Формирования диалогической речи детей средствами ситуативного разговора

«Лиса и муравей» (киргизская сказка)

Игра-инсценировка

Программное содержание. Учить детей рассказывать и разыгрывать сказку; образовывать близкие по смыслу однокоренные слова (хитрая-прехитрая, хитрющая), подбирать определения (простоватая, нехитрая, глупая), подбирать синонимы к слову (побежала, помчалась, понеслась, полетела).

Занятие-игра «Мы журналисты».

Цель: развитие диалогической речи.

Задачи:

-активизация словаря по теме «Профессия-повар»;

-Совершенствование умения строить диалог с использованием опорных карт-схем;

- Развитие способностей к сотрудничеству, умения выдерживать паузы во время разговора, слушать и слышать других.

Материал: детские кинокамеры, фотоаппараты, диктофон, микрофоны, косынки, кепки с символикой, опорные карточки-символы, блокноты с кармашками для опорных карточек-символов.

Предварительная работа: тематические беседы, сюжетно-ролевые, дидактические игры, направленные на накопление и активизацию словаря по теме.

Ход игры:

1.Организационный момент и объявление темы занятия.

Интерактивная игра «Большие пальцы вверх, шепчем все вместе».

-Я хочу задать вам несколько вопросов. Каждый, кто знает ответ должен поднять руку, сложить пальцы в кулак, а большой палец поднять вверх. Я дам вам время подумать, а когда увижу много поднятых вверх пальцев, начну считать: «Раз, два, три…» на счет «три» вы все вместе должны будете прошептать мне ответ.

Чем режут хлеб?

Чем наливают суп из кастрюли в тарелку?

На чем готовят еду?

Из чего готовят еду?

У какого предмета есть дно, крышка и ручки?

Вы назвали много слов: нож, черпак, плита, продукты. А как вы думаете, человеку, какой профессии нужны все эти предметы?

Сегодня мы с вами отправимся в командировку на кухню и возьмем интервью у повара.

2.Предварительная беседа.

- о чем может корреспондент спросить у повара?

Для запоминания последовательности и содержания вопросов предлагается зрительная опора в виде карточек с изображением символов вопросов.

Поскольку работа с использованием опорных карточек-символов знакома детям, поощряется инициатива детей в подборе новых вопросов. С детьми обговаривается, каким символом будет обозначен новый вопрос, и заносится в карточку.

Карточки-символы помещаются в кармашки блокнота в установленной последовательности.

-Чем будет заниматься фотограф?

-Как он обратится к повару с предложением сделать фотографию?

-Что может сказать фотограф после окончания своей работы?

3.Распределение ролей.

При распределении ролей учитываются желания детей, а также конкретные задачи, которые ставит перед собой логопед.

4. Эмоциональная разминка.

Предлагается детям сделать злое, затем грустное, затем веселое выражение лица. По ходу делаются уточнения, комментируется положение губ. Бровей и т.д.

-Как вы думаете, обрадуются ли повара, если мы придем к ним с такими выражениями на лицах?

5.Творческая командировка на кухню.

Двое детей-корреспондентов по очереди берут интервью у поваров. Фотографы ведут диалог с поварами и делают снимки.

6.Итог занятия.

-Дети, пока мы с вами вели беседу на кухне, нам пришло письмо от взрослых журналистов.

Педагог награждает каждого маленького журналиста эмблемой, отмечая успешность выполнения задания.

Занятие познавательного цикла на тему:

«Как нужно вести себя во время разговора?»

Программное содержание:

1.Познакомить детей с правилами поведения во время разговора. Активизация: вежливо, культурно, правила поведения.

2. Продолжать учить описательной речи, учить образовывать уменьшщительно-ласкательные формы существительных. Развивать связную речь детей.

3.Воспитывать осознанное отношение к усвоению правил речевого этикета.

Предшествующая работа: Дети знакомились с правилами поведения в общественных местах.

Материал к занятию: сюжетные картинки с изображением ситуаций общения во время разговора к дидактической игре «Оживи картинки».

Ход занятия:

Стихотворение А. Кондратьева «Перебивалка»

-За рекой…

-За какой?

-За широкой такой!

-Проживал крокодил…

-Что жевал крокодил?

-Не жевал!

-Про-жи-вал!

-Просто жил крокодил!

-Но ведь ты говорил,

Что он что-то жевал?

Или пе-ре-жи-вал?

-Ох! Ну, ладно, жевал!

Страшно переживал!

И кусал, и глотал

Тех, кто перебивал! /пауза/

- Ребята, как вы думаете, хорошо ли перебивать собеседника во время разговора?/ответы детей/

Сегодня мы с вами поговорим об этом.

-Почему нехорошо во время разговора не смотреть наговорящего, невнимательно слушать его? /ответы детей/

Да, потому что так можно обидеть человека, который хотел с тобой чем-то поделиться.

-А почему некрасиво есть во время разговора? /потому что, когда ешь, то будешь говорить непонятно, брызги летят в лицо собеседнику/.

-Почему не нужно во время разговора кричать, сильно размахивать руками? /потому что человек рядом с тобой и так все слышит, от громкой речи устаешь/.

-Какие вежливые слова нужно говорить во время разговора?/ответы детей/.

Физкультминутка: Девочки и мальчики

Прыгают как мячики

Ножками топают,

Ручками хлопают.

Головками кивают

И тихо приседают.

Дидактическая игра «Оживи картинки» (раздать детям картинки, они озвучивают, используя уместную лексику).

Дидактическая игра «Назови ласково» (слово, друг, мама, солнце и др.)

Игра «Комплименты» (дети берутся за руки, образуя круг, говорят друг другу комплименты по кругу, за что-то хвалят).

Подвести итог занятия. Следует говорить спокойным тоном, использовать в речи вежливые слова, смотреть в глаза собеседнику.

Размещено на Allbest.ru