. Чаще с плохим, чем с хорошим

15.4. Обычно с плохим

15.5. Затрудняюсь ответить

16. Вы с удовольствием участвовали в соревнованиях?

16.1. Да

16.2. Чаще да, чем нет

16.3. Чаще нет, чем да

16.4. Нет

16.5. Другой ответ

17. Если Вы не хотели участвовать в соревнованиях, то по какой причине?

17.1. Не хотелось проигрывать

17.2. Не хотелось выслушивать упреки тренера в случае плохого выступления

17.3. Не хотелось разочаровывать родителей в случае плохого выступления

17.4. Боялся, что если не покажу необходимый результат, меня отчислят из секции

17.5. Пропал интерес к соревнованиям, потому что знаю, что мой уровень подготовленности значительно ниже, чем у лидеров.

17.6. Другой ответ

18. Какова Ваша реакция на плохой результат в соревнованиях?

18.1. Спокойная.

18.2. Почти спокойная.

18.3. Небольшое разочарование.

18.4. Большое психологическое напряжение.

18.5. Другой ответ

19. Как тренер реагировал на Ваши неудачные выступления на соревнованиях?

19.1. Ругал, угрожал отчислить из секции (или чем-то другим ___

19.2. Немного журил

19.3. Никак не реагировал

19.4. Сочувствовал, старался ободрить.

19.5. Стремился вместе со мной выяснить причины неудачи и учесть это в тренировках

19.6. Другой ответ ________

20. Как родители относились к Вашим неудачным выступлениям на соревнованиях?

20.1. Ругали, упрекали, что плохо тренируюсь.

20.2. Давали понять, что они не довольны.

20.3. Им было все равно.

20.4. Сочувствовали, старались поддержать.

20.5. Старались узнать причины, и как-то помочь.

20.6. Другой ответ ______

21. Какие у Вас были взаимоотношения с ребятами?

21.1. Дружные, доброжелательные

21.2. С большинством дружные

21.3. С некоторыми дружные

21.4. Ни с кем не дружил (а)

21.5. Конфликтные (причина конфликта? _________

21.6. Другой ответ ______

22. Были ли случаи ссор в секции (команде)?

22.1. Нет

22.2. Иногда

22.3. Часто

22.4. Часто ссоры, иногда доходило до драк

22.5. Другой ответ _________

23. Как тренер реагировал на конфликты в секции (команде)?

23.1. Не знал о них.

23.2. Делал вид, что не знает.

23.3. Никак не реагировал.

23.4. Пытался разобраться и восстановить справедливость.

23.5. Наказывал всех участников конфликта.

23.6. Другой ответ ________

24. Приходилось ли Вам участвовать в конфликтах?

24.1. Нет

24.2. Иногда в ссорах

24.3. Часто в ссорах

24.4. Часто в ссорах иногда в драках

24.5. Другой ответ ______

25. Были ли в секции ребята, которые стремились силой подчинить себе других и заставляли их делать то чего они не хотели?

25.1. Да;

25.2. Нет;

25.3. Затрудняюсь ответить

26. Как Вы посещали тренировки?

26.1. Регулярно по расписанию секции

26.2. Пропускал редко, только по болезни или уважительной причине

26.3. Иногда пропускал без уважительных причин

26.4. Посещал редко, когда было желание

27. Как спортсмены относились к тренеру?

27.1. Все с большим уважением, старались выполнять все его указания

27.1. Многие с уважением, но некоторые нет

27.1. Некоторые с уважением, но большинство нет

27.1. В основном боялись и мало кто уважал

27.1. Затрудняюсь ответить

27.1. Другой ответ _____

28. Что из перечисленного характерно для вашего тренера?

28.1. Пользовался большим уважением у ребят.

28.2. Иногда строг, но всегда сдержан.

28.3. Дисциплину поддерживал с помощью крика и угроз

28.4. Чаще хвалил ребят, чем ругал.

28.5. Терпеливо занимался с теми, у кого что-то не получалось на тренировке.

28.6. Давая задания на тренировку, объяснял для чего это необходимо выполнить.

28.7. Всегда поступал честно и справедливо.

28.8. Активно занимался спортом (физкультурой), держал себя в хорошей физической

форме.

28.9. Иногда тренер поступал не справедливо или обманывал.

28.10. Требовал беспрекословного выполнения своих заданий, не объясняя их целесообразность.

28.11. Часто тренер говорил, как надо вести себя, а сам этого не делал.

28.12. Чаще ругал за проступки, чем хвалил за достижения.

28.13. Мог обозвать, оскорбить, унизить спортсмена.

28.14. Часто грубо разговаривал.

28.15. Курил.

28.16. Часто употреблял спиртные напитки.

28.17. Использовал нецензурные выражения.

28.18. Иногда в виде наказания мог ударить.

28.19. Занимался в основном с перспективными спортсменами

28.20. Другой ответ ________

29. Какие у Вас были взаимоотношения с тренером?

29.1. Очень хорошие, дружеские.

29.2. Хорошие, уважительные.

29.3. Не очень хорошие.

29.4. Плохие.

29.5. Конфликтные (причина конфликта? _____)

30. Как Вы оцениваете свои перспективы в спортивных достижениях?

30.1. Очень высокие.

30.2. Высокие.

30.3. Средние.

30.4. Низкие.

31. После ухода из секции или ДЮСШ Вы:

31.1. Прекратили занятия спортом

31.2. Перешли к другому тренеру в этом же виде спорта

31.3. Перешли в другой вид спорта (какой?) __________

31.4. Продолжили тренироваться самостоятельно

31.5. Другой ответ ___

32. Каковы были причины такого решения? (может быть несколько вариантов ответа)

32.1. Пропало желание тренироваться.

32.2. Нехватка времени.

32.3. Смена места жительства.

32.4. Появилось более интересное (важное) занятие (какое? _____)

32.5. Нет перспектив в данном виде спорта.

32.6. Плохая организация тренировочного процесса.

32.7. Конфликт с тренером (причина конфликта? _____________)

32.8. Конфликт с коллективом (причина конфликта? _______________)

32.9. Родители предложили.

32.10. Очень большие физические нагрузки.

32.11. Травма. (Частые травмы).

32.12. Болезнь. (Частые заболевания).

32.13. Плохая психологическая атмосфера в коллективе.

32.14. Нет возможности приобрести необходимое снаряжение и форму.

32.15. Нет возможности платить за занятия в секции.

32.16. Тренер предложил.

32.17. Не выполнил необходимые нормативные тесты.

32.18. Пригласил хороший тренер

32.19. Другая причина ________________________

33. Отметьте в баллах выраженность у Вашего тренера перечисленных ниже характеристик (обвести кружком соответствующий балл)

Таблица

Характеристики

Баллы

33.1. Терпеливость

1

2

3

4

5

33.2. Доброжелательность

1

2

3

4

5

33.3. Вежливость

1

2

3

4

5

33.4. Честность

1

2

3

4

5

33.5. Отзывчивость

1

2

3

4

5

33.6. Чуткость и внимательность к детям

1

2

3

4

5

33.7. Радость от общения с детьми

1

2

3

4

5

33.8. Умение и желание видеть хорошее в детях

1

2

3

4

5

33.9. Уважительное отношение к спортсмену

1

2

3

4

5

33.10. Готовность к диалогу и стремление к взаимопониманию

1

2

3

4

5

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Психолого-педагогическая характеристика личности тренера. Структура личности, ролевые позиции и авторитет тренера. Выделение профессионально важных качеств тренера, влияющих на результативность спортсменов. Анализ формирования профессиональных качеств.

    курсовая работа [31,4 K], добавлен 23.04.2015

  • Проблема индивидуального стиля профессиональной деятельности. Формирование творческой индивидуальности тренера. Авторитет личности тренера как одно из основных условий успешности его профессиональной деятельности. Стиль в работе спортивных педагогов.

    дипломная работа [343,1 K], добавлен 16.11.2013

  • Проблемы связи индивидуальных характеристик педагога и особенности его влияния. Роль тренера в команде. Требования к тренеру. Работа тренера по хоккею с мячом в команде юниоров. Характеристика хоккея с мячом как вида спорта. Особенности тренерской работы.

    контрольная работа [37,0 K], добавлен 25.10.2010

  • Особенности конструктивной деятельности учителя физической культуры. Характеристика основных компонент деятельности тренера-преподавателя - гностической, организационной и коммуникативной. Исследование педагогической тактики воспитания волейболистов.

    курсовая работа [36,7 K], добавлен 26.07.2011

  • Визначення критеріїв педагогічної майстерності тренера. Ознайомлення із індивідуальним підходом у вихованні юних спортсменів як заходом педагогічного впливу. Принципи розвитку спортивної активності підлітків з урахуванням особистісних характеристик учня.

    курсовая работа [61,0 K], добавлен 26.09.2010

  • Нормативно-правовая информация о взаимодействии учреждений дополнительного образования (УДО) с семьей в Российской Федерации. Оптимальные формы взаимодействия семьи и УДО спортивной направленности. Роль тренера-преподавателя при взаимодействии с семьей.

    аттестационная работа [45,0 K], добавлен 26.04.2010

  • Даны сравнительные характеристики понимания педагогического мастерства тренера педагогов разного времени. Обозначена структура педагогического мастерства тренера. Широко представлена информация о педагогическом общении тренера-преподавателя.

    реферат [11,2 K], добавлен 22.06.2004

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.