Аппликация как средство развития цветовосприятия у дошкольников

Задачи программ: Программа под редакцией М.А. Васильевой имеет свои особенности. Авторы постарались уйти от задач формирования навыков и умений и сосредоточили свое внимание на целостном развитии ребенка. В целом программа основана на личностно-ориентированную модель воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми.

Программу развития и воспитания дошкольного возраста "Детство" разработал научный коллектив преподавателей РГПУ им. А.И. Герцена г. Санкт-Петербурга. Это комплексная образовательная программа, в основе которой лежит личностно-деятельный подход к развитию и воспитанию детей дошкольного возраста. Программа "Детство" отличается систематичностью, глубоким анализом возрастных особенностей детей, конкретизацией задач воспитания и развития по каждой возрастной категории.

В проектной работе будет рассматриваться 2-я младшая группа.

Цель: спроектировать педагогическую деятельность по развитию цветовосприятия у дошкольников посредством аппликации.

Задача: обучить дошкольников правильно узнавать, называть и использовать цвета.

3.1 Планирование педагогической деятельности по развитию цветовосприятия посредством аппликации

Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности восприятия цвета и использования цвета. Для этого используются эмпирические методы - это наблюдение, беседа, анализ продуктивной деятельности. Выбор методов и приемов определяется целями и задачами конкретного занятия, содержанием обучения. Одновременное действие наглядных пособий и беседа, особенно четко проявляется в процессе рассматривания и обследования формы предмета перед его изображением. Дети определяют цвет, пропорции, сравнивают формы между собой. Жест рукой помогает воспитателю направить восприятие ребенка на характерные особенности формы и цвета.

Теоретический метод - это анализ методической литературы.

1. Подбор литературы по изобразительной деятельности к игре с правилами.

2. Переработка информации под данную категорию детей.

Эмпирическими методами в педагогике называются методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания педагогической действительности. Раскрыть сущность педагогического явления, его типологии, функции, условия, место, причины, следствия невозможно без теоретических методов. В то же время теоретическое мышление получает информацию, опираясь на эмпирическое исследование.

Метод наблюдения представляет собой целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, для этого предлагается методический материал, при помощи которого будет работать в будущем педагог.

Образец воспитателя: воспитателю (педагогу) надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую работу воспитанника. Цель предложенной работы - приблизиться к качеству поделки воспитателя.

Показ воспитателя: изделия, которое делает ребенок, полностью зависят от его наблюдательности, непроизвольного внимания к форме и развития мелкой моторики рук. Хорошо развитых в этом направлении, у детей в 2-ой младшей группе мало, но даже они, осваивая, то или иное новшество, новое изделие, сразу, же сталкиваются с множеством проблем.

Беседа как метод воспитания постоянно присутствует в дошкольном учреждении. Беседа предполагает подбор такого материала, который по своему содержанию близок детям конкретной возрастной группы (2 младшая группа). Беседа - это привлечение самих воспитанников к формированию у них определенных суждений, оценок. По своему содержанию беседа может быть с наводящими вопросами и примерами из окружающей среды.

Анализ детских работ того или иного метода или приема работы дает нам возможность увидеть, факты усвоения, овладения и закрепления материала.

Проектная работа по развитию цветовосприятия посредствам аппликации будет проводиться с помощью основных принципов и методов - это информативно - рецептивный и репродуктивный.

Принципы

Главная особенность учебных занятий с дошкольниками в том, что познавательная деятельность строится на основе практических, умственных действий ребенка и умственных действий с подсказкой, а также на чувственных образах. Содержание учебного материала и методы его изучения должны быть научными. Иначе дети не смогут овладеть основами научных знаний. Отсюда необходимость соблюдения принципа научности обучения как исходного положения, определяющего связь обучения с наукой. Также учебный процесс теряет смысл, если его содержание будет недоступным для усвоения. Отсюда вытекает принцип доступности материала. Этот принцип основывается на умении педагога соотнести учебный материал с уровнем развития детей, их личным опытом, с теми знаниями, умениями и навыками, которыми они владеют. Если такие связи установить не удается, знания считаются не доступными.

Понимание педагогом особенностей связи нового с известным в сознании ребенка, также поможет повысить степень доступности знаний.

Под методами обучения изобразительной деятельности понимают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания, определенного "Программой воспитания и обучения в детском саду" она включает следующие методы обучения:

информативно - рецептивный;

репродуктивный;

В информационно - рецептивный метод включаются следующие приемы:

рассматривание;

наблюдение;

показ воспитателя.

беседу;

художественное слово.

Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:

прием повтора;

работа на черновиках;

выполнение формообразующих движений рукой.

В своей деятельности воспитатель использует различные формы работы такие как: игры и упражнения.

Методика М.А. Васильевой заключается в том, что обучение включает учебные и творческие задания, педагог должен использовать прямой показ, рассматривание предметов и объектов. В процессе занятия деятельность детей необходимо сопровождать потешками, песенками, сказками. Следует соблюдать и этапы работы. Первый этап работы ознакомительный проводится игра "Мяч" - знакомство с мячом. В этой игре дети узнают, что мяч круглый может катиться и прыгать, также задаем вопросы на узнавание цвета, знакомство детей с цветом.

Второй этап работы - это работа с цветом для повторения и закрепления предлагается дидактическая игра "Лото".

Третий этап работы - итоговый, проводим упражнение "Веселый цирк" где дети закрепляют знания о цвете и форме предметов.

В программе М.А. Васильевой прописаны уровни и критерии оценки знаний и умений ребенка данного возраста. Критерии объединены в две группы: первая применяется при анализе продуктов деятельности (создании рисунка, лепки, аппликации), вторая - при анализе процесса деятельности и ее продукта. Оценка детских работ и названные показатели носят не количественный, а качественный характер и дается в описательной форме. По всем другим критериям, имеющим одну, две или три группы показателей, в каждой из которых по трем показателям оценка дается по трехбалльной системе: первый (по месту за критерием) высокий уровень - 3 балла; второй средний - 2 балла; третий низкий - 1 балл.

Программа "Детство" состоит из трех частей и каждая соответствует возрастной группе. Методика программы "Детство" отличается своей систематичностью, глубоким анализом возрастных возможностей детей, конкретизацией задач воспитания и развития детей по каждой возрастной группе. Затем дается содержание работы с детьми по следующим направлениям: "Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными", "В игре развиваемся, познаем мир, общаемся", и др.

По каждому направлению работы конкретизируется задачи воспитания и развития детей. После каждого направления приводятся характеристики уровней освоения программы. Выделяются три уровня - низкий, средний и высокий. В программе "Детство" определены основные, познавательные, практические, речевые умения позволяющие ребенку осознанно приобщаться к миру доступных предметов и использовать их в своей деятельности. Серьезное внимание уделено вопросам освоения ребенком культуры деятельности, сотрудничества, творчества.

Можно использовать критерии диагностики автора - составителя Ольги Белобрыкиной. У О. Белобрыкиной три основных типа, которые могут служить в определенном плане критериями художественного развития ребенка:

Высокий уровень - изменение содержания, меняет цветовое решение для создания выразительного колористического решения, делает это сознательно.

Средний уровень - цветовое решение носит половинчатый характер, лишь отдельные части изображения прямо связаны с сюжетом.

Низкий уровень - отличия могут быть даже незаметными, нет отличия цветового образа, нет эмоционального воздействия цвета.

Диагностика - это срез знаний, который позволяет систематизировать и организовать деятельность с использованием методов, максимально раскрывающих потенциал каждого ребенка. Анализ результатов диагностики позволяет педагогу подобрать эффективные способы организации детской игры или упражнения, определить перспективу развития образовательного процесса, найти индивидуальный подход к каждому ребенку, подобрать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности, опираясь на зону ближайшего развития.

Диагностика решает следующие задачи:

- анализирует процесс и результаты развития воспитанников

- анализирует процесс и результаты развития (объем и глубину обученности, умение использовать накопленные знания, навыки, уровень сформированности основных приемов мышления, владение способами творческой деятельности).

Педагогическая диагностика состоит из этапов:

Прогностическая диагностика или входная (проводится при наборе или на начальном этапе Педагогическая диагностика состоит из этапов: формирования коллектива) - это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка.

Текущая диагностика (промежуточная) (проводится в течение года, чаще в январе) - это изучение динамики освоения предметного содержания ребенком, личностного развития, взаимоотношений в коллективе.

Итоговая диагностика (проводится в конце учебного года) - это проверка освоения детьми программы или ее этапа, учет изменений качеств личности каждого ребенка.

Диагностика включает в себя три этапа:

I этап - организационный /подготовительный/ - определяются цели, объекты, направления (например, объектом может стать определенная группа творческого объединения, а направление- качество обучения).

II этап - практический (диагностический) - выбор инструментария.

III этап - аналитический - обработка и систематизация информации. Информацию лучше накапливать в Пример элементарной диагностики по цветовосприятию: форме таблиц, диаграмм, различных измерительных шкал.

Пример элементарной диагностики по цветовосприятию:

Цель диагностики: выявить развитие цветовосприятия у дошкольников посредством аппликации.

Диагностику можно проводить как в начале, в середине и в конце года, ограничиться одной группой критериев, построенной на анализе продуктов деятельности и позволяющей определять уровень знания детей.

Можно составить сводную таблицу и представить в ней все оценки, полученные по каждому критерию и показателю полученные в процессе игры или упражнений. (Приложение №1)

Качество занятия и его результаты во многом зависит от подготовки к нему воспитателя. Содержание подготовки включает в себя следующие основные моменты: планирование занятия, подготовку оборудования и подготовку детей к занятию. Правильно спланировать занятие можно, если воспитатель планирует сразу не одно, а целую систему занятий по данному разделу, чтобы обеспечить постепенное усложнение материала и его закрепления. На первом занятии выявляются и уточняются имеющиеся у детей знания о цвете. Далее дети рассматривают, наблюдают, обследуют, знакомятся с предметом. В итоге закрепляют полученные знания о цвете и умения его использовать.

Воспитатель намечает методы и приемы, которыми он будет пользоваться на каждом из них, конкретизирует программное содержание для каждого занятия с учетом возможностей, которые предоставляется тем или иным способом.

Обязательно составляется примерный перспективный план занятий по аппликации во 2 - ой младшей группе (Приложение №2). Можно сделать вводное занятие - знакомство с аппликацией. (Приложение №3)

Подбираются игры и материалы согласно тематическому плану. Первое занятие очень важно и направлено на то, чтобы вызвать у детей интерес и научить пользоваться кистью и клеем, салфеткой. Все действия необходимо сначала показать, а затем повторить вместе с ребенком. Для последующих упражнений понадобятся образцы, чтобы ребенок четко представлял конечный результат. (Приложение №4)

3.2 Описание психолого-педагогического обследования

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов и цветом, части и силуэты которых они наклеивают. Упражнения аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе игры или при создания декоративного узора.

В процессе упражнений у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Представляя ребятам бумагу разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания. С понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов декоративного узора.

Аппликация приучает малышей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, т.к. в этом виде работы большое значение имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные формы, затем детали).

Занятия и упражнения не являются единственной формой обучения, используются и другие формы работы. Обучение в детском саду может осуществляться в дидактических играх, которые могут использоваться как самостоятельная форма, а могут включаться в качестве составной части занятий. Дидактическая игра имеет учебную задачу, а игровая форма облегчает детям усвоение материала. Дидактическая игра может быть включена в любое занятие, позволяя повысить интерес детей к нему, активизировать их деятельность. Так же можно провести семинар с родителями, что тоже будет способствовать привлечению и развитию детей. (Приложение 5, 6)

Задачи. В проектной работе были сформулированы следующие задачи:

1) Выявить знания детей о цвете;

2) Познакомить детей с цветом

3) Выявить умения и навыки работы с цветом у детей 2 младшей группы;

4) Закрепить умения использования цвета в своей работе детьми 2-ой младшей группы.

Поставленные задачи могут быть выполнены при соблюдении следующих условий.

1) Достаточное освещение помещения;

2) Соблюдение гигиенических норм помещения;

3) Длительность занятий также зависит от их содержания.

a) Занятия со сменой видов деятельности (могут продолжаться от 10-15 мин);

b) Требующие сосредоточенного внимания (от 5 до 8 мин).

4) Число детей участвующих в занятии, зависит от ряда условий:

a) По уровню развития

b) По возрастной категории

c) От вида деятельности (5-6 человек по 2 занятия в день).

5) Должен быть отдельный кабинет или отдельная зона, оборудованная для проведения занятий;

6) Организация систематического ознакомления детей с цветом в окружающей жизни;

7) Использование практических, наглядных и словесных методов при проведении занятий;

8) Систематичность и планомерность поведения занятий по аппликации;

9) Закрепление знаний о цвете в повседневной жизни;

10) Наличие устойчивого интереса к данному виду деятельности.

Интерес к изобразительной деятельности детей обусловливается его важностью для развития личности ребенка, и с годами потребность в ней не ослабевает, а все более увеличивается.

Формирование психических процессов и основных видов деятельности взаимосвязано. Восприятие, воображение, память, внимание ребенка, развиваясь в играх и на занятиях, проявляются по-разному, в зависимости от организации его деятельности, зависящей от приемов и средств воспитания и обучения, соответствующих возрасту ребенка.

На начальном этапе малыши раскладывают и наклеивают предмет из заготовленных воспитателем частей. На последующих этапах пытаются самостоятельно использовать цвет в продуктивной деятельности. (Приложение 7)

В обучении аппликации решаются следующие общие задачи:

1. Составлять декоративный узор из различных цветных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различной формы.

2. Составлять изображение предмета из отдельных частей; изображать предмет, используя заданную цветовую гамму.

3. Формировать чувство цвета, знать основные цвета и различать темные светлые, овладевать умением составлять гармоничные цветовые сочетания.

Задачи и содержание обучения аппликации конкретизируются с учетом накопления опыта и развития ребенка.

На начальном этапе проводится входная диагностика для определения знаний детей во 2-ой младшей группе. Входную диагностику можно провести в ходе игры. Затем проводится промежуточная диагностика с дидактической игрой. Варианты работы могут меняться в соответствии с планированием деятельности педагога

Вывод: Развитие цветовосприятия способствует развитию психических процессов ребенка, развитию творческого потенциала детей, достижению более высокого уровня представлений детей о цвете, повышает уровень развития. Умение различать, называть и использовать различные цвета и оттенки имеет большее значение для овладения детьми изобразительной деятельностью и для развития личности в целом.

Именно цвет является благодатным материалом в стимулировании ребенка к рисованию. Экспериментируя с ним, ребенок развивает художественное восприятие мира, учится узнавать цвет, учитывать свое душевное состояние в зависимости от наблюдаемого цвета.

Можно выделить следующие условия формирования цветовосприятия у детей:

· во - первых, создание системы работы по формированию чувства цвета у детей в процессе изобразительной деятельности

· во - вторых, широкое использование в работе с детьми по формированию эстетического восприятия цвета колорита произведений изобразительного искусства как классического, так и народного;

· в - третьих, целенаправленный отбор и изготовление пособий, использование дидактических игр в работе с детьми;

· в - четвертых, систематические наблюдения в природе, выделение цвета ее объектов и явлений;

· в - пятых, эстетическое оформление среды, использование детских работ в оформлении дошкольного учреждения.

Заключение

Из выше изложенного можно сделать следующие выводы, что многие педагоги и психологи к развитию цветовосприятия у детей предлагают разный подход к деятельности, которая существует в детских садах. Психологи и педагоги подчеркивают, что если существует система работы по разным видам деятельности, то повышается интерес у детей к цветовосприятию, развивают психические процессы, в том, числе внимание, зрительную память, так как это основа зрительных ощущений ребенка. По мере взросления ребенка детское восприятие цвета и детское отношение к цвету остается надолго шаблонным, если не подпитывать и не развивать его.

Цвет играет важную роль в жизни современного человека. Цвет может повлиять на принятие решения, поменять вашу реакцию или стать ее причиной. Под его воздействием может произойти разбалансирование либо стабилизация возможностей организма ребенка и его психических процессов. Цвет стал неотъемлемой составляющей повседневной жизни, и всю важность его можно понять только при его отсутствии.

Цвет пробуждает в нас бессознательную реакцию, которая может различаться в зависимости от личных особенностей человека. Цвет, которому мы отдаём предпочтение в определенный момент жизни, может много поведать о нас самих: о наших проблемах, страхах, стремлениях и т.д. Даже у маленьких детей есть свои любимые цвета: т.е. можно определить по тому, с какими игрушками малыши чаще всего играют. В большинстве случаев это красный цвет.

Привлекательными оказались идеи М. Монтессори, которая считала, что "усвоение ребенком цвета происходит успешнее, если ему предъявить два цвета, ибо контраст способствует запоминанию цветов". Она также подчеркивала большие индивидуальные различия в развитии детей, считала, что педагог должен дифференцированно подходить к детям: от активного воздействия, к полному невмешательству. При разрешении данной проблемы некоторые педагоги М. Монтессори, Казакова и др., в том числе и Н.П. Сакулина выделяет возрастные возможности детей в усвоении цвета и его использовании в их творческой деятельности. [5;32] Н.П. Сакулина считает, что ограниченную гамму цветов, применяемую детьми, нельзя объяснить несовершенством их цветового восприятия. Ребенок младшего дошкольного возраста различает достаточное количество цветов, но он затрудняется в их словесном обозначении, не может преодолеть "предметности" цвета.

Важность использования цвета ребенком в своих работах, зависит, прежде всего, от тех акцентов, которые дает система воспитания, воздействующая на ребенка. Недостаточное внимание к основам цветоведения, развитию способностей восприятия эмоциональной насыщенности цвета является в дошкольной педагогике, на мой взгляд, одним из факторов угасания интереса ребенка к изобразительному творчеству.

Каким образом цвет в аппликации играет роль одного из механизмов совершенствования организма и психики, а так же способствует согласованности межполушарного взаимодействия и моторного и речевого развития. Поэтому снижение мотивации к данному виду деятельности не может не сказаться на развитии ребенка в целом.

Список литературы

1. Агапова И.А. Аппликация / И.А. Агапова, М.А. Давыдова - М., Лада, 2008.- 200 с.

2. Введение в психосемантику цвета. - Самара: СамГПУ, "Пиквик -Club", 2000. - 200 с.

3. Гусакова М.А. Аппликация. / М.А. Гусакова - М.: Просвещение, 1982.- 128с.

4. Исследование деятельности детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: Речь, 2006. - 336 с.

5. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

6. Мелик-Пашаев А.А. Некоторые проблемы детской художественной одаренности. // Вопросы психологии./ А.А. Мелик-Пашаев - 2002. - №3

7. Сакулиной Н.П. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. / Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. - М., 1979.- 118 с.

8. Мирошкина Р. Формирование выразительности в детских рисунках.// Дошкольное воспитание. / Р. Мирошкина - 1988. - №7. - С. 27-30.

9. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. / В.С. Мухина- М., 1981. - С.40-50.

10. Психология цвета: эстетико-феноменологический подход Гёте против механицизма И. Ньютона // Прикладная психология. - 1999 - №2 - С. 15-22.

11. Программа развития детей дошкольного возраста на основе изобразительной деятельности "Сказки и краски". // Дошкольное воспитание. - 2003. - №3.

12. Ремезова Л.А. Играем с цветом: Формирование представлений о цвете у дошкольников 5-6 лет. / Л.А. Ремезова - М.: Школьная пресса, 2005.

13. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду/ Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

14. Серов, Н. В. Эстетика цвета. Методологические аспекты хроматизма/ СПб. 1997.

15. Яньшин П.В. Введение в психосемантику цвета. / П.В. Яньшин - Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. - 189 с.

16. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. / Т.С. Комарова // - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 192 с.: цв. вкл.

17. Зацепина М.Б. Воспитание во второй младшей группе детского сада. программа и методические рекомендации / Сост. М.Б. Зацепина. // - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 192 с.

18. Гербова В.В. Методические рекомендации к "Программе воспитания и обучения в детском саду". / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. // - 2-е изд., испр. и доп. - М: "Мозаика - Синтез", 2005. - 344 с.

19. Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста (1-3). Методическое пособие для воспитателей и родителей. / Е.А. Янушко // - М.: Мозаика - Синтез, 2006 - 64 с.

20. Гаврилина С.Е. Развиваем руки - чтобы учить и писать, и красиво рисовать. Популярное пособите для родителей и педагогов. / С.Е. Гаврилина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербина - Ярославль: "Академия развития",1997.- 192с., ил. - (Серия: "Игра, обучение, развитие, развлечение").

21. Малышева А.Н. Занятия по аппликации в детском саду. / А.Н. Малышева, З.М. Поварченкова. - Ярославль: Академия развития, 2010. - 160.: ил. - (Детский сад: день за днём. В помощь воспитателям и родителям).

22. Монтессори М. Воображение в творчестве детей и великих художников. Пер. с итал. А.П. Выгодской // Русская школа. - Кн. 5-6. - 1915. - C. 72-91.

Приложения

Приложение 1

Диагностика по цветовосприятию

Критерии диагностики:

- знаю основные цвета - 1;	- знают темные цвета - 1;
- не знаю основные цвета - 0;	- не знают темные цвета - 0;

№	Имя ребенка	Возраст	Основные цвета	Темные цвета	Светлые цвета	Итого
1
2
3

Оценка результатов:

0 балл - очень низкий;

1 балла - низкий уровень;

2 балла - средний уровень;

3 балла - высокий уровень.

Приложение 2

Примерный перспективный план занятий по аппликации во второй младшей группы

Время проведения занятий	Тема занятия	Программные задачи	Материал	Подготовка к занятию	Приемы обучения
Сентябрь	"Арбузы большие и маленькие"	Закреплять приемы раскладывания и наклеивания фигур. Учить сопоставлять предметы по величине. Обращать внимание на аккуратность в работе с материалами.	Зеленые круги разного размера. Белый фон. материалы для наклеивания.	Принести большой и маленький арбуз. Сравнить их по величине. Разрезать и угостить детей.	Объяснение задания, показ приемов сопоставления форм. Помощь детям и поощрение их за аккуратность.
Сентябрь	"Полотенце для зайчат" Ермолаева	Способствовать усвоению порядка чередования форм по цвету на прямой линии. закреплять приемы наклеивания в определенном направлении.	Наборы форм двух цветов красного, синего и геометрические фигуры (круг и треугольник). Фон желтый. Материалы для наклеивания.	Рассмотреть готовые полотенца отметить их чередования по цвету.	Игровой прием (зайка после умывания вытирается полотенцем). Прочитать отрывок из Мойдодыра. Предложить сделать полотенца для других зверят. Помощь детям в выполнении.
Октябрь	"Оденем березку в осенний наряд" Поварченко	Учить наклеивать разноцветные листочки (готовые формы) в разных направлениях. Закреплять приемы намазывания фигур, их сочетание по цвету	Альбомный лист с заранее изображенной во весь лист березкой (без листочков). Поднос с разноцветными листочками (красными, желтыми, зелеными). Материалы для наклеивания.	Во время прогулки рассмотрите березку, обратите внимание на цвет ствола, наличие веток, разноцветных листочков на ветках. Поиграйте в дид. игру "Найди такой же листок". Предложите детям собрать осенний букет.	Прочитайте детям отрывок из стих. Е. Тургеневой "Улетело лето" Рассмотрите березку на образце. обратить внимание, что листочки разного цвета (осенний наряд), веточки тянутся к солнышку. Помощь в расположении и наклеивании фигур.
Октябрь	"Воздушные шарики" Поварченко	Упражнять детей в соотнесении предметов по цвету и форме, в выделении определенного цвета из множества других.	Разноцветные воздушные шары. Белая основа с контурами овала и шара, готовые формы. Материалы для наклеивания.	Организовать игру с шарами, на прогулки проследить, как они поднимаются к небу (выше - ниже).	Подвижная игра "Раздувайся пузырь". Рассмотреть контурные изображения шаров на белой основе. Указание порядка раскладывания и наклеивания фигур на разном уровне по образцу.
Ноябрь	"Платье в горошек" Янушко	Учить располагать фигуры в нижней части; ориентироваться на форме заготовки платья; закреплять знания основных цветов.	Белый фон, синие, желтые, зеленые, красные круги (на выбор ребенка).	Организовать игру с переодеванием и показом моделей.	Игровой прием (кукла потеряла платье). Показ приемов работы, работа на черновиках.
Ноябрь	"Шарфик для мишутки" Ермолаева	Учить составлять узор, сочетая круги и квадраты на полосе, подбирать их по цвету. Развивать самостоятельность.	Фон желтый, круги синие, квадраты красные. Клейстер, кисть, тряпочка, клеенка, поднос.	Показать шарфик, выделить особенности его узора. Поиграть с готовыми шарфиками.	Игровой прием (Медведица приходит к детям грустная и говорит, что ее медвежата заболели, у них болит горло. А, чтобы, их вылечить, им нужен мед и теплые шарфики)
Декабрь	"Бусы на елку" Ермолаева	Закреплять навыки ориентирования на плоскости листа; развивать самостоятельность в наклеивании готовых форм чередовать по цвету;	Ѕ альбомного листа с нарисованной нитью для бус, готовые формы (овалы красного, желтого цвета). Материалы для наклеивания.	Вспомнить с детьми песни и стихи о ёлке. Украсить ёлку.	Поиграть с бусами. Ребенок может нанизать крупные бусины на леску или шнурок.
Декабрь	"Елочка-елка" Ермолаева	Научить ориентироваться на плоскости листа (вправо - влево, вверх-вниз), наклеивать готовые формы (треугольники) в определенной последовательности.	Лист с ј альбомного листа, готовые формы: зеленые треугольники, коричневый квадрат, цветные кружки для украшения. Материалы для наклеивания.	Прочитать стихотворение Е. Тургенева. Рассмотреть елку на фотографии покрытую снегом.	Игровой прием (снеговик приносит готовые формы для елки и просит детей помощь ему сделать красавиц елочек и украсить их, чтобы лес был красивым).
Январь	"Строим башню" Поварченко	Закреплять умение составлять предмет из частей разной величины путем их наклеивания друг на друга; подбирать цвета.	Квадраты разной величины и цвета. Белый фон. Материалы для наклеивания.	Организовать игры с кубиками. Обратить внимание детей на порядок их расположения (снизу вверх).	Игровой прием строим башню или домик из мягких модулей для куклы. Показ последовательности раскладывания и наклеивания форм. Помощь детям.
Январь	"Украсим салфетку" Ермолаева	Закреплять умения строить узор, располагать круги, квадраты, разного цвета по углам, в середине квадрата.	Фон белый квадрат, круги синие, квадраты желтые или оранжевые. Материалы для наклеивания.	Выкладываем узор из фишек в углах, по сторонам рабочего поля мозаики, вызвать желание сделать салфетки в кукольную столовую.	Игра с салфетками в кукольном уголке. Помощь детям.
Февраль	"Веселый цирк" Ермолаева	Вызвать у детей интерес к аппликации: раскладыванию и наклеиванию кругов разного цвета и форме по всему листу. Учить приемам намазывания и наклеивания.	Круги красного, зеленого, синего цвета, разной форме. Белый фон с изображением слона. Клейстер, кисточка, подкладка, салфетка.	Рассмотреть мячики, выделить форму, цвет. Активизировать слова: круглый, красный, зеленый, синий, большой, маленький.	Игровой прием (игрушка слоник приносит мячики, он любит играть с мячиками, предлагает детям расположить круги вкладыши на цветные контуры кругов на листах). Показ приемов выполнения.
Февраль	"Зимние забавы" Поварченко	Упражнять детей в умении дифференцировать предметы по величине (большой, средний, маленький); закреплять знания основных цветов.	Основа из синего картона, готовые формы (белые круги диаметром 5 см, 4 см, 3 см, "морковка", цветная заготовка (ведро)). Клейстер, кисть, тряпочка, клеенка, поднос.	Построить снеговика на прогулке, выделить особенности построения (внизу - большой ком; в середине - поменьше (средний); сверху - маленький). Рассмотреть игрушку снеговика, иллюстрацию снеговика.	Рассматривание комка из снега в группе (провести эксперимент). Снежный ком в тепле тает и получается вода. Помощь детям.
Март	"Открытка для мамочки" Янушко	Учить размещать аппликацию в средине формы развивать цветовосприятия. Воспитывать заботливое и внимательное отношение к маме.	Наклеивать форму цветка на готовую форму сердечка (на форму цветочка звездочку, на форму листочка божью коровку). Материалы для наклеивания.	Спеть песенку про маму. Активизть слова: Любимая мама, ласковая мама. Вспомнить стихи про маму. Вызвать желание сделать для мамы подарок.	Театрализация (показ тетра с куклами "Би-ба-бо" Медведица потеряла мишутку). Показ приклеивания божьей коровки и дорисовка ножек и пятен), лучики в разные стороны. Раскрытие приемов выполнения задания.
Март	"Консервируем овощи" Ермолаева	Учить наклеивать готовые формы в определенных частях основы- листа согласно образцу.	Белая основа в форме банки, готовые фигуры (круги: красные и желтые, овалы: зеленые). Материалы для наклеивания.	Рассмотреть с детьми иллюстрации, муляжи овощей и фруктов, натуральных продуктов законсервированных в банки. Предложить детям помочь маме.	Игровой прием (консервируем овощи) используем муляжи. Объяснение задания, показ приемов раскладывания. Помощь детям и поощрение их за аккуратность.
Апрель	"Грузовичок" Поварченко	Познакомить детей с геометрической фигурой прямоугольник; закреплять представление о круге и квадрате; упражнять в составлении изображения по образцу.	Картон белый Ѕ альбомного листа, поднос с готовыми деталями: красный квадрат со срезанным углом, прямоугольник желтый, два черных колеса, 5 синих квадратов.	Понаблюдать за движением транспорта во время прогулки. Прочитать стихотворение А. Барто "Грузовик".	Игра на восприятие формы " Что нам привез мишутка?". Рассматривание картин и беседа с детьми, что можно еще перевозить на грузовике.
Апрель	"Домик для птиц" Ермолаева	Учить составлять сюжетные композиции; продолжать работать с различными готовыми формами. Повторение основных цветов.	Голубой лист размером Ѕ альбомного листа с силуэтом дерева, готовые формы (оранжевого цвета треугольник, квадрат коричневого цвета, зеленый круг).	Понаблюдать вместе с детьми за птицами, рассмотреть иллюстрации в книге, показать кормушки для птиц.	Подвижная игра "Воробушки и автомобили". Рассмотреть образец, назвать геометрические фигуры и их цвета. Разместить домик на силуэте дерева.
Май	"Расставь цветы в вазы" Поварченко	Упражнять детей в соотнесении предметов по цвету, выделение определенного цвета из множества других; продолжать учить детей пользоваться клейстером, кистью, тряпочкой	Кукла.3-4 цветные вазочки или стаканчика (основных цветов) для цветов. Букет разноцветных цветов, соответствующих цвету вазочек. Альбом. лист с зеленым контуром. Поднос с разноцветными цветами. Материал для наклеивания.	Предложить детям расставить цветы в вазочки так, чтобы цвет цветков соответствовал вазочке. Рассмотреть вазы на альбомном листе. Попросить назвать цвет ваз.	Игровой прием (день рожденье куклы, она составляет букет для своей подруги из объемных цветов в вазу, нужно помочь кукле).
Май	Флажки на ниточке	Способствовать усвоению порядка чередования форм по цвету на прямой линии.	Наборы флажков двух цветов. Фон белый с нарисованным салютом.	Рассказать о майских праздниках, о защитниках Родины, рассмотреть фотографии праздника и салюта.	Игра с переодеванием в солдат и мед. Сестер, показать детям флаг нашей Родины.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Приложение 3

Вводное занятие - знакомство с аппликацией

Материалы:

Конверт формата в половину альбомного листа с цветной бумагой основных и дополнительных цветов, кисточка, клей (клейстер), клеенка, салфетка, поднос с готовыми деталями, книжка малышка, картинки с изображением зверей, игрушек.

Подготовка к работе:

Создаем игровую ситуацию. Стук в дверь.

- Здравствуйте, ребята! Я почтальон Печкин принес Вам посылку. (почтальон принес посылку, в которой находится материал для аппликации с образцами работ, оформленными в книжку) Вместе с воспитателем и почтальоном рассмотрите посылку и материалы для аппликации. Покажите ему, как получается книжка, познакомьте с назначением кисточки - помощницы (ворсом кисти набирают клей); клеем склеивают детали, Клеенка (служит подкладкой для намазывания клеем деталей аппликации); салфетка (для примакивания аппликативных форм и остатков клея).

Ход занятия (упражнения).

Предложите ребенку сделать книжку малышку, наклеив на каждую страничку готовую картинку с изображением знакомых зверушек или игрушек.

! Каждый ребенок должен сам (под контролем взрослого) попробовать наклеить картинку.

Приложение 4

Например: игра "Разноцветные колечки"

Цель: учить узнавать основные цвета: темные и светлые цвета.

Материал. Раздаточный: пирамидки разных размеров

Ход работы:

Игровой прием. Стук в дверь. Ребята к нам кто-то стучится. (Воспитатель говорит полушепотом). Дверь открывается.

К: - Здравствуйте ребята! Меня зовут клоун Клёпа!

Д: - Здравствуйте!

К: - Приехал к вам на паровозе и привез с собой игрушки. Скажите что это у меня?

Д: - Пирамидки.

К: - Правильно, молодцы. А сколько их?

Д: - Много.

К: - Опять правильно, умнички.

К: - Я шел к вам в гости, чтобы поиграть с вами, но вот беда упал и забыл какого цвета колечки у пирамидки. Давайте снимем колечки и назовём их цвета.

Д: - Красный, синий, зеленый, желтый

К: - Очень хорошо.

Д: - Все колечки вы сняли, (Колечки домой!)- дети собирают пирамидки.

К: Как гудит паровоз?

Д: У-У

К: Что это?

Д: Колеса.

К: Какого они цвета?

Д: Синего.

К: А это темный цвет или светлый?

Д: Темный

К: Правильно? А это что?

Д: Вагоны.

К: А кого цвета у нас вагоны?

Д: Желтого и красного.

К: А это темный или светлый цвет?

Д: Желтый - это светлый цвет, а красный - темный цвет.

К: Молодцы! Поиграем в паровоз?

Д: Да.

Дети становятся друг за другом, за клоуном, идут между ленточками, "по рельсам". Проезжают по мосту (проходят по скамейке)- воспитатель контролирует процесс прохождения и спуска детей со скамейки.

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу!		Чу-чу-чу! Чу-чу-чу!
Вот поезд наш едет,		Пыхтит паровоз,
Колеса стучат,		Он в поле ребят
А в поезде этом		Наших привез.
Ребята сидят.

К: Ну что, ребята, мне пора. До свидания, я еще приду к вам в гости.

аппликация цветовосприятие педагогический дошкольный

Приложение 5

Занятие "Веселый цирк"

Цель. Вызвать у детей интерес к аппликации: раскладыванию и наклеиванию кругов разного цвета и форме по всему листу.

Учить приемам намазывания и наклеивания

Материалы. Круги красного, зеленого, синего цвета, разной форме. Белый фон с изображением слона.

Клейстер, кисточка, подкладка, салфетка.

Подготовка к занятию. Рассмотреть мячики, выделить форму, цвет. Активизировать слова: круглый, красный, зеленый, синий, большой, маленький.

Ход занятия

Игровой прием (игрушка слоник приносит мячики, он любит играть с мячиками, предлагает детям расположить круги вкладыши на цветные контуры кругов), поиграть с детьми. Предложить выполнить аппликацию и показ готовой работы. Затем воспитатель показывает приемы выполнения.

Занятие "Арбузы большие и маленькие"

Цель. Закреплять приемы раскладывания и наклеивания фигур. Учить сопоставлять предметы по величине. Обращать внимание на аккуратность в работе с материалами.

Материалы. Зеленые круги разного размера. Белый фон. материалы для наклеивания.

Подготовка к занятию. Принести большой и маленький арбуз. Сравнить их по величине. Разрезать и угостить детей.

Ход занятия.

Объяснение задания, показ приемов сопоставления форм. Помощь детям и поощрение их за аккуратность.

Занятие "Оденем березку в осенний наряд"

Цель. Учить наклеивать разноцветные листочки (готовые формы) в разных направлениях. Закреплять приемы намазывания фигур, их сочетание по цвету.

Материалы. Альбомный лист с заранее изображенной во весь лист березкой (без листочков). Поднос с разноцветными листочками (красными, желтыми, зелеными). Материалы для наклеивания.

Подготовка к занятию. Во время прогулки рассмотрите березку, обратите внимание на цвет ствола, наличие веток, разноцветных листочков на ветках. Поиграйте в дидактическую игру "Найди такой же листок". Предложите детям собрать осенний букет.

Ход занятия

Прочитайте детям отрывок из стих. Е. Тургеневой "Улетело лето" Рассмотрите березку на образце. Обратить внимание, что листочки разного цвета (осенний наряд), веточки тянутся к солнышку. Помощь в расположении и наклеивании фигур.

Занятие "Открытки для мамочки"

Цель. Учить детей правильно пользоваться наклейками; формировать интерес к аппликации.

Материалы. Цветной картон или плотная бумага; наклейки с изображением цветов, рыб, птиц и т.п.

Приемы аппликации. Отделение наклейки от основы; наклеивание.

Подготовка к занятию. Перед началом занятия подготовьте наклейки, из цветного картона или плотной бумаги ярких расцветок сделайте основы для аппликации - открытки. Открытки могут быть прямоугольными, квадратными, круглыми, а также иметь форму сердечек, цветочков, звездочек и др. форм. Для того чтобы малышу было интереснее, советуем использовать основы разнообразных форм и расцветок.

Ход занятия Индивидуальная работа

Покажите малышу основы для аппликации и наклейки и предложите сделать красивые открытки.

Воспитатель. Скоро праздник. Давайте сделаем красивые открытки. Знаешь, как можно сделать открытку? Возьмем картон и наклеим на него красивую наклейку. Нравится? Покажите ребенку, как выбрать подходящую наклейку и приклеить ее в центре основы (рис 1). Затем предложите малышу действовать вместе: помогите отделить выбранную наклейку от основы, взять ее двумя руками и аккуратно наклеить в центре картонной заготовки.

На одном занятии можно изготовить несколько открыток. Когда наступит праздник, предложите малышу подарить открытки родителям. Не забудьте похвалить ребенка за старание. Если ребенку понравилось такое занятие, можно продолжить изготовление открыток, предлагая малышу разнообразные наклейки. Если он захочет, можно приклеить на открытку несколько наклеек.

Приложение 6

Работа с родителями

Семинар-практикум для родителей (игрушка своими руками).

Развивать цветовосприятия и бережное отношение к рукотворному миру можно не только через готовые предметы и игрушки. Большую роль играют поделки(в них тоже присутствует аппликация), выполненные взрослыми на глазах у детей и подаренные малышам, поскольку, во-первых, все дети любят подарки и последние очень ценны для малыша, и, во-вторых, подарок, сделанный специально для него, чрезвычайно дорог ребенку и он к нему относится особенно бережно.

Но особый интерес возникает у малыша только тогда, когда он видит ее в действии. Важно показать, как ею пользоваться.

Как сделать игрушку подарок?

Подарок для ребенка

На сегодняшнем семинаре мы изготовим две поделки игрушки:

Кукла "Пуговка"

Лягушонок из прищепки

Вам понадобится:

- пуговицы разных размеров и цветов, с дырочками;

- 4 пуговки на ножках;

- 1 капсула от киндера - сюрприза;

- медная проволока сечением 01.,8 - 1 мм;

- цветная бумага для отделки игрушки;

- прибор по выжигания по дереву;

- Кусачки;

- Клей "Момент".

1. Аккуратно прибором сделайте два отверстия в капсуле.

2. Вырежьте из цветной бумаги рыжего, коричневого, желтого цвета цветок.

1. Аккуратно прибором сделайте два отверстия в капсуле.

2. Вырежьте из цветной бумаги рыжего, коричневого, желтого цвета цветок. Это волосы куклы.

3. Отрежьте четыре куска проволоки длиной по 50 см. согните их пополам. Наденьте на них 1 пуговку, цветок, капсулу, две крупные пуговицы.

4. По две проволоки отведите в стороны. На четыре наденьте 6-8 пуговок одинакового размера (туловище).

5. Четыре проволоки разделите по две (ноги). Наденьте на каждые по 9-10 пуговок. Последней, десятой должна быть пуговка на ножке. Закрепите ее на проволоке.

6. на проволочке ручки наденьте по 8 пуговок, 9 будет пуговка на ножке. Закрепить ее проволокой.

7. оформить лицо куклы. Наклеить детали из цветной бумаги.

Вот кукла и готова, ребенок будет очень рад.

Для второй поделки нам понадобится: деревянная прищепка, цветной картон, краска гуашь зеленого цвета, аппликативные глаза, бельевая веревка (два отрезка по 7 см), супер клей или клей "Момент".

Игрушка наша будет называться "Лягушонок".

Прищепку и 2 шнурка по 7 см выкрасить в зеленый цвет, пока высыхают наши заготовки.

Берем цветной картон, вырезаем лапки для лягушки на верхние лапки и на нижние лапки по 4 детали (будут двух сторонние).

Вырезаем воротничок из желтого картона и личико нашего Лягушонка из зеленого картона, приклеиваем аппликативные глаза, рисуем фломастером черного цвета носик и красным ротик.

Готовую голову приклеиваем к прищепки. Следующим этапом прикрепляем на клей выкрашенные шнурки и по две детали на каждый конец шнурка с двух сторон.

Малышам эта игрушка понравиться ей не только можно играть, можно над кроватью ребенка прикрепить фотографию ребенка или родных, или просто использовать для интерьера в детской комнате. Как вы сами убедились, сделать такую игрушку нетрудно.

Приложение 7

Рекомендации для родителей

Уважаемые родители!

Ниже приведены рекомендации, предложены для Вас и ваших детей. Используя эти рекомендации, Вы поможете, своим детям не только в развитии мелкой моторики рук, но и расширите представление об окружающем мире, разовьете чувство самостоятельности и усидчивости. Чтобы увлечь ребенка игрой или аппликацией, нужно встать на его позицию. Никогда не подвергайте критике! Родителям тоже можно позаниматься дома с детьми в свободное время.

Приложение 8

Рекомендуемые игры:

1. Воздушные шары; 2. Сделай узор; 3.Запомни узор; 4. Найди свой домик.

Все дидактические игры в распечатанном виде раздаются родителям.

Памятка для родителей

Утверждайте право каждого на индивидуальность! Ведь критикой вы даете ребенку не верную установку. Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Оружие против негативной установки может быть контрустановка, причем постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, конрустановка "Ты все можешь" победит установку "Неумеха, ничего у тебя не получается". Негативная установка: "Ничего не умеешь делать, не умей-ка!", при этих словах у ребенка появляется не уверенность в своих силах, низкая самооценка, страх, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению цели, можно использовать позитивную установку "Попробуй еще, у тебя обязательно получится!"

Дружите со своими детьми, ведь детство так быстро проходит! Пусть творчество доставит радость вам и вашим детям!

Размещено на Allbest.ru