Гра як засіб соціальної адаптації дитини до умов дитячого садка

Інструкція: «Це дівчинка Катя (хлопчик Коля). Катя (Коля) ходить в дитячий сад. Вибери дитячий сад для Каті (Колі) ».

Після вибору будиночка з дитиною проводилася бесіда:

- Каті подобається ходити в дитячий сад?

- Що Катя буде робити в дитячому саду?

- Що Каті найбільше подобається в дитячому саду?

- Що Каті не подобається в дитячому саду?

В ході діагностики фіксувалися такі показники, як:

1. Поведінка дитини.

2. Емоційний стан.

3. Мовне супровід: мовленнєвий супровід відсутня; мала мовна активність; нормальна мовна активність; надмірна мовна активність.

4. Вибір кольору: вибір темних кольорів (чорного, коричневого, сірого) говорить про переважання негативних емоцій, пов'язаних з відвідуванням дитячого садка: почуття тривоги, страху, реакції протесту та інше.; Вибір червоного та фіолетового кольорів говорить про дратівливості і агресії; вибір зеленого і синього кольорів говорить про наявність почуття неспокою і тривожності; вибір жовтого, червоного кольорів - про переважання позитивних емоцій.

У дитини з позитивним уявленням про себе та адекватною самооцінкою відсутній страх контактів з іншими людьми, страх невдачі, неуспіху, а відповідно - прагнення уникнути ухвалення рішення. Такі діти вільно висловлюють власну точку зору, бажання, почуття.

Розвиток пізнавальних психічних процесів (пам'яті, сприйняття, уваги), мислення, дрібної моторики сприяє розвитку мови психологічної комфортності дитини та профілактики дезадаптації.

Було зазначено, що зміна ставлення до відвідування дошкільного закладу в позитивну сторону (до кінця першого місяця) було виявлено у 87% дітей. У дітей спостерігається переважання позитивних емоцій, знизилася кількість соматичних захворювань, фіксується позитивна динаміка в мовному розвитку, поведінці та емоційній сфері.

ЗАНЯТТЯ №1

1. «Назви себе ласкаво»

Діти сидять у колі. Педагог кидає кожній дитині м'яч і просить назвати себе лагідно.

2. «Сонечко»

Кожна дитина підходить до педагога і кладе свою руку на долоню педагога зі словами: «Я люблю...»

Педагог зверху рук дітей кладе свою другу долоню зі словами: «Подивіться, яке ласкаве добре сонечко у нас вийшло і до кожної дитини йде промінчик доброти, ласки, любові».

3. «Чарівні палички»

Педагог пропонує кожній дитині висипати рахункові палички з коробки. Запитує: «Скільки паличок у нас?"... "Правильно, багато!» Давайте викладемо з паличок ялинку. Скільки ялинок у Даші? Правильно одна. А у Марини? Теж одна і т.д. А тепер сонечко (педагог роздає кружечки дітям різного кольору, а діти з паличок викладають промінчики. Подивіться, а сонечко у всіх різне. Якого кольору у Саші сонечко? А в Діми? Марини? Скільки у Марини сонечок? Одне. Хлопці, люди придумали спеціальні значки, за якими можна дізнатися, скільки предметів. (роздає цифру 1 кожній дитині). Це цифра 1, позначає один предмет. Давайте пальчиком проїмо по цифрі 1. Давайте подивимося, що у нас одне. Правильно, один стіл, один хлопчик, одна картина і т. д.

4. «Мавпи» (Обігравання віршів)

Мы веселые мартышки,

Мы играем громко слишком,

Все в ладоши хлопаем

И ногами топаем.

Надуваем щечки,

Скачем на носочках

И друг другу даже

Языки покажем.

Оттопырим ушки,

Хвостик на макушке,

Пальчик поднесем к виску

И подпрыгнем к потолку.

Шире рот откроем - «А»,

Рожицы состроим.

Как скажу я слово: «Три»,

Все гримасою замри.

Педагог розглядає «мавп» і по імені називає дітей, у яких вийшли смішні пози і міміка.

5. Педагог розкладає на килимі картинки або дерев'яне лото (одяг, іграшки, посуд, фрукти) і коробки, на кожній з яких намальована іграшка, фрукт, одяг, посуд)

- Мавпочки грали і все розкидали, давайте допоможемо їм все зібрати, прибрати в кімнаті.

(На наступних заняттях можна чергувати: зібрати м'які і тверді іграшки, великі і маленькі, овочі, продукти, взуття, квіти та ін.)

- Розкладіть по коробках. На одній коробці - цифра 1, на іншій - цифра 2 і картинки, на яких зображені один і два предмети.

6. Малюємо букву

Педагог показує дітям гарну букву «А» і читає вірш:

Намалюємо куточок,

Посередині - пасок.

Познайомитися прийшла

До нашим діткам буква А.

Педагог роздає дітям букву А, намальовану на папері. Діти спочатку проводять пальцем у напрямку написання букви, потім - за допомогою пензля та гуаші.

ЗАНЯТТЯ №2 «В гостях у доктора Вухо»

1. «Назви себе ласкаво»

Педагог кидає кожній дитині м'яч і просить назвати своє ім'я «ласкаво». Потім всі діти промовляють ім'я.

2. «Сонечко і хмара» (напруга і розслаблення м'язів тулуба)

Сонце зайшло за хмаринку, стало свіжо (стиснутися в грудку, щоб зігрітися, затримати дихання). Сонце вийшло з-за хмаринки, жарко (розслабитися); розморило на сонці (на видиху). Коли сонечко ховається і з'являється хмарка: Вам сумно чи весело? А коли світить сонечко? Як можна радіти сонечку?

Педагог роздає дітям листи паперу, на яких зображено коло. Необхідно домалювати промінці, очки і веселий рот.

3. «Звуконаслідування»

Ми зараз з вами вирушимо в подорож. Лунає гудок: «ду-ду-ду!" (Гудуть діти)

Ось поїзд наш їде, колеса стукають,

А в поїзді нашому хлопці сидять.

Чу-чу! Чу-чу-чу! Біжить паровоз,

Далеко, далеко хлопців він повіз.

Чу-чу-чу!

- На доріжці козлик варто, копитцем стукає і голосно кричить. (Показує іграшку) Як він копитцем стукає?

- Цок-цок-цок-цок!

- Як він кричить?

- Ме-е-е, ме-е-е, ме-е-е!

Петушок по доріжці йде і голосно пісеньку співає. Як він пісеньку співає?

- Ку-ка-рі-ку-у-у-у!

- Курочка зернятка знайшла і ципляток покликала. Як вона їх покликала?

- До-о-о! Ко-ко-ко-о!

- Ворона скоринку хліба знайшла, своїх діток покликала. Як вона діток кликала?

- Кар-кар-кар-кар!

- Гуси травичку їдять, нас побачили, тягнуть шиї і шиплять. Як вони шиплять?

- Ш-ш-ш-ш!

- До нас корова прийшла, молочка принесла і діток покликала. Як вона покликала?

- Му-у-у! Му-у-у! Молока кому-у-у?

4. «Знайди свою маму»

Педагог розкладає на килимі картинки тварин, а дітям роздає малюнки дитинчат тварин.

- Маша, у тебе яка тварина?.. Де його мама? Правильно, його мама... корова. Це домашнє або дика тварина?

5. «Хто чим харчується

Педагог розкладає картинки з їжею тварин і пропонує нагодувати своє тварина.

6. Сенсорна дошка »

Педагог вивішує сенсорну дошку (Кожен край дошки має свій колір: червоний, синій, жовтий, зелений), роздає дітям предметні картинки і просить розташувати їх відповідно до кольору. Потім визначити четвертий зайвий. Педагог фіксує увагу дітей на розташуванні картинок: «Яблуко знаходиться у верхньому лівому кутку і т.д.»

ВИСНОВОК

Соціальна адаптація - пристосування людини до умов нового соціального середовища; один із соціально-психологічних механізмів соціалізації особистості.

Адаптаційний процес має ряд етапів: етап оборотних і нестійких результатів і етап стійких, ефективних змін.

Перехід від етапу до етапу здійснюється за допомогою певних механізмів: на фізіологічному рівні - це "стрес-реакція" організму (за Ф. Меєрсоном); на поведінковому - формування певних схем діяльності (за В. Медведєвим).

Проблема адаптації до умов дошкільного навчального закладу виникає у дитини будь-якого віку, коли вона вперше поступає до ясел або дитячого садка.

Розглядаючи вищезгадані питання, можна прийти до висновку, що потреба у грі ніколи не зникне в людини. Для дитини особлива цінність гри полягає не тільки в тому, що вона дає їй можливість як загального, так і фізичного, духовного зростання, а й у плані підготовки до різних сфер життя. Гра для дитини, особливо в дошкільному віці, наділена ще й дослідницьким змістом, який дає змогу моделювати все те, що існує поза грою. Саме через гру дитина швидше знайомиться з правилами та нормами спілкування з оточенням - із світом природи, з людьми; швидше опановує навичок і звичок культурної поведінки.

Будь-яка гра виправдана ще й психологічно: у грі дитина безтурботна, психологічно розкута і більше, ніж коли-небудь, здатна на повне вираження свого індивідуального "Я". Важливим стає таке завдання для вихователів: дати можливість кожній дитині через гру самовиразитися, самореалізуватися.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений : В 6-ти т. - Т. 2. - М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

2. Георгиевский А.Б. Эволюция адаптации. Историко-методические исследования. - Л.: Наука, 1989. - 189 с.

3. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 374 с.

4. Захарова Н.М. Адаптація дітей до дитсадка // Дошкільне виховання. - 2006. - №4.

5. Ковалев А.Д. Формирование теории действия Толкотта Парсонса // История теории социологии. - М.: Канон, 1997. - Т. 3. - С. 150-179.

6. Кононко О.Л. Стратегічна мета виховання - життєва компетентність дитини// Дошкільне виховання, 1999 №5.

7. Кравченко Т.В. Соціалізація особистості і соціальне середовище // Теоретико-методологічні проблеми дітей та учнівської молоді: Зб. Наук. пр. - К., 2006 - Вип.9. Кн.2. - С. 23-29.

8. Леонтьєв А.М. Проблемы развития психики - М.: Политиздат, 1981.

9. Печенко І.П. Соціалізація особистості у дошкільному дитинстві у просторі дитячої субкультури // Збірник наук. пр. Полтавського держ. ун-ту ім. Н.В. Короленка - Полтава, 2005 - Вип. 6 (45). Серія «Педагогічні науки».

10. Печенко І.П. Теоретичні позиції побудови експериментальної моделі соціалізації особистості в дошкільному дитинстві // Соціальна педагогіка: теорія і практика. - 2008. -№1. - С. 9-17.

11. Реан А.А. Социальная адаптация личности и проблемы ее комплексного изучения // А.А. Реан Психологическое изучение личности. Учебное пособие - СПб, 1999.

12. Розов В.І. Психологічний аналіз адаптованості в екстремальних умовах: Автореф. дис… канд. псих. наук - К., 1993. - 20 с.

13. Рубинштейн М.М. Основы общей психологий - М.: Педагогика, 1989. - Т.1. - 488 с.

14.Гурковська Т. Вперше до дитсадка //Дошкільне виховання, 1998. - №11 - 12; 1999 - №2.

15.Кузьменко В.У. Зміст та організація роботи психолога до шкільного закладу. - К., 1997. - С. 17-18.

16.Педагогика раннего возраста /Под ред. Г.Г. Григорьевой, И.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой. - М., 1998.

17.Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности /Под ред. Т.В.Лаврентьевой. - М., 2002. - С. 14-15.

18.Психолог в детском саду. - М., 1995.

19. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред..В.Тонковой-Ямпольской. - М., 1990.

20.Теплюк С. Как подготовить малыша к детскому саду //Дошкольное воспитание. - 1991. - №8.

Размещено на Allbest.ru