Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• Задание 1
• Задание 2
• Список литературы


Задание 1. Что такое методология. Охарактеризовать основные методологические подходы

Ответ:

Методология - учение о способах организации и построения теоретической и практической деятельности человека. Философия выявляет общественно-историческую зависимость репертуаров и средств деятельности людей от уровня их развития и от характера разрешаемых ими проблем. В границах обслуживания типовых программ деятельности смысл М. сводим к обеспечению их нормативно-рационального построения. Общественно-историческая и культурная обусловленность М. выявляется в ходе изменения ее оснований, а также в процессах выработки новых методологических средств. Значимую роль в разработке философских проблем М. сыграли Сократ, Платон, Аристотель, Ф. Бэкон, Р. Декарт, И. Кант, Ф. Шеллинг, Г. Гегель и др.

Специфический подход к проблеме предлагает системо-мысле деятельностная М. Сложность отношений М. и философии, как известно, определялась тем, что и М. может трактоваться с позиции философии, и философия может характеризоваться в рамках некоей обобщенной М. Пока в науке доминировала вера в незыблемые познавательные стандарты, философия реконструировалась в категориально-понятийных комплексах общей М. познания. Но поскольку в 20 в. познавательные стандарты обнаружили собственную зависимость от самого процесса познания, от развитости познающего субъекта и от типа познаваемых объектов, постольку в основаниях М. выявились социально-исторические, человеческие, личностные, культурные измерения, потребовалось их принципиально иное философское осмысление. В этом плане М. обнаружила свою условность в контексте постоянно воспроизводящихся репертуаров и процедур деятельности людей.

В развитии современной М. все большее место занимают вопросы, связанные с динамикой познавательных проблем, культурно-исторической природой познавательных средств, изменчивостью категорий и понятий, формированием новых познавательных установок и т.д. Эти вопросы так или иначе сопряжены с включением в структуру М. философских представлений. Методологическая работа философии не ограничивается анализом познания, она рассматривает схемы деятельности, создаваемые людьми для обновления и воспроизводства социального бытия. Задачей М. становится выяснение, конструирование и преобразование схем деятельности, интегрированных в повседневный опыт человеческих индивидов. М. становится важным пунктом осмысления и переосмысления современной культурной проблематики. Внимание М. к схемам обыденного поведения и мышлению людей объясняется тем, что в их повседневном опыте традиции и стандарты деятельности перестают играть прежнюю роль. Действия и поступки людей, их общение и мышление утрачивают черты естественности стереотипных актов. Автоматизмы человеческого бытия уступают определяющую роль всевозрастающей совокупности оригинальных ориентиров, вырабатываемых людьми в процессах проблематизации, программирования, проектирования и решения конкретных жизненных задач. Осуществление новых нетрадиционных схем деятельности становится уделом все большего числа людей. Эффективность этой работы - это вопрос существования и обновления современной культуры. Последняя живет и трансформируется в значительной мере благодаря тому, что, осмысливая собственную методологичность, культивирует общественно-гуманитарные измерения М.

1. Системный подход. Сущность: относительно самостоятельные компоненты рассматриваются, как совокупность взаимосвязанных компонентов:

1) цели образования;

2) субъекты педагогического процесса; субъекты - все участники педагогического процесса (учащиеся и учителя);

3) содержание образования, методы, формы;

4) и т.п.

2. Личностный подход - признает личность, как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры, не допускает сведения личности к натуре (витальные или физиологические потребности). Личность выступает как цель, как результат и главный критерий эффективности педагогического процесса. Ценится уникальность личности, нравственная, интеллектуальная свобода. Задача воспитателя с точки зрения этого подхода - создание условий для саморазвития личности и реализации ее творческого потенциала.

3. Деятельностный подход. Деятельность - это основа, средство и условие развитие личности. Целесообразное преобразование мира. Человек развивается в деятельности (интеллектуальной, физической, нравственной и др.). Задача воспитателя - целеполагание (постановка целей) деятельности, ее планирование, организация.

4. Полисубъектный или диалогический подход. Сущность человека богаче, чем его деятельность, личность - это продукт или результат общения с людьми и характерных для нее отношений, т.е. с точки зрения этого подхода важен не только предметный результат деятельности, но и отношенческий (межличностный). Задача воспитателя - воспитание гуманных отношений, создание положительного психологического климата в группе или коллективе.

5. Культурологический подход, основанием этого подхода является аксиология - учение о ценностях и ценностной структуре мира. Этот подход обусловлен объективной связью человека с культурой, как системой ценностей. Освоение человеком культуры представляет собой развитие самого человека. Задача воспитателя - приобщение к культурному потоку.

6. Аксиологический подход - учение о ценностях. Мы смотрим на какое-то педагогическое явление, как на ценность. Нельзя отождествлять этот подход с культурологическим подходом.

7. Этнопедагогический подход (граничит с культурологическим подходом) воспитание с опорой на национальные традиции, культуру, обычаи. Задача воспитателя - изучение этноса и максимальное использование его воспитательных возможностей. В сказках присутствует архи-тип культуры (русские сказки - ожидание какого-то чуда).

8. Антропологический подход. К.Д. Ушинский обосновал этот подход. «Антропос» - человек. Это системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса.

Задание 2. Разработать план урока по теме: Побег (растение). Раскрыть (тему, задачи, тип урока, вид урока, оборудование, краткое содержание работы, варианты контроля знаний и умений по теме урока.

Ответ:

УМК СФЕРЫ. Биология. Живой организм. 6 класс. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко «Органы и системы органов растений. Побег». По УМК Сферы, работаю один год. Комплект: учебник, электронное приложение, тетрадь - практикум, тетрадь - тренажер, тетрадь - экзаменатор.

Тема: Органы и системы органов растений. Побег

Форма организации учебной деятельности - комбинированный урок

План урока.

Организационный момент.

Проверка знаний. (Тест на два варианта по теме: «Ткани живых организмов» - смотри приложение 1, или тетрадь - экзаменатор стр.10- 13)

Изучение нового.

- Введение в тему

- Орган

- Побег

- Почка

Закрепление

Домашнее задание ( с использованием тетради - тренажера)

Тема урока «Органы и системы органов растений. Побег»

Цель: ознакомление с основными органами растений, изучение строения и развития побега из почки.

Задачи:

- познакомить с вегетативными и генеративными органами растений;

- раскрыть содержание понятия «побег»

- научить отличать вегетативные почки от генеративных;

- продолжить формирование общеучебных навыков (выделение главного, сравнение, обобщение)

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент - Приветствие - Отсутствующие
II. Проверка знаний Итоговый тест по теме: «Ткани живых организмов» Цель: выяснить, как хорошо вы усвоили тему: «Ткани живых организмов»	Выполняют тест на два варианта, в течение 10 минут (печатный вариант лежит перед каждым учеником)
III. Изучение нового 1. Сегодня мы приступаем к изучению большой темы: Органы и системы органов живых организмов». В течение 11 уроков, мы познакомимся с органами растений и животных, которые помогают им приспособиться к условиям окружающей среды. Выполним 11 лабораторных работ.
2. Тема нашего урока: «Органы и системы органов растений. Побег» Цель урока: - узнать какие основные органы есть у растений; - узнать, как устроен побег и почка; - вспомнить, какие ткани есть у растений, и какие функции они выполняют.	Записали в тетрадь число и тему
3. Орган Найдите в учебнике (У) на стр.46, что называют органом и на какие две группы делятся органы растений. Скажите, по какому признаку происходит деление? Приведите примеры вегетативных и генеративных органов и закончите схему	Читают и составляют схему: Органы Вегетативные Генеративные Отвечают (по выполняемым функциям) Органы Вегетативные Генеративные (корень, побег) (цветок, плоды, семена)
4. Побег. Найдите в тексте У из чего состоит побег. Скажите, чем побег отличается от корня? Существует несколько классификаций побегов. В зависимости от длины междоузлий По направлению роста Вьющиеся и цепляющиеся побеги часто называют лианами. Скажите, какая ткань плохо развита в этих побегах? Как вы думаете, чем отличаются вьющиеся побеги от цепляющихся? 5. Почка Найдите в тексте У, что такое почка. Скажите, как по расположению почек их классифицируют? Как еще можно назвать боковую почку? ( приведите слово синоним) Какая еще классификация почек существует? Давайте, сравним строение почек по рисунку У. Что значит сравнить? Общее: Как вы думаете, какую функцию они выполняют? Вспомните, какая ткань выполняет защитную функцию? Общее: Вспомните, какую функцию выполняет образовательная ткань? Отличие: Что развивается из зачаточной почки и зачаточного соцветия? Какой вывод можно сделать из сравнения? Напомню, что вывод начинается со слов: итак, таким образом, из этого следует.	Читают У, составляют схему: Побег Стебель Лист Почки Отвечают (наличием листьев) Отвечают, чертят схему Побеги Укороченные Удлиненные Прямостоячие Вьющиеся Ползучие Цепляющиеся Отвечают (механическая) Отвечают(что в цепляющихся побегах есть приспособления для прикрепления (усики и придаточные корни) Читают У, составляют схему: Почки Верхушечные Боковые Вспоминают, что означает синоним - одинаковое по смыслу, но разное по звучанию. Отвечают (пазушные) Читают У, составляют схему: Почки Вегетативные Цветочные (Генеративные) Отвечают (найти общее и различие) Есть почечные чешуи. Защита от высыхания, замерзания, проникновения микроорганизмов. Покровная Есть зачаточный стебель и зачаточные листья, состоящие из образовательной ткани Рост и развитие побега В цветочной почке есть зачаточное соцветие, а в листовой - зачаточные почки. Ткань и там, и там - образовательная. Из зачаточного соцветия - одиночный цветок или соцветие, а из зачаточной почки развивается стебель, листья, почки будущего растения. Таким образом, рассмотрев строение цветочной и листовой почки можно сделать вывод, что строение почки зависит от выполняемой функции.
IV. Закрепление Ответить на вопросы теста тренажера Диск. СФЕРЫ. Биология. Живой организм. Электронное приложение. Урок 16 Проектором вывести на экран	Отвечают
V. Домашнее задание. Прочитать У стр.46-47 Выполнить задания в тетради - тренажере: № 1 стр.35, № 1стр.37, № 1 стр.41,	Записывают в дневниках
VI. Дополнительное задание для желающих. Мое биологическое исследование на стр.47 Поставить опыт, результат занести в таблицу. (Смотри приложение 2)



Список литературы

1. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе.- М.: Просвещение, 2005.

2. Зверев И.Д., Мягкова А.Н.. Брунов Е.П. Воспитание в процессе обучения биологии/Под ред. И.Д. Зверева. - М.: Просвещение, 2006

3. Кузнецова В.И. Уроки ботаники.- М.: Просвещение, 2010.

4. Культиасов И.М. Экология растений.- М.: Изд-во МГУ, 2008.

5. Максимова В.П., Ковалева Г.Е., Гольнева Д.П. и др. Современный урок биологии. - М.: Просвещение, 2009.

методология подход урок побег



Приложение 1

ТКАНИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Вариант 1

1. Группа клеток, имеющих общее происхождение, сходное строение и функцию, называется:

А) тканью

В) органом

Б) органоидом

Г) системой органов

2. Растения, у которых устьица располагаются на верхней части листа, - это:

А) кувшинка

В) крапива

Б) ирис

Г) одуванчик

3. Растения, листья которых не имеют выросты кожицы, - это:

А) подорожник и крапива

В) хмель и одуванчик

Б) крапива и хмель

Г) одуванчик и подорожник

4. Установите соответствие между тканями живых организмов и их характеристиками:

1) древесина

3) нервная ткань

2) фотосинтезирующая ткань

4) мышечная ткань

А) состоит из клеток, имеющих длинные и короткие отростки

Б) состоит из клеток, содержащих хлорофилл

В) состоит из мертвых клеток, проводящих воду и минеральные соли

Г) состоит из клеток, имеющих поперечную исчерченность

5. У растений из образовательной ткани состоит:

А) лист

В) стебель

Б) зародыш семени

Г) цветок

6. В процессе свертывания крови участвуют:

А) эритроциты

В) лейкоциты

Б) тромбоциты

Г) лимфа

7. Основную массу животного составляет ткань:

А) соединительная

В) мышечная

Б) покровная

Г) нервная

8. Защитную функцию выполняют клетки крови:

А) эритроциты

В) лейкоциты

Б) тромбоциты

Г) лимфа

9. Передача возбуждения по нервным клеткам называется:

А) сокращение В) раздражение

Б) импульс

Г) движение

10. Приведите примеры веществ, которые могут накапливаться в клетках растений.



ТКАНИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Вариант II

1. Растения, у которых устьица располагаются на верхней части листа, - это:

А) кувшинка

В) крапива

Б) ирис

Г) одуванчик

2. Прочность органам растений придает ткань:

А) покровная

В) проводящая

Б) механическая

Г) образовательная

3. Установите соответствие между тканями растений и их функциями:

1) покровная

3) механическая

2) образовательная

4) проводящая

А) обеспечивает рост организма

Б) осуществляет перенос воды и растворенных в ней веществ

В) защищает растение от неблагоприятных внешних воздействий

Г) служит опорой органам

4. Верны ли следующие утверждения?

1) У растений по древесине вещества передвигаются сверху вниз.

2) У растений по древесине передвигается вода и минеральные вещества.

А) верно только 1

В) оба варианта верны

Б) верно только 2

Г) оба варианта неверны

5. Основную массу животного составляет ткань:

А) соединительная

В) мышечная

Б) покровная

Г) нервная

6. Рост растений, формирование новых тканей и органов обеспечивает ткань:

А) запасающая

В) образовательная

Б) фотосинтезирующая

Г) механическая

7. Клетки крови, участвующие в газообмене, - это:

А) эритроциты

В) лейкоциты

Б) тромбоциты

Г) лимфа

8. Скелет акулы и ската полностью построен из:

А) мышечной ткани

В) хрящевой ткани

Б) костной ткани

Г) нервной ткани

9. Клетки, имеющие длинные и короткие отростки, входят в состав ткани:

А) мышечной

В) нервной

Б) жировой

Г) костной

10. Дайте определение понятию «ткань»



Приложение 2

Название растения	Дата набухания почек	Дата разрыва чешуи	Дата появления первого листа	Дата распускания листьев	Дата образования молодого побега

Размещено на Allbest.ru