Социально-педагогическая профилактика суицидального поведения в подростковой среде

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Курсовая работа

Социально-педагогическая профилактика суицидального поведения в подростковой среде

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ

1.1 Теории суицида: сущность и понятие

1.2 Основные подходы к изучению суицида как феномена современной науки

1.3 Факторы суицидального риска

Выводы по 1 главе

2. ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

2.1 Анализ результатов исследования суицидальных тенденций у подростков

2.2 Виды социально-педагогической профилактики суицидального поведения

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

суицидальная тенденция поведение подросток

Введение

Самоубийство - одна из вечных проблем человечества, поскольку существует как явление практически столько же, сколько существует на Земле сам человек. Оно является результатом сложного взаимодействия социальных психологических и социокультурных факторов в тяжелых для личности ситуациях.

Рост числа самоубийств наблюдается и в настоящее время. Беларусь относится к государствам с высоким уровнем суицидов -- 27,5 случая на 100 тысяч населения, что значительно превышает среднемировой (16 случаев) и среднеевропейский показатели (17 случаев).

Правда, статистика последних лет свидетельствует об уменьшении числа самоубийств в Беларуси. За 2000-2008 годы их количество сократилось с 3491 до 2662 случаев, то есть, с 34,9 до 27,5 случая на 100 тысяч населения.

Динамика в целом положительная, но весьма условная: в сумме за девять прошедших лет счеты с жизнью свели около 30 тысяч человек. В большинстве случаев самоубийства совершаются молодежью и людьми среднего возраста, но в то же время немалую долю среди общего числа суицидов занимают подростковые суициды. В Беларуси в последние годы эта цифра составляет 20%.

Для изучения интересен также и тот факт, что около 90% подростковых суицидов и их попыток связаны с проблемами, возникающими в семье и школе. Это говорит о том, что проблема подростковых суицидов является не только психологической, но и социально-педагогической. Одной из причин сложившейся ситуации, по мнению многих специалистов, является недостаточная работа школы в вопросах формирования у учащихся позитивного отношения к жизни, умения конструктивно решать проблемы и находить выход из трудных жизненных ситуаций. Многие педагоги имеют ошибочные представления о причинах и проявлениях суицидального поведения и, как следствие не могут предотвращать его у детей. А иногда сами поступки педагогов становятся фактором суицидального поведения учащихся. Все вышеперечисленное говорит о том, что педагогическая профилактика подростковых суицидов, основная задача которой состоит в предупреждении антивитальных переживаний и суицидальных мыслей при столкновении подростка с жизненными трудностями, разработана недостаточно и не осуществляется на должном уровне.

Предмет исследования: модель социально - педагогической профилактики суицидального поведения

Объект исследования: социально-педагогическая профилактика суицидального поведения в подростковой среде

База исследования: ГУО «Гимназия №20 г. Минска»

Цель исследования: выявление теоретических и практических аспектов социально-педагогической профилактики суицидального поведения в подростковой среде Задачи исследования:

1. Изучить историю и современное состояние проблемы суицидального поведения подростков.

2. Раскрыть сущность понятий суицид, суицидальное поведение, суицидальные проявления и определить особенности суицидального поведения в детской и молодежной среде.

3. Определить проявление суицидальных тенденций у подростков;

4. Выявить особенности профилактики суицидального поведения подростков в школе.

5. Разработать программу социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения.

Гипотеза исследования: суицидальные тенденции в детской и молодежной среде проявляются в повышенной тревожности, напряжении, неуверенности в своем будущем; у девочек проявляются чаще, чем у мальчиков.

Глава 1. Суицидальное поведение в подростковом возрасте как социально-педагогическое явление

1.1 Теории суицида: понятие и сущность

Суицидальное поведение вызывает серьезную озабоченность во многих странах мира. Ежегодно около миллиона человек уходят из жизни, суицид совершается каждые 40 секунд. Еще большее количество людей предпринимают суицидальные попытки. Безусловно, феномен суицида привлекает внимание представителей многих отраслей научного знания о человеке. Для более глубокого понимания изучаемого нами феномена следует ознакомиться с терминологией теории суицида.

Термины «самоубийство» и «суицид», выступающие синонимами, появились в словарях и специальной литературе в 17-18 вв., а ранее использовались определения «самоуничтожение» и «самоистребление». Замена понятий диктовалась стремлением формировать более нейтральное отношение к человеку, добровольно прекратившему собственную жизнь, и к его поступку. Это явилось следствием развития концепции прав человека, в соответствии с которой за личностью признавалось не только неотъемлимое право на жизнь, но и право распоряжаться ею.

Одна из первых трактовок понятия самоубийство в отечественной литературе была дана в словаре С. И. Ожегова, в котором оно определяется как «сознательное и самостоятельное лишение себя жизни»[28,с. 55]. Однако большее распространение этот термин получил в зарубежной литературе. Так, французский социолог Э. Дюркгейм в своей книге «Самоубийство» под самоубийством понимает каждый смертельный случай, который непосредственно или опосредованно выступает результатом проступка, совершенного самим пострадавшим, если последний знал об ожидавшем его исходе [28,с.60]. Существует еще одно определение самоубийства, приведенное в докладе ВОЗ о состоянии здравоохранения в мире в 2001 г. «Психологическое здоровье: новое понимание, новая надежда»: «самоубийство есть результат сознательных действий со стороны определенного человека, полностью осознающего и ожидающего летального исхода». А известный суицидолог М. Фарбер дал одно из самых коротких определений: «Самоубийство - сознательное, намеренное и быстрое лишение себя жизни»[27,с.15]. Все, приведенные нами определения сводятся к тому, что действия человека, квалифицируемые нами как суицид, должны соответствовать двум критериям:

1) наличие осознанного намерения лишить себя жизни;

2)самостоятельное осуществление каких-то действий, приводящих к смерти.

Развитие суицидологии привело к возникновению множества определений для описания действий, направленных на самоуничтожение. К примеру, широко известен такой термин как суицидальное поведение, объединяющий различные проявления антивитальной активности человека:

· суицидальное покушение - все суицидальные акты незавершившиеся летально по причине, не зависящей от суицидента (например, своевременная реанимация).

· суицидальная попытка - это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, незакончившееся смертельным исходом. Попытка может быть обратимой и необратимой, направленной на лишение себя жизни или другие цели.

· суицидальные проявления - суицидальные мысли, намеки и высказывания, не сопровождающиеся какими-либо действиями, направленными на лишение себя жизни. Однако суицидальные проявления не должны оставаться незамеченными, во избежание трагических последствий [28,с.16].

В зарубежной и отечественной литературе получили признание такие понятия как «пресуицид» и «постсуицид». Большинство ученых под понятием пресуицид понимают временной отрезок, в течение которого человек вероятнее всего может совершить задуманную суицидальную попытку.

Постсуицид - это период после неудавшейся попытки самоубийства, когда человек стремится выявить причины и мотивы своего поступка, а также найти пути решения проблемы, подтолкнувшей к саморазрушающим действиям [1,с.156].

В некоторых ситуациях предпосылкой суицидальной попытки является депрессия. Депрессия - синдром, характеризующийся понижением настроения, торможением интеллектуальной и моторной деятельности, снижением витальных побуждений, пессимистическими оценками себя и своего положения в окружающей действительности [3,с.20].

В настоящее время можно отметить четыре наиболее известные классификации суицидов с различными основаниями для типологизации:

1. по степени интегрирования индивида в общество самоубийства делят на эгоистические, альтруистические и анонимичные;

2. исходя из цели, преследуемой суицидентом, различают самоубийства истинные и демонстративные, или же неодолимые и амбивалентные;

3. в соответствии с главным мотивом выделяют самоубийство-протест, самоубийство-месть, избегание, самонаказание и отказ от жизни;

4. в зависимости от продуманности замысла бывают суициды преднамеренные и импульсивные.

Первая из названных классификаций предложена французским социологом Э. Дюргеймом в работе «Самоубийство». Он разделил самоубийства по степени интегрирования человека в общество на:

· эгоистические самоубийства - самоубийства, совершающиеся в результате гипертрофированной индивидуализации человека, когда взаимоотношения между ним и окружающими ослабевают, личность отстраняется от общественной жизни и ставит свои интересы выше коллективных;

· альтруистические самоубийства - самоубийства, для которых характерно принесение себя в жертву во имя общественного долга или иной высокоморальной для суицидента цели;

· аномичные самоубийства - самоубийства, которое становится реакцией человека на творящееся беззаконие в периоды трансформации существовавшего уклада жизни [15,с.284].

Исходя из цели, преследуемой суицидентом, различают суициды истинные и демонстративные.

Истинный суицид - вид суицидального поведения, который направляется желанием умереть, не бывает спонтанным, хотя иногда и выглядит довольно неожиданным. Такому суициду всегда предшествует угнетенное настроение, угнетенное состояние или просто мысли об уходе из жизни.

Демонстративный суицид - вид суицидального поведения, который не связан с желанием умереть, а является способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь, вести диалог. Это может быть и попытка своеобразного шантажа. Смертельный исход в этом случае является следствием роковой случайности.

Еще одна классификация, предложенная А.Г. Амбрумовой и В.А. Тихоненко, основана на мотивации добровольного ухода из жизни. Среди них выделяются:

· суицид-протест, который чаще всего не содержит истинного намерения покончить жизнь самоубийством, а связан с желанием изменить конкретную ситуацию в нужную сторону;

· суицид-месть как ответ на ситуацию, переломить которую, по мнению суицидента невозможно, поэтому он стремится наказать обидчиков;

· суицид-призыв как способ воззвать к помощи окружающих;

· суицид-избегание возможного наказания, когда подросток страшится последствий своего проступка и видит в смерти единственный выход;

· суицид-самонаказание за проступок, который трудно простить. В этом случае человек, наказывая себя, как бы искупает свою вину;

· суицид-отказ от жизни вследствие невосполнимой потери очень важного, а также в случае обнаружения неизлечимой болезни [4,с.120].

В свою очередь, российский исследователь Е. Шир выделяет следующие типы суицидов, характерные именно для подростков:

· неодолимый суицид - с ярко выраженным преобладанием саморазрушающего поведения;

· амбивалентный суицид - с присущей ему двойственностью, когда ребенок одновременно хочет покончить с собой и жить, использовать самый надежный способ ухода и сохранить надежду на спасение;

· преднамеренный суицид - отличающийся тщательным и расчетливым планированием суицида и последовательностью выполнения намеченного;

· импульсивный суицид, т.е. внезапный [14,с. 16].

Таким образом, мы будем оперировать вышеперечисленной терминологией в процессе рассмотрения феномена самоубийства.

1.2 Основные подходы к изучению суицида как феномена современной науки

Анализ работ современных авторов позволяет определить приоритетные направления исследования по проблеме суицида на современном этапе развития науки. Каждое из таких направлений по-своему описывает феноменологию суицидального поведения. В настоящее время единой теории, объясняющей суицид, нет. Выделяют три основные концепции:

психопатологическая;

психологическая;

социальная.

Психопатологическая концепция исходит из того, что все самоубийцы душевнобольные люди, а суицидальные действия - проявления острых или хронических психических расстройств. В настоящее время эта концепция представляет больше исторический интерес, хотя некоторые зарубежные исследователи и в наши дни считают, что суицидальные действия - одна из форм проявления психических заболеваний (Макита, Алесси и др.). Однако у нас в стране и за рубежом многие считают, что суицидальные действия совершают как психически больные, так и здоровые люди. Естественно, что больные в первую очередь требуют внимания врача. Но, если суицидальные действий совершают практически здоровые люди в ответ на создавшиеся объективные психотравмирующие трудности, то компетенции врача недостаточно, так как в этих случаях, в первую очередь, нужно ликвидировать объективные причины, приводящие к суицидальным действиям. Меры только медицинского характера по отношению к этим лицам чаще всего малоэффективны и не решают проблемы.

Психологическая концепция отражает крайнюю точку зрения, согласно которой в формирование суицидальных тенденций личности ведущее место занимает психологический фактор. Фрейд рассматривал самоубийство как проявление инстинкта смерти, который может выражаться агрессией и, как частный случай, аутоагрессией. Сторонники этой концепции считают, что самоубийство- это преобразованное, направленное на себя убийство, а в подтверждение правильности своей точки зрения ссылаются на обратные численные соотношения убийств и самоубийств, действительно существующее в ряде стран, а также на снижение самоубийств во время войн. По мнению финского суицидолога Ахте суицид может носить характер любовного влечения, когда лицо, совершающее самоубийство, надеется путем смерти воссоединиться с любимыми или с родственниками, по которым скучают. Такие лица уповают на то, что, умерев, они обретут ту же любовь и сочувствие, на которые тщетно надеялись при жизни, и смерть для них представляется привлекательной. В своих суицидальных фантазиях такие лица созерцают собственные похороны, наслаждаются признанием в любви и раскаянием близких и родственников. По утверждению французского психиатра-суицидолога Гоуран существует прямая зависимость между суицидальным поведением и «страстной влюбленностью». При этом суицидальное поведение является своеобразной попыткой стать хозяином положения и может временно снять напряжение, вызванное тяжелым кризисным состоянием. Большинство же наших ученых не считают психологическую концепцию ведущей и рассматривают ее в совокупности с социальными и биологическими факторами.

Личко указывает на определенную связь суицидального поведения подростков с типом акцентуации характера. По данным автора при демонстративном суицидальном поведении 50% подростков имели истероидный, истероидно неустойчивый и гипертимно истероидный типы; 32% - эпилептоидный и эпилептоидно-истероидный и лишь 18% - другие типы акцентуаций. В то же время суицидальные покушения в большинстве случаев совершались лицами сенситивными (63%) и циклоидными (25%) типами акцентуаций. Низкая суицидальная активность у шизоидов в подростковом возрасте. Среди подростков, покончивших жизнь самоубийством, или покушавшимся на него. 24% - шизоидный тип, 20% - сенситивный. 18% - психастенический и 15% -возбудимый эпилептоидный. 13% - эмоционально лабильный и 10% - остальные типы [ ].

Социологическая концепция исходит из того, что в основе суицидального поведения лежит снижение и неустойчивость социальных интеграций, а самоубийство во всех случаях может быть понято лишь с точки зрения взаимоотношений индивида с социальной средой, при этом, собственно социальные факторы играют ведущую роль. Существование данной концепции вполне себя оправдывает, т. к. при отсутствии контактов с окружающей средой личность оказывается в замкнутом круге безысходности своего одиночества и незначимости [8, с. 7]. Эмиль Дюркгейм считал, что частота самоубийств зависит от того, в какой степени индивид интегрирован в общество, в каких взаимоотношениях с социальной средой. Амбрумова расценивает социальное поведение, как следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального конфликта, значимого для личности. Дальнейшие исследований в этой области позволили ей выделить суицидо опасные ситуационные реакции, специфические для подросткового возраста: реакцию депривации, эксплозивную реакцию и реакцию самоустранения.

Реакция депривации чаще наблюдается у подростков младшего и среднего пубертатного возраста (12-16 лет). Проявляется угнетением эмоциональной активности, потерей интересов к прежним увлечения и занятиям, погружением в негативно окрашенные переживания (страх наказания за проступок, плохую успеваемость и т.д.). Чаще встречается в семьях с авторитарными воспитательными установками. Суицидальное поведение характеризуется стойкими намерениями умереть, которые быстро исчезают при разрешении конфликтной ситуации.

Эксплозивная реакция чаще встречается у подростков старшего возраста (16-18 лет). Проявляется аффективной напряженностью, враждебностью к окружающим, особенно к участникам 'конфликта, сочетается с другими формами девиантного поведения (пьянством, правонарушениями). Часто формируется у подростков с завышенными претензиями. Суицидальные действия обычно диктуются стремлением отомстить обидчикам, настоять на своем, доказать свою правоту. Суициды совершаются на высоте аффекта, в апогее конфликта, часто на глазах у обидчиков. В постсуицидальном периоде возможны повторные попытки, особенно если подростку удалось с их помощью изменить ситуацию в свою пользу.

Реакция самоустранения наблюдается чаще у подростков с чертами социальной и психической незрелости (хронические соматические заболевания, невысокий интеллект, признаки социально-педагогической запущенности). Нередко возникает при резкой смене жизненного стереотипа и характеризуется стремлением уйти от возникающих трудностей. При этом подросток впадает в отчаяние при малейшей неудаче или конфликте. Такие подростки внушаемы, несамостоятельны, часто попадают под влияние сверстников, ведущих асоциальный образ жизни. Суицидальное поведение расценивается ими обычно как выход из создавшейся конфликтной ситуации. Имитации суицидов встречаются редко, однако при неудавшемся суициде такие подростки активно просят о помощи, боятся умереть, стыдятся своего поведения.

Многообразие перечисленных суицидальных ситуационно-личностных реакций свидетельствует о недостаточном изучении этого аспекта суицидологии, хотя сама постановка вопроса о реакции личности (вне психической патологии) на ситуацию, приводящую к самоубийству, является, несомненно, перспективной, так как способствует выработке конкретных мер по профилактике суицидального поведении.

Выделенные типы суицидальных реакций следует соотносить с широко известными в литературе (В.В.Ковалев, 1979; А.Е.Личко, 1985; В.Т.Кондрашенко, 1987) ситуационно-личностными реакциями у детей и подростков: оппозиции, отказа, имитации, эмансипации, реакциями, обусловленными сексуальным влечением и формированием самосознания.

Таким образом, в мировой науке по данной проблеме используют различные подходы, каждый из которых по-своему рассматривает феномен самоубийства и дает свои предположения относительно факторов и мотивов его совершения.

1.3 Факторы суицидального риска

Подростковый возраст - это очень сложный период в жизни человека. Во многом потому, что именно в это время происходит адаптация в обществе, когда опека родителей отходит на задний план и повзрослевшие дети хотят самостоятельно принимать решения. С одной стороны, это хорошо. С другой -- подростки испытывают жизненный дискомфорт, когда начинают понимать, что жизнь не такая, как ее рисовали родители и учителя и о которой они читали в книгах. Тут и возникают самые большие разочарования во взаимоотношениях людей. И именно в этот момент мы можем столкнуться с феноменом подросткового суицида.

Хотя упоминания о подростковых суицидах очень часто пугают, но разговора о них больше нельзя избежать. Ежедневно более 1000 молодых людей пытаются совершить суицид. На одного подростка, который преуспеет в этом, приходятся 100, совершающие неудачные попытки самоубийства. В течение последнего десятилетия частота суицидов у них возросла почти в 3 раза. Самоубийства являются второй по частоте причиной смерти в молодости. Последние статистические данные говорят о том, что наибольшая их частота наблюдается в возрасте от 15 до 24 лет, причем за прошедшие 30 лет суициды детей от 5 до 14 лет возросли в 8 раз. Кроме того, судебные эксперты полагают, что за множеством случаев так называемой «смерти вследствие несчастного случая» (в результате автомобильных аварий, употребления токсических препаратов или использование огнестрельного оружия) в действительности скрываются суициды. [22, с.284]

Психологический смысл подросткового суицида - крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Настоящего желания умереть нет, представление о смерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в виде желанного длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, так же она видится средством наказать обидчиков.

Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу в споре с взрослыми -- к такому аргументу, который, по его мнению, не может быть не услышан. Не вполне еще ощущая непреодолимость границы между жизнью и смертью, ребенок нередко представляет себе смерть как некое состояние, имеющее начало и конец. Совершенно искренне желая умереть в невыносимой для него ситуации, он в действительности «предполагает жить». Как правило, у подростка нет холодного расчета, но есть наивная вера в то, что его смерть образумит родителей, учителей, возлюбленного, и тогда окончатся все беды, и они снова заживут в мире и согласии... [8, с.19]

Накапливание негативных переживаний может создать неблагоприятную сферу для срыва у подростков. Чаще всего негативные переживания у подростков возникают в ответ на семейные и школьные конфликты, частые наказания, недовольство родителей друзьями детей, унижения и упреки со стороны учителей, непонимание в группе сверстников [26,с.125].

Причин суицидального поведения подростков множество. Это может быть результат несчастной любви, не сложившиеся отношения в семье, бессилие и страх, мучительные страдания, потеря близкого человека, неизлечимая болезнь. Чаще всего, все эти причины объединены одним состоянием - депрессией. Опасность подростковых депрессий в том, что их трудно вовремя распознать. Замаскированное течение этого душевного расстройства оставляет подростка без помощи врача; и очень часто лишь суицидальная попытка вынуждает окружающих обратиться к специалисту.

Известный русский психоневролог В. К. Хорошко заметил, что подросток наделен некоторыми свойствами характера, которые по самому факту своего существования предрасполагают к суициду:

· крайняя изменчивость настроения, взрывчатость;

· неустойчивая самооценка;

· максимализм,

· импульсивность;

· неумение «высказать себя», поделиться своими проблемами -- и тем самым разрядить напряжение;

· легко возникающие тревога и страх -- зачастую по ничтожному поводу.

Есть и еще одно свойство подростков, которое объединяет их всех в группу суицидального риска -- отсутствие осознания ценности человеческой жизни. Считается, что по мере взросления личность в этом смысле «дозревает» -- и постепенно формируется представление о ценности человеческой жизни [8, с.32].

Вероятность самоубийства возрастает при наличии факторов суицидального риска, т.е. внешних или внутренних обстоятельств, способствующих или вызывающих формирование суицидального поведения. Среди названных факторов различают

· социально-демографические (пол, возраст, социальное положение, место жительства);

· социально-экономические (уровень жизни, наличие учебы или работы, профессии и семьи);

· этнокультурные (присутствие в традициях некоторых народностей суицидов как социально приемлемой нормы);

· психологические (межличностные конфликты, физическое и сексуальное насилие, тяжелое физическое заболевание, чувство беспомощности и т.д.);

· специфические (прежняя собственная суицидальная попытка или суициды среди родственников, знакомых; наличие средств для совершения самоубийства, время дня, пора года и пр.);

психиатрические (сильная депрессия, шизофрения, тревожные расстройства и т.д.).

Опыт мировой суицидологии свидетельствует о существовании тесной зависимости между частотой завершенных суицидов и следующими переменными.

Уровень жизни и материального благополучия. Степень влияния данного фактора на число самоубийств до конца не выяснена и результаты международных исследований довольно противоречивы. Для социологических концепций характерно утверждение, что нужда - главная конкретная причина самоубийства. Анализируя источники суицидального поведения, польский ученый Р. Коски приходит к выводу, что подростки из бедных семей в большей мере подвержены риску самоубийств, чем их материально обеспеченные сверстники. Немногочисленные российские исследователи также свидетельствуют, что в бедных регионах число самоубийств среди населения больше.

Вместе с тем во многих слаборазвитых странах, как отражено в докладе ВОЗ, зафиксирован меньший уровень самоубийств, чем в отдельных высокоразвитых странах. Это дало исследователям основания утверждать, что материальное благосостояние не спасает от ощущения бесполезности существования, напротив, борьба за выживание и ответственность за близких может придать жизни смысл и отвлечь от мысли о ее бесцельности. Правда, бедность способствует увеличению числа самоубийств среди подростков, которые острее, чем взрослые переживают неравенство в распределении доходов[27, с.19].

Занятость человека или его профессиональная принадлежность определенно играют роль в возможном самоубийстве. Сотрудники Орегонского университета исследовали смертельные случаи в этом штате в течение 11 лет. Они обнаружили, что суициды среди врачей, стоматологов и адвокатов встречались в три раза чаще, чем у непрофессиональных клерков. Статус руководителя и работа, связанная с повышенной ответственностью, могут вызвать невыносимые эмоциональные волнения. Отсутствие занятости и конкуренция на рынке труда, по мнению зарубежных исследователей, стимулируют рост самоубийств среди молодежи. Но истинным источником суицидального поведения зачастую выступает не сама безработица, а понижение социального статуса человека и наступающая в связи с этим трудовая и социальная дезадаптация [27, с. 19].

Семейная обстановка играет одну из ведущих ролей в провоцировании суицидального поведения подростков. В работах зарубежных исследователей отмечается значительное влияние негативного детского опыта на подростков, пытавшихся покончить с собой. В результате исследований было доказано, что суицидальные идеи предопределяются недостаточностью родительского тепла, общения и эмоциональной отзывчивости и, к тому же, избытком насилия, неодобрения, суровой дисциплины и семейных конфликтов. Ученые отмечают, что более 60% суицидентов с дошкольного возраста воспитывались в неполных семьях, в которых и до распада семьи происходили явные и скрытые конфликты. В то же время А. С. Ефремов указывает на то, что сами по себе аномалии в семейных отношениях не являются достаточным основанием для отнесения конкретной семьи к суицидогенным; и в то же время внешне благополучная семья не гарантирует, что у ее членов не возникнут суицидальные тенденции [27, с.20].

Еще один сильный побудитель суицидального поведения молодежи - пьянство родителей. Результаты опросов свидетельствуют, что в семьях, где отец и особенно мать систематически злоупотребляют алкоголем, у детей чаще возникают суицидальные мысли, воплощаемые в реальность.

Время года. Больше всего самоубийств регистрируется весной, когда человеческие несчастья контрастируют с цветением окружающей природы. Тусклые краски зимы в какой-то мере гармонируют с душевной подавленностью, но между мрачными переживаниями «Я» и яркими днями весны возникает явный контраст. Резкое несоответствие весеннего радующегося мира и отчаянного состояния души может провоцировать самоубийства. Как писал американский поэт Томас Эллиот, «апрель -- самый жестокий месяц». Уровень суицидов в апреле выше примерно на 120%, чем среднегодовой [27,с.21].

Пол и возраст относятся к определяющим факторам суицидального поведения. По материалам ВОЗ, юноши в 3 - 4 раза чаще совершают самоубийство, чем девушки, которые настолько же чаще предпринимают демонстративные попытки, не приводящие к гибели, то есть суицид является преимущественно молодежным и мужским явлением.

В Беларуси число погибших от суицида юношей также значительно превышает количество девушек-суицидентов. Причем разница оказывается еще больше среднестатистической: для 10 - 14-летних - в 3 - 8 раз и для молодежи до 20 лет - в 4 - 6 раз. По мнению Л.И. Смагиной и А.С.Чернявской, причиной этому может являться низкое участие отцов в воспитании мальчиков и соответственно отсутствие у подростков образцов мужского поведения. В результате на этапе взросления юноши не имеют ориентиров для самоидентификации как мужчин. Для 5 - 10-летних детей суицид противоестественен и является, в основном, следствием психической болезни. Если среди детей 10 - 14 лет число суицидов относительно невысоко, то в возрасте 15 - 19 лет количество самоубийств увеличивается в среднем в 5- 6 раз. И этот период становится временем повышенного риска. В целом подростки и молодежь составляют примерно 15% среди самоубийц, а люди в возрасте от 19 до 34 лет убивают себя чаще, чем умирают от сердечно-сосудистых, онкологических и прочих заболеваний [27, с.18].

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что подростковый возраст является одним из тех возрастов, который больше всего подвержен суицидальным проявлениям, а учет социальных аспектов суицидологии помогает выявлять людей, находящихся в группе риска.

Выводы по первой главе

Проанализировав феномен суицида и его частного проявления подросткового суицида, можно выделить несколько положений.

Суицид как социальное явление - устойчивый статистический факт. Исследования суицидальной смертности в разных странах и различных районах одного государства показывают сходные значения социального процента самоубийств для стран с одинаковым уровнем культуры, схожими политическими, экономическими и социальными системами. В то же время этот социальный процент может резко меняться, если уровень развития основных сфер их жизнедеятельности различен. В последнее время все чаще стали сталкиваться с понятием подросткового суицида. И именно эта возрастная категория людей занимает одну из лидирующих позиций по совершению суицидов в настоящее время. Психологический смысл подросткового суицида - крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Чаще всего, настоящего желания умереть нет, представление о смерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в виде желанного длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, так же она видится средством наказать обидчиков.

Исследования показывают, что негативные переживания, а впоследствии и суицидальное поведение, у подростков возникают в ответ на семейные и школьные конфликты, частые наказания, недовольство родителей друзьями детей, унижения и упреки со стороны учителей, непонимание и непринятие в группе сверстников.

Таким образом, именно школа и семья, взаимодействуя, могут эффективно осуществлять педагогическую профилактику суицидального поведения подростков.

Глава 2. ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

2.1 Анализ результатов исследования суицидальных тенденций у подростков

Исследование проведено на базе ГУО «Гимназия №20 г. Минска». В исследовании приняли участие подростки в возрасте 15-16 лет в количестве 50 человек: 22 мальчика и 28 девочек (учащиеся 10-х классов).

На первом этапе исследования подросткам была предложена анкета, состоящая из 10 вопросов (утверждений) (приложение 1). Каждому вопросу соответствует несколько вариантов ответов, который необходимо было выбрать. Вопросы направлены на предрасположенность к суицидальным тенденциям. Результаты анкетирования представлены в таблице 1.

Таблица 1 Результаты анкетирования подростков

№	Вопрос и варианты ответов	Мальчики, %	Девочки, %
1	Удовлетворены ли вы тем, как складывается ваша жизнь?
	«Да»	76,6	71,2
	«Нет»	16,6	27,4
	«Не совсем»	1,4	1,4
2	Какие чувства у вас вызывают мысли о будущем?
	«С чувством надежды и оптимизма»	58,3	75,1
	«Спокойно, хотя особых перемен для себя не жду»	33,3	8,3
	«С тревогой и неуверенностью»	8,4	16,6
	«Скорее со страхом и отчаянием»	0	0
3	Уверены ли вы в осуществление своих жизненных планов?
	«Скорее, да»	75,0	91,6
	«Скорее, нет»	0	0
	«Затрудняюсь ответить»	25,0	8,4
4	Что в окружающей жизни вас больше всего беспокоит?
	«Материальные трудности»	33,3	18,8
	«Равнодушие/Жестокость»	22,4	34,1
	«Здоровье»	12,8	22,6
	«Личностные проблемы»	16,6	43,3
	«Семейные проблемы»	25,0	46,5
5	Ты всегда можешь найти себе какое-нибудь занятие, которым ты бы действительно наслаждался?
	«Да»	78,3	83,2
	«Нет»	18,9	15,4
	«Затрудняюсь ответить»	2,8	1,4
6	Ты обычно чувствуешь, что все твои усилия не дают никакого результата?
	«Да»	8,4	26,1
	«Нет»	80,1	65,6
	«Затрудняюсь ответить»	11,5	8,3
7	Я чувствую, что у меня творческая, деятельная, продуктивная натура
	«Да»	75,0	83,3
	«Нет»	25,0	15,3
	«Затрудняюсь ответить»	0	1,4
8	В моей жизни есть важные цели
	«Да»	75,0	66,6
	«Нет»	25,0	13,2
	«Затрудняюсь ответить»	0	20,2
9	Я, как правило, чувствую себя полностью одиноким в этом мире
	«Да»	2,8	8,1
	«Нет»	97,2	90,5
	«Затрудняюсь ответить»	0	1,4
10	Какие пути решения проблем вы видите?
	«Разговор с другом»	65,2	36,8
	«Разговор с родителями»	32,0	41,6
	«Беседа с психологом»	1,4	21,6
	«Употребление алкоголя и наркотиков»	1,4	0

Таким образом, из данной таблицы видно, что у подростков присутствуют суицидальные тенденции. При этом девочки более подвержены суицидальным намерениям, нежели мальчики. Почти треть девочек (27,2%) не удовлетворены тем, как складывается их жизнь. С тревогой и неуверенностью смотрят в будущее 16,6% от общего количества девочек (у мальчиков 8,4%). Чувствуют себя одинокими 8,1% девочек, что на 5,3% выше, чем у мальчиков. На следующем этапе учащимся предложены шкалы самооценки Спилберга. Результаты представлены в таблице 2 (приложение 3). Высокий уровень личностной тревожности выявлен у 18 подростков, что характеризуется склонностью воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагируя состоянием тревоги. 13 учащихся имеют высокие баллы по шкале ситуативной тревожности, что может проявляться в напряжении, беспокойстве, нервозности.

На основании полученных результатов составлена программа социально-педагогической профилактики суицидального поведения подростков (приложение 4). Основной целью программы является самопринятие учащихся; организация условий, способствующих осознанию своего жизненного предназначения; сформировать активную жизненную позицию, развитие саморефлексии.

2.2 Виды социально-педагогической профилактики суицидального поведения

Суицидологами установлено, что суицидальное поведение есть последовательная совокупность следующих этапов: под влиянием психотравмирующих ситуаций у человека возникают антивитальные переживания, затем формируются суицидальные мысли (разработка плана суицидального поступка), потом возникают суицидальные намерения (принятие решения о суицидальном поступке). Затем следует непосредственная суицидальная попытка, иногда при ее незавершенности предпринимается новая. Этапы становления суицидального поведения и виды их профилактики отражены на рис. 1.

Рис. 1 Этапы становления суицидального поведения и виды профилактики

Соотнеся этапы суицидального поведения с видами профилактической деятельности, С.В. Книжникова выделяет:

· первичную профилактику суицидального поведения (предупреждение даже самого возникновения истинных суицидальных мыслей, намерений при столкновении личности с трудными жизненными ситуациями),

· вторичную профилактику (превенция суицидальной попытки),

· третичную профилактику (Предупреждение повторной суицидальной попытки).

Вторичная и третичная профилактика, по мнению С.В. Книжниковой, - это область психологии, психотерапии и психиатрии[19, с.14-16].

Первичная профилактика суицидального поведения характеризуется ее направленностью на воспитание личности, способной адекватно реагировать на жизненные трудности, превращать их в ситуации саморазвития; то есть воспитание жизнеспособной и жизнестойкой личности. Из этого следует то, что первичная профилактика может быть только социально-педагогической. Но, как показал анализ педагогического опыта, социально-педагогическая профилактика суицидального поведения в учреждениях образования имеет случайный характер, причем, чаще всего, профилактические мероприятия начинают проводить с людьми, у которых уже замечены признаки суицидального поведения. То есть производимая профилактика считается уже вторичной.

Выводы по второй главе

У подростков присутствуют суицидальные тенденции в поведении. При этом девочки более подвержены суицидальным намерениям, нежели мальчики. Почти треть девочек (27,2%) не удовлетворены тем, как складывается их жизнь. С тревогой и неуверенностью смотрят в будущее 16,6% от общего количества девочек (у мальчиков 8,4%). Чувствуют себя одинокими 8,1% девочек, что на 5,3% выше, чем у мальчиков.

Высокий уровень личностной тревожности выявлен у 18 подростков, что характеризуется склонностью воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагируя состоянием тревоги. 13 учащихся имеют высокие баллы по шкале ситуативной тревожности, что может проявляться в напряжении, беспокойстве, нервозности.

Практика показывает, что социально-педагогическая профилактика суицидов среди подростков носит случайный характер. Необходима систематическая, целенаправленная работа в данном направлении с вовлечением всех участников образовательного процесса.

Заключение

Суицид как социальное явление - устойчивый статистический факт. Исследования суицидальной смертности в разных странах и различных районах одного государства показывают сходные значения социального процента самоубийств для стран с одинаковым уровнем культуры, схожими политическими, экономическими и социальными системами. В то же время этот социальный процент может резко меняться, если уровень развития основных сфер их жизнедеятельности различен.

В последнее время все чаще можно столкнуться с понятием подросткового суицида. И именно эта возрастная категория людей занимает одну из лидирующих позиций по совершению суицидов в настоящее время. Психологический смысл подросткового суицида - крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Чаще всего, настоящего желания умереть нет, представление о смерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в виде желанного длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, так же она видится средством наказать обидчиков.

Исследования показывают, что негативные переживания, а впоследствии и суицидальное поведение, у подростков возникают в ответ на семейные и школьные конфликты, частые наказания, недовольство родителей друзьями детей, унижения и упреки со стороны учителей, непонимание и непринятие в группе сверстников.

Таким образом, именно школа и семья, взаимодействуя, могут эффективно осуществлять педагогическую профилактику суицидального поведения подростков и молодежи.

Список использованной литературы

1. Алиев, И.А. Актуальные проблемы суицидологии / И.А. Алиев. - Баку, 1987. - 289 с.

2. Алыко Т. Н. Одиночество, безысходность, отчаяние - или нет...[О глобальном характере проблемы самоубийства]/ Т.Н. Алыко // Планета-семья. - 2003. - №2. - с. 6 - 7

3. Амбрумова А. Г. Некоторые ситуационные реакции в суицидологической практике/ А.Г. Амбрумова // Научные и организационные вопросы суицидологии. - М., 1983. - с. 40 - 51.

4. Амбрумова, А.Г. Суицид как феномен социально-психологической дезадаптации личности / А.Г. Амбрумова, В.А. Тихоненко // Актуальные проблемы суицидологии / ред. А. Портнов. - М., 1978. - 345с.

5. Бойко, О.В. Предотвратить суицид / О.В. Бойко // Психологическая газета. - 2002. - №7. - с. 32-35.

6. Волков, Ю.Г. Социология молодежи / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария, И.П. Савченко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 589 с.

7. Вроно Е.М. Поймите своего ребенка / Е.М. Вроно. - М.: Дрофа, 2002. - 224

8. Вроно, Е. Что толкает в петлю/ Е. Вроно // Деловой мир. - 1994. - 30 мая. - с. 30.

9. Вроно, Е.М. Внутрисемейное насилие и детские суициды / Е.М. Вроно // Семейная психология и терапия. - 1998. - № 4. - с. 94-96.

10. Гелман Д. Загадка суицида / Д. Гелман // Девиантное поведение. - 1996. - №5.- с. 9 - 11.

11. Горин, К. Самоубийство… Убийство? / К. Горин // Аргументы и факты. - 1996. - №17. - с. 10-12.

12. Гроллман Э. Суицид. Превенция, интервенция, поственция / Э. Гроллман // Суицидология: прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах. - М.: «Когито-центр», 2001. - 565с.

13. Гулина, М.А. Психология социальной работы / М.А. Гулина, С.Ф. Левин. - М.: 2002. - 326 с.

14. Дарк, О. Право на смерть / О. Дарк //Независимая газета. - 1999. - 3 сентября. - с. 16.

15. Диагностика суицидального поведения: Методические рекомендации. //Сост. А. Г. Амбрумова., В. А. Тихоненко. - М., 1980.

16. Дюркгейм Э. Самоубийство (социологический этюд) / Э. Дюркгейм // Суицидология: прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах. - М.: «Когито-центр», 2001. - 565с.

17. Евстегнеев Р. А. Психиатрия для всех / Р.А. Евстегнеев. - Минск: «Беларусь». - 2006. - 478с.

18. Игошкина С. Как предупредить попытку самоубийства: [Об истории суицида]/ С. Игошкина //Воспитание школьников. - 2002. - №1. - с. 31 - 37.

19. Игумнов, С.А. Суицидальное поведение подростков и принципы кризисной психотерапии / С.А. Игумнов // Психотерапия и клиническая психология. - 2004. - №1. - с. 23 - 26.

20. Книжникова, С. В. Педагогическая профилактика суицидального поведения на основе формирования жизнестойкости подростков в условиях общеобразовательной школы / С.В. Книжникова. - Краснодар, 2005. - 112 с.

21. Мацулевич, А. Над пропастью. Один / А. Мацулевич // Советская Белоруссия. - 2001. - 7 декабря. - с. 5.

22. Мелихова, А. Мышь черная, белая… или профилактика суицида / А. Мелихова // Учительская газета. - 1999. - №28/29 - с. 18.

23. Моховиков, А.Н. Суицидология. Прошлое и настоящее / А.Н. Моховиков. - М.: Котито-Центр, 2001. - 565с.

24. Павлов, И.П. Самоубийство - великая печаль русской жизни/ И.П. Павлов // Медицинская газета, 1999. - 28 мая. - с. 15.

25. Плюс-минус жизнь (Социально-психологические аспекты проблемы суицида). - М.: Молодая Гвардия. - 1990.

26. Погодин И. А. Психология суицидального поведения / И.А. Погодин. - Минск: «Тесей», 2005. - 208 с.

27. Погодин И. А. Социально-психологическая дезадаптация личности и суицид: феноменология, динамика, модели психологической помощи/ И.А. Погодин. - Мн.: НИО, 1999. - 67с.

28. Смагина, Л.И. Суицидальное поведение подростков и факторы суицидального риска / Л.И. Смагина, А.С. Чернявская // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2006. - №10. - с. 14-22.

29. Шестакова, Ю.В. Социально-педагогическая профилактика предсуицидального поведения старшеклассников / Ю.В. Шестакова // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2006. - №8. - с. 55-61.

30. Шир Е. Суицидальное поведение у подростков/ Е. Шир // Журнал невропатологии и психиатрии. - 1984. -№10. - с. 1556 - 1560.

Приложение 1

Анкета изучения суицидальных тенденций

Просим Вас ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Заранее благодарим.

1. Удовлетворены ли вы тем, как складывается ваша жизнь?

«Да»

«Нет»

«Не совсем»

2. Какие чувства у вас вызывают мысли о будущем?

«С чувством надежды и оптимизма»

«Спокойно, хотя особых перемен для себя не жду»

«С тревогой и неуверенностью»

«Скорее со страхом и отчаянием»

3. Уверены ли вы в осуществление своих жизненных планов?

«Скорее, да»

«Скорее, нет»

«Затрудняюсь ответить»

4. Что в окружающей жизни вас больше всего беспокоит?

«Материальные трудности»

«Равнодушие/Жестокость»

«Здоровье»

«Личностные проблемы»

«Семейные проблемы»

5. Ты всегда можешь найти себе какое-нибудь занятие, которым ты бы

действительно наслаждался?

«Да»

«Нет»

«Затрудняюсь ответить»

6. Ты обычно чувствуешь, что все твои усилия не дают никакого

результата?

«Да»

«Нет»

«Затрудняюсь ответить»

7. Я чувствую, что у меня творческая, деятельная, продуктивная натура

«Да»

«Нет»

«Затрудняюсь ответить»

8. В моей жизни есть важные цели

«Да»

«Нет»

«Затрудняюсь ответить»

9. Я, как правило, чувствую себя полностью одиноким в этом мире

«Да»

«Нет»

«Затрудняюсь ответить»

10. Какие пути решения проблем вы видите?

«Разговор с другом»

«Разговор с родителями»

«Беседа с психологом»

«Употребление алкоголя и наркотиков»

Спасибо.

Приложение 2

Шкалы самооценки Спилберга

Ф.И.О.______________________________________________________

Возраст:___________________________________

Пол:______________________________________

Учебное заведение:____________________________________________

Шкала ситуативной тревожности (СТ).

Инструкция: прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов нет.

Номер п\п	Суждения	Ответы
		Нет, это не так	Пожалуй, так	Верно	Совершенно верно
1	Я спокоен	1	2	3	4
2	Мне ничто не угрожает	1	2	3	4
3	Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
4	Я внутренне скован	1	2	3	4
5	Я чувствую себя свободно	1	2	3	4
6	Я расстроен	1	2	3	4
7	Меня волнуют возможные неудачи	1	2	3	4
8	Я ощущаю душевный покой	1	2	3	4
9	Я встревожен	1	2	3	4
10	Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения	1	2	3	4
11	Я уверен в себе	1	2	3	4
12	Я нервничаю	1	2	3	4
13	Я не нахожу себе места	1	2	3	4
14	Я взвинчен	1	2	3	4
15	Я не чувствую скованности, напряженности	1	2	3	4
16	Я доволен	1	2	3	4
17	Я озабочен	1	2	3	4
18	Я слишком возбужден и мне не по себе	1	2	3	4
19	Мне радостно	1	2	3	4
20	Мне приятно	1	2	3	4

Шкала личной тревожности (ЛТ)

Инструкция: прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов нет.

	Суждения	Ответы
		Никогда	Почти никогда	Часто	Почти всегда
1	У меня бывает приподнятое настроение	1	2	3	4
2	Я бываю раздражительным	1	2	3	4
3	Я легко могу расстроиться	1	2	3	4
4	Я хотел бы быть таким, как другие	1	2	3	4
5	Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть	1	2	3	4
6	Я чувствую прилив сил, желание работать	1	2	3	4
7	Я спокоен, хладнокровен и собран	1	2	3	4
8	Меня тревожат возможные трудности	1	2	3	4
9	Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
10	Я бываю вполне счастлив	1	2	3	4
11	Я все принимаю близко к сердцу	1	2	3	4
12	Мне не хватает уверенности в себе	1	2	3	4
13	Я чувствую себя беззащитным	1	2	3	4
14	Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей	1	2	3	4
15	У меня бывает хандра	1	2	3	4
16	Я бываю доволен	1	2	3	4
17	Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня	1	2	3	4
18	Бывает, что я чувствую себя неудачником	1	2	3	4
19	Я уравновешенный человек	1	2	3	4
20	Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах	1	2	3	4

Ключи:

Шкала ситуативной тревожности (СТ)

№	Ответы
1.	4	3	2	1
2.	4	3	2	1
3.	1	2	3	4
4.	1	2	3	4
5.	4	3	2	1
6.	1	2	3	4
7.	1	2	3	4
8.	4	3	2	1
9.	1	2	3	4
10.	4	3	2	1
11.	4	3	2	1
12.	1	2	3	4
13.	1	2	3	4
14.	1	2	3	4
15.	4	3	2	1
16.	4	3	2	1
17.	1	2	3	4
18.	1	2	3	4
19.	4	3	2	1
20.	4	3	2	1

Шкала личностной тревожности (ЛТ)

№ вопроса	Ответы
1.	4	3	2	1
2.	1	2	3	4
3.	1	2	3	4
4.	1	2	3	4
5.	1	2	3	4
6.	4	3	2	1
7.	4	3	2	1
8.	1	2	3	4
9.	1	2	3	4
10.	4	3	2	1
11.	1	2	3	4
12.	1	2	3	4
13.	1	2	3	4
14.	1	2	3	4
15.	1	2	3	4
16.	4	3	2	1
17.	1	2	3	4
18.	1	2	3	4
19.	4	3	2	1
20.	1	2	3	4

Порядок работы: исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Экспериментатор предлагает испытуемым ответить на вопросы шкал согласно инструкциям, помещенным в опроснике, и напоминает, что испытуемые должны работать самостоятельно. На каждый вопрос возможны четыре варианта ответа по степени интенсивности.

Обработка результатов:

При анализе самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности. При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности:

до 30 баллов - низкая, 31-44 - умеренная, 45 и более - высокая.

Приложение 3

Таблица 2 Результаты диагностического обследования (Шкалы самооценки Спилберга)

№	Ф. И.	Ситуативная тревожность	Личностная тревожность
1.	Агеева Елена	37	52
2.	Байко Андрей	35	33
3.	Баран Иван	38	43
4.	Бондарь Диана	54	48
5.	Бокун Ксения	40	39
6.	Горустович Анна	38	40
7.	Готько Вероника	46	48
8.	Двинятина Лера	29	32
9.	Дмитриева Наталья	31	40
10.	Дятлова Анастасия	41	49
11.	Зубик Евгений	29	36
12.	Ковальчук Алеся	28	47
13.	Куховец Елена	42	36
14.	Манько Мирослава	48	60
15.	Мурашко Татьяна	44	44
16.	Нурина Ольга	60	43
17.	Никонюк Сергей	37	55
18.	Стасюк Олег	40	45
19.	Шишко Ирина	53	51
20.	Якубович Мария	34	29
21.	Петрова Варвара	48	50
22.	Василевич Михаил	28	31
23.	Якончук Мария	55	49
24.	Баранчук Виктория	30	41
25.	Сидорук Наталья	29	30
26.	Вавренюк Дарья	49	60
27.	Кулик Алексей	32	40
28.	Кохнюк Василий	25	35
29.	Пастушек Валентина	33	35
30	Наумовец Валентин	37	40
31	Колонденок Евгений	26	20
32	Короленок Злата	30	29
33	Кокин Алексей	24	40
34	Афанасьев Вадим	18	22
35	Василец Анна	31	38
36	Корбут Мария	44	50
37	Кныш Петр	24	30
38	Фандо Максим	24	46
39	Лобач Иван	46	50
40	Федько Наталья	48	50
41	Поплавун Антон	37	31
42	Жавнер Захар	30	44
43	Симанович Юлия	46	34
44	Игнатьев Артем	35	28
45	Юран Мария	47	56
46	Ивахнова Дарья	37	38
47	Перов Арсений	50	48
48	Петровский Павел	31	33
49	Янкович Владислав	42	35
50	Алексеев Дмитрий	38	26

Приложение 4