Формирование информационной компетенции при изучении темы "Поиск и хранение информации"

ключ сортировки -- поле, по значению которого происходит упорядочение записей. Поэтому идентификатор записей приходится называть первичным ключом.

Учителю важно понимать, что тема «Поиск и хранение информации» содержит в себе ряд узловых вопросов, имеющих фундаментальное значение для курса информатики в целом. В этой теме ученики впервые встречаются с понятием величины. В дальнейшем это понятие будет широко использоваться в электронных таблицах, в алгоритмах и программах. Величина -- это отдельный информационный объект, имеющий собственное имя и занимающий место в памяти компьютера. С этой точки зрения поля являются величинами. Каждое поле в таблице имеет имя, для каждого поля определен тип. Понятие типа величины связано с тремя ее свойствами:

? множеством значений, которые может принимать величина;

? множеством операций, которые можно выполнять с этой величиной;

? формой внутреннего представления в памяти компьютера.

В большинстве случаев в базах данных используются четыре основных типа: символьный, числовой, «дата» и логический. Поле символьного типа может хранить значение любой последовательности символов; числовые поля могут содержать целые или дробные десятичные числа; дата -- день/месяц/год; логические поля -- значения логических величин (да -- нет, истина -- ложь, true -- false).

Необходимо обратить внимание учеников на следующее обстоятельство: символьное поле может состоять из цифр. По этой причине иногда возникает путаница с символьным и числовым типами. Чтобы этого не происходило, нужно придерживаться следующего правила: если поле обозначает порядковый номер или цифровой код, то ему нужно назначать символьный тип. Если же поле обозначает количество чего-то или какую-то размерную величину, то это поле должно иметь числовой тип. Например, полями символьного типа должны быть: инвентарный номер книги в библиотеке, номер дома, номер телефона. Числовой тип имеют, например, такие поля: возраст человека, вес объекта, расстояние, количество учеников в классе.

Значения числовых полей могут быть использованы в вычислениях. Иногда в условиях поиска информации присутствуют арифметические выражения, операндами в которых могут быть только значения числовых полей. Вычислительные операции с номерами и кодами обычно не имеют смысла. В то же время к символьным полям можно применять операции отношений (меньше, больше, равно и др.). Поскольку цифры в кодовой таблице расположены в порядке возрастания, то отношения между строками, состоящими из цифр, сохранят математический смысл. Например, истинным будет отношение "58" > "24". Однако если число цифр разное, то результат может оказаться неверным. Например, отношение "2" < "11" окажется ложным, хотя с математической точки зрения оно верное. Поэтому желательно выравнивать число знаков в цифровых строках добавлением нулей слева. Тогда отношение: "02" < "11" будет истинным.

В данном разделе впервые в курсе информатики ученики встречаются с логическим типом данных, с логическими величинами. Первое понятие о логической величине можно дать как ответ на альтернативный вопрос. Например: «Имеется ли данная книга в библиотеке?», или «Поступил ли абитуриент в университет», или «На улице идет дождь?» и т. п. Ответами на такие вопросы могут быть только «да» или «нет». Синонимами являются «истина», «ложь»; «true», «false» . Если поле таблицы будет принимать только такие значения, то ему назначается логический тип.

Необходимо закрепить понятия «первичный ключ», «имя поля», «тип поля» на серии заданий.

Задания первого типа: дано имя таблицы и перечень полей, требуется указать первичный ключ и определить типы всех полей. Следующие примеры основаны на таблицах из учебника.

БИБЛИОТЕКА(НОМЕР, АВТОР, НАЗВАНИЕ, ГОД, ПОЛКА)

Здесь использована традиционная форма для представления таблиц (отношений) в теории реляционных баз данных. Перед скобками записано имя таблицы, в скобках через запятую перечислены имена полей. Ключевые поля подчеркиваются. В данном отношении все поля имеют символьный тип. Выше было объяснено, почему полям НОМЕР, ГОД и ПОЛКА не имеет смысла задавать числовой тип.

ПОГОДА(ДЕНЬ, ОСАДКИ, ТЕМПЕРАТУРА, ДАВЛЕНИЕ, ВЛАЖНОСТЬ)

Здесь поле ДЕНЬ имеет тип «дата», ОСАДКИ -- символьный тип; ТЕМПЕРАТУРА, ДАВЛЕНИЕ и ВЛАЖНОСТЬ -- числовые поля.

УСПЕВАЕМОСТЬ(УЧЕНИК, РУССКИЙ, АЛГЕБРА, ХИМИЯ, ФИЗИКА, ИСТОРИЯ, МУЗЫКА)

Здесь поле УЧЕНИК имеет символьный тип, все остальные -- числовой. Оценки имеет смысл определить числовым типом, так как в запросах могут использоваться вычисления, например поиск по среднему баллу.

ФАКУЛЬТАТИВЫ(УЧЕНИК, ГЕОЛОГИЯ, ЦВЕТОВОДСТВО, ТАНЦЫ)

Здесь поле УЧЕНИК имеет символьный тип, остальные поля -- логический тип. Значения этих полей -- ответы на вопросы, посещает ли ученик данный факультатив.

Задания второго типа: определена предметная область базы данных; требуется озаглавить таблицу, определить имена полей и их типы, назначить первичный ключ. Конечно, эта задача имеет отношение к области проектирования БД и уже по этой причине сложная. Поэтому требовать от учеников полноты ее решения не следует. Достаточно, чтобы они указали несколько полей, имеющих отношение к данной теме, и правильно определили типы полей. Например, определить структуру таблицы, описывающую предметную область «Страны мира», «Одноклассники», «Кинофильмы»:

5. После знакомства с основными понятиями, относящимися к организации информации в реляционных БД, следует перейти к изучению программного обеспечения, предназначенного для работы с базами данных. Такое программное обеспечение называется СУБД - система управления базами данных.

Для персональных компьютеров существует целый ряд СУБД реляционного типа. Исторически одной из первых таких систем была dBASE. Используемые в этой системе форматы представления данных, язык обработки данных стали стандартом для ряда последующих СУБД. К ним относятся FoxPro, Paradox; СУБД с русифицированными оболочками Карат и Ребус, работающие в операционной системе MS DOS. В состав пакета Microsoft Office входит реляционная СУБД Access, все чаще используемая в школе.

Существует два способа работы пользователя с базой данных: работа с помощью прикладных программ, заранее составленных программистом в среде СУБД, и работа путем непосредственного взаимодействия с СУБД.

В начальный период появления и распространения баз данных использовался только первый способ. Позже стали появляться СУБД, ориентированные на работу с пользователем. Для них были созданы удобные диалоговые оболочки, позволяющие пользователю легко реализовывать свои потребности в работе с базой данных: пополнять и изменять базу, осуществлять поиск данных по любым условиям, создавать отчетные документы. Наиболее совершенной СУБД такого типа является MS Access.

Изучение конкретной СУБД следует проводить по стандартной методической схеме: «среда -- режимы работы -- система команд -- данные». Например, для СУБД Access различаются следующие основные режимы работы:

? режим работы с таблицей: Таблица;

? режим работы с запросами: Запрос; режим работы с отчетами: Отчет;

? режим работы с формами: Форма

(режимы работы с макросами и модулями в базовом курсе не рассматриваются). В свою очередь, в каждом из отмеченных режимов есть подрежимы: Просмотр, Конструктор и Создать. Например, работая в режиме [Таблица-Просмотр], пользователь может просмотреть содержание таблицы, а также отредактировать некоторые ее поля. В режиме [Таблица-Конструктор] можно просмотреть описание структуры таблицы и внести в изменения. В режиме [Таблица-Создать] описывается и создается структура новой таблицы.

6. Работа с СУБД начинается с запуска соответствующей программы, поэтому ученикам необходимо показать, где хранится программа и как ее запустить на исполнение.

Первое понятие, которое должны усвоить ученики: база данных хранится в файле; чтобы начать с ней работать, необходимо открыть файл с БД. Затем учитель должен показать, как можно просмотреть на экране записи таблицы. Для этого должна быть заранее подготовлена демонстрационная база данных. В приложении к разделу 5.4 задачника-практикума содержатся разнообразные таблицы, которые можно использовать в этих целях.

Представляя ученикам демонстрационную базу данных, необходимо обратить внимание на то, что наряду с самой таблицей в памяти компьютера хранится описание ее структуры, откуда пользователь может узнать параметры полей: имя, тип, формат и др. В СУБД Access это делается в режиме [Таблица-Конструктор].

Одна из основных задач любой информационной системы -- выборка информации из базы данных. Выборка происходит по запросу пользователя. На языке гипотетической СУБД команда запроса на выборку имеет следующую структуру:

.выбрать <список выводимых полей> где <условие выбора> сортировать <ключи сортировки> по <порядок сортировки>

В результате выполнения запроса получается таблица, состоящая из полей, указанных в команде. В эту таблицу включается информация из тех записей, которые удовлетворяют условию поиска. Условие поиска представляет собой логическое выражение. Здесь мы встречаемся еще с одной фундаментальной составляющей данной темы курса -- с основами математической логики. Помимо прикладного применения в информатике эта тема имеет большое общеобразовательное значение.

7. В учебнике дано следующее определение: логическое выражение -- это некоторое высказывание, по поводу которого можно заключить, истинно оно или ложно. Применительно к базам данных, определение можно перефразировать так: логическое выражение -- это некоторое высказывание по поводу значений полей базы данных; это высказывание по отношению к разным записям может быть истинным или ложным.

Логические выражения разделяются на простые и сложные. В простых выражениях всегда используется лишь одно поле таблицы и не применяются логические операции. В сложных логических выражениях используются логические операции. Простое логическое выражение представляет собой либо имя поля логического типа, либо отношение (в математике говорят «неравенство»). Отношения для числовых величин сохраняют смысл математических неравенств; при вычислении отношений для символьных величин учитывается лексикографический порядок; даты сравниваются в порядке их календарной последовательности.

Основная проблема -- научить учеников формальному представлению условий поиска в виде логических выражений. Например, от фразы «найти все книги, лежащие выше пятой полки» нужно перейти к логическому выражению: ПОЛКА > 5; или условие «выбрать всех неуспевающих по физике» представить в виде: ФИЗИКА < 3; или вместо «выбрать все дни, когда шел дождь» получить: ОСАДКИ = дождь.

Особое внимание надо обратить на использование полей логического типа в условиях поиска. Обычно к ним не применяются отношения. Логическое поле само несет логическое значение: «истина» или «ложь». Например, условие «выбрать всех учеников, посещающих танцы» представится одним именем логического поля: ТАНЦЫ.

Сложные логические выражения содержат в себе логические операции. Рассматриваются три основные операции математической логики: конъюнкция (и), дизъюнкция (или), отрицание (не).

Обычно при объяснении этого вопроса учитель отталкивается от семантического смысла высказываний на русском языке, содержащих союзы «и», «или», частицу «не». Например, высказывание: «Сегодня будет контрольная по алгебре И по физике» справедливо, если состоятся обе контрольные, и ложно, если хотя бы одна не состоится. Другое высказывание: «Сегодня будет контрольная по алгебре ИЛИ по физике» будет истинным, если состоится хотя бы одна контрольная работа. И, наконец, высказывание: «Сегодня НЕ будет контрольной» истинно, если контрольная не состоится, т. е. если высказывание о том, что сегодня будет контрольная, оказывается ложным. Из подобных примеров учитель делает выводы о правилах выполнения логических операций: если А и В -- логические величины, то:

А И В истинно только в том случае, если истинны оба операнда;

А ИЛИ В ложно только в том случае, если ложны оба операнда;

НЕ А меняет значение логической величины на противоположное: не истина -- ложь; не ложь -- истина.

Эти правила сводятся в таблицу истинности.

При переходе к составлению условий поиска в базах данных ученики нередко попадают в «ловушки естественного смысла». Например, задача формулируется так: из БД «Библиотека» получить сведения обо всех книгах Толстого и Тургенева. Абсолютное большинство учеников записывают это условие следующим образом: АВТОР = "Толстой" и АВТОР = "Тургенев"

Прозвучавший в задании союз «и» машинально переносится в логическое выражение. После этого учителю приходится объяснять, что автором книги не могут быть одновременно Толстой и Тургенев (как известно, соавторами они никогда не были). Поэтому в библиотеке нет ни одной книги, удовлетворяющей такому условию. Здесь следует применить логическую операцию «или»:

АВТОР = "Толстой" или АВТОР = "Тургенев" Тогда будет получена искомая выборка книг обоих авторов.

Операция «или» объединяет в одну выборку записи, удовлетворяющие каждому из условий. Операция «и» работает иначе: сначала выбираются все записи, удовлетворяющие первому условию, затем из отобранных записей выбираются те, которые удовлетворяют второму условию. В учебнике используется представление о порядке вырезания и склеивания записей при отборе по заданному условию поиска.

Переходя к работе с конкретной СУБД, учитель знакомит учеников с правилами формирования в ней команды запроса на выборку.

В СУБД Access для создания запросов используется конструктор запросов. Формируемая команда оказывается скрытой от пользователя. Работа с конструктором требует определенных навыков, которые следует отрабатывать на упражнениях. Целесообразно поступать следующим образом: выполнение любого задания на поиск данных в БД начинать с записи в тетради команды на языке гипотетической СУБД, а затем, перейдя в режим создания запроса на выборку, соответствующим образом заполнить поля конструктора.

В СУБД Access используется своеобразный табличный способ представления условий поиска. В ячейках таблицы конструктора запросов записываются условия, накладываемые на значения соответствующих полей. Условия, стоящие в одной строке, должны выполняться одновременно, т. е. соединены между собой операцией И; условия в разных строках соединены операцией ИЛИ. Таблица играет роль фильтра при отборе записей из БД: сначала отбираются записи, удовлетворяющие условиям первой строки, затем к ним добавляются записи, удовлетворяющие условиям второй строки, и т. д.

В ячейках конструктора условий отбора можно непосредственно записывать логические операции. Например, условие поиска в БД «Библиотека», представленное логическим выражением:

(АВТОР= "Толстой Л.Н." или АВТОР= "Беляев А.Р.") и ПОЛКА>=2 и ПОЛКА<=5

в конструкторе запроса на выборку может быть реализовано следующими двумя способами:

Таблица

АВТОР	ПОЛКА
= "Толстой Л.Н."	>=2 and <=5
= "Беляев А.Р."	>=2 and <=5
АВТОР	ПОЛКА
="Толстой Л.Н." or ="Беляев А.Р."	>=2 and <=5

В Access с помощью конструктора формируется запрос на удаление, и условие для отбора удаляемых записей задается в табличной форме так же, как и в запросе на выборку.

8. Еще один важный вид манипулирования информацией в базе данных -- сортировка записей. Здесь основными понятиями, которые должны усвоить ученики, являются «ключ сортировки» и «порядок сортировки». Ключ сортировки -- это поле, по значению которого происходит упорядочение записей в таблице. Порядок сортировки имеет два варианта: по возрастанию значений ключа и по убыванию значений ключа. Если ключей несколько, то среди них устанавливается иерархия: первый ключ, второй ключ и т. д. В первую очередь записи сортируются по значению первого ключа; внутри группы записей с одинаковыми значениями первого ключа происходит сортировка по второму ключу и т. д. СУБД Access позволяет сортировать записи как во всей исходной таблице, так и в таблицах, получаемых в результате выполнения запроса на выборку.

Рекомендации по организации практической работы

Практические задания делятся на три типа:

1) задачи: теоретические задания для закрепления основных понятий;

2) упражнения: практические задания для работы в среде СУБД с целью отработки отдельных навыков;

3) индивидуальные работы: зачетные задания, требующие от учеников комплексного владения теоретическими знаниями и практическими навыками.

Задания этих трех типов приведены в разделе 5.4 задачника-практикума. Задачи могут быть предметом коллективного разбора на уроке, использоваться в контрольных и домашних заданиях.

Упражнения выполняются на компьютере. Учитель может использовать материал упражнений в ходе объяснений для демонстрации приемов работы с базой данных средствами изучаемой СУБД. После такого объяснения следует предложить ученикам коллективно выполнить другие упражнения того же типа. Рабочий материал для упражнений (файлы с таблицами) учитель должен подготовить заранее.

Варианты индивидуальных работ учитель распределяет среди учеников по своему усмотрению. Возможен вариант, когда все выполняют одно и то же задание. В таком случае учителю легче осуществлять контроль

Подобно большинству тем базового курса, изучение темы «Базы данных» может происходить на разных уровнях. Обозначим два уровня изучения: минимальный и углубленный. Задача первого дать общие представления о базах данных, научить работе с готовой БД (осуществлять поиск информации; сортировку, удаление и добавление записей, создавать структуру однотабличной БД и заполнять ее данными). Дополнительные задачи второго уровня: познакомить с основами проектирования БД, с приемами создания и обработки многотабличной базы данных.

Работа с СУБД начинается с запуска соответствующей программы, поэтому ученикам необходимо показать, как ее запустить на исполнение.

Просмотр содержания и структуры БД. Первое понятие, которое должны усвоить ученики: база данных храниться в файле; чтобы начать с ней работать, необходимо открыть файл с БД. Затем учитель должен показать, как можно просмотреть на экране записи таблицы. Для этого должна быть заранее подготовлена демонстрационная база данных.

Представляя ученикам демонстрационную базу данных, необходимо обратить внимание на то, что наряду с самой таблицей в памяти компьютера хранится описание ее структуры, откуда пользователь может узнать параметры полей: имя, тип, формат и др. В СУБД Access это делается в режиме «Таблица -- Конструктор».

Выборка и сортировка данных. Одна из основных задач любой информационной системы -- выборка информации из базы данных. Выборка происходит по запросу пользователя. На языке гипотетической СУБД, используемом в учебнике, команда запроса на выборку имеет следующую структуру:

выбрать <список выводимых полей> где <условие выбора> сортировать <ключ сортировки> по <порядок сортировки>.

В результате выполнения запроса получается таблица, состоящая из полей, указанных в команде. В эту таблицу включается информация из тех записей, которые удовлетворяют условию выбора. Условие выбора представляет собой логическое выражение (см. подразд. 15.3).

Переходя к работе с конкретной СУБД, учитель знакомит учеников с правилами формирования в ней команды запроса. Если отсутствует диалоговая оболочка и команды задаются посимвольным вводом, то нужно описывать синтаксис команд, обращая внимание на все детали.

В СУБД Access для создания запросов используется конструктор запросов. Формируемая команда оказывается скрытой от пользователя. Работа с конструктором требует определенных навыков, которые следует отрабатывать на упражнениях. Целесообразно поступать следующим образом: выполнение любого задания на поиск данных в БД начинать с записи в тетради команды на языке гипотетической СУБД, а затем, перейдя в режим создания запроса на выборку, соответствующим образом заполнить поля кондуктора.

Важным видом манипулирования информацией в базе данных является сортировка. Записи, выбираемые по запросу, обычно определенным образом сортируются. Параметрами сортировки ступают «ключ сортировки» и «порядок сортировки». Ключ сортировки -- это поле, по значению которого происходит упорядочив записей в таблице. Порядок сортировки имеет два варианта: возрастанию значений ключа и по убыванию значений. Ученики должны понимать смысл порядка «по возрастанию» и « убыванию» для всех типов полей. В частности, для символьных полей возрастание -- это расположение в алфавитном порядке, а звание -- в обратном алфавитном порядке. Если ключей несколько, то среди них устанавливается иерархия: первичный ключ, вторичный ключ и т.д. В первую очередь, записи сортируются по значению первичного ключа, внутри группы записей с одинаковыми значениями первичного ключа происходит сортировка по вторичному ключу и т.д. Например, если при работе с БД «Библиотека» выбираемые записи нужно отсортировать в алфавитном порядке поля АВТОР, а записи с одинаковым значением поля АВТОР упорядочивать по убыванию года издания книги, то соответствующие параметры сортировки будут выглядеть так:

сортировать АВТОР по возрастанию ГОД по убыванию.

П р и м е р. В БД «Библиотека» требуется выбрать все книги Беляева и Толстого, расположенные от 2-й до 5-й полки, и отсор->овать их в порядке возрастания года издания. Команда на гипо-ическом языке запишется так:

Выбрать АВТОР, НАЗВАНИЕ, ГОД где (АВТОР= "Толстой Л.Н." г АВТОР= "Беляев А.Р.") и П0ЛКА>=2 и П0ЛКА<=5 сортировать I по возрастанию.

Создание БД. Создание БД происходит в два этапа: создание структуры БД и ввод данных. Создание структуры БД в MS Access следует выполнять с помощью конструктора таблиц. Ученики заранее должны спроектировать таблицу: определить имена полей, типы полей, первичный ключ. Следует обращать внимание учеников на подбор форматов полей. Правильный подбор форматов позволяет рационально использовать память. Экономия памяти -- важнейшая проблема при создании БД. Следует продемонстрировать ученикам два способа ввода данных: непосредственно в таблицу и с помощью формы ввода.

2.4 Примеры планов-конспектов уроков

Урок 1. Тема «Понятие базы данных и информационной системы. Основные понятия БД»

· Тип урока. Урок изучения нового материала

· Цель урока: познакомиться с понятием база данных, научиться их обрабатывать, изучить типы и форматы полей баз данных, разработка структуры БД.

· Формируемые компетенции

Ключевая компетенция: общекультурная

Общепредметная: умение проводить анализ и структурирование информации.

Предметная: владеть навыками разработки структуры таблицы.

Ключевая компетенция: информационная

Общепредметная: анализ информации с целью выделения общих черт, закономерностей; владение ИТ для работы с программным обеспечением СУБД

Предметная: анализ предметной области, разработка структуры таблицы, умение спроектировать поля, выделить их тип.

Ключевая компетенция: коммуникативная

Общепредметная: участие в общем обсуждении, умение аргументировать свою точку зрения, выслушивать собеседника

Предметная: работанад созданием структуры таблицы, умение определить тип поля таблицы.

· Круг реальных объектов действительности, по отношению к которым формируется данная компетенция: база данных, предметная область, таблица, поле, запись, тип поля

· Для чего компетенция необходима ученику и социуму;

Необходимость для социума: значимость для окружающих человекаспособного разработать, создать и администрировать базу данных.

Личная значимость: возможность творчески выразить себя; возможность проектировать и разрабатывать базы данных, как составляющую информационной системы, возможность решать личные проблемы, использовать полученные знания в бытовых ситуациях (например, разработка БД «Записная книжка», проектирование таблиц ведения домашней бухгалтерии, оплаты коммунальных услуг и т.д.).

· Перечень знаний, составляющих компетенцию;

Ключевая компетенция: общекультурная:

Предметная область, структура.

Ключевая компетенция: информационная:

Структура информации, структура таблицы, поля, типы полей, записи, ключи, поиск, система.

· Умения и навыки, относящиеся к компетенции;

Ключевая компетенция: общекультурная:

Анализировать предметную область, структурировать данные.

Ключевая компетенция: информационная:

Проектировать структуру таблицы, выделять поля, определять их тип, определять ключевые поля.

Ключевая компетенция: коммуникативная:

Уметь овечать на вопросы, грамотно формулироать свои мысли.

· Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов;

Ключевая компетенция: общекультурная:

Анализ, сопоставление, эвристическая беседа, диалог с преподавателем, оценка.

Ключевая компетенция: информационная:

Анализ, сравнение, выделение закономерностей, формулировка гипотезы, дискуссия.

Ключевая компетенция: коммуникативная:

Сбор, обработка информации (синтез), разбиение задачи на подзадачи (детализация), создание продукта.

· Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке;

Иметь минимальные навыки работы в операционной системе Windows, иметь навыки работы с прикладным программным обеспечением, уметь работать с файлами (открытие, сохранение, создание). Плюс общеучебные навыки для этого возраста: уметь читать, навыки основных мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение); навыки ведения диалога.

Ход урока

1. Организационный момент:

а) приветствие

б) перекличка

в) объявление темы, цели и задачи урока:

Оборудование: компьютер; проектор; презентация.

2. Объяснение нового материала:

- Сегодня мы познакомимся с базой данных и информационной системой.

• База данных- это организованная совокупность данных, предназначенных для длительного хранения во внешней памяти компьютера и постоянного применения.

Таблица

• ФАКТОГРАФИЧЕСКИЕ Например, каталог книг в библиотеке (год издания, автор, название)	• ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ Обширная информация разного типа (текстовая, графическая, звуковая, мультимедийная)

Информационная система - совокупность базы данных и всего комплекса аппаратно- программных средств для её хранения, изменения и поиска информации, для взаимодействия с пользователем.

Реляционные базы данных имеют табличную организацию. Строка таблицы называется записью, столбец - полем.

Таблица

	ПОЛЕ 1	ПОЛЕ2	……..
ЗАПИСЬ 1
ЗАПИСЬ 2
……

Первичным ключом в базе данных называют поле (или совокупность полей), значение которого не повторяется у разных записей. Ключом может быть одно поле- простой ключ, несколько полей- составной ключ.

В реляционных базах данных используются четыре основных типа поля:

• Числовой (температура, давление)

• Символьный (слова, тексты, коды)

• «дата» (день/месяц/год)

• Логический тип («истина», «ложь»; «да», «нет»)

3. Закрепление изложенного материала

Задачи

1. Определить тип полей: Погода

Таблица

День	Осадки	Температура	Давление мм рт. ст.	Влажность %
15.03.2007	Снег ***	-3.5	746	67
16.03.2007	Без осадков	0	750	62
17.03.2007	Снег ****	1,0	746	100

2. Разработать информационную систему для хранения данных об амбулаторных больных с выделением атрибутов и способов представления данных в будущей базе данных. Разработать план проектирования базы данных.

4. Постановка домашнего задания.

1. Ответьте на вопросы: зачем нужны базы данных? Что нового я узнал о способах хранения информации? Приведите примеры из повседневной жизни возможности использования баз данных для решения каких-либо проблем.

2. Выберите любую предметную область (страны мира, столицы мира, одноклассники, животные, домашние расходы и т.д.), структурируйте данные (выделите поля), определите тип данных, разработайте структуру таблицы, определите ключевые поля, приведите пример в тетради нескольких записей таблицы. * попытайтесь определить по каким критериям можно вести поиск в вашей базе данных.

5. Подведение итогов.

Заключение

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы была проделана следующая работа:

1. проанализирована, обобщена и систематизирована учебная и методическая литература, и другие источники по теме исследования;

2. выявлен состав и структуру информационной компетенции при обучении теме «Поиск и хранение информации»;

3. разработаны примерные планы-конспекты уроков, использующие компетентностный подход к обучению.

Работа может быть полезна школьным учителям при планировании уроков, студентам педагогических вузов, изучающим теорию и методику обучения информатике и всем, кто интересуется новыми подходами к обучению.

Список литературы

1. Гейн, А.Г. Информатика. 7-9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Г.Гейн, А.Н. Сенокосов, В.Р. Шолохович.- 6-е изд., стеротип. - М.: Дрофа, 2003. - 240.: ил.

2. Гершунский, Б.С. Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы / Б. С. Гершунский [Электронный ресурс]// «Вопросы психологии» - Психология и педагогическая практика. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1997/971/971060.html.

3. Голицына, О.Л. Системы управления базами данных: Учеб. пособие. / Голицына О.Л., Партыка Т.Л., Попов И.И. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. - 432 с.: ил.

4. Горвиц, Ю.М. Интерактивная доска Smart Board: до и во время уроков/ Ю.М. Горвин // Информатика и образование. - 2006. - № 2 - с. 123

5. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова,- М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

6. Зубрилин, А.А. Информатика в школе. № 3-2009./ Зубрилин А.А., Юртанова Е.М. - М.: Образование и Информатика, 2009. - 128 с.: ил.

7. Карпова Т.А. Базы данных: модели, разработка, реализация. / Карпова Т. А. -- СПб.: Питер, 2001. - 204 с.

8. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской, - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

9. Кузин, А.В. Базы данных: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Кузин, С.В. Левонисова. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.

10. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ.вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; под общей ред. М.П. Лапчика. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 624 с.

11. Леонтьев, В. П. Персональный компьютер: учебник / В. П. Леонтьев. - М.: ОЛМА - ПРЕСС, 2004. - 900 с.

12. Леонтьев, В.П. Новейшая энциклопедия персонального компьютера 2003 / В. П. Леонтьев. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. - 705 с.

13. Лыскова В. Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках информатики в условиях учебно-информационной среды/ В. Ю. Лыскова. - Тамбов, Издательство Стиль - 1997. - 380 с.

14. Макарова Н.В. Информатика: 7 - 9 кл. Базовый курс. Теория / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Изд-во «Питер», 2001.

15. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С.П. Новиков//Педагогика. - 2003. - №9. с. 25 - 28.

16. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - М., 1999. - 391 с.

17. Острейковский В.А. Информатика: учебник для вузов / В.А. Острейковский. - М: Высшая школа, 2001. - 511 с.

18. Примерная программа основного общего образования по информатике// Информатика - 2004. - №32. - с. 19.

19. Проект образовательного стандарта по информатике / [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.school.ort.spb.ru/library/informatica/standart _project.html.

20. Рейн А. Г. Информатика/ А. Г. Рейн, А. И. Сенокосов, И. А. Юнерман. - М.: Просвещение, 2003 315 с.:ил.

21. Сафронова Н.В. Теория и методика обучения информатике: учебное пособие. / Н.В. Сафронова. - М.: Высшая школа, 2004. - 223 с.

22. Селиванов В.Л. Организация учебно-исследовательской работы студентов и школьников по информатике / Селиванов В.Л, Гришаева А.П., Селиванова Э.Т. - Новосибирск, 2003.- 101 с.

23. Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс для 7-9 классов. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000 - 384 с.: ил.

24. Семакин И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г.Семакин, Т. Ю. Шеина. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 504 с.: ил.

25. Степанов А.Н. Информатика: Учебник для вузов. 6-е изд. - СПб. Питер, 2010. - 720 с.: ил.

26. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. - 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 511 с.: ил.

27. Фридланд А. Я. Информатика и компьютерные технологии: учебное пособие / А. Я. Фридланд, Л. С. Ханамирова. - М.: Астрель, 2003. - 524 с.

28. Хомоненко А.Д. Базы данных: Учебник для высших учебных заведений / Под. ред. проф. А.Д. Хомоненко, В.М. Цыганков, М.Г. Мальцев -- 4-е изд., доп. и перераб. -- СПб.: КОРОНА принт. 2004.- 320 с.:ил.

29. Хомоненко А.Д. Основы современных компьютерных технологий: учебник / А. Д. Хомоненко. - М.: Гардарики, 2005. - 415 с.

30. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал "Эйдос". http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm

31. Шауцукова, Л.З. Информатика: Учебное пособие для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. / Л.З. Шауцукова. - М.: Просвещение, 2003. - 416 с.

32. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч. 2: Офисная технология и информационные системы / Ю.А. Шафрин - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 336 с.

33. http://www.kamgu.ru/dir/mpi/ - Теория и методика обучения информатики, сайт камчатского государственного университета

34. http://kpolyakov.narod.ru/school/prog.htm сайт учителя информатики К. Полякова

35. http://www.metod-kopilka.ru/page-1-1-3.html сайт «Методическая копилка учителя информатики»

36. http://www.openclass.ru/ сайт «Открытый класс», сетевые образовательные сообщества

37. http://www.fsu-expert.ru/ сайт «Общественно-государственная экспертиза»

38. http://www.rusedu.ru/detail_10677.html сайт «RusEdu», архив учебных программ и презентаций

39. http://www.edu.ru/index.php?page_id=5&topic_id=&sid=13360 сайт «Российское образование. Федеральный портал

40. http://profil-ikt.narod.ru/ сайт «Программно-методическое обеспечение профильного обучения по информатике и ИКТ»

Размещено на Allbest.ru