Дидактические игры как средство формирования представлений о домашних животных у детей раннего возраста

3.Ушинский К.Д. Избранные сочинения. -М., 1968.

4.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академия, 1999.

5. Выготский Л.С. Проблема возраста. М.: Изд-во МГУ, 1998.

6. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов. М.,2001.

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. / Под ред. С.Л. Новоселовой. М., 1985.

Каменева Л.А. Как знакомить дошкольников с природой. М., 1983.

Лучич М.В. Детям о природе. М., Просвещение, 1990.

Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика - Синтез,2009.

Доронова Т.Н., Доронов С.Г. Ранний возраст: планирование работы с детьми. Перспективное и календарное планирование работы с детьми от 1 года до 3 лет с использованием игрушек.- М. Воспитание дошкольника, 2007.

12. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. М., 1989.

12.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада. - М., 1985.

13.Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М., 2002.

14.Красиков С. Лесная энциклопедия. М., ТОО «Природа и человек», 1997.

15. Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников) / Под ред. Л.М. Маневцевой. С-Пб, Акцидент, 1998.

16.Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997 и др.

17.СорокинаА. И.,. Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: сборник дидактических и подвижных игр. М.,-1968

18.Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников, Минск, 1976.

19.Шорыгина Т.А. Зеленые сказки. Экология для малышей. М., 2004.

20.Урунтаева А.Г. Дошкольная психология. - М., 1999.

Сорокина А.И. Дидактические игры в детскомсаду.-М.:Просвещение.

23. Методика ознакомления детей с природой в детском саду / под ред. П. Г. Сморуковой. - М. : Просвещение, 1991. - 240 с.

24.Рыжова Н.А., Быстрова И.А. Поговорим о природе. Дошкольное воспитание № 7, 2000 (материалы о живом уголке и проведению занятий в нем).

Приложение №1

Протокол исследования уровня сформированности представлений о домашних животных у детей 3-го года жизни на констатирующем этапе исследования

Ф.И.О.	Показатели обследования
	1	2	3	4	5	6	Уровни
Надя С. 2 г.1м.	+ -	+ -	-	-	-	-	низкий
Кристина Г. 2 г. 1м.	+ -	+ -	+ -	+ -	-	-	средний
Катя З. 2 г. 5 м.	+ -	+ -	-	+ -	-	-	низкий
Сережа С. 2 г. 3 м.	+	+	+	+	+ -	+ -	высокий
Вика С. 2 г. 2 м.	+ -	+ -	+ -	-	-	-	низкий

Номера в протоколе соответствуют номерам вопросов.

Диаграмма уровней представлений о домашних животных у детей 3-го года жизни на констатирующем этапе исследования

Приложение №2

Перспективный план использования дидактической игры для формирования представлений о домашних животных у детей 3го года жизни

дата	Содержание работы	Цель	С кем из детей	Место проведения в режиме дня
Январь	д/и «Петушок и его семейка», Зоологическое лото «Домашние животные» д/и «Чьи детки»	Расширять представления о домашних животныхи их характерных особенностях (внешний вид, как передвигается, как клюет зерна). Угадывать животное по описанию. Закрепить знания о домашних животных, их детенышах, упражнять в правильном звукопроизношении.	Со всей группой Со всей группой Со всей группой	НОД В режимных моментах В режимных моментах
Февраль	д\и«Кот Васька» д/и «Петушок и его семейка» д\и «На птичьем дворе»	Познакомить детей с дмашним животным, его характерными признаками. Формирвать желание проявлять заботу о домашних животных. Воспитывать правильное звукоподрожание.	Со всей группой Со всей группой, инд. Надей С. со всей группой	НОД В режимных моментах В режимных моментах.
март	д/и «Коза -хлопота» д/и «Петушок и его семейка». д/и «Хохлатка»	Похнакомить детей с домашним животным, его отличительные признаками Закрепление знаний о дом. птицах, их характерных признаках. Дать детям знания о повадках курицы наседки.	Со всей группой Инд. с Надей С. , Катей, Викой. Со всей группой	НОД В режимных моментах, на прогулке. На прогулке.

Приложение №3

Конспект развлечения для детей раннего возраста.

«Домашние животные».

Программные задачи:

-расширять запас понимаемых слов. Учить детей понимать слова, обозначающие части тела животных (хвост, уши, нос), признаки предметов (красный, желтый).

-учить детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми воспитатель сопровождает показ игрушек, свои действия.

-развивать первоначальные проявления ритмичности в элементарных движениях под музыку.

Цель: продолжать знакомить детей с домашними животными: собакой, кошкой, курочкой. Прививать любовь к животному миру.

Оборудование: большой домик, костюм бабушки (фартук, очки, платок), мягкие игрушки: кот, курочка, собачка; маленький сундучок, яркие, разноцветные платочки, ребристая дорожка, фонограмма, небольшие клубки толстых ниток.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами пойдем в гости к бабушке Арине.

Дети под музыку шагают по ребристой дорожке. (Маленькие ножки шагают по дорожке, большие ноги шагают по дороге).

Воспитатель: Ой, что это за домик стоит? В доме свет горит. Бабушка в домике живет, деток в гости ждет.

-Вы, ребятки, присядьте, а я пойду бабушку позову. (Дети садятся, воспитатель входит в домик, наряжается бабушкой).

Выходит бабушка.

Бабушка: Здравствуйте, внучата, милые ребята, ждем мы с котиком гостей, будет полон дом друзей! Ну-ка, котик, выходи, на ребяток погляди! (показ котика).

Вот у нас какой Котя -Коток, Котя, серенький хвосток. Где у Котика хвостик?

(дети показывают, гладят). Хвостик мягкий, пушистый.

Пальчиковая игра «Лапки-царапки»

«Котенька-коток,

Серенький хвосток,

Мягкие лапки, (Дети кладут руки на колени и сжимают их в кулачки).

А в лапках - цап-царапки. (Дети выпрямляют пальцы, в шутку царапаются).

Бабушка: Послушайте как котик мяукает. (Фонограмма).

Как котик мяукает? (ответы). Котик кушать хочет.

«Котик, котик, киска, вот молочка миска, не маши ты лапкой, деток не царапай!»

Давайте его накормим. (Предлагает детям налить молока в миску).

-Кушай, котик.

-Ребятки, как котик молочко лакает? (дети показывают). Котик благодарит детей.

Игра «Шаловливый котенок» (дети помогают котику намотать нитки на клубок, который размотался, когда котик играл).

Бабушка: Ну-ка, котик, отдохни, на ребяток посмотри.

В моем домике, ребятки, живет Курочка-Хохлатка. Курочка по двору гуляет (демонстрация), Курочка зернышки собирает: ко-ко-ко.

Рассматривание курочки (глаза, клюв, хвост).

Давайте Курочку зернышками угостим. (Дети подставляют ладошки, Курочка «клюет»: клю-клю-клю.)

Как Курочка кудахчет? (ответы детей). Курочка благодарит детей.

Раздается жалобный лай собачки (фонограмма).

Бабушка: Ой, кто это плачет? Давайте, ребятишки, пойдем, поищем. (Находят в кустах собачку).

«Собачка лает и скулит,

Наверно, что-нибудь болит,

Лечить собак я не умею,

Я пойду, и пожалею».

(воспитатель берет в руки игрушку и жалеет).

-Ребятки, вы тоже погладьте собачку. (Дети гладят собачку).

Вот и перестала собачка плакать и радостно залаяла: ав-ав-ав!(Фонограмма).

Как собачка лает? (ответы детей).

«Ну-ка, песик, черный носик,

На крылечке повернись,

Ребятишкам покажись!» (собачка радостно прыгает).

- Вот как много у нас друзей: и кошка, и собачка, и курочка-пеструшка. А у нас еще есть друзья! Это наши ладушки-ладошки! Поднимите руки вверх. (Дети поднимают руки).

Что умеют делать наши ладошки?

«Мыли мылом ушки, мыли мылом ножки,

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки.

Курочке-пеструшке накрошили крошки,

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки.

Гладили собачку, накормили кошку,

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки.

Прилегли ладошки отдохнуть немножко,

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки».

(Дети выполняют движения согласно тексту).

Раздается стук в дверь. Входит медведь.

Медведь: «Я хозяин леса строгий, спать люблю в своей берлоге, надоело мне лежать, с вами я хочу играть».

Бабушка и дети: Здравствуй, Мишенька!

Медведь: Здравствуйте, дети! (дети здороваются).

Бабушка: Ой, смотрите, ребятки, какие красивые платочки, словно яркие цветочки принесли нам гости. Они хотят потанцевать с нами.

Как похожи на цветочки эти яркие платочки.

Мы платочки возьмем, дружно танцевать пойдем.

(Дети танцуют под музыку с бабушкой, кошкой , собачкой, курочкой).

Кошка: Молодцы, детки, развеселили нас. Но нам пора уходить, нас другие детки ждут. До свидания, ребятки!

Бабушка и дети: До свидания. (гости уходят ).

Бабушка: Ребятки, нам тоже пора домой. Скажем котику, собачке и курочке: до свидания!

Под веселую музыку дети шагают по ребристой дорожке. «Маленькие ножки шагают по дорожке, большие ноги шагают по дороге…».

Приложение№4

Конспект непосредственно образовательной деятельности

Путешествие в деревню к бабушке.

Задачи: способствовать обогащению и углублению знаний детей о домашних животных (внешний вид,пища,условия жизни ); развитию умения устанавливать связи между образом жизни домашних животных и человека; воспитывать заботливое отношение к домашним животным; развивать умение использовать модель в качестве плана для рассказа.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Приходит Курочка Ряба и приглашает детей в деревню к бабушке.

2. Встреча с хозяйкой ( бабушка воспитатель ).

Подходит к конюшне.Бабушка рассказывает о лошади, а дети помогают ( картинка):

большое и сильное животное, которое используется для перевозки тяжестей.(Дети описывают внешний вид).

Бабушка.Дед чистит стойло,моет и чистит лошадь, кормит её овсом и сеном( рассматривают корм),поит чистой водой.

3.Игра -имитация - звукоподражание "Лошадки":

Я люблю свою лошадку

Причешу ей шёрстку гладко( изовражают лошадок)

4. Беседа о собаке.

Подходят к избе. Рядом с избой маленький домик - будка.Курочка говорит,что боится это животное потому, что оно часто рычит, громко лает, у него острые зубы.

- Кто это?(собака).Дети с опаской подходят к будке.

Бабушка.Не бойтесь, она на своих не лает,а вы ведь свои.

5.Работа по картинке "Собака со щенятами".

Вопросы:

-Кто это?Что вы видите возле будки?(миска,кость).

-Как вы думаете,что любит собака?Как вы догадались?

-Как помогает собака деду с бабкой

-Как они заботятся о ней?

Курочка.Пойдёмте к тому, кого я не боюсь.Она не лает,только мурлыкает,такая пушистая,мягкая.Кто это?(Дети рассказывают про кошку)

-Как выглядит кошка,что любит?

6.Отгадывание загадок.

1.Молоко пьёт,песенки поёт.

Чисто умывается,

А сводою не знается.

2.С хозяином дружит,

Дом сторожит.

Живёт под крылечком .

Хвост колечком.

Под полом таится

Кошки боится (Мышь).

7.Дидактическая игра "Собери картинку"(каждый ребенок собирает картинку любого домашнего животного).(Материал: разрезные картинки домашних животных)

Предварительная работа:

-Рассматривание иллюстраций.

-Беседы о домашних животных с детьми.

-Наблюдение за животными на участке детского сада.

Приложение №5

Кто пришел?

Цель: учить детей правильно называть животных и их детенышей; узнавать животных по голосу и воспроизводить их звуки; воспитывать бережное отношение к ним.

Материал: веревка и звонок.

Ход игры

Дети сидят на стульчиках. На некотором расстоянии от них протянуты веревки, к которому подвешен колокольчик на высоте роста детей. Воспитатель подзывает к себе двух-трех детей и договаривается: кто из них кем будет.

К веревке подбегает первый ребенок, подпрыгивает и трижды звонит.

Дети. Кто пришел?

Ребенок. Гав-гав-гав!

Дети отгадывают, что пришла собака. Ребенок, изображающий собаку, садится на место. К звонку подбегает другой ребенок - игра продолжается.

Кто где стоит.

Цель: учить детей ориентироваться в пространстве; понимать понятие «влево», «вправо», «у», «перед», «за», «наверху»; развивать мышление, память.

Материал: картинки с изображением домашних животных, дом.

Ход игры

Воспитатель показывает картинки с изображением животных и их детенышей и предлагает детям назвать их (собака и щенок, кошка и котенок, корова и теленок т.п.). Картинки выставляются на подставку, в том же порядке, в котором показываются. После этого, показывая, например, на кошку, воспитатель спрашивает: «Кто стоит рядом с ней?» Дети отвечают.

Игра продолжается, пока дети не назовут всех животных и их детенышей.

Животные и их малыши.

Цель: учить детей находить малышей домашних животных и называть их; развивать память, речь, внимание.

Материал: серия картинок «Домашние животные с малышами».

Ход игры

Воспитатель предлагает детям помочь домашним животными. Необходимо найти малышей, которые потерялись. Дети работают парами.

Один ребенок берет животное, второй ищет. Дети должны назвать животное и его детеныша.

Кто как кричит.

Цель: развивать умение детей узнавать голоса животных; воспитывать желание заботиться о животных.

Материал: набор игрушек «Домашние животные».

Ход игры

Воспитатель выставляет игрушки на стол, спрашивает: кто это, где живет, как кричит.

Кто как кричит.

Цель: развивать умение детей узнавать голоса животных; воспитывать желание заботиться о животных.

Материал: набор игрушек «Домашние животные».

Ход игры

Воспитатель выставляет игрушки на стол, спрашивает: кто это, где живет, как кричит.

Узнайте животного по описанию.

Цель: совершенствовать знания детей о домашних животных; учить находить картинки по описанию; развивать внимательность, память, мышление.

Материал: предметные картинки с домашними животными.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям найти то животное, которое он опишет.

Воспитатель. Это животное имеет голову, ушки, острые зубы, туловище, ноги, хвост. Она охраняет дом, любит грызть кости.

Ребенок выходит и находит картинку с собакой, показывает ее детям, а дети знаками отвечают: согласны они или нет.

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека и его ценностных ориентиров в окружающем мире. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе, к окружающим людям. Программы для детского сада содержат разделы ознакомления детей с окружающим миром, в рамках которого осуществляется познание детьми разнообразия сезонных явлений, растений, животных, деятельности человека в природе.[1] Программы нацеливают воспитателей на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за ними в уголке природы.[2] Основные направления природоведческой культуры на этом этапе - знание и отношения.

Ознакомление с природой при специальной организации обучения приносит положительные результаты в развитии восприятия, мышления и речи каждого ребенка, особенно на раннем этапе развития.

Очень важное значение придавал природе как фактору воспитания детей с раннего возраста русский педагог К.Д. Ушинский, обращая внимание на положительное воздействие природы на психику детей, на всестороннее, развитие их в процессе общения с природой. «Логика природы есть самая доступная для детей логика - наглядная, неоспоримая. Всякий новый предмет дает возможность упражнять рассудок сравнениями, вводить новые понятия в область уже приобретенных, подводить изученные виды под один род»[3].

Использование дидактических игр в на развивающих и обучающих занятиях природоведческого цикла в младшей группе детского сада помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей, так как игра делает процесс обучения занимательным для ребенка. Следовательно, такие игры имеют огромное значение для развития ребенка в целом, они обязательны для использования и должны быть в арсенале каждого воспитателя.

Авторы программ, пособий предлагают разнообразные формулировки целей и задач экологического воспитания дошкольников: «воспитание начал экологической культуры» (С.Н. Николаева), «формирование определенного уровня осознанного отношения, выраженного в поведении, отношении к природе, людям, себе, месту в жизни» (Н.А. Соломонова), воспитание ответственного отношения к природе (А.В. Королева), воспитание у ребенка потребности в сохранении и улучшении природы, развитие его творческого потенциала (Н.Е. Орлихина), «формирование у детей соответствующего этой проблеме сознания» (Г.Филиппова). Е.Ф. Терентьева предполагает, что «экологическое воспитание дошкольников можно рассматривать как процесс формирования осознанно-правильного отношения к окружающей природе» [1].

С.Н. Николаева считает, что формирование начал экологической культуры «это становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее на основе ее богатства материальные и духовные ценности» [4].

От формулировок указанных авторов несколько отличается точка зрения Т.В. Потаповой. Данный автор перечисляет целый комплекс целей образования ребенка в области окружающей среды, среди которых указывает развитие у ребенка уверенности по отношению к своей среде обитания; элементарные знания о различиях между живой и неживой природой и представлениями о роли умственного и физического труда человека в преобразовании живой и неживой природы; элементарные навыки неразрушающего общения с дикой природой и творениями ума и рук человека; формирование ценностных установок, основ для последующего обучения правам человека и этической ответственности. В коллективной работе под руководством этого же автора в качестве цели программы указывается подготовка детей к необходимому для полноценной жизни в XXI веке эколого-осознанному восприятию явлений окружающего мира и экологически грамотному поведению в нем [1].

Итак, мы выяснили, что в качестве целей и задач экологического образования авторы чаще всего понимают формирование экологической культуры, экологического сознания, мотивации определенного поведения, бережного отношения и любви к природе.

Игры с правилами и их роль в экологическом воспитании детей

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике получил название сюжетно-ролевой. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка [2].

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности всех психических процессов от элементарных до самых сложных. Так, в игре начинают развиваться произвольное поведение, произвольное внимание и память. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослых. Сознательная цель сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение раньше и легче всего выделяется ребенком в игре [8].

В формировании у детей эмоционального отношения к природе воспитатель использует многие виды игр. С малышами проводит очень простые по содержанию подвижные игры, так или иначе основанные на представлениях о природе. Эти игры закрепляют первые крупицы знаний, которые дети получают в наблюдениях [7].

Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего дидактических.

Чем разнообразнее п содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. При придумывании их воспитатель ориентируется на знание детьми жизненных ситуаций и особенностей поведения человека, животных. Игровые приемы обучения, как и другие педагогические приемы, направлены на решение дидактических задач и связаны с организацией игры на занятии. Педагог играет с детьми, учит их игровым действиям и выполнению правил игры как руководитель и как ее участник. Игра требует от ребенка включенности в свои правила: он должен быть внимательным к развивающемуся в совместной игре со сверстниками сюжету, он должен запомнить все обозначения, должен быстро сообразить, как поступить в неожиданно возникшей ситуации, из которой надо правильно выйти. Однако весь сложный комплекс практических и умственных действий, выполняемых ребенком в игре, не осознается им как процесс преднамеренного обучения, - ребенок учится играя [6].

Проведение игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т. д. Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи [3]. В своей практике воспитатели прибегали к помощи сказочного героя - Гриба-лесовика, в наряд которого переодевался педагог. При помощи сказочного героя можно провести любую игру, например "Грибная полянка", "Осенний лес", "Построй домик животному", "Приготовь лекарство" и т. д. (приложение 1). Игру можно оформить и музыкальным сопровождением. Детям очень нравятся игры, учатвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания.

Развить положительные эмоции по отношению к природе помогают игры-превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии к животным, растениям, объектам неживой природы.

Размещено на Allbest.ru