Педагогические основы предупреждения конфликтов в детской среде
Понятие конфликт: причины, функции, типы и виды. Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте. Диагностика стилей поведения подростков в конфликтной ситуации. Методические рекомендации по профилактике конфликтов в подростковой среде.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.06.2015 |
| Размер файла | 203,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Чтобы профилактическая работа дала нужные результаты, она должна быть непрерывным процессом, проводиться в системе, состоять из ряда взаимосвязанных этапов.
Результаты исследования показали, что межличностные конфликты среди подростков возникают довольно часто, 64% респондента подтвердили это. При этом подростки часто отрицают свою причастность к их возникновению, отмечают основными их причинами несправедливые поступки 23% и оскорбления 24%.
Для большинства подростков характерна активная позиция поведения в конфликте, целью которой является стремление при взаимодействии настоять на своем путем открытой борьбы за свои интересы, занятие жесткой позиции непримиримого соперничества в случае сопротивления. Наименее характерными стратегиями для подростков являются стратегия соперничество (38%) и приспособление (24%).
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анцупов, А.Я. Конфликтология в схемах и комментариях: учебник для высших учебных заведений / А.Я. Анцупов, С.В. Баклановский. - СПб.: Питер, 2006. - 288 с.
2. Анцупов, А.Я. Конфликтология: учебник для высших учебных заведений / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - СПб.: Питер, 2008. - 496 с.
3. Анцупов, А.Я. Конфликтология: учебник для высших учебных заведений 2-е изд., перераб. и доп. / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2004. - 591с.
4. Бабосов, Е.М. Конфликтология: учебное пособие 2-е изд., стереотип. - Мн.: "ТетраСистемс", 2001. - 464 с.
5. Богданов, В.Н. Психология личности в конфликте: учебник для высших учебных заведений / В.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2004. - 211 с.
6. Бодалев, А.А. Особенности межличностного общения как фактора возможного возникновения конфликтов. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения / А.А. Бодалев, - М.: СПб, 1986. - 230 с.
7. Валаханович, С.А. Эффективные приемы управления своим поведением / С.А. Валаханович // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 2010. - №10. - С.34-39.
8. Вишнякова, Н.Ф. Конфликтология: Учеб. пособие. - Мн.: Университетское, 2000. - 246 с.
9. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина, СПб.: Питер, 2008. - 464 с.
10. Журлова, Н.В. Работа социального педагога с агрессивными детьми / Н.В. Журлова // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 2010. - №7. - С.3-8.
11. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. - М.: Академия, 2006. - 350 с.
12. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагин. - М.: Издательство УРАО, 1997. - 176 с.
13. Лесун, Л.И. Агрессивное поведение подростков / Л.И. Лесун, Л.В. Шклярова // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 2012. - №12. - С.22-25.
14. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М.: Академия, 1997. - 456 с.
15. Ничишина, Т.В. Предупреждение и проведение сквернословия несовершеннолетних / Т.В. Ничишина // - 2010. - №7. - С.34-37.
16. Ничишина, Т.В. Тренинговые упражнения в профилактике коммуникативных девиаций несовершеннолетних / Т.В. Ничишина, М.П. Осипова // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 2012. - №7. - С. З1-35.
17. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. М.: Академия, 2005. - 450 с.
18. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. - М.: Аспект-Пресс, 2006. - 460 с.
19. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Под ред.Д.И. Фельдштейн. - М.: НПО МОДЭК, 2006. - 450 с.
20. Стреж, А.Л. Снижение уровня агрессивности с помощью метода культотерапии / А.Л. Стреж // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 2010. - №5. - С.24-27.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Опросник К. Томаса
Инструкция: Вам предлагается выбрать из каждой пары суждений то, которое является наиболее типичным для Вашего поведения и поставить "+" в соответствующей графе бланка ответов.
|
1 |
А: Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. |
|
|
Б: Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны. |
||
|
2 |
А: Я стараюсь найти компромиссное решение. |
|
|
Б: Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов другого и моих собственных. |
||
|
3 |
А: Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. |
|
|
Б: Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения. |
||
|
4 |
А: Я стараюсь найти компромиссное решение. |
|
|
Б: Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека. |
||
|
5 |
А: Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого. |
|
|
Б: Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. |
||
|
6 |
А: Я пытаюсь избежать возникновения неприятности для себя. |
|
|
Б: Я стараюсь добиться своего. |
||
|
7 |
А: Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. |
|
|
Б: Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы в другом добиться своего. |
||
|
8 |
А: Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. |
|
|
Б: Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы. |
||
|
9 |
А: Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий. |
|
|
Б; Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего. |
||
|
10 |
А: Я твердо стремлюсь добиться своего. |
|
|
Б: Я пытаюсь найти компромиссное решение. |
||
|
11 |
А: Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы. |
|
|
Б: Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения. |
||
|
12 |
12. А: Зачастую я избегаю позиции, которая может вызвать споры. |
|
|
Б: Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу. |
||
|
13 |
13. А: Я предлагаю среднюю позицию. |
|
|
Б: Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему. |
||
|
14 |
А: Я сообщаю другому мою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. |
|
|
Б: Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов. |
||
|
15 |
А: Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения. |
|
|
Б: Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности. |
||
|
16 |
А: Я стараюсь не задевать чувств другого. |
|
|
Б; Я стараюсь убедить другого в преимуществах моей позиции. |
||
|
17 |
А: Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего. |
|
|
Б: Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. |
||
|
18 |
А: Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. |
|
|
Б: Я даю другому возможность в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу. |
||
|
19 |
А: Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы. |
|
|
Б: Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. |
||
|
20 |
А: Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. |
|
|
Б: Я стараюсь найти лучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих. |
||
|
21 |
А: Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого. |
|
|
Б: Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы. |
||
|
22 |
А: Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей позицией и точкой зрения другого. |
|
|
Б: Я отстаиваю свои желания. |
||
|
23 |
А: Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас. |
|
|
Б: Иногда я предоставляю возможность другим взять ответственность за решение спорного вопроса. |
||
|
24 |
А: Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям. |
|
|
Б: Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу. |
||
|
25 |
А: Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов. |
|
|
Б: Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого. |
||
|
26 |
А: Я предлагаю среднюю позицию. |
|
|
Б: Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас. |
||
|
27 |
А: Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. |
|
|
Б: Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. |
||
|
28 |
А: Обычно я стремлюсь добиться своего. |
|
|
Б: Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у другого. |
||
|
29 |
А: Я предлагаю среднюю позицию. |
|
|
Б: Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий. |
||
|
30 |
А: Я стараюсь не задевать чувств другого. |
|
|
Б: Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха. |
||
Ключи
За каждый ответ, совпадающий с ключом, соответствующему типу поведения в конфликтной ситуации начисляется один балл.
|
№ |
соперничество |
сотрудничество |
компромисс |
избегание |
приспособление |
|
|
1 |
А |
Б |
||||
|
2 |
Б |
А |
||||
|
3 |
А |
Б |
||||
|
4 |
А |
Б |
||||
|
5 |
||||||
|
6 |
Б |
А |
||||
|
7 |
Б |
А |
||||
|
8 |
А |
Б |
||||
|
9 |
Б |
А |
||||
|
10 |
А |
Б |
||||
|
11 |
А |
Б |
||||
|
12 |
Б |
А |
||||
|
13 |
Б |
А |
||||
|
14 |
Б |
А |
||||
|
15 |
Б |
А |
||||
|
16 |
Б |
А |
||||
|
17 |
А |
Б |
||||
|
18 |
Б |
А |
||||
|
19 |
А |
Б |
||||
|
20 |
А |
Б |
||||
|
21 |
Б |
А |
||||
|
22 |
Б |
А |
||||
|
23 |
А |
Б |
||||
|
24 |
Б |
А |
||||
|
25 |
А |
Б |
||||
|
26 |
Б |
А |
||||
|
27 |
А |
Б |
||||
|
28 |
А |
Б |
||||
|
29 |
А |
Б |
||||
|
30 |
Б |
А |
Интерпретация результатов
Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях. Доминирующим считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов.
Соперничество: наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.
Приспособление: означает, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого.
Компромисс: компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок.
Уклонение (избегание): для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тeнденции к достижению собственных целей
Сотрудничество: когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.
Приложение № 2
Анкета
1) Считаете ли вы свой класс дружным коллективом?
а) да;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить.
2) Вы считаете свои взаимоотношения с одноклассниками ……?
А) хорошими;
Б) плохими;
В) затрудняюсь ответить.
3) Часто ли вы конфликтуете со своими одноклассниками?
А) часто
Б) редко
В) у меня нет для этого повода
4) Если у вас возникает конфликт, то кто является чаще всего его инициатором?
А) я
Б) одноклассники
В) затрудняюсь ответить
5) В ситуации конфликта, вы прибегаете к личным оскорблениям своего оппонента?
А) всегда
Б) редко
В) никогда
6) Вам важно выйти победителем из конфликтной ситуации?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
7) Какие чувства вы испытываете во время конфликта?
8) Причиной конфликта зачастую становится?
Приложение №3
Опросник Басса-Дарки
Опросник Басса-Дарки предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басc и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.
2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да" или "нет".
ОПРОСНИК
|
? Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим |
да |
нет |
|
|
? Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю |
да |
нет |
|
|
? Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь |
да |
нет |
|
|
? Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню |
да |
нет |
|
|
? Я не всегда получаю то, что мне положено |
да |
нет |
|
|
? Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной |
да |
нет |
|
|
? Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать |
да |
нет |
|
|
? Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести |
да |
нет |
|
|
? Мне кажется, что я не способен ударить человека |
да |
нет |
|
|
? Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами |
да |
нет |
|
|
? Я всегда снисходителен к чужим недостаткам |
да |
нет |
|
|
? Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его |
да |
нет |
|
|
? Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами |
да |
нет |
|
|
? Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал |
да |
нет |
|
|
? Я часто бываю несогласен с людьми |
да |
нет |
|
|
? Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь |
да |
нет |
|
|
? Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему |
да |
нет |
|
|
? Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями |
да |
нет |
|
|
? Я гораздо более раздражителен, чем кажется |
да |
нет |
|
|
? Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор |
да |
нет |
|
|
? Меня немного огорчает моя судьба |
да |
нет |
|
|
? Я думаю, что многие люди не любят меня |
да |
нет |
|
|
? Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной |
да |
нет |
|
|
? Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины |
да |
нет |
|
|
? Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку |
да |
нет |
|
|
? Я не способен на грубые шутки |
да |
нет |
|
|
? Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются |
да |
нет |
|
|
? Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались |
да |
нет |
|
|
? Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится |
да |
нет |
|
|
? Довольно многие люди завидуют мне |
да |
нет |
|
|
? Я требую, чтобы люди уважали меня |
да |
нет |
|
|
? Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей |
да |
нет |
|
|
? Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" |
да |
нет |
|
|
? Я никогда не бываю мрачен от злости |
да |
нет |
|
|
? Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь |
да |
нет |
|
|
? Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания |
да |
нет |
|
|
? Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть |
да |
нет |
|
|
? Иногда мне кажется, что надо мной смеются |
да |
нет |
|
|
? Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям |
да |
нет |
|
|
? Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены |
да |
нет |
|
|
? Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня |
да |
нет |
|
|
? Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь |
да |
нет |
|
|
? Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием |
да |
нет |
|
|
? Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел |
да |
нет |
|
|
? Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" |
да |
нет |
|
|
? Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю |
да |
нет |
|
|
? Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею |
да |
нет |
|
|
? Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь |
да |
нет |
|
|
? С детства я никогда не проявлял вспышек гнева |
да |
нет |
|
|
? Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться |
да |
нет |
|
|
? Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать |
да |
нет |
|
|
? Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня |
да |
нет |
|
|
? Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ |
да |
нет |
|
|
? Неудачи огорчают меня |
да |
нет |
|
|
? Я дерусь не реже и не чаще чем другие |
да |
нет |
|
|
? Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее |
да |
нет |
|
|
? Иногда я чувствую, что готов первым начать драку |
да |
нет |
|
|
? Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо |
да |
нет |
|
|
? Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю |
да |
нет |
|
|
? Я ругаюсь только со злости |
да |
нет |
|
|
? Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть |
да |
нет |
|
|
? Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее |
да |
нет |
|
|
? Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу |
да |
нет |
|
|
? Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся |
да |
нет |
|
|
? У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить |
да |
нет |
|
|
? Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает |
да |
нет |
|
|
? Я часто думаю, что жил неправильно |
да |
нет |
|
|
? Я знаю людей, которые способны довести меня до драки |
да |
нет |
|
|
? Я не огорчаюсь из-за мелочей |
да |
нет |
|
|
? Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня |
да |
нет |
|
|
? Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение |
да |
нет |
|
|
? В последнее время я стал занудой |
да |
нет |
|
|
? В споре я часто повышаю голос |
да |
нет |
|
|
? Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям |
да |
нет |
|
|
? Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить |
да |
нет |
При составлении опросника использовались принципы:
1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
2. Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.
Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:
I. Физическая агрессия:
"да" = 1, "нет"-0: 1,25,31,41,48,55,62,68, "нет" =1, "да" = 0: 9,7
2. Косвенная агрессия:
"да" - 1, "нет" = 0: 2, 10, 18, 34,42, 56, 63, "нет" = 1, "да" - 0: 26,49
3. Раздражение:
"да"=1, "нет"=0: 3, 19,27,43, 50, 57,64,72, "нет" = 1, "да" =0: II,35,69
4. Негативизм:
"да" == 1, "нет" = 0: 4, 12, 20, 28, "нет" - 1, "да" = 0: 36
5. Обида:
"да"= 1,"нет" - 0: 5, 13, 21,29,37,44,51,58
6. Подозрительность:
"да"=1, "нет"=0: 6,14,22,30,38,45,52,59, "нет" = 1, "да" = 0: 33, 66,74,75
7. Вербальная агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73, "нет" - 1, "да"=0: 33,66,74,75
8. Чувство вины: "да"-1, "нет"=0: 8, 16, 24, 32, 40, 47,54,61,67
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности - 6,5-7 плюс-минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.
Размещено на Allbest.ur
Подобные документы
Причины, функции, типы и виды конфликтов. Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте. Деятельность социального педагога по выявлению конфликтов в подростковой среде. Методические рекомендации по профилактике подростковых конфликтов.
курсовая работа [559,9 K], добавлен 01.12.2014Изучение истории и оценка современного состояния проблемы суицидального поведения подростков. Определение проявлений суицидальных тенденций в подростковом возрасте. Разработка программы по социально-педагогической профилактике суицидального поведения.
курсовая работа [168,3 K], добавлен 20.05.2013Понятие "конфликт", "конфликтная ситуация". Деструктивные и конструктивные функции конфликтов. Источники и причины возникновения конфликтов. Исходы конфликтных ситуаций. Основные правила поведения учителя в конфликтной ситуации.
реферат [21,9 K], добавлен 21.08.2005Культура разрешения межличностных конфликтов. Правила педагогического общения. Основные формы конфликтного поведения школьников. Показатели конструктивного развития педагогических конфликтов. Нежелательные последствия конфликта и способы его разрешения.
реферат [21,5 K], добавлен 16.03.2010Характерологические, ситуативные предпосылки и сигналы, виды конфликтов. Причины конфликтных ситуаций в педагогической деятельности. Ситуации деятельности, поведения, отношений. Недооценка значения развития личностной индивидуальности учащихся и учителей.
презентация [172,7 K], добавлен 22.08.2015Характерные особенности переходного возраста. Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Личностная характеристика "трудного" подростка. Формы проявления нарушений поведения, их характеристика. Методы профилактики девиантного поведения подростков.
курсовая работа [46,5 K], добавлен 24.03.2012Сущность и предупреждение конфликта в подростковом возрасте. Проектирование социально-педагогических условий профилактики конфликтов в педагогическом взаимодействии с подростками в казачьем классе, реализация и оценка эффективности данных проектов.
дипломная работа [103,6 K], добавлен 23.04.2017Основные правила тренинга. Причины возникновения конфликтов. Специальные правила их предупреждения, способы управления ими. Формирование у детей умений адекватного реагирования на различные конфликтные ситуации с применением метода интерактивной игры.
конспект урока [19,2 K], добавлен 03.04.2017Конфликт между личностью и группой как противоречие между ожиданиями и требованиями отдельной личности и сложившимися в группе нормами поведения и труда. Классификация школьных конфликтов, особенности, причины возникновения, специфика, пути их разрешения.
курсовая работа [37,3 K], добавлен 16.04.2014Понятие и признаки агрессии. Различия в ее проявлении мальчиками и девочками. Характеристики отклоняющегося поведения. Диагностика уровня агрессивного поведения несовершеннолетних. Социально-педагогические условия коррекции детской агрессивности.
дипломная работа [146,6 K], добавлен 10.06.2015
