Педагогическая поддержка трудных подростков в учреждениях дополнительного образования

создание в процессе работы разнообразных обратных связей между педагогом и подростком (взаимный опрос - диалог, собеседование, групповые формы общения и т.п.);

распределение подростков на две группы, в одну из которых входят подростки, имеющие ярко выраженный "экзистенциальный склад ума", то есть позитивные установки на самопознание, самосовершенствование, а в другую - те, кто не склонен, в силу различных причин, философствовать и рассуждать о смысле жизни.

организация групп свободного общения и обсуждения поставленной проблемы

приемы педагогической поддержки и сотрудничества: поощрение, похвала, одобрение; просьба, стимулирование к деятельности; доверие,.

приемы скрытой педагогической поддержки: безадресное упоминание об ошибках; мнимое, деланное безразличие, переключение внимания; выполнение какого-либо дела вместо воспитанника; намек, предположение, высказанное без адреса; изменение задания, поручения; обсуждение (анализ) жизненных ситуаций; стимулирование состязательности.

приемы-антиподы педагогической поддержки: проявление обсуждения в форме возмущения; изоляция от части или от всего коллектива; нетактичное выявление виновного; необдуманная характеристика поступка, упрек; жалобы родителям, администрации; приказание выполнения задания; несправедливое наказание.

Методика профессиональной педагогической поддержки

Педагогическая поддержка - это реальное взаимопонимающее уважение, воспитательный процесс, в котором встречаются не только учитель и ученик, не воспитатель и воспитанник, а два разных человека, которым есть что сказать друг другу. Суть педагогической поддержки состоит в том, чтобы стимулировать и подкрепить философское размышление подростка по поводу ситуации, в которой он обретает свое «Я» и изменяет свои взгляды [7; с. 25-27].

Механизм педагогической поддержки педагог использует очень осторожно, отчетливо представляя возможность нечаянного нарушения и разрушения идентичности личности.

О.С. Газман охарактеризовал следующие гуманистические принципы воспитания как наиболее важные:

- ребенок не должен быть средством в достижении педагогических целей;

- самореализация педагога - в творческой самореализации ребенка;

- всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении;

- все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами;

- не унижай достоинства своей личности и личности ребенка;

- дети - носители грядущей культуры; соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения; воспитание - диалог культур;

- не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действия;

- доверяя - не проверяй!;

- признавай право на ошибку и не суди за нее;

- умей признать свою ошибку;

- защищая ребенка, учи его защищаться.

От учителя требуется переосмысления своей роли в учебно-воспитательном процессе, работы не только над учебным материалом, но и над самим собой, над перестройкой своей психологии, форм и методов работы с подростками.

Условия реализации педагогической поддержки:

Педагог выступает человеком, умеющим облегчить ситуативное неблагоприятное состояние и одновременно стимулировать то положительное, что заложено в данном человеке.

Помощь трудному подростку в ознакомлении и осмыслении единых характеристик мира, таких как его амбивалентность, многомерность, динамичность, бесконечность, системность.

3. Взаимное уважение усилий каждого субъекта, основанноена воспитании личной ответственности за происходящее.

4. Психологическая природа возрастного развития трудного подростка.

5. Педагог должен уметь принимать трудного подростка как данность, признавать его индивидуальное своеобразие и права на проявлениесвоего «Я».

Целесообразно выделить несколько требований к личности педагога, который смог бы эффективно работать в сфере педагогической поддержки детей:

1. Наличие педагогических способностей (желание работать с детьми, уважение, разумность, спокойствие, рассудительность, справедливость).

2. Наличие разносторонних интересов. Педагог выступает главным координатором, комментатором, оппонентом, своеобразным фильтром всех воспитательных влияний. А эти функции педагог может выполнить, лишь будучи разносторонне образованным человеком. Педагога невозможно переучить, и, строго говоря, никакие знания для него не будут лишними, избыточными.

3. Обладание оптимизмом и терпением. Процесс воспитания идет с разной скоростью и не дает быстрых результатов. Очень часто педагог, прикладывая много сил, долго не видит позитивных изменений. Успешно работать в таких условиях может только терпеливый оптимист.

4. Развитость эмпатии, т.е. способности видеть ситуацию глазами другого человека, умения поставить себя на место своего воспитанника и взглянуть на проблему его глазами. Это позволяет воспитать у воспитанника постоянную потребность в самоанализе, самооценке, самовоспитании.

Базу нашего исследования составляет Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр детского творчества Ленинского района (далее ДТД Ленинского района).

В Доме творчества Ленинского района дополнительное образование представляет собой тип образования, объединяющий воспитание, обучение и развитие в единый процесс с целью удовлетворения и развития познавательных интересов, творческого потенциала детей и подростков, способствующих самореализации и социализации личности и опирающихся на свободный выбор ребёнком или подростком видов деятельности. Здесь дополнительное образование выступает как средство формирования мотивации личности к познанию, творчеству и самосовершенствованию. Педагоги в ДТД Ленинского района целью педагогической поддержки ставят максимальное содействие ребенку и подростку в осознании и реализации потребности в творческой самореализации. Помощь растущему человеку в работе с самим собой, то есть в самоопределении и самореализации, составляет специфическую задачу именно педагогической поддержки творчества. Здесь педагоги дополнительного образования решают ряд психолого-педагогических конкретные педагогических задач:

1. Помощь ребенку (подростку) в осознании ценности, цели и перспективы творческой самореализации

2. Стимулирование аналитического, конструктивно-практического отношения к миру

3. Развитие рефлексии

4. Создание условий для включения ребенка (подростка) в разнообразную творческую деятельность

5. Помощь в освоении способов и механизмов творческой самореализации и самовыражения

6. Оказание помощи в устранении препятствий при негативном влиянии саморазвития (в зонах неустойчивости и кризисах развития)

7. Попытка перевести личностные проблемы в предмет и содержание художественного осмысления.

Педагоги ДТД Ленинского района считают, что процесс оказания педагогической поддержки начинается с обнаружения эмоционального переживания ребенка, что особо важно при работе с трудными подростками. Предметом деятельности педагога по поддержке в дополнительном учреждении выступает процесс совместного с ребенком (подростком) преодоления препятствий, мешающих растущему человеку самостоятельно достигать результатов.

Педагоги ДТД Ленинского района выделяют в своей деятельности личностные качества, основанные на общечеловеческих гуманистических принципах: не навреди, принимай ребенка (подростка) таким, каков он есть, доверяй, уважай, считай партнером. Это можно проследить в их повседневной работе: в разработке мероприятий, в умении вести групповую и индивидуальную работу, в осуществлении воспитательного процесса в соответствии возрастным особенностям детей и подростков.

Главные принципы в деятельности педагогов ДТЮ Ленинского района мы выделяем:

· самоактуализации;

· индивидуализации;

· субъектности;

· выбора;

· творчества и успеха;

· доверия и поддержки.

Приёмы и методы построения процесса познания и преобразования, которые мы выявили в процессе практики:

· диалогичность;

· деятельностно - творческий характер;

· направленность на поддержку индивидуального развития подростка;

· предоставление подростку необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения;

· создание для подростка ситуации индивидуального и коллективного выбора;

· создание ситуации успеха.

В ДТД Ленинского района работа с трудными подростками ведется лишь с недавнего времени с лета 2007 года и проводиться в каникулярное время.

Педагоги ДТД Ленинского района отмечают, что подростковый период развития характеризуется существенными изменениями всех сторон личности - психики, физиологии, взаимоотношений, когда подросток субъективно вступает в отношения с миром взрослых. Поэтому очень важно выбрать правильную форму работы с трудными подростками, тем самым обеспечить эффективность их воздействия. Одной из таких форм является художественная форма. Она включает в себя сообщения о наиболее активных событиях, которые объединены по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия. К данной форме можно отнести - массовые представления, вечера отдыха, шоу-представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи с известными людьми.

Педагоги ДТД Ленинского района рассматривают несколько основных направлений культурно-досуговой деятельности, необходимые для воспитания и самовоспитания трудных подростков. Одним из основных направлений деятельности выделяют гражданское воспитание, которое формирует научное мировоззрение, развивает гражданскую активность подростка. Педагоги используют такие формы, как лекции, беседы, диспуты. Примерная тематика лекций: «Отечество на рубеже веков», «Историческое прошлое нашей Родины»; тематика дискуссий: «Какой он - герой нашего времени», просмотр военно-исторических фильмов и т.д. Приветствует привлечение наглядных и технических средств, которые смогут придать эмоциональную окраску, выразительность и вызовут наибольший интерес у подростков.

Весной 2009 года в школьные каникулы пятый раз организуется оборонно-спортивный оздоровительный лагерь «Бумеранг» ориентированный на подростков, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних. Количество участников лагеря - 15 человек. Подростки в своем большинстве состоят на учете в КДН с девиантным поведением и склонностью к потреблению психоактивных веществ (ПАВ). Их возраст составляет 13-14 лет. Поэтому, разрабатывая программу лагеря «Бумеранг - 5», мы ставили основную цель перед собой - это отвлечение подростков от улицы, их оздоровление, организация свободного времени. Большое внимание в лагере мы уделяли реализации задач по нравственно-патриотическому воспитанию, профориентации, физической подготовке, знакомству с вооруженными силами (см. Приложение 1)

На открытие лагеря нашей целью было познакомить подростков друг с другом, узнать их особенности характера и провести тимбилдинг (мероприятия, направленные на эффективное командообразование). Для того, чтобы тимбилдинг не вызвал недовольство со стороны подростков мы решили использовать метод под названием «Дерево». Суть его состоит в том, что подростки сами выбирают состав команд. Ведущий только контролирует очерёдность выбора. Итак, из группы, по количеству команд, выбирается несколько ребят. Каждый из них выбирает по одному человеку в свою команду. Те, кого выбрали, в свою очередь, выбирают следующих. Так, по цепочке, продолжается до тех пор, пока не выберут всех участников. Тем самым мы получили 2 команды, выделили лидеров каждой из них. Дальнейшей задачей мероприятия на знакомство мы определили выработку командного духа, умения работать с товарищами и сплочение команды в целом. В процессе работы мы создавали обратные связи с подростками с помощью диалога для установления доверительных отношений, которые послужат в дальнейшем осуществлению педагогической поддержки. В ходе диалога мы выяснили, что учащиеся преимущественно из неполных или неблагополучных семей, в которых родители ведут аморальный образ жизни, либо испытывают безразличие к ребенку. Тем самым семья не выполняет одну из самых важных функций - воспитательную. Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что подростки являются «педагогически запущенными» (подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия необходимы знаний, умений, навыков) или «социально запущенными» (испорчен неправильным воспитанием). С помощью приема скрытой педагогической поддержки - обсуждения жизненных ситуаций мы выяснили у подростков их понятия о дружбе, долге, совести. У подростков долг как моральная категория отсутствует, 90% из них считают, что «никому ничего не должны», естественно здесь сказываются издержки семейного воспитания. Поэтому следующим мероприятием проводилась встреча-беседа с представителем Ассоциации ветеранов Афганской войны с последующим просмотром военного фильма. На этой беседе ребятам рассказали о долге перед Отечеством, о героических подвигах русских солдат. Видеоматериал был посвящен тяготам и лишениям солдат, взаимовыручке товарищей. После встречи-беседы мы провели рефлексию с подростками, где обсуждали вновь тему о долге перед товарищем, перед Отечеством. Многие из учащихся поменяли свой взгляд на вопрос о долге, их заинтересовала служба в армии. Таким образом, с помощью приема скрытой педагогической поддержки и беседы мы добились положительного отношения со стороны подростков к моральным нормам общества, а также начали реализовывать задачи гражданского и патриотического воспитания. В качестве закрепления данного направления работы были проведены сборы на базе воинской части 2667. Военнослужащие познакомили подростков с армейской жизнью, рассказали об уставе и законах военной службы, о взаимоотношениях с сослуживцами, показали тяжелую технику и обучили пользованию огнестрельным оружием. Подростков это заинтересовало. Комплекс мероприятий гражданской и патриотической направленности помогает самоопределению подростка как гражданина-патриота России, приобщает его к основным ценностям, нормам, традициям, сложившихся в важнейших сферах жизни общества, их осмысление, оценка и формирование активной социально значимой позиции.

Так как подростки в виду употребления психоактивных веществ (ПАВ) излишне импульсивны, отмечается выраженное нарушение активного внимания, заинтересовать его одним видом деятельности на длительное время невозможно, поэтому в разработке положения о лагере «Бумеранг - 5» мы чередовали беседы, интеллектуальные мероприятия с подвижными играми и соревнованиями по боулингу, стендовой стрельбе, теннису, плаванию, туристической эстафетой, уроком по самбо (см. Приложение 1). Одной из задач физического воспитания является воспитание воли и характера учащихся.

Одной из основных задач городских целевых программ по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних является усиление информационно-просветительской и профилактической работы, основанной на изучении детьми и подростками законодательства РФ, а в частности формирование четких знаний о своих правах и обязанностях. В связи с этим мы разработали и провели интеллектуальное правовое мероприятие «Закон и я». Перед собой мы ставили задачи формирование правовой культуры детей и подростков, формирование потребности в самовыражении, развитие познавательного интереса у участников. Формой проведения мы решили выбрать игру-театрализацию, так как она вызывает неожиданные ситуации, а это и есть оздоровительный эффект. Подросток раскрывается в играх и стремится реализовать свои комплексы, стремится быть самим собой. То, что увлекает, заставляет размышлять, - запоминается, доставляет чувство удовольствия. Следует подчеркнуть, что систематическое наблюдение за игрой позволяет определить степень общительности или замкнутости каждого подростка. Мы предложили подросткам подготовить театрализованную презентацию какой-либо статьи Конституции РФ, Административного Кодекса, Уголовного Кодекса. Ценность этой игры еще в том, что в ней проявляется способность к самовоспитанию. Подросток намеренно ведет себя так, как того требует роль. Игра заставляет подростка соблюдать нормы и правила нравственного поведения. Игра, на наш взгляд, тренирует эмоциональные реакции, способствует выработке сдерживающих механизмов при бурных эмоциональных реакциях. Таким образом, этим мероприятием мы ознакомили подростков с нормативно-законодательной базой РФ, с помощью наблюдения определили степень замкнутости каждого участника и попытались способствовать их самореализации и развитию познавательного интереса. Естественно, одной игры для реализации выше поставленных задач недостаточно, необходима регулярность и целенаправленность подобных мероприятий.

Возраст подростков в лагере «Бумеранг-5» составлял 13-14 лет, т.е. это 7-8 класс, поэтому следует уделять большое внимание профориентационной работе. Задачами данного мероприятия мы ставили ознакомление подростков с профессиями, предварительная профессиональная диагностика. Для выявления склонности к определенной профессии мы провели методику Климова. Ее результаты показали, что 70% подростков склонны к техническим профессиям, 20% - к профессиям, связанных с людьми, с общением с ним, 10% - к творческим профессиям. В ходе индивидуальной беседы мы выяснили, что у подростков нет четких представлений о своем будущем, они еще не определились с выбором профессии, интересы у них преимущественно связаны с автомобилями, компьютерными играми, общением с друзьями. В ходе проведения рефлексии участники лагеря высказали мнения о том, что проведенная методика помогла им осмыслить профиль дальнейшей деятельности.

По статистике подростки из неблагополучных семей предоставлены в свободное время сами себе, а в каникулярное время особенно, что дает впоследствии всплеск детской преступности. Лагерь «Бумеранг - 5 » длился 7 дней. За это время мы считаем, что добились главной цели лагеря - отвлечение подростков от улицы, организации их свободного времени.

Заключение

В Доме творчества Ленинского района работа с трудными подростами в частности по педагогической поддержке, ведется лишь с недавнего времени, а именно с лета 2007 года. Большое значение в этом направлении деятельность имеет педагог-психолог, главная цель которого помощь процессу социализации личности, среди его задач выделяются: психодиагностические (диагностика психологических особенностей трудных подростков), коррекционные (активное психологическое воздействие на развитие личности и индивидуальности трудного подростка), консультационные (консультации трудных подростков, их родителей, а также беседы по проблемам возрастных и индивидуальных особенностей в развитии подростка). Педагог в Доме творчества является центральной фигурой образовательного процесса и реализации педагогической поддержки, а также несет главную ответственность за обучение и воспитание подростка. Дело психолога - предоставить ему всю необходимую информацию о трудном подростке, помочь в разработке стратегии и тактики педагогической поддержки. Но в виду того, что педагог-психолог в Доме творчества Ленинского района работает на четверть ставки, многие перечисленные выше задачи не выполняются. На данный момент приоритетной задачей выступает поиск специалиста-психолога на полный рабочий день, а в перспективе - создание психологической службы. Для наибольшей эффективности можно предложить поэтапную работы такой службы:

1 этап - формирование развивающего взаимодействия педагога и психолога через организацию деловых игр, психологических чтений;

2 этап - наблюдения педагога за ребенком (подростком), посещающего Дом творчества Ленинского района. Формированием запроса для психологического исследования. На этом этапе формируются исследовательские навыки педагога;

3 этап - обозначение проблемы, выявленной в результате наблюдения. На этом этапе психолог проводит диагностическое исследование, помогает педагогу с обработкой педагогической диагностики, обобщает результаты. Происходит взаимный обмен информацией, без которого невозможна грамотная работа обеих сторон;

4 этап - по результатам диагностики совместно педагогом и психологом разрабатываются и внедряются мероприятия, формы, методы работы, в том числе и с семьей, которые рассматриваются как условия успешного решения проблемы, выявленной у ребенка (подростка), посещающего Дом творчества Ленинского района;

4 этап - закрепление этапов взаимодействия - издание методических рекомендаций по итогам взаимодействия, организация выставок, мастер-классов, стажерских площадок, творческих мастерских, открытых уроков, анализ ошибок при данном взаимодействии.

Результативность предложенной нами структуры работы психологической службы в Доме творчества Ленинского района заключается в том, что педагоги и психологи взаимодействуют между собой для диагностики и решения проблем детей и подростков.

Список использованной литературы

1. Бедерханова, В. П. Педагогическая поддержка индивидуализации личности в процессе образования // Психологические проблемы самореализации личности: Сборник научных трудов. Вып. 3. [Текст] В. П. Бедерханова - Краснодар.: 2000. с. 50 - 57 .

2. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. [Текст] О. С. Газман - М.:МИРОС, 2002. с.91-132

3. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ХХI века // Новые ценности образования. Вып. 6. [Текст] О. С. Газман - М.:МИРОС, 1996. с. 31-59.

4. Слободчиков, В. И., Исаев Е. И. Психология человека. [Текст] В.И.Слободчиков- М.: Школа Пресс, 2001. с. 354 - 355.

5. Соколова, Н.А., Педагогика дополнительного образования детей: учеб. пособие для студ. пед. Вузов. [Текст] Н.А. Соколова, Н.И. Фуникова -Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. с.219-228.

6. Соколова, Н.А. Мониторинг эффективности социально педагогической поддержки ребенка в условиях дополнительного образования. [Текст] Н.А. Соколова // Психолого-педагогические исследования в системе образования: материалы всеросс. науч.-практ. конф. / отв. ред. Д.Ф. Ильясов. - Москва-Челябинск: Образование, 2005. - Ч. 4. - с. 62-66.

7. Соколова, Н.А. Методологические основы педагогики дополнительного образования детей. [Текст] Н.А. Соколова - Москва- Челябинск: Изд-во ЧГПУ,2003. - с.25-27

8. Хрестоматия по педагогике: Учебное пособие для учащихся педагогических университетов, институтов и колледжей в 2 частях. Часть 2// О.П.Морозова. Барнаул,1999. С.137-156

9. Собкин В.С. Проявление девиации в подростковой субкультуре // Вопросы психологии.-2004.-№3. С.6-15

10. Социология молодёжи. / Ю.Г.Волков, В.И. Добреньков, Ф.Г. Кадария и др.-Ростов - на Дону,2002. С. 480-496

11. Кащенко В.П. Асоциальное поведение школьника// вопросы психологии.- 2003.-№5. С.43-57

12. Плоткин М. М.Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей// Педагогика.- 2000.- №1. С.19-34

Приложения

Приложение 1. Программа оборонно-спортивного оздоровительного лагеря «Бумеранг-5»

1. Информационная карта проекта

1.	Полное название проекта	оборонно-спортивного оздоровительного лагеря «Бумеранг-5»
2.	Автор проекта	Костюченко Е.Ю.
3.	Руководитель проекта	Территориальная администрация Ленинского района
4.	Территория, представившая проект	Ленинский район г. Ярославля
5.	Название проводящей организации	Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества Ленинского района
6.	Адрес организации	Ул. З.Космодемьянской, 4-а
7.	Телефон	32-96-35
8.	Форма проведения	Городской лагерь
9.	Цель проекта	Создание условий для содержательной организации досуга подростков, реализация городской программы «Молодежь»
10.	Специализация проекта	Комплексная программа (гражданско-патриотическое? спортивно-туристическое, основы безопасности жизнедеятельности, реабилитационное)
11.	Сроки проведения	26 марта-3 апреля 2009 года
12.	Место проведения	Г. Ярославль
13.	Источники и сумма финансирования	Материальные ресурсы МОУ ЦДТ Ленинского района, волонтерский отряд ЯГПУ, в/ч 2667, туристического клуба «Ирбис», КДНиЗП Территориальной администрации Ленинского района , ООО «Спорт-Тур», Федерация самбо ЯО
14	Общее количество участников	15 человек
15	Общее количество обслуживающего персонала	Педагоги- 2 человека Педагог-психолог- 1 человек Обслуживающий персонал - 2 человека
16	Особая информация и примечания	Участники лагеря - подростки, состоящие на различных видах учета

2. Общие положения, цели и задачи

На территории Ленинского района официально зарегистрировано 9713 несовершеннолетних от 0 до 18 лет.

На 01.01.2009 г на учет в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав поставлено 208 несовершеннолетних, 105 из неблагополучных семей. Дети из таких семей чаще всего предоставлены в свободное время сами себе, а в каникулярное время - особенно, что дает в последствие всплеск детской преступности.

Оборонно-спортивный оздоровительный лагерь «Бумеранг» проводиться в рамках реализации городской программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Лагерь «Бумеранг» стал традиционной формой работы с трудными подростками в период школьных каникул. Он популярен и востребован в районе.

Оборонно-спортивный оздоровительный лагерь «Бумеранг» организуется, прежде всего, с целью отвлечения подростков от улицы, организации их свободного времени, оздоровления, а также направлен на реализацию задач нравственно-патриотического воспитания, на выявление и стимулирование навыков действий в экстремальных ситуациях, знакомство с вооруженными силами РФ, спецподразделениями МВД , физическую подготовку.

3. Основное содержание

В программе проведения лагеря предполагается проведение занятий по стрелковой, физической, строевой подготовке, ознакомление с вооруженными силами РФ, средствами индивидуальной защиты и спецсредствами, применяемыми МВД на базе в/ч 2667, ОМОН, тактика выживания в труднодоступной местности, в экстремальных и критических ситуациях. Предполагается посещение боулинга, организация однодневных выходов на природу с проведением соревновательных и оздоровительных мероприятий.

Совместно с туристическим клубом «Ирбис» и спортивно-стрелковым клубом «Спорт-Тур» будут организованы такие мероприятия как турэстафета , стрельба в арбалетном тире, соревнования по стендовой стрельбе и др.

Так как лагерь ориентирован на подростков с девиантным поведением и склонностью к употреблению ПАВ, активное участие в работе лагеря будет принимать психолого-социальная служба ЯОКНБ через проведение бесед, просмотр видеоматериалов. А также для участников лагеря будут проводиться интеллектуальные, познавательные, спортивные игры.

4. Кадровое и материально-техническое обеспечение

Для осуществления программы лагеря будут использованы кадровые ресурсы: педагоги, педагог-психолог ЦДТ Ленинского района, представители сторонних организаций.

5. Схема управления проектом

- Управление по молодежной политике мэрии г. Ярославля

- Ушакова Н.Г. - директор Дома творчества Ленинского района

- Гусева Т.А. - начальник отдела по делам несовершеннолетних и защите их прав

- Голованова Е.Н. - начальник отдела по делам молодежи и культуры

- Костюченко Е.Ю, - начальник профильного лагеря «Бумеранг»

6. Календарный план

26 марта: 9.00 -сбор участников на базе ДТД Ленинского района. Открытие лагеря

10.00 - Завтрак

11.00 - Тренинг на командообразование

12.00 - Игровая программа «Будем знакомы»

13.30 - Обед

15.00 - Соревнование по боулингу (командные, на первенство лагеря) ТРЦ «Флагман».

27 марта: 9.00 - Завтрак

10.00 - встреча-беседа с представителем Ассоциации ветеранов Афганской войны

11.00 - просмотр кинофильма о воинах-афганцах

12.00 - обед

14.00 - Соревнования по стендовой стрельбе: личное первенство и командный зачет

30 марта: 9.00 - Завтрак

10.15 - Соревнования по плаванию (командное первенство, личное первенство)

12.00 - встреча-беседа с детским наркологом

13.30 - Обед

14.30 - Урок самообороны (Федерация самбо ЯО)

15.30 - Игровая программа - тренинг на профориентацию - «мое будущее в моих руках»

31 марта: 9.00- Завтрак

11.00 - Туристическая эстафета в Тверицком бору

14.30 - Обед

15.00 Посещение кинотеатра «Родина»

1 апреля: 9.00 - Завтрак

10.00 - Сбор на базе в/ч 2667 (нормативы по физ.подготовке, строевая подготовка, огневая подготовка, обед в солдатской столовой)

15.00 - Первенство лагеря по настольному теннису

2 апреля: 9.00 - Завтрак

10.00 - Игровая программа «Закон и я»

13.30 - Обед

15.00 -Соревнования по боулингу

3 апреля: 9.00 - Завтрак

10.00 -Рок-тусовка (ВИА «Каникулы»)

12.00 - Закрытие лагеря

7. Ожидаемые результаты

1. Организована занятость и оздоровление 15 подростков из неблагополучных, социально незащищенных семей, нуждающихся в организованном отдыхе

2. Подростки получат первоначальные знания о службе в войсках РФ, познакомятся со специальными подразделениями МВД, получат навыки выживания в труднодоступной местности, оказания первой медицинской помощи, ознакомятся со средствами индивидуальной защиты

Приложение 2. Положение о проведении интеллектуальной правовой игры «Закон и я»

Цель: получение и обобщение подростками знаний по правовым вопросам

Задачи:

1. формирование правовой культуры детей и подростков

2. формирование потребности в самовыражении, социальной активности

3. развитие познавательного интереса участников, создание условий для развития интеллектуальных способностей подростка.

Время и порядок проведения: 2 апреля на базе Дома творчества Ленинского района

Участники: подростки 13-14 лет

Условия игры:

1.Представить графическое изображение статья Конституции РФ

2. Подготовить театрализованную презентацию статьи Конституции РФ, Административного Кодекса, Уголовного Кодекса

Темы игры: Уголовное право, Административное право, Конституция РФ

№	Этап игры	Участники	Теоретическая подготовка
1.	Разминка	Вся команда	Команды должны соотнести права и обязанности по отношению к возрастным этапам, когда эти права и обязанности у ребенка возникают
2.	В лабиринте понятий	Вся команда	Определения (правоспособность, дееспособность,опекунство, попечительство, несовершеннолетний и т.д.)
3.	Юридические задачи	2 человека от команды	Может ли быть привлечен к уголовной ответственности 14-летний подросток, вымогавший деньги у одноклассника?
4.	Один из четырех	2 человека от команды	Тестовые задания по конкретной ситуации
5.	Адвокатская контора	Капитаны	Необходимо ответить, к какому виду правонарушений относиться данный юридический факт
6.	Юридическая азбука	Вся команда	Необходимо за отведенное время вписать слова на заданную букву
7.	Конкурс плакатов	Вся команда	Изобразить графически статью из КоАП РФ

подросток психологический социализация образование

Приложение 3

Методика Климова

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

Название типов профессий по столбцам:

I. «Человек-природа» - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

II. «Человек-техника» - все технические профессии.

III. «Человек-человек» - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

IV. «Человек-знак» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20-30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Лист ответов

1	2	3	4	5
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

Я предпочту:

1а. Ухаживать за животными	1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным людям	2б. Составлять таблицы, схемы, программы для ЭВМ
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций,плакатов, художественных открыток, конвертов грампластинок	3б. Следить за состоянием и развитием растений.
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)	4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи	5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты.	7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством (подъемным краном, трактором, телевизором и др.)
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)	8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику, жилище)	9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных	10б. Выполнять вычисления, расчеты.
11а. Выводить новые сорта растений	11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми: убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Составлять точные описания - отчеты о наблюдениях, явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	15б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)
16а. Делать лабораторные анализы в больнице	16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий	17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.	18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, телеграфе, ЭВМ и др.)

Размещено на Allbest.ru