Влияние стиля деятельности на выбор профессионального самоопределения

6. Склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством; анализом текстов, и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

Приложние №8

Стратегические когнитивные стили

Индуктивно-стратегический КС.

- Аналитичность, последовательность, логичность, структурно выстроенный речемыслительный процесс, движение от деталей к обобщениям. При построении программы действий опора на конструктивность, логические схемы, сильные антипационные данные, хорошее видение перспективы.

Экстравертированность, социабельность - психическая активность преимущественно инициируется и направляется факторами внешнего мира.

Психическая активность характеризуется относительной, стабильностью проявления во времени (нейрофизиологически, проявление свойств обеспечивается лево-лобно-ретикулярным комплексом).

-Рациональны, за счет сильных регулятивных возможностей. Решение осуществляют быстро, последовательно проверяя все возникшие альтернативные варианты, с минимальным количеством ошибок. Более результативны, чем представители других стилей, при постановке цели, построении программы действия и организации ее выполнения.

Более комфортно себя чувствует в знакомой ситуации, приоритет отдают тем видам деятельности, которые приносят конкретные результаты, практично-деловы. В целом это самодостаточные, эмоционально стабильные экстраверты - аналитики.

Дедуктивно-стратегический КС. Представители этого стиля характеризуются следующим:

В работе с информационным материалом опора на синтетичность, симультанность, целостность восприятия ситуации, обобщение - затем аргументация и конкретизация сказанного, сильные антиципационные данные, хорошее видение перспективы.

Экстравертированность. социабельность - психическая активность преимущественно инициируется и направляется факторами внешнего мира. Психическая активность относительно устойчива, отличается стабильностью проявления во времени (нейпсихологической основой служит право-лобно-ретикулярный комплекс).

Рациональны, за счет сильных регулятивных возможностей. Решение осуществляют быстро, последовательно проверяя возникшие альтернативные варианты, с минимальным количеством ошибок. Результативны при постановке цели, построении программы действия и организации ее выполнения. С удовольствием берутся за новое и неизвестное. Приоритет отдают тем видам деятельности, которые приносят конкретные результаты. Умелые организаторы, практично-деловы.

Би-стратегический КС обладает всеми перечисленными выше свойствами. Люди с данным стилем - это решительные, с выраженной спонтанностью, практичные, конформные экстраверты.

Слабая успеваемость в обучении у стратегов может быть связана с чрезмерной ориентированностью на поддержку окружающих (взрослых, одноклассников), склонностью к однозначным оценкам и упрощенной, непротиворечивой картине мира.

ТАКТИЧЕСКИЕ КОГНИТИВНЫЕ СТИЛИ

Мозговым обеспечением типов в первую очередь является зона "перекрытия" анализаторных систем (височно-теменно-затылочная область мозга) и доминантное полушарие, обеспечивающее тот или иной тип мышления.

Индуктивно-тактический КС. Представителей стиля отличает более развитое воображение, способность к абстракции высокая понятийная дифференцированность (аналитичность) концептуальный тип мышления, интравертированность. Преимущественным речемыслительным стилем субъектов, пользующихся этим стилем, будет формально-грамматический принцип классификации (ТВ. Ахутина, О.П. Траченко и др.). В речи преобладают сложные конструкции; частое использование уже сложившихся, грамматически оформившихся словосочетаний и конструкций.

Пространственно-временная организация (Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова, 1988; Т.В. Ахутина, 1999; В.В. Попович, 2002 и др.) - оценивают время как более континуальное (плавное и непрерывное), напряженное, сжатое, насыщенное, быстрое.

Имеет место неустойчивость психической активности, нестабильность проявления во времени. Иррациональны за счет большей эмоциональности и сниженных регулятивных возможностей. Обработка информации осуществляется гораздо медленнее стратегических стилей путем последовательной оценки альтернативных вариантов решения, с ошибками. Снижена межличностная чувствительность - более комфортно себя чувствуют в знакомой ситуации. Самоуверенность сочетается с недостатком интуиции. Последние свойства могут приводить к трудностям в обучении.

Дедуктивно-тактический тип выбора. У этих индивидов выше показатель "радикализма", что предполагает восприимчивость к новому, интеллектуальные интересы, критичность я отношению к традициям. Высокий уровень синтетичности Школьники в своей речи слова объединяют по типу создания микропортретов, чаще используют грамматически более простые конструкции. В языке преобладают парадигматические связи (школа- учитель, стол-тетрадь), т.е. имеет место ориентация на отображение предметных образов и способность устанавливать связи двух образов и реалий внешнего мира. Время воспринимают как дискретно текущее: - прерывистое, скачкообразное и раздробленное.

Иррациональны, эмоциональны. Психическая активность характеризуется неустойчивостью, нестабильностью. Пройденное время оценивают чаще как эмоционально отрицательное,

Интравертированны, менее выражена зависимость от группы, в то же время обладают сравнительно меньшей социальной смелостью (соответственно и силой "Я"). Менее практичны и более тревожны.

В целом это нерешительные поленезависимые "синтетики". Неуспешность в учебе, дезадаптивность могут быть обусловлены выраженными невротическими, депрессивными тенденциями.

Би-тактический КС. Индивиды с данным стилем обладают вариативным сочетанием свойств описанных тактических стилей. У них высокий интеллектуальный потенциал. Они робки, сдержанны, серьезны и рассудительны. У них выше, чем у стратегов чувствительность, тонкость переживаний, чувство вины и фрустрированность.

Школьники с низким уровнем регуляции и психической активности - с формальным типом выбора-решения. Деятельность осуществляют быстро (медленно), спонтанно (аспонтанно) с большим количеством ошибок. В целом для данных типов характерны нерациональные способы действий чаще в виде перебирания множества объектов из-за трудностей целеполагания, регуляции и контроля.

Характерные стереотипия, инертность у детей с данным типом выбора при анализе ситуации проявляют себя в выраженной форме из-за того, что в процессе деятельности у индивида возникают побочные операции, не подчиненные основному плану решения задачи. Могут быть ситуации "сдвига целей", когда процессе деятельности, случайно появившаяся цель, легко вовлекает субъекта в ее решение. Это происходит от того, что замкнутые нейрофизиологические связи у детей с отклонениями в развитии (по В.И. Лубовскому) оказываются очень непрочными и при любом усложнении задания, теряют свое направляющее и регулирующее воздействие.

Формальное отношение к выбору проявляется и в том, что при первом же затруднении или попытке со стороны повлиять на результат выбора, ребенок деятельность оставляет и больше к ней не возвращается.

В социальной ситуации школьники с данным типами выборов используют эмоционально близкие им способы - "отстаивание выбора", "игнорирование противоречивой информации", сосредотачиваясь на защите своего "Я", и очень редко - способ "реструктуризации выбора". В учебных действиях, напротив дети с данными типами выбора в большей степени склонны прислушиваться к мнению взрослого и предпочитают разрешать диссонанс, возникший при усложнении условий выбора, способом "реструктуризации выбора".

Размещено на Allbest.ru