Если задания неинтересные на уроке, то учащиеся быстро устают. Также школьники не любят долго заниматься однообразной работой. Поэтому учителю следует давать задания на короткое время, менять задания, вводить 2-3 минутные развлечения.

При подготовке к урокам важно продумывать их структуру, какими видами деятельности займутся дети. Урок информатики в этом смысле имеет свою специфику: младшие школьники быстрее утомляются, поэтому им необходимо постоянная смена деятельности.

Результаты анкетирования позволили сделать вывод, что учащиеся начальной школы интересуются предметом, стремятся узнать новое, современное, проявляют готовность и желание выполнять дополнительные задания. Процесс обучения становится увлекательным, по словам учащихся, только благодаря использованию учителем разнообразного дидактического материала и проведения урока в нетрадиционной форме.

На основе проведенных уроков и анализа анкет можно сделать вывод, что эффективность обучения зависит не только от оснащенности кабинета информатики, но и от формы проведения занятия.

В начальной школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию нестандартных форм обучения.

Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед компьютером. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания.

Новые информационные технологии играют положительную роль в обучении. Использование интерактивных досок на уроках информатики в начальной школе становится для педагога неотъемлемым помощником в борьбе за усидчивость, интерес к предмету и организации коллективной работы класса. Работа с интерактивной доской в начальной школе становится продолжением игры, сопровождаемой звуковыми и видеоэффектами.

Важно отметить, что повышение эффективности обучения в начальной школе не происходит само по себе с приобретением интерактивной доски. Учителю важно подобрать материал для уроков или сделать его самостоятельно на должном уровне.

Заключение

Теоретический анализ проблемы и анализ результатов проведенных уроков и анкет показали обоснованность гипотезы исследования: использование дидактического потенциала кабинета информатики при реализации различных форм обучения, способствующая повышению эффективному обучению информатике младших школьников. Для этого были разработаны уроки по информатике и анкеты.

Проведенные исследования подтвердили эффективность предложенных уроков с использованием дидактического ресурса пространства кабинета информатики для повышения качества обучения, уровня познавательной активности, учебной мотивации.

Анализ литературы по теме исследования позволил:

- рассмотреть понятие кабинета информатики, требования к построению пространства кабинета информатики;

- изучить дидактический потенциал кабинета информатики в условиях информатизации и реализации различных форм обучения информатике;

- составить уроки нетрадиционной формы с использованием дидактического ресурса кабинета информатики.

В дипломной работе были рассмотрены организационные, педагогические дидактические требования к кабинету информатики. Обосновано положительное влияние дидактического потенциала пространства кабинета информатики на эффективное обучение школьников за счет:

- воодушевления и пробуждения интереса к изучению фундаментальных основ информатики и технологий работы с компьютерной техникой;

- самопознания в процессе нетрадиционных уроков и развития мыслительной деятельности;

- внесения позитивных изменений в структуру личностных показателей.

На основе учета выявленных требований к построению пространства кабинета информатики было организованно и проведено опытно - экспериментальное исследование, целью которого было выявить эффективность пространства кабинета информатики в условиях применения различных форм обучения.

Результаты и выводы опытно-экспериментальной части исследования данной работы приведены во второй главе. При преподавании уроков информатики в начальной школе учителю необходимо использовать разнообразный дидактический ресурс кабинета, при этом по возможности занятие проводить в нетрадиционной форме.

Мотивация и вовлеченность учащихся начальной школы на занятиях информатики может быть увеличена за счет использования разнообразного дидактического ресурса кабинета: компьютеров, мультимедиа, интерактивной доски, различных карточек, кроссвордов, рабочих тетрадей, сканвордов, учебников и т.п.

Нельзя забывать, что учитель, внедряющий в свою практику интерактивные средства обучения, должен не только сам быть уверенным пользователем ПК, уметь работать в Интернете, но и владеть методикой конструирования урока с применением интерактивного оборудования и мультимедийных ресурсов.

Важнейшим фактором успеха в обучении является интерес учеников к предмету. Учителю надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно. Немало важная роль здесь отводиться дидактическим ресурсам и различным формам обучения в кабинете информатики.

Наиболее эффективные формы развития интереса к обучению информатике младших школьников: дидактические игры, нестандартные уроки, интегрированные уроки, групповая форма работы и т.д.

Результат учебно-воспитательного процесса во многом также зависит от того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения.

Мы пришли к выводу, что обучение информатике младших школьников будет существенно эффективным за счет использования дидактического потенциала кабинета информатики при реализации различных форм обучения.

Именно нетрадиционный урок с разнообразным дидактическим ресурсом призван вдохновить и призвать детей младшего возраста к стремлению овладеть новыми знаниями.

Таким образом, задачи, которые мы ставили в своем исследовании, были решены.

Библиография

1. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики. - Минск: Высшая школа, 2000. - 431 с.

2. Галеева, Н.Л. Современный кабинет биологии. Работа учителя на основе дидактики личностно ориентированного образовательного процесса., 2005. - М.: изд. «5 за знания» - 192 с.

3. Гребенюк, О.С., Гребенюк, Т.Б. Теория обучения : Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

4. Дидактический ресурс учебного кабинета - необходимое условие обеспечения эффективного обучения информатике. Вестник МГПУ. Серия: «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2009, 2. - С. 28-35.

5. Дрига, И.Г. Оборудование для КВТ. Информатика и образование., 1986. - №2. - с. 66-69.

6. Лапчик, М.П. и др. Методика преподавания информатики. - М.: Академия, 2001. - 624 с.

7. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики и вычислительной техники в общеобразовательной школе. Науч. рук. Роберт, И.В. - М.: ИСО РАО, 1995.

8. Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. - М.: Изд. УРАО, 1998. - 204 с.

9. Нечаев, М.П., Галеева, Н.Л. Современный кабинет математики - 1-ое изд. - 2006; 2-ое изд. - 2007. - М.: изд. «5 за знания» - 208 с.

10. Сластенин, В.А. и др. Педагогика : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Л.В. Кузуб. - 27.03.2010

Размещено на Allbest.ru