Рассмотрение особенностей формирования и развития грамматических навыков на среднем этапе обучения английскому языку
Грамматика как аспект в обучении английскому языку, ее компоненты и подходы к изучению. Формирование и развитие грамматических навыков в английском языке на среднем этапе обучения. Основные способы решения проблем развития грамматических навыков.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.02.2012 |
| Размер файла | 73,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Учащиеся обеспечены визуальной или ситуативной опорой, и им дана возможность составить собственный ответ, но используя определенную структуру.
6) Составление дискурса (текста).
Учащиеся обсуждают или пишут сообщение согласно выданному им заданию; они обязаны использовать несколько примеров структуры в пределах дискурса.
7) Свободный дискурс (текст).
Как и в типе номер шесть, но учащимся не дана определенная структура для использования; однако, заданная ситуация такова, что случаи использования структуры вероятно появятся.
Более того, Penny Ur разделила [21] все эти типы на упражнения на развитие точности или аккуратности, и упражнения, развивающие беглость.
Упражнения на развитие точности или аккуратности:
1. Понимание (осознание)
2. Управляемая практика
3. Значимые практика
4. Управляемая, значимая практика.
5. Основанная на структуре свободное составление предложения.
Но следует знать, что некоторые типы упражнений развивают как точность так и беглость.
Упражнения, развивающие беглость:
1. Управляемая, значимая практика.
2. Основанная на структуре свободное составление предложения.
3. Составление дискурса (текста).
4. Свободный дискурс (текст).
2.5 Основные техники презентации грамматического материала
Для успешного освоения грамматики английского языка многие учителя используют разнообразные техники презентации, что помогает во многом устранить проблему незаинтересованности учащихся и их мотивации.
Английский методолог Scott Thornbury выделяет несколько презентационных техник. [20]
1. Использование текста песни.
Преимущества данной техники:
· легко запоминается;
· ясный контекст;
· усиливает мотивацию;
· развивает навыки аудирования.
Недостатки данной техники:
· цель урока может быть неясна;
· сленг, использующийся в песнях.
2. Использование временной линии.
Преимущества данной техники, по мнению автора [20]:
· экономит время;
· наглядна.
Недостатки данной техники:
· отсутствие контекста;
· не все грамматические явления могут быть показаны с помощью данной техники.
3. Чтение.
Преимущества данной техники:
· развивает навыки чтения;
· реалистична;
· учащиеся самостоятельно выводят правило.
Недостатки данной техники:
· занимает много времени;
· цель урока может быть неясна.
4. Использование картинки.
Преимущества данной техники, как считает автор [20]:
· ясность;
· идеальна для учащихся визуалов;
· повышает мотивацию.
Недостатки данной техники:
· занимает много времени;
· может быть трудной для слабых учащихся.
5. Использование реалий.
Преимущества данной техники:
· реалистичность;
· легко запоминается;
· повышает мотивацию.
Недостатки данной техники, по мнению методолога [20]:
· неясный контекст;
· узкий выбор реалий.
6. Персонализация.
Преимущества данной техники:
· легче говорит о человеке, которого знаешь;
· учащиеся сами используют грамматическую форму.
Недостатки данной техники:
· может смутить некоторых учащихся.
7. Прямое объяснение.
Преимущества данной техники:
· экономит время;
· форма ясна.
Недостатки данной техники:
· трудно для понимания;
· скука;
· не все учащиеся вовлечены в процесс.
Чтобы повысить интерес учащихся к изучению такого сложного раздела языка как грамматика, прежде всего, необходимо ставить перед собой, то есть перед учителем, четкие цели. Ученики должны знать и понимать, для чего они делают то или иное задание или изучают определенные правила.
Эти и другие техники могут быть использованы для успешного изучения грамматики английского языка.
Заключение
Проанализировав литературу по методике преподавания иностранного языка, можно сделать вывод о том, что обучение грамматике в школе, должно занимать одну из ведущих позиций, так как грамматический навык является одним из составляющих говорения. Овладение языком, как средством общения, является целью обучения наиболее распространенного подхода к обучению грамматического аспекта английского языка - коммуникативного.
Усвоение грамматики невозможно без изучения грамматической структуры, грамматического значения этой структуры, а также формирования грамматического навыка.
В методике преподавания иностранных языков выделяются различные подходы к обучению: коммуникативный подход, дедуктивный подход, индуктивный подход, сознательно-ориентированный и структурный подход.
В настоящее время не существует единого подхода к обучению иностранному языку. Все подходы имеют свои положительные и отрицательные черты и взаимно дополняют друг друга в процессе обучения.
При обучении грамматике необходимо сочетать и чередовать методы обучения, тем самым не позволяя учащимся потерять интерес к изучению грамматики.
Чтобы повысить интерес учащихся к изучению такого сложного раздела языка как грамматика, прежде всего, необходимо ставить перед собой, то есть перед учителем, четкие цели. Ученики должны знать и понимать, для чего они делают то или иное задание или изучают определенные правила.
Также важно учитывать разнообразие заданий. Все задания, которые даются учащимся, должны быть внимательно и тщательно отобраны учителем.
Не менее важное в грамматике - это наглядность. Учащимся необходимо иметь перед собой наглядный пример или правило, которое затем усваивается учащимся.
Игры также должны присутствовать на занятиях. Так называемые игровые задания помогают детям расслабиться, и при этом каждое такое задание может иметь четкую цель. При использовании дидактических игр происходит тренировка грамматических структур и грамматических навыков, что имеет огромное практическое значение.
Также необходимо продумать основную часть урока - презентация. Только хорошо продуманная презентация нового материала оптимизирует учащегося для изучения грамматики иностранного языка. Для этого учитель может использовать разнообразные техники.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что, хотя обучение грамматике иностранного языка является наиболее сложным аспектом, использование различных подходов, методов и техник даст нам возможность не только глубоко и полно изучить грамматику иностранного языка, но и сделать этот процесс наиболее интересным и познавательным.
Библиография
1. Алексеева И.В. Использование ситуативных картинок на уроках английского языка. ИЯШ. М.: Просвещение, 2000.
2. Берман И.М. Методика обучения английскому языку. - М.: Высшая школа, 1970, 269 с.
3. Бородулина М.К., Карлин А.А., Лурье А.С. Обучение иностранному языку как специальности. - М.: Высшая школа, 1982, 237 с.
4. Витлин Ж.Л. Современные проблемы обучения грамматики иностранного языка. ИЯШ. М.: Просвещение, 2000.
5. Колесникова И., Долгина О., A Handbook of English Russian Terminology for Language Teaching. Cambridge: University Press. Русско-балтийский информационный центр: БЛИЦ. Санкт - Петербург, 2001, 429 с.
6. Колкер Я. М, Устинова Е. С, Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку. М.: Academia, 2000, 264 с.
7. Курбатова М.Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка. ИЯШ. М.: Просвещение, 2006 г.
8. Лизенин С.М. Грамматика в курсе интенсивного обучения английскому языку в старших классах средней школы. ИЯШ. М.: Просвещение, 2003.
9. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск: Вышэйшая школа, 1999, 522 с.
10. Миньяр-Белоручев Р.К. Примитивная грамматика для изучающих иностранный язык. ИЯШ. М.: Просвещение, 2000.
11. Миролюбова А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. - Обнинск: Титул, 1999, 112 с.
12. Миролюбова А.А., Рахманова И.В. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1967, 210 с.
13. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991, 324 с.
14. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. - Изд-во "Русский язык". - 1998, 278 с.
15. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царонова В.П. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. - М.: Просвещение, 1993, 159 с.
16. Приложение к журналу ИЯШ. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки). "Методическая мозаика", 2004.
17. Салистра И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. - М.: Высшая школа, 1966, 252 с.
18. Чернина Л.Г. Из опыта использования учебных настольных игр при обучении грамматике. ИЯШ. М.: Просвещение, 1999.
19. English at school. АЯ, 2009.
20. Thornbury Scott. How to teach Grammar. Longman, 2003, 372 с.
21. Ur Penny. A course in language teaching. Practice and Theory. Cambridge: University Press, 2002, 475 с.
22. htpp: // www.alleng.ru
23. htpp: // www.English-easy.ru
24. htpp: // www.langust.ru
25. htpp: // www.sdo-bspu.ru
26. htpp: // www.wikipedia.ru
27. htpp: // www.dioo.ru
28. htpp: // www.methodology.ru
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Психологические основы обучения английскому языку и закономерности усвоения грамматики. Виды и формы контроля сформированности иноязычных грамматических навыков у учащихся. Формирование грамматических навыков при помощи тестовых заданий в 5 классе.
дипломная работа [117,0 K], добавлен 24.02.2014Возрастные особенности развития младших школьников. Трудности овладения английской грамматикой в начальной школе. Разработка системы упражнений с применением символов для формирования грамматических навыков иностранного языка на начальном этапе обучения.
курсовая работа [154,1 K], добавлен 28.02.2011Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку, роль тестов в этом процессе. Понятие "грамматический навык", его виды. Трудности овладения грамматической стороной речи у школьников. Требования к тестам, достоинства и недостатки.
дипломная работа [124,7 K], добавлен 05.06.2009Мнемотехнические приемы как способ повышения эффективности при формировании лексических навыков. Практическая разработка методики использования мнемотехнических приемов для формирования лексических навыков на среднем этапе обучения иностранному языку.
дипломная работа [4,2 M], добавлен 17.06.2017Грамматика как аспект языка, основы обучения ей на современном этапе. Коммуникативное обучение грамматике и его особенности. Характеристика УМК "English 7" Кузовлева В.П. и классификация упражнений по обучению грамматике, оценка их эффективности.
курсовая работа [98,1 K], добавлен 07.09.2009Формирование грамматических навыков и умений. Принципы построения содержания обучения. Аргументы в защиту системного изучения грамматики в курсе иностранного языка. Этапы введения грамматического материала. Система упражнений по иностранному языку.
реферат [34,4 K], добавлен 09.01.2014Цели и содержание обучения грамматике. Программные требования при обучении грамматической стороне речи учащихся 5-7 классов. Этапы формирования грамматических навыков. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении английскому языку.
дипломная работа [191,4 K], добавлен 16.09.2011Проблемы формирования и развития грамматических навыков и пути их решения. Методические рекомендации по формированию грамматических навыков английского языка у учащихся средней школы в рамках коммуникативного подхода; системы грамматических упражнений.
курсовая работа [47,4 K], добавлен 12.12.2017Процесс формирования фонетических, лексических и грамматических навыков у школьников на уроках английского языка. Использование игровых методов у школьников на уроках английского языка в начальном этапе обучения. Роль познавательных и развлекательных игр.
курсовая работа [35,3 K], добавлен 05.12.2017Формирование грамматических навыков и умений. Принципы построения содержания обучения. Упражнения, направленные на формирование грамматических навыков. Игры, пословицы, поговорки на уроках английского языка как один из способов обучения грамматике.
курсовая работа [36,1 K], добавлен 07.04.2014
