Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Красногорский филиал

Направление подготовки 080400.62 «Управление персоналом»

Кафедра менеджмента и маркетинга

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Диспут на примере дискуссии «за» / «против» отмены диплома о высшем образовании в России»

Автор работы: Быковская Анастасия Алексеевна

Руководитель: Мустафина Оксана Альбертовна

Красногорск 2013г.



• Оглавление
• Введение
• Глава 1. Диспут
• 1.1 Понятие «диспут»
• 1.2 Диспут в наши дни
• 1.3 Основные черты диспута
• 1.4 Диспут для студенческой аудитории
• Глава 2. Диплом
• 2.1 Что такое диплом
• 2.2 Образование в РФ
• 2.3 Отмена дипломов
• 2.4 Изменения вузовской системы
• Глава 3. Практика. Диспут на примере дискуссии за отмену диплома о высшем образовании в России
• Заключение
• Список литературы
• 

Введение

В современном мире существует множество видов споров, дискуссий и иных словесных состязаний, где каждый оппонент отстаивает свою четкую позицию. Но более интересным, на мой взгляд, является диспут. По одной простой причине, что он ярко проясняет основания и утверждает позиции спорящих сторон.

Диспут, как вид спора, является неотъемлемой частью нашей жизни, так как используется повсеместно, особенно в публичной речи. Такого рода речь можно рассматривать с абсолютно разных сторон, но диспут - самый цивилизованный взгляд на способность отстаивать собственное мнение, не оскорбляя взглядов других людей. Выбранная мной тема для курсовой работы весьма актуальна в наши дни, также она очень интересна и не может оставаться без внимания, так как проблема образования поднимается чуть ли не ежедневно, ведется много споров и диспутов на тему совершенствования современного высшего образования в России.

Выполнение данной курсовой работы проводится с целью получения и развития навыков ведения дискуссии в деловом общении на примере диспута за отмену дипломов о высшем образовании.

Для выполнения данной цели мне потребуется поэтапно разобрать и решить следующие задачи:

1. Исследовать понятие «диспут».

2. Проанализировать особенности диспута.

3. Применить полученные знания на практике, рассмотрев в качестве примера диспут за и против отмены дипломов в России.

Объектом исследования курсовой работы является диспут.

Предметом исследования является получения и развития навыков ведения диспута в деловом общении.

Структура курсовой работы представляет собой введение, основную часть, где анализируется диспут как вид спора, дипломы о высшем образовании, практическая часть, где рассматривается диспут, на примере дискуссии за и против отмены дипломов о высшем образовании в России, заключение, где подводятся итоги, главные характеристики диспута, его свойства и списка используемой литературы.



Глава 1. Диспут

1.1 Понятие «диспут»

Слово диспут пришло к нам из латинского «disputar» - рассуждать, «disputatio» - прение и первоначально обозначало публичную защиту научного сочинения, написанного для получения ученой степени. Сегодня в этом значении слово диспут не употребляется. Данным словом называют публичный спор на научную и общественно важную тему.

Диспут - в образовательной системе Европы в средние века являлся формальным способом ведения дискуссий, проводимой с целью установления научной и православной истины. Данный процесс был подчинен довольно формальным и простым правилам, главными из которых являлись для каждой из сторон, ссылающихся на устоявшиеся тогда весьма авторитетные источники в письменном виде и доскональный анализ аргументов. К другим категориям диспута относились такие типы, как межконфессиональные диспуты, предназначенные для доказательства превосходства того или другого религиозного нравоучения.

В средние века диспуты всегда представляли собой весьма интересное зрелище, которое привлекало праздных горожан, всех без исключения. Темы для диспутов были довольно разнообразными для тех времен и имели яркий характер, только обязательно научный. Причем под наукой понимали то, что входило в перечень семи свободных искусств куда, естественно, входило и слово божие.

В Средние века большое значение имели диспуты христианских теологов с их иудейскими коллегами. Часто христианскую сторону представлял крещёный еврей, хорошо знакомый с талмудической литературой.

Религиозные диспуты были из наиболее частыми в тот период. Спорили совершенно обо всем. Например, о том, приобщать ли мышь к святому духу, если съест причастие, могла ли предсказать рождение Иисуса Христа Кумская сивилла, почему братья и сестры спасителя не причислены к лику святых, самый знаменитый спор между известным математиком Никколо Тарталья из Брениии не менее прославленным математиком и врачом Джеронимо Кардано.

Темой самого занимательного диспута в нашей стране была онтологическая проблема жизни на планете Марс. Помните: «Есть ли жизнь на Марсе, нет ли жизни на Марсе…».

1.2 Диспут в наши дни

На сегодняшний день слово диспут обозначает публичный спор на общественно важную и научную тему.

Разворачивается диспут благодаря аргументациям, оценкам, смысловым связям человека с реальной жизнью, при опоре на личный опыт, которым участники спора активно пользуются. В диспуте наблюдаются элементы диалога и монолога.

Диалогические элементы придают эмоциональную окраску диспуту, а монологические служат для выражения ее логического содержания. В качестве воспитательных потенциалов диспута могут быть названы умения доказательно, аргументировано и предельно точно раскрывать свою точку зрения, воспринимать критику, сохранять спокойствие и выдержку, с уважением относиться к мнению оппонента.

1.3 Основные черты диспута

Главными чертами, которые отличают диспут от спора, являются:

1. Диспут всегда представляет собой публичный спор

2. Основным объектом диспута, как публичного спора служит общественно значимая или научная тема.

3. Организационная структура диспута характеризуется обширно варьируемой формой обсуждения: защита тезисов публично, обсуждение диссертации.

4. От дискуссии диспут отличает не только прояснение основания, но и утверждение позиции спорящих сторон. Зачастую это обстоятельство в диспуте имеет непосредственно доминирующее значение.

Технология организации и проведения диспута на сегодняшний день хорошо разработана и подчиняется следующему алгоритму:

1. Заняться подготовкой к диспуту нужно минимум за неделю;

2. Ведущий оглашает, что диспут открыт и сообщает тему, цели, комментируя их;

3. Ведущий назначает секретаря, знакомит с членами жюри, специалистами, которые достаточно подробно ознакомлены с представленной проблемой, ими могут являться как преподаватели, так и студенты;

4. Ведущий знакомит с участниками, которые, запоминают различные позиции;

5. Сообщается организационный регламент и правила сотрудничества;

6. Разыгрываются номера выступления;

7. В своем выступлении защитник первой точки зрения излагает собственное мнение по данной проблеме, всесторонне и полно объясняя и обосновывая его;

8. Уточняющие вопросы задают сторонники второй точки зрения;

9. Заступники иной точки зрения в своем выступлении сжато и лаконично излагают мнение по проблеме первой стороны, стараются показать свое понимание такой же точки зрения на проблему, и задают уточняющие вопросы;

10. Сторонники первой точки зрения уточняют свою позицию и отвечают на вопросы;

11. Защитники другой точки зрения объясняют свой взгляд на данную проблему, довольно ясно объясняя и обосновывая его;

12. Сторонники первой точки зрения задают уточняющие вопросы;

13. Защитники первой точки зрения в своем выступлении кратко излагают мнение по проблеме второй стороны, стараясь показать свое понимание такой взгляда на проблему, и задают уточняющие вопросы;

14. Сторонники второй точки зрения уточняют свою позицию и отвечают на вопросы;

15. После следует обмен уточняющими вопросами и ответами всех сторон диспута;

16. После вопросов и ответов обе стороны стараются доказать неверность противоположенной точки зрения и одновременно отстаивают свою позицию;

17. Жюри принимает решение и объявляет, какая точка зрения наиболее приемлема и правильна;

18. Может случиться так, что ни одна из точек зрения не покажется жюри правильной и убедительной, в этом случае жюри исходит из научно обоснованных фактов и аргументов, а не из произвольных мнений сторон, предложений и оценок;

19. Ведущий объявляет победителя прошедшего диспута, подводит итоги, делает общие выводы и делает определенные обобщения.

Как таковое слово диспут к нам пришло из латинского и прежде всего оно обозначало публичную защиту научного писания, которое было написано с целью получения ученой степени.

Существуют некоторые правила для проведения участником диспута:

1. Каждый без исключения имеет право высказать свое собственное мнение.

2. Если у Вас есть что сказать слушателям, пускай они узнают это.

3. Говори то, что думаешь, но и думай, что говоришь.

4. Высказывайся ясно и четко.

5. Не следует утверждать того, в чем не разобрался сам.

6. Постарайся, как можно более убедительно раскрыть свою собственную точку зрения.

7. Опирайся только на достоверные факты.

8. Не повторяй того, что до тебя было сказано.

9. Умей уважать чужое мнение.

10. Постарайся понять его.

11. Умей выслушать точку зрения, с которой не согласен.

12. Будь выдержанным.

13. Не перебивай выступающего.

14. Не давай личностных оценок.

15. Правоту доказывай доводами, а не криком.

16. Старайся не навязывать своего мнения.

17. Если доказана ошибочность твоей позиции, имей мужество признать свою неправоту.

18. Пусть главным итогом диспута станет твое продвижение по нелегкому пути постижения истины.

19. Начинай диспут целесообразно с предложения прокомментировать какой-либо факт, высказывание, видео (кино) фрагмент.

В связи именно с этим и начинается речь, но ее исход зависит в большинстве своем от активности собеседников. Причем высокая активность участников того или иного диспута, их творческая деятельность, которая приводит к самостоятельному решению обсуждаемых вопросов, может стимулироваться различными приемами ведущего диспута или обучающего (наводящие вопросы, оценочные и побуждающие реплики). Активность учащегося через его участие в обсуждении проблем, представляющих для него интересов.



1.4 Диспут для студенческой аудитории

Самой важной ценностью диспута для студенческой аудитории, является:

1. Формирование диалектики и развитие мышления всех участников диспута.

2. Диспут вовлекает в живой, активный и непринужденный разговор, тем самым помогая избежать напряженной формальной обстановки в знаниях.

3. Диспут учит высказывать собственные точки зрения и помогает более точно доказывать их правоту.

4. Происходит обучение вникания в доводы оппонента, приучает вести диалоговую форму общения, определять слабые места в аргументах оппонента, задавать конкретные вопросы, которые помогают обнаруживать ложные утверждения, искать и легко приводить контрдоводы, ведь все это очень важно для современных условий плюрализма мнений и свободы слова.

5. Диспут непосредственно способствует перетеканию знаний в убеждения.



Глава 2. Диплом

2.1 Что такое диплом

Диплом - это официальный документ об окончании начального профессионального, среднего профессионального или высшего учебного заведения и присвоении соответствующей квалификации; официальный документ о присвоении учёной степени или премии.

2.2 Образование в РФ

Образование в Российской Федерации -- единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенного объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

Как известно, в 2003 году в Берлине Россия подписала Болонскую конвенцию на встрече министров образования Европы, целями которой являются:

1) Повышение интеллектуального и культурного уровня в странах Европы.

2) Увеличение значимости роли университетов в процессе формирования народной культуры.

3) Создание европейской зоны в образовательной сфере с целью повышения мобильности социума.

С тех пор Российским выпускникам выдаются дипломы соответствующие их квалификации.

1) Диплом бакалавра.

2) Диплом специалиста.

3) Диплом магистра.

Данная система обучения стала гораздо удобнее той, что была ранее.

2.3 Отмена дипломов

В наши дни регулярно проводятся реформы, касающиеся образования в Российской Федерации, которые весьма активно обсуждаются общественностью. Одна из глобальных тем - это тема отмены диплома о высшем образовании. Обусловлено это многими факторами.

В Российском союзе ректоров считают, что Российским университетам необходимо отказаться от дипломов государственного образца и ввести собственные дипломы. Пока по такому пошли бизнес-школы. Это достаточно выгодно крупным университетам с устоявшимся брендом, но студенты могут и не заметить изменений: подтверждение своего образования за рубежом не станет проще.

Отечественная система преподавания коренным образом отличается от зарубежной. Методика преподавания позволяет получить фундаментальные знания, во много раз превосходящие по качеству и глубине знания, полученные в высших учебных заведениях других стран.

Как уже было отмечено, лучшим доказательством тому служит так называемая «утечка мозгов» из страны. Зарубежные компании с удовольствием принимают на работу высококвалифицированных компетентных специалистов из России, достигших определенных профессиональных высот, легко поддающихся обучению, быстро адаптирующихся к новым требованиям и способных применить свои знания в новых условиях. Такие возможности у отечественных студентов развиваются благодаря уникальной форме подачи информации в вузах, направленной не просто на механическое запоминание, но на развитие способностей к аналитическому мышлению, что открывает неограниченные возможности для дальнейшего самосовершенствования.

Высшее образование в России высоко ценилось во все времена. Частые изменения в количестве студентов, которые получали высшее образование, в различные моменты российской истории обуславливаются тем, что не понижалась ценность образования, а на эту ситуацию влияли происходящие в эти периоды крупные социальные потрясениями (войны, революции, перевороты).

Происходит смещение приоритетов в другие области, когда срочно необходимо восстановить государственную экономику, сельское хозяйство и иные важные для функционирования государства сферы, и не остается времени на получение высшего образования.

Однако через некоторое время эти пробелы с лихвой восполнялись, количество студентов резко возрастало не только за счет выпускников школ, но и за счет людей среднего возраста, получивших возможность продолжить обучение. Как показывали многочисленные опросы общественной позиции, за непреодолимым желанием получить высшее образование многие видят в этом не только прагматические мотивы, но и тягу к знаниям, к интеллектуальному и духовному росту, к самосовершенствованию и самореализации.

Многие россияне, несомненно, осведомлены, что высшее образование и в советские времена, и сегодня отнюдь не гарантирует его обладателю ни занятость, ни - тем более - высокие заработки. Не смотря на это представление о практической ценности высшего образования остается, вопреки всему этому, чрезвычайно широко распространенным. Высокий престиж образования объясняется, прежде всего, тем, что большинство россиян видят в нем важнейший ресурс, резко повышающий социальную мобильность гражданина и его конкурентоспособность на рынке труда. Но наряду с этим утверждением многие считают сугубо прагматический, меркантильный подход к высшему образованию неприемлемым и акцентируют внимание, прежде всего, на духовных ценностях и потенциале личности, развивающихся при получении высшего образования.

Еще один интересный факт о российской истории является спад числа желающих получить высшее образование в начале 90-х годов ХХ века. В этот период в некоторых вузах конкурс при поступлении не составлял порой даже один человека на место.

Престиж высшего образования среди россиян ощутимо пошатнулся, хотя отечественные специалисты, выпускники российских вузов по-прежнему высоко ценились на Западе. Такая смена приоритетов на некоторое время очень легко объясняется тем, что переход страны к рыночной экономике предоставил молодым и предприимчивым людям возможность заработать за один день столько денег, сколько их родители не смогли заработать за всю свою жизнь. В связи с этим молодые люди без раздумий отказывались от высшего образования - выпускники школ предпочитали сразу работать, а многие студенты бросали вуз.

Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин отметил в своем выступлении на VIII Съезде российского союза ректоров: «Очевидно, что вхождение в новые общественные реалии начала 90-х годов было сложным испытанием для российской высшей школы. Трудности переходного периода и многолетнее недофинансирование объективно сказались на ее развитии.

Между тем высшая школа достаточно быстро и гибко отреагировала на возрождение престижа образования как основы жизненного успеха. А был такой период, когда это стало исчезать, - странная ситуация для нашей страны, для страны, где авторитет высшего образования всегда был равен личному успеху и статусу»

За этот период времени происходили не только изменения престижа высшего образования, но и довольно заметно поменялся сам процесс обучения.



2.4 Изменения вузовской системы

По замечанию экспертов, примерно с 70-80-х гг. вузы начали направлять основные усилия на подготовку разносторонних специалистов, востребованных на рынке труда и, соответственно, изменять технологию обучения. Компаниям необходимы сотрудники, которые могут решать задачи, относящиеся к разным отраслям знаний и имеющие навыки приспособления к быстрой смене трудовых операций. Поэтому акцент в профессиональном обучении постепенно смещается от передачи квалификаций как формально подтвержденного дипломом набора знаний к передаче набора компетенций.

В России эти изменения вузовской системы пришлись на 90-е гг. Специфика процесса заключалась в резкой “гуманитаризации” отечественного высшего образования, ускоренном импорте на российскую почву новых специальностей, особенно в сфере управления и услуг, появлении новых специальностей на стыке старых дисциплин. «Сегодня от профессионального образования ждут, прежде всего, адекватной кадровой и инновационной отдачи».

В связи с возрождением «популярности» высшего образования в стране стали в большом количестве открываться вузы, появилось много новых специальностей. Высшее образование в России становится нормой, необходимым условием жизни в обществе.

Как показывают исследования, в 2003 г. 89% молодежи считали высшее образованием необходимым для успешной карьеры. Авторское исследование, проведенное в тот же период, показывает, что 85% школьников - учащихся старших классов средних общеобразовательных школ планировали поступление в вуз сразу после окончания школы.

Все мы помним период, когда резко возросло число негосударственных высших учебных заведений. И это было потрясением для страны, в которой сфера образования всегда находилась в ведении государства.

К сожалению, качество знаний, получаемых в подобных учебных заведениях, обычно не соответствовало требованиям, предъявляемым работодателями к дипломированному специалисту, а обучение выполняло лишь функцию обеспечения дипломом о высшем образовании.

Как отметил в своем недавнем выступлении Президент РФ, «…с ростом числа студентов происходило, к сожалению, снижение качества образовательных услуг.

В России традиционно - и надо сказать больше, чем в каких-либо других странах, - люди стремились получить дипломы о высшем образовании. Но эти дипломы должны служить подтверждением реальной профессиональной пригодности, а не только личного статуса.

диспут образование студенческий диплом



Глава 3. Практика. Диспут на примере дискуссии за отмену диплома о высшем образовании в России

По моему мнению, в современном обществе, в частности в нашей стране, диплом о высшем образовании играет не столь значительную роль, как раньше, вследствие этого возникает достаточно острая необходимость реформирования данной сферы общества, образования.

Это означает, что настало время, когда диплом, практически ни играет никакой роли для человека с одной стороны, с другой стороны он формирует некие аморальные, безнравственные устои в образовании. Постольку, поскольку они являются основой для коррупции и для несправедливых решений в условиях учебного процесса. То есть, диплом является неким носителем искажения и качества образования и оценки выпускников и, поэтому тут надо посмотреть, а стоит ли дальше выдавать дипломы выпускникам? Стоит, наверное, не то, что стоит, а выпускникам надо выдавать большие знания, создать условия такие, а выдавать диплом или какие-то справки нет никакой необходимости.

В век, когда информационные технологии развиваются невероятно стремительным образом, по моему мнению, дипломы о высшем образовании гос. образца следует заменить на электронные сертификаты, как, например, это происходит во многих бизнес школах, так как вследствие этого нововведения в выигрыше останутся все стороны, вовлеченные в данный процесс.

Кроме того, система электронных сертификатов поможет решить проблему коррупции.

На мой взгляд, скорее всего наша страна все же последует за Западом и примет решение в пользу сторонников «за» данной проблемы . Я вижу некую полезность в отмене дипломов о высшем образовании, например, сейчас очень активно развивается самообразование. Я полагаю, что в будущем обучение будет проходить не в университетах и академиях, а в домашних и иных условиях. Это самое удобное, что только может быть, так как свое драгоценное время студенты будут тратить исключительно с пользой и лишь на нужные им дисциплины.

В будущем высшее образование станет не принуждающей формой обучения, а возможностью выбирать только то, что тебе именно нужно для своей будущей профессии. Это поможет избежать траты самого драгоценного для нас времени.

Также нет смысла в дипломах по той причине, что работодателей совершенно не волнует какой по престижности вуз закончил нанимающийся к нему на работу, будь то МГУ, МГИМО или РГГУ и МГСУ. Ведь условия для поступления туда глобально отличаются друг от друга, да и самообучение сложнее в зависимости от авторитетности вуза.

Гораздо важнее для работодателя то, как ты проявишь себя в ходе рабочего процесса и преподнесешь на собеседовании.



Заключение

Благодаря исследованиям данной курсовой работы, мы определили понятие диспут, его основные характеристики и его значение в современном мире. Усвоили то, что сейчас этот вид дискуссии вносит совсем другой оттенок в нашу жизнь, нежели это было в средние века. Главное, отметили то, что диспут способствует формированию диалектики и развитию мышления и это имеет непосредственно доминирующее значение. Хочу ещё раз заметить, что выбранная мной тема весьма актуальна в наши дни, так как проблема образования поднимается очень часто, ведется много споров и диспутов на эту тему, особенно остро встает вопрос совершенствования современного высшего образования в России. Рассматриваются возможности внесения изменений, которые могли бы за собой повлечь более эффективный способ образовательного процесса.

Что касается темы отмены дипломов о высшем образовании, то этот вопрос ещё долго провесит в воздухе, так как это очень сложная и ответственная проблема для её решения, и у этой проблемы существует немало как сторонников, так и противников, что вызывает постоянные споры, диспуты и дискуссии. Эта проблема заставила задуматься над реальным её решением, так как образование - это показатель того, какие люди в той или иной стране. Не хотелось бы, чтобы людей, живущих в моей стране, считали невежественными и некомпетентными.

Кроме того, я предполагаю, что данный вопрос будет подниматься для обсуждения ещё множество раз, поскольку он является действительно одним из самых актуальных в наши дни.



Список литературы

1.Горбачев М.С. - «За безъядерный мир, за гуманизм международных отношений»

2. Диспут и формула Кардано

3. В. Легасов - Правда

Размещено на Allbest.ru