Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании дошкольников

Многие приемы руководства двигательной активностью одинаковы для детей разной подвижности. Так, необходимо предоставлять детям для движения достаточные площади. При этом для малоподвижных они увеличиваются, для детей большой подвижности могут несколько ограничиваться. В игры всех детей следует вносить определенные сюжеты, требующие движений, что способствует активизации малоподвижных детей, вносит определенную осознанную направленность в бесцельную беготню детей большой подвижности. Сюжетной направленности движений способствует внесение физкультурных пособий, атрибутов; подсказка игрового образца, наводящий вопрос, напоминание.

Полезно объединять в современных играх детей разной подвижности, давая одну игрушку, пособие на двоих: провести куклу, держа ее за руки по дорожке (скамейке и т.п.), играть вдвоем в лошадки (машину, поезд) с использованием обруча, скакалки, ленточки; прокатывать (бросать) мяч друг другу, по очереди пролезать в обруч (один держит его, другой пролезает), вдвоем вращать скакалку и др.

Внесение нового оборудования всегда вызывает интерес у детей.

При показе движений и действий с новыми игрушками и пособиями задается разная направленность их в зависимости от подвижности ребенка. Детям большой подвижности в первую очередь показываются спокойные действия, требующие определенности, точности, сдержанности или особой осторожности; малоподвижным, наоборот, - быстрые, энергичные, не требующие особой точности.

Полезно обратить внимание детей на осмысление их движений и действий: что делаешь, почему так как можно по-другому, с каким еще предметом можно выполнить данные движения, как по-разному можно расставить предметы для движений. Это необходимо для обогащения содержания двигательной деятельности. При разных движениях дети меньше устают, т.к. при активной нагрузке на различные мышцы происходит их естественный отдых; они более целенаправленно начинают использовать движения в играх. Практика показывает, когда такие ситуации создаются регулярно, дети с удовольствием двигаются.

Выводы по II главе:

Постоянное увеличение числа дошкольников с отклонениями в состоянии здоровья обуславливает значимость исследований, посвященных обоснованию эффективных параметров физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста. В системе физического воспитания детей в ДОУ важное место занимает физическая подготовленность. Уровень развития ее компонентов: силы, скорости, выносливости, гибкости и ловкости по мнению большинства исследователей позитивно влияет на физическое и психологическое здоровье детей.

Для достижения результатов в улучшении физического здоровья подрастающего поколения необходимы новые подходы, средства и технологии, соответствующие индивидуальным особенностям занимающихся, максимально реализующие их интересы, склонности и способности. В настоящее время недостаточно разработаны основы программирования физкультурно-оздоровительных занятий с детьми с учетом их мотивационных приоритетов и уровня физической подготовленности.

Поэтому, можно считать, что индивидуально - дифференцированному подходу к детям должно уделяется достаточно времени, должны проводится новые исследования, составляться новые методы, способы и подходы к детям с отклонениями в здоровье, с различным уровнем двигательной активности и уровнем физической подготовленности детей. Все эти компоненты между собой взаимосвязаны и если начать работать с детьми индивидуально, составлять конспекты и программы с учетом индивидуальных особенностей, то дети в ДОУ будут получать отличную физическую подготовку и будут наиболее подготовлены к школе, т.к. в общеобразовательных заведениях впоследствии времени физическому воспитанию и оздоровление детей практически не уделяется, а индивидуальный подход вообще игнорируется.

Нужно следовать всем правилам и параметрам при воспитании и подготовке детей, чтобы подрастающее поколение было здоровым и подготовленным к различным жизненным ситуациям.

Литература

1. Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное образование в России: Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М., 1996.

2. Вареник Е. Н. Утренняя гимнастика в детском саду. М., 2009.

3. Егоров Б. Развивающая педагогика оздоровления. Оздоровительно - воспитательная работа с ослабленными детьми//дошкольное воспитание.-2001. №12. С. 10-23.

4. Карманова Л. В. , Шебеко В. Н. Физическая культура в старшей группе детского сада. Минск., 1987.

5. Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М., 1981.

6. Козырева О. В. Оздоровительно - развивающие игры для дошкольников. М., 2007.

7. Крупская Н. К. Педагогические сочинения. М., 1959.

8. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2004.

9. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М., 2000.

10. Рунова М. А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 4-5 лет. М., 2007.

11. Рунова М. А. Радость в движении. М., 2004.

12. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения/Под ред. С. О. Филипповой. Спб., 2005.

13. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001.

14. Физическое воспитание и развитие дошкольников/Под редакцией Филипповой. М., 2007.

15. Филиппова С. О. На физкультуру, мальчики! На физкультуру, девочки!//Дошкольное воспитание.-2002. №6.С. 31-38.

16. Чеменева А. А. педагогические условия моделирования физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста на основе индивидуально-дифференцированного подхода. Н. Новгород., 2004.

17. Шебеко В. Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников. М., 1997.

Приложения

Приложение №1

Профилактические упражнения для верхних дыхательных путей

цель: Научить детей дышать через нос, подготовить к выполнению более сложных дыхательных упражнений.

1. Погладить нос от кончика к переносице - вдох. На вдохе постучать по крыльям носа указательным пальцем.

2. Сделать по 8 - 10 вдохов и выдохов через правую, затем левую ноздрю, по очереди зажимая «отдыхающую» ноздрю указательным пальцем.

3. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звук «м-м-м», одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.

4. При вдохе носом оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на крылья носа пальцами. Во время более продолжительного вдоха сопротивление должно быть переменным за счет постукивания по крыльям носа.

5. Спокойный вдох через нос. На выдохе одновременно с постукиванием по крыльям носа произнести звуки «ба-бо-бу» и «г-м-м-м».

6. Быстро втянуть живот внутрь, одновременно резко выдохнув через нос (3 - 4 раза).

7. Во время выдоха необходимо широко раскрыть рот, насколько возможно высунуть язык, стараясь его кончиком достать до подбородка, и беззвучно произнести звук «а-а-а» (5 - 6 раз).

8. Полоскание горла полуторапроцентным раствором морской соли.

Приложение № 2

ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ВОЗДУШНЫЕ ВАННЫ ДЛЯ ТЕЛА

Закаливание проводится в помещении при температуре воздуха 18 - 20^о.

Способы закаливания:

1. Дети ежедневно в любое время года 15-20 мин. играют (в одних плавках) в простые игры типа «Я на солнышке лежу», «Загораю».

2. Сухое растирание салфеткой или специальной рукавицей рук, ног, плеч, груди самим ребенком.

3. Растирание раздетого ребенка сухой салфеткой с легким пощипыванием кожи и похлопыванием.

4. Игра «Я - массажист»: дети попарно делают друг другу массаж спины, «рисуя» контуры железнодорожного пути и приговаривая: «Рельсы-рельсы, шпалы-шпалы, поезд-поезд».

5. Влажное растирание. Раздетого ребенка взрослые быстро обтирают влажным теплым полотенцем, после чего ему предлагается 10 мин. быстро побегать («Догонялки», «Обгонялки»). Через 10 мин. процедура повторяется, а затем ребенок растирается сухим полотенцем. При этом фиксируется эмоциональное состояние ребенка.

Во время приема воздушных ванн весьма эффективен поглаживающий массаж. Его можно делать и одетому в легкую одежду ребенку. Массаж делается очень нежно, легкими прикосновениями к телу ребенка.

Приложение № 3

КОНТРАСТНЫЕ ВАНОЧКИ ДЛЯ РУК И НОГ

Способы закаливания:

I. Ребенку предлагается постоять в горячей воде (температура 36^оС) 7-8 сек. затем он переходит на 3-4 сек. в ванночку с прохладной водой (температура 18^оС). Затем процедура повторяется, после чего ноги протираются досуха и делается индивидуальный массаж пальцев ног и стоп ребенком или воспитателем. В массаж стоп входят растирание, пощипывание, похлопывание с пожеланиями: «Будь здоровым, крепким, сильным».

Постепенно температура холодной воды понижается.

II. В группу в маленьком ведре вносится снег (зимой) или охлажденная вода (летом). Дети снегом (водой) растирают руки до ощущения сильного тепла, после чего руки ополаскиваются теплой водой и протираются сухим полотенцем.

III. Дети садятся на скамеечки, растирают стопы ног снегом. Первую неделю растирание проводится воспитателем. После растирания ноги ополаскиваются, вытираются насухо и делается массаж стопы.

Дополнительный эффект закаливанию придают наблюдения детей за тем, как сам воспитатель проводит закаливающие процедуры: ходит по снегу, растирает свои ноги или обливается холодной водой.

Размещено на Allbest.ru