14. Давыдов В.В. Младший школьный возраст как особый возраст в жизни ребенка // Психическое развитие младшего школьника / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 2000. - С. 8-12.

15. Давыдова О.И., Федоренко В.И. Колыбельные песни как специфический защитный механизм этноса //Психолого-педагогические проблемы современного образования //Сборник научных статей. - Барнаул: БГПУ, 2001. - С.128-133.

16. Даль В.И. Пословицы русского народа. Сборник в 2-х т. - М., 2004. - 148 с.

17. Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько. - Мн.: Университетское, 2008. - 399с.

18. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. //Начальная школа. - 2010 - №8. - С.52-62

19. Каргин А.С. Современный фольклорный процесс: реальность и стереотипы восприятия. // Традиционная культура, 2003. - №12. - С. 3-7.

20. Китаева А.В. Развитие беглости чтения в начальных классах. // Начальная школа. - 2006. - №9. - С.48-51

21. Кривилева Е.Е. Алгоритм уроков чтения. // Начальная школа. - 2008. - №3. - С. 86-90

22. Кубасова О.В. Учим читать: Пособие для учителя. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2001. - 80с.

23. Кудрина Г.Н., Новлянская З.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать художественное восприятие у школьников М.: Просвещение, 2008. -79 с.

24. Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 2001. -76. с.

25. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2000. -368 с.

26. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. / Под ред. Т.Г. Рализаевой. - СПб.: Специальная литература, 2007. -168 с.

27. Мещерякова Н.Я., Гришина Л.Я. О формировании читательских умений на уроках литературы. // Литература в школе. - 2006. - №3. - с. 29-42

28. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. - М.: Педагогика, 2006. - 246 с.

29. Народная педагогика и воспитание / Авт. сост.: Широкова Е.Ф., Филиппова Ж.Т., Лейко М.М., Шувалова М.Н. Барнаул: БГПУ, 2006. - 49с.

30. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. -М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

31. Ни Л.Ф. Пути обучения продуктивному пересказу //Начальная школа. - 2007. - №5. С. 59-63.

32. Никитина С.Е. Устная народная культура и языковое сознание. М.: Наука, 2003. - 210 с.

33. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. - М.: Учпедгиз, 2009. -116 с.

34. Оморокова М.И. Преодоление трудностей : Из опыта обучения чтению. - М.: Просвещение, 2000. - 128 с.

35. Пальченко И.Г. Методика быстрого чтения // Русский язык и литература - 2001. - №4. - С.33-47

36. Пословицы. Поговорки. Загадки / Сост. А.Н. Мартынова, В.В. Митрофанова. - М., 2006. - 75 с.

37. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа. / Сост. Т.В. Игнатьева. - М.: Дрофа, 2008. -187 с.

38. Редозубов С.П. Методика Обучения чтению и письму в начальной школе: Избранные труды. - М.: Астель, 2001. -427 с.

39. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание. - 2010. - №7. - С.15-18.

40. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. / Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 2003. -321 с.

41. Рыбникова М.А. Загадка, ее жизнь и природа // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике / Сост.: Ю.Г. Круглов. - М.: Высшая школа, 2006. - С.176-185.

42. Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006 - 381 с.

43. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. Часть 1. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2004. - 80 с.

44. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. Избранные педагогические сочинения. Т.2. - М.: Учпедгиз, 2004. - 825 с.

45. Фольклор - музыка - театр /Под ред. С.М. Мерзляковой. -М.: Владос, 2009. - 214 с.

46. Фольклор как средство духовного самосохранения русского народа // Интеграция общего и дополнительного образования / Материалы научно-практической конференции / Сост.: Л.В. Волобуева. Барнаул: Графикс, 2008. - 84 с.

47. Шпунтов А.И., Иванина Е.И. Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно. // Начальная школа. - 2005. - № 10. с. 20.

48. Щербо А.Б., Джола Д.Н. Красота воспитывает человека. - К.: Радянська школа, 2000. - 102 с.

49. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника // Якобсон П.М. Психология чувств мотивации. -Воронеж, 2008. - С. 87-118.

50. Яковлева В.И. Обучение пересказыванию прочитанного //Начальная школа. - 2005. - №2 - с.50-54.

Приложения

Приложение 1. Формирование читательских умений на уроках литературного чтения

Цели:

Обучающие: расширить читательский опыт учащихся знакомством с произведениями о природе, с малыми формами фольклора (песенка-закличка); формировать читательские умения (определять жанр и тему произведения, идею произведения; работать с текстом); формировать навыки правильного быстрого и выразительного чтения.

Развивающие: обогащать речь младшего школьника (пословицы, поговорки, песенки - заклички, незнакомые слова в тексте и т.д.); развивать память, мышление.

Воспитывающие: воспитывать нравственно-эстетические понятия (любовь и бережное отношение к родной природе, знание традиций русского народа).

Учебные материалы: учебник по литературному чтению для 3 класса авт. Л.А. Ефросинина; карточки для индивидуальной работы; медиапроектор, слайды; чистые листы бумаги, цветные и простые карандаши.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Вид урока: урок с использованием средств мультимедиа.

Формы: фронтальные, индивидуальные.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

У. Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня на уроке литературного чтения мы продолжим знакомство с произведениями Георгия Скребицкого; узнаем, что такое песенка-закличка; узнаем о традициях русского народа; а также будем учиться читать правильно, быстро и выразительно.

II. Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.

У. Сейчас ранняя весна, кругом тает снег, капает с крыш. А когда на деревьях распустятся листья и будут цвести цветы - это поздняя весна.

- Представьте, что вы находитесь поздней весной на этой лесной поляне. Здесь много цветов. Вы наслаждаетесь ароматом цветущих растений. Закройте глаза и вот перед вами ландыши. Сделайте вдох носом и выдох ртом (2-3 раза). А вот сирень. Снова сделайте вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).

У. Кто просыпается весной от зимней спячки? (медведь, барсук, разные насекомые: жучки, паучки, букашки).

У. Хотите послушать, как рычит медведица?

У. Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы - медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском, четко произнося [м], подражая им.

Мам, меду б нам, Мам, молока бы нам.

III. Интонационная разминка.

1. Работа по карточке.

У. Назовите правильно название произведения, которое написано у вас на карточке?

- Как понимаете значение слова «приятель»?

- Как вы думаете, о чем будет идти речь в этом произведении?

2. Чтение про себя стихотворения В. Левина «Мой приятель - воробей» с карточки.

У. А вот и наш приятель - воробей!

- О ком рассказывается в этом стихотворении?

- Какое вызывает оно у вас настроение?

- Как вы думаете, с какой интонацией надо его читать? (веселой, шуточной)

- За что мальчик любит воробья? (потому что он не улетает никуда)

- Как называют птиц, которые улетают от нас осенью на зиму в теплые страны? (перелетные)

- А которые не улетают? (неперелетные, зимующие)

У. А теперь давайте для того, чтобы прочитать текст выразительно, сделаем разметку текста, пользуясь схемой-опорой. Посмотрите на слайд, вспомните обозначения.

3. Выполнение разметки самостоятельно, пользуясь схемой-опорой. Проверка с доски.

У. А теперь прочитайте выразительно. (2 ученика)

- С какой интонацией надо его читать? (веселой, радостной)

У. Нас радует в природе все и любое время прекрасно по-своему, а весна особенно. Весной оживает вся природа.

IV. Упражнения для преодоления трудностей в чтении.

А. «Скороговорка».

- Пара птиц порхала, порхала, да выпорхнула (1 ученик; хором, в быстром темпе).

Б. «Слово рассыпалось».

Слово рассыпалось, буквы смешались,

Слоги и буквы совсем растерялись.

Очень прошу вас, друзья, помогите:

Буквы скорее на место верните!

- Как вы понимаете значение слова капель?

Капель - падение капель от таяния снега во время оттепели.

- Послушайте, как звучит капель.

В. Развитие оперативной памяти:

игра «Фотограф»

- А теперь, попробуйте запомнить все слова на доске, сфотографируйте их так же быстро, как делает это фотограф (счет до 5).

Г. «Внимательные глазки».

С этим словом что-то сталось:

Буква лишняя закралась.

Эту букву отними,

Слово ты освободи!

сжсасвсосрсоснсоскс (жаворонок)

V. Работа над новым материалом.

У. Кто знает, ребята, эта птичка перелетная или неперелетная. (перелетная, она у нас не зимует и прилетает в наши края ранней весной).

1. Чтение произведения Г. Скребицкого «Жаворонок» учителем по учебнику.

У. Слушайте, я читаю, а вы внимательно следите.

- Какие слова вам были непонятны?

Трущоба - труднопроходимый лес, густой, с поваленными деревьями.

2. Первичное впечатление и работа по содержанию.

У. Понравилось ли вам произведение?

- Какое настроение оно у вас вызвало?

- Когда вы радовались?

- Подумайте, почему вы радовались песне жаворонка?

- Прочитайте 1 абзац. Как описывает автор восход?

- Посмотрите на картину, совпадают ли ваши представления?

- Как появляется жаворонок?

(звучит песня жаворонка)

- Послушайте, как поет жаворонок. Вам понравилось?

- Что слышалось в песне жаворонка?

- Подтвердите словами из текста.

- Кто слушал весеннюю песню? Прочитайте.

- Прочитайте последний абзац.

- С чем сравнивает автор жаворонка?

- Что хотел нам автор рассказать в этом произведении?

- А как вы считаете, как сам автор относится к прилету жаворонка?

- Поэтому все произведение надо читать задушевно.

- Что это за жанр произведения? (рассказ)

- Объясните почему? (случай из жизни)

- Какой абзац вам понравился больше всего? (дома выучите его наизусть)

- Понравилась вам эта птичка?

Физкультминутка.

3. Рассказ учителя о традициях русского народа.

У. Итак, вестниками весны считали в народе птиц. 7 апреля отмечается большой христианский праздник Благовещение Пресвятой Богородицы. Праздник связан с христианским преданием о будущем рождении Христа. Благовещение - благая, радостная весть. В России праздник Благовещения празднуется особенно торжественно. Не было бы Благовещения, не было бы Рождества и Пасхи.

- В этот весенний день на Руси был обычай выпускать на волю птичек из клеток, в знак, того, что все живое радуется освобождению духа.

В этот день раньше никто не работал, и есть поговорка, что на Благовещение «Птица гнезда не вьет, девица косу не плетет». Все живое радуется весне.

- В этот день на Руси в честь птиц пекли особым образом сплетенные завитушки как бы с птичьей головкой, что называлось печь «жаворонки».

У детей на парте пластилин. Показать, как делать «жаворонков» из теста.

- Когда я была такая же маленькая, как вы, то мне их пекла бабушка. А мы, дети, выходили на улицу, держали в руках таких «жаворонков» и пели песенку - закличку.

«Жаворонки прилетите,

Красну весну принесите!

Нам зима надоела,

Много хлебушка поела».

- Как вы понимаете, что зима поела много хлебушка?

- Есть такая пословица «Лето собирает, зима съедает».

- Что значит закличка? (Родственное слово - кликать (старинное), звать, зазывать).

4. Работа по учебнику с. 103.

А. Коллективное чтение песенки за учителем.

Б. Беседа по содержанию.

У. Какие слова вам были непонятны?

Проталина - место, где стаял снег и открылась земля.

Завалинка - земляная насыпь у стены избы.

Покос - скошенная трава на сено.

- Как люди обращаются к жаворонку: с просьбой, с уважением, с надеждой?

- Что просят люди у жаворонка? Прочитай.

- Как они его называют ласково?

- Как вы думаете, в каком темпе надо читать песенку-закличку: бодро, быстро или плавно, напевно?

- Как жаворонок поет песенку?

В. Выразительное чтение песенки-заклички по учебнику.

V. Итог урока.

- С каким произведениями мы знакомились сегодня на уроке?

- Какая модель подходит к рассказу, к песенке - закличке?

- Каким цветом закрасим большой прямоугольник и треугольник? (зеленым, тема произведений о природе)

- Какого числа надо зазывать жаворонков? (7 апреля)

- С какими произведениями мы познакомились?

- Чему учились на уроке?

VI. Рефлексия.

- Покажите кружочками, какое у вас настроение от урока?

- Что было для вас самым интересным?

Приложение 2. Малые жанры русского фольклора. Пословицы и поговорки. 3-й класс

Учебник «Литературное чтение» 3 класс. Автор Н.А. Чуракова. Раздел учебника «Корни есть не только у дерева»)

Цель: углубить знания о малых жанрах русского фольклора - пословицах и поговорках.

Задачи:

ѕ научить отличать пословицы от поговорок;

ѕ развивать умение работать со словарем, умение анализировать, делать выводы;

ѕ воспитывать любовь к русскому фольклору.

Оборудование: карточки с пословицами и поговорками, толковые словари.

Ход урока

I. Актуализация знаний о пословицах и поговорках.

Учитель: Все мы хорошо знаем и любим народные сказки, песни, загадки, пословицы и поговорки. На уроках литературного чтения мы встречаемся с этими малыми жанрами русского фольклора.

Учитель: Ребята, а что такое пословица?

(Дети дружно поднимают руки)

Даша: Пословица -- это малый жанр русского фольклора.

Игорь: Это краткое образное изречение, которое нас чему-то учит.

Никита: Это мудрость народная, которая нам досталась от наших предков.

Данила: Пословица подсказывает нам, как правильно себя вести, поэтому ее мы можем назвать нашей учительницей, нашим старшим другом.

Учитель: Молодцы ребята. А что же такое поговорка?

(Недолгое молчание)

Лера (уверенно): Поговорка - это тоже малый жанр русского фольклора, который нас чему-то учит.

Саша: Поговорка тоже пришла к нам от наших предков.

Альбина: Я думаю, что поговорка и пословица это одно и то же. Всегда же говорят вместе эти слова пословицы и поговорки.

Дети задумались.

Владик: Я думаю, что это немного разные понятия. Ведь не случайно говорят пословицы и поговорки. Значит они чем-то друг от друга отличаются?!

II. Открытие нового знания

Учитель: Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.

Надя: В чем отличие пословицы от поговорки.

Учитель: Ребята, если мы не совсем точно знаем лексическое значение слова, какая книга нам может в этом помочь?

Дети дружно: Толковый словарь.

Учитель: И так первым шагом в нашем исследовании будет изучение лексического значения слов пословица и поговорка.

Дети находят лексическое значение этих слов в толковых словарях (у каждого свой словарь) и выписывают к себе в тетрадь.

Пословица - краткое народное изречение с назидательным содержанием, народный афоризм.

Поговорка - краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличии от пословицы, законченного высказывания.

Даша: А что значит назидательный?

Данила: Я уже нашел в толковом словаре значение слова назидательный. (Читает из словаря.) Назидательный, то же, что поучительный.

Альбина: А я нашла еще и значение слова афоризм. (Читает из словаря.) Афоризм это краткое выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение.

Саша: Значит можно сказать, что пословица это краткое народное изречение с поучительным содержанием.

Альбина: И еще пословица содержит в себе обобщающее умозаключение.

Учитель: Молодцы, ребята!

Аня: А я хочу прочитать, что же такое поговорка. (Читает запись в тетради.) Поговорка - краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания.

Виталий: Ну, вот вам и ответ на наш вопрос. У поговорки нет законченного высказывания.

Учитель: Молодцы, ребята! С теорией мы немного разобрались. А теперь давайте попробуем на практике различать пословицы и поговорки.

Перед вами записи.

Мал золотник, да дорог.

«когда рак на горе свиснет»

Пустая бочка громче гремит.

«собака на сене»

Не зная броду, не суйся в воду.

«остаться с носом»

Разделите их на две группы. Ваши предложения.

Миша: Я думаю, что первая группа - это пословицы, а вторая - поговорки.

Сережа: Я с Мишей согласен.

Весь класс одобрительно кивает головой.

Учитель: Я тоже согласна с Мишей. Предлагаю выполнить это задание по группам.

Работа в группах.

Учитель: Слово I группе.

Данила: Мы разделили предложения на две группы. Первая группа - это пословицы, а вторая - поговорки.

Мал золотник, да дорог. Мы решили, что это пословица, потому что это законченное высказывание. А вот «когда рак на горе свиснет», это уже поговорка, потому что это просто высказывание.

Слово II группе.

Альбина: Пустая бочка громче гремит. Мы отнесли эту запись в пословицы, потому что это законченное предложение, а вот «собака на сене», это поговорка, потому что это словосочетание.

Слово III группе.

Владик: Не зная броду, не суйся в воду. Это пословица, потому что имеет законченную мысль. «Остаться с носом» - это поговорка, т.к. это словосочетание.

Учитель: Молодцы, ребята! Правильно отличили пословицы от поговорок.

Пословица	Поговорка
Мал золотник, да дорог.	«когда рак на горе свиснет»
Пустая бочка громче гремит.	«собака на сене»
Не зная броду, не суйся в воду.	«остаться с носом»

III. Домашнее задание

Учитель: Подберите 3 пословицы и 3 поговорки о дружбе.

IV. Итог урока

Учитель: Какие знания вам понадобятся, чтобы выполнить домашнее задание?

Игорь: Нам понадобятся знания, полученные на сегодняшнем уроке. Мы должны будем помнить, что пословица - это короткое предложение, содержащее народную мудрость. Пословица имеет законченную мысль. А вот поговорка это устоявшаяся фраза или словосочетание.

Альбина: Пословица может употребляться самостоятельно, а вот поговорка нет.

Даша: Пословица - это целое предложение, а поговорка - лишь фраза или словосочетание. Это главный признак, отличающий пословицы от поговорок.

Размещено на Allbest.ru