Параметр	Контрольный класс	Экспериментальный класс
Количество учащихся	22	19
Отличных оценок	-	-
Хороших оценок	11	4
Удовлетворительных оценок	11	12
Неудовлетворительных оценок	-	3
Качество знаний %	50	21,1

Таким образом, на начальном этапе исследования в экспериментальном классе 21,1% работ были написаны на «4», оценено неудовлетворительно было на 15,8% больше, чем в контрольном классе, причем в последнем количество «4» составляло 50%, а неудовлетворительные оценки отсутствовали.

Сравнение результатов контрольной проверки знаний на итоговом этапе эксперимента

Параметр	Контрольный класс	Экспериментальный класс
Количество учащихся	22	19
Отличных оценок	-	4
Хороших оценок	11	11
Удовлетворительных оценок	11	4
Неудовлетворительных оценок	-	-
Качество знаний %	50	78,9

После апробации виртуальной лаборатории на компьютерном практикуме по физике, в экспериментальном классе 78,9% работ были написаны на «4» и «5» - это на 28,9% больше, чем в контрольном классе, неудовлетворительно оцененных работ в ходе итогового тестирования не было в обоих классах.



Выводы

На современном этапе информатизации образования мультимедийные программы не находят применение в массовой школе за счет не разработанности или недостаточности методик их применения.

На основе постановки курса «Открытая физика» и его экспериментальной апробации нами была подтверждена гипотеза исследования. Кроме того, эксперимент показал, что виртуальная лаборатория может найти активное применение в школе, как инструмент для улучшения качества физического образования.

По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

использование средств мультимедиа в учебном процессе позволяет визуализировать многие сложные физические явления, что в свою очередь, содействует более прочному и качественному усвоению знаний, повышает эффективность урока, в учебный процесс вовлекается большее количество школьников;

применение информационных технологий в процесс обучения школьников способствует усилению фундаментальной составляющей подготовки: учащиеся проявляют глубокое понимание физических процессов, большой интерес и внимание к изучаемой теме;

информатизация учебного процесса способствует формированию целостного представления об окружающей действительности и соотнесенной с ней системой научных знаний, а также формированию информационной компетенции: умения самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять и передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы.



Заключение

На базе программы «Открытая физика» нам удалось не только проиллюстрировать основные физические опыты и явления, но и добиться их активного усвоения учащимися, а также ввести в работу элементы физического исследования.

Кроме этого, изменилась и функция преподавателя в ходе работы учебной группы. Поскольку в начале урока учащиеся получают на руки методическое пособие с прописанными основными действиями очередного занятия и безопасность их и оборудования гарантирована, роль преподавателя смещается в область индивидуальных консультаций по вопросам, вызвавшим затруднения. Такие консультации позволяют преподавателю индивидуально работать с каждым из учащихся, выявлять и устранять обнаруженные пробелы.

В результате проведенного нами исследования разработаны учебно-методические материалы для компьютерного практикума по теме «Электричество и магнетизм».

Экспериментальная апробация методики использования мультимедийного курса «Открытая физика» позволяет говорить о том, что система обучения на основе применения компьютерных технологий весьма эффективна, удобна для использования в преподавании физики и дает возможность повысить уровень усвоения учебного материала учащимися.



Литература

1. Алексеева Е.В. Использование информационных технологий в различных предметных областях школьной педагогики.//ИТО. 2001.

2. Аспекты модернизации российской школы. - М., 2001. 164 с.

3. Ашхотов О., Здравомыслов М. Компьютерные технологии в образовании // Высшее образование в России. - 1996. №3. - с. 109 - 118.

4. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. и др. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики// Дидактические основы компьютерного обучения ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989, с 3.

5. Воронов В.В. Педагогика школы. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 192 с.

6. Высоцкий И.Р. Компьютер в образовании // Информатика и образование. 2000. №1.

7. Гергей Т., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе.//Вопросы психологии.1985: №3, с 31-49.

8. Гомулина Н.Н. Обучающие интерактивные компьютерные курсы и имитационные программы по физике.// Физика в школе. 2000. №8.

9. Грызлов С.В. ППС, обучающие решению физических задач.// Физика в школе. 1996. №4.

10. Данилов И.Л. Использование интерактивной системы при проведении занятий по физике.//Наука и школа. 1999. №3, с. 45-47.

11. Ездов А.А. Лабораторные работы по физике с использованием компьютерных моделей.//ИНФО. 1996. №1. с. 58-60.

12. Ездов А.А. Новые технологии проведения школьного естественно - научного эксперимента.// ИНФО, 1998. №4. с. 13 - 21.

13. Извозчиков В.А., Ревунов А.Д. ЭВМ на уроках физики в средней школе. - М.: Просвещение, 1988.

14. Кавтрев А.Ф. Компьютерные программы по физике в средней школе.// Компьютерные инструменты в образовании. 1998. №1.

15. Каменецкий С.Е. Компьютеры в обучении физике. - М., 2000.

16. Каменецкий С.Е., Нуркаева И.М. К вопросу о возможностях использования ЭВМ на уроках физики в средней школе.//Наука и школа. 1998. №4. с.37-40..

17. Каменецкий С.Е., Пурышева Н.С. и др. Теория и методика обучения физике в школе: общие вопросы. - М.: Академия, 2000.

18. Касторнова В.А., Касторнов А. Ф. Мультимедийные технологии в обучении.// Физика в школе. 2000. №5.

19. Кензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

20. Лаптев В. В. Компьютерные технологии на уроках физики. - СПб.: Образование, 1995. - 68 с.

21. Львовская Г.Ф., Львовский М.Б. Преподавание физики с использованием компьютеров. // Информатика и образование. 1999.№5. с. 49-54.

22. Мажуев В.И., Самойленко П.С., Сергеев. А.В. Интенсификация обучения физике в контексте новых информационных технологий.//Среднее профессиональное образование. 1999. №5. с. 37-42.

23. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. - М.: Педагогическое общество России, 2001.

24. Машбиц Е.И. Компьютеризация образования: проблемы и перспективы. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

25. Методика преподавания физики в школе: молекулярная физика и электродинамика (пособие для учителя). Под ред. С.Я. Шамаша. - М.: Просвещение, 1987. - 256 с.

26. Осипова Е. Систематизация программных педагогических средств.// Физика в школе. 1998. №4.

27. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике / Сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2001.- 192 с.

28. Падерин Е.В. Возможности использования компьютера при обучении физике.// Физика в школе. 2000. №6.

29. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические информационные технологии в системе образования - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

30. Ракитов А. И. Философия компьютерной революции. М. , 1991.

31. Раводин Е.М. Компьютер - мой инструмент.// Физика. 1996. №45.

32. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: Школа - Пресс, 1994. 205 с.

33. Саранцев Г.И. Методология предметных методик обучения.// Педагогика. 2000: №8, с 16 - 23.

34. Семенов А.Л. Школа третьего тысячелетия.// Мир школы. 2001.№2. с. 10-13.

35. Трактуева С. А. Компьютеры в школе - программное обеспечение и методическая поддержка.// ИНФО. 1998. №4.

36. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988. - 112 с.

37. Учебная программа: Открытая физика. НЦ «Физикон», 1993.

38. Христочевский С.А. Информатизация образования: итоги и проблемы.// Компьютеры в учебном процессе. 1992. №1. с. 5 - 7.

39. Цевенков Ю.М., Семенова Е.Ю. Эффективность компьютерного обучения. - М., 1991. 125 с.

40. Чеботарева А.В. Компьютер на уроках физики. // Физика в школе. 11991. №1.

41. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения.// ИНФО. 1996. №5.

42. Kuehnelt H. Teaching modern physics by modern technology.

43. Landheer B. Learning physics through investigation by computer.

Приложение 1

Дидактические материалы для 10 класса

Лабораторная работа №1. Электрическое поле точечных зарядов

1. Откройте книгу «Электричество и магнетизм», выберите тему: «Электрическое поле точечных зарядов».

2. Прочитайте справочник по физике и дайте ответы на следующие вопросы (вопросы и ваши ответы перепишите в тетрадь):

· Какое поле называется электростатическим? (1 балл)

· Что называется напряженностью электрического поля? (1 балл)

· Объясните физический смысл принципа суперпозиции полей. (1 балл)

· Что называется эквипотенциальной поверхностью? (1 балл)

3. Выберите конфигурацию один заряд и рассмотрите только силовые линии (изменяйте заряд от 0 до 5 мкКл). Постройте график зависимости числа силовых линий от заряда. (2 балла)

4. Какой смысл имеет густота силовых линий? (1 балл)

5. Выберите конфигурацию два заряда и рассмотрите эквипотенциальные поверхности, задав

q₁= (выберите подчеркнутое -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5),

q₂ поварьируйте от -5 до +5 мкКл.

Почему эквипотенциальные поверхности не равноудалены? (2 балла)

6. Зарисуйте силовые линии и эквипотенциальные поверхности для q₁= (выберите подчеркнутое -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5)

и q₂= (выберите подчеркнутое -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2. 3, 4, 5)

при расстояниях между зарядами 2 м, 3м, 4м, 5м. (3 балла)

7. Какой вывод можно сделать? (2 балла)

Максимальное число баллов = 14.

Лабораторная работа №2. Взаимодействие электрических зарядов

1. Откройте книгу Электричество и магнетизм, выберите тему. «Взаимодействие электрических зарядов».

2. Прочитайте справочник по физике и дайте ответы на следующие вопросы (вопросы и ваши ответы перепишите в тетрадь).

· Запишите закон взаимодействия электрических зарядов.

(1 балл)

· О чем говорит принцип суперпозиции. (1 балл)

3. Задайте

q₁=(выберите подчеркнутое -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5),

q₂=(выберите подчеркнутое -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5),

q₃=(выберите подчеркнутое -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5)

и r₁₂=101см, r₂₃=92см, r₃₁=50см.

Рассчитайте, с какой силой заряды взаимодействуют друг с другом (результаты проверьте в компьютерном эксперименте)? (2 балла)

4. Схему расположения зарядов и силы зарисуйте в тетрадь.

· Как будут взаимодействовать заряды? (1 балл)

· Поменяйте знак одного из одноименных зарядов, зарисуйте схему и силы, как в данном случае будут взаимодействовать заряды. (1 балл)

· От чего зависит направление и длина вектора силы? (1 балл)

5. Сформулируйте вывод о проделанной работе. (1 балл)

Максимальное число баллов = 8.

Лабораторная работа №3. Поле плоского конденсатора

1. Откройте книгу «Электричество и магнетизм», выбрать тему "Поле плоского конденсатора».

2. Откройте справочник и познакомьтесь с теорией

· Что такое плоский конденсатор? (1 балл)

· Какой физический смысл несет понятие поверхностной плоскости заряда? (1 балл)

· Почему вблизи краев конденсатора поле перестает быть однородным? (1 балл)

· О чем говорит фраза, что электрическое поле конденсатора потенциально? (1 балл)

3. Изучите модель и объясните, почему число эквипотенциальных поверхностей зависит oт поверхностной плотности заряда. (2 балла)

4. Постройте график зависимости силы от величины пробного заряда. (2 балла)

5. Постройте график зависимости силы от поверхностной плотности. (2 балла)

6. Сделайте выводы по данным графикам. (2 балла)

7. Решите задачу. (2 балла)

Максимальное число баллов = 14.

Лабораторная работа №4. Цепи постоянного тока

1. Откройте книгу «Электричество и магнетизм», выберите тему «Цепи постоянного тока».

2. Откройте справочник и познакомьтесь с теорией.

· Из чего состоят цепи постоянного тока? (1 балл)

· Чем характеризуются источники тока? (1 балл)

· Какой физический смысл несет понятие «падение напряжения»? (1 балл)

· Какой физический смысл ЭДС? (1 балл)

· Запишите закон Ома:

Ш для полной цепи;

Ш для участка цепи. (1 балл)

· Из формулы закона Ома для участка цепи найдите силу тока. (1 балл)

· Для чего нужны правила Кирхгофа? (1 балл)

3. Соберите последовательно электрическую схему из батарейки, проводника, резистора и амперметра. Зарисуйте цепь.

· Определите силу тока в полученной цепи, если сопротивление R = . . . Ом, ЭДС = . . . В. (2 балла)

· Объясните, в каком случае может возникнуть знак минус в показаниях амперметра? (1 балл)

· Далее, пять раз поменяйте значения сопротивления при ЭДС = const. Проделайте то же самое при для ЭДС при R = const Определите силу тока в обоих случаях. Результаты запишите в таблицу. (1 балл)

· Постройте график зависимости силы тока от сопротивления. (2 балла)

· Постройте график зависимости силы тока от величины ЭДС. (2 балла)

4. Сделайте выводы по данным графикам. (2 балла)

Максимальное число баллов = 16.

Лабораторная работа №5. Последовательное соединение проводников

1. Откройте книгу «Электричеством магнетизм». Выберите тему «Цепи постоянного тока».

2. Запишите какие виды соединений проводников вам известны. (1 балл)

3. При каком соединении проводников выход из строя одного прибора не отражается на работе остальных? Почему? (1 балл)

4. От чего зависит сопротивление проводника? (1 балл)

5. Запишите следующие формулы:

· для последовательного соединения

R= …………, I=…………, U=…………

· для параллельного соединения

R= …………, 1= …………, U= ………… (2 балла)

6. Соберите схему из источника тока, трех последовательно соединенных резисторов; подключите амперметры так. чтобы измерить силу тока на каждом резисторе; вольтметры подключите так. чтобы измерить напряжение на каждом резисторе. Зарисуйте схему. (1 балл)

7. Начертите таблицу

№	,В	R1,Oм	R2, Ом	R3, Ом	Rобщ, Ом	I, A	U1, B	U2, В	U3, В	Uобщ, В
1
2
3

Эксперимент №1

Возьмите значение

ЭДС()=1 В, 2 В, 3 В, 4 В, 5 В, 6 В, 7 В, 8 В, 9 В;

при этом, значения сопротивлений

R_l = l Ом. R₂=2 Ом, R₃=1Oм.

Далее найдите:

· общее сопротивление (результат запишите в таблицу)

· силу тока в цепи (результат запишите в таблицу)

· напряжение на каждом резисторе и общее напряжение в цепи (результат запишите в таблицу)

Эксперимент №2

Возьмите значение

ЭДС()=1 В, 2 В, 3 В, 4 В, 5 В, 6 В, 7 В, 8 В, 9 В;

при этом, значения сопротивлений

R_l =2 Ом. R₂=3 Ом, R₃=4Oм.

Далее найдите:

· общее сопротивление (результат запишите в таблицу)

· силу тока в цепи (результат запишите в таблицу)

· напряжение на каждом резисторе и общее напряжение в цепи (результат запишите в таблицу)

Эксперимент №3

Возьмите значение

ЭДС()= 1 В, 2 В, 3 В, 4 В, 5 В, 6 В, 7 В, 8 В, 9 В;

при этом, значения сопротивлений

R_l = 3 Ом. R₂=4 Ом, R₃=5Oм.

Далее найдите:

· общее сопротивление (результат запишите в таблицу)

· силу тока в цепи (результат запишите в таблицу)

· напряжение на каждом резисторе и общее напряжение в цепи (результат запишите в таблицу)

Заполнение таблицы - 3 балла.

8. Сделайте вывод:

· как с изменением ЭДС меняется сила тока; (1 балл)

· как с изменением ЭДС меняется напряжение; (1 балл)

· подтверждаются ли на опыте теоретические формулы

и ? (1 балл)

9. Ответьте на вопрос:

Достаточно ли на ваш взгляд трех экспериментов, чтобы делать вывод в лабораторных работах? (1 балл)

Максимальное число баллов = 12.



Лабораторная работа №6. Магнитное ноле прямого тока

1. Откройте книгу «Электричество и магнетизм»: выберите тему «Магнитное иоле прямого тока».

2. Откройте справочник и познакомьтесь с теорией:

а) Что такое магнитное поле? (1 балл)

б) Чем порождается магнитное поле? (1 балл)

в) В чем заключается главная особенность магнитного поля? (1 балл)

г) Как определяется магнитная индукция? (1 балл)

д) Что из себя представляют линии магнитной индукции? (1 балл)

е) В чем особенность линий магнитной индукции? (1 балл)

ж) Как найти индукцию магнитного поля на расстоянии R от проводника с током? (1 балл)

3. Изучите модель «Изображение поля» - «Силовые линии» и объясните, почему густота линий зависит от силы тока? (2 балла)

4. Постройте график зависимости величины магнитной индукции от силы тока. (1 балл)

5. Постройте график зависимости величины магнитной индукции от расстояния до проводника. (1 балл)

6. Сделайте выводы по данным графикам. (2 балла)

7. Изучите модель «Изображение поля» - «Железные опилки» и сделайте вывод о расположении железных опилок в зависимости от силы тока. (2 балла)

8. Решите задачу. (2 балла)

Максимальное число баллов = 17.

Лабораторная работа №7. Магнитное поле кругового витка с током и соленоида

1. Откройте книгу «Электричество и магнетизм», выберите тему «Магнитное поле кругового витка с током».

2. Откройте справочник и познакомьтесь с теорией.

а) Как схематически изображается магнитное поле? (1 балл)

б) Охарактеризуйте направление вектора магнитной индукции. (1 балл)

в) Укажите как направлено магнитное поле на оси кругового витка с токам. (1 балл)

г) Чему равна индукция магнитного поля в центре кругового витка? (1 балл)

д) Как меняется модуль индукции при удалении от центра витка? (1 балл)

3. Изучите модель «Изображение поля» - «Силовые линии».

а) Что происходит с модулем индукции при увеличении расстояния до витка? (1 балл)

б) Постройте график зависимости величины магнитной индукции от расстояния до витка с током. (1 балл)

в) Изучите как зависит магнитная индукция от силы тока, постройте график зависимости. (1 балл)

4. Изучите модель «Железные опилки». Сделайте вывод о расположении опилок в зависимости от величины силы тока.

(1 балл)

5. Откройте книгу «Электричество и магнетизм», выберите тему «Магнитное поле соленоида».

6. Откройте справочник и познакомьтесь с теорией.

а) Что такое соленоид? (1 балл)

б) Как находится магнитное поле вдали от торцов соленоида? (1 балл)

в) Какой смысл имеет величина n в формуле для нахождения магнитного поля соленоида? (1 балл)

г) Что значит выражение «поле однородно»? (1 балл)

д) Рассматривая какую часть соленоида можно вести речь об однородности поля? (1 балл)

7. Изучите модель «Изображение поля» - «Силовые линии».

а) Как меняется модуль индукции при увеличении расстояния от центра соленоида? (1 балл)

б) Постройте график зависимости величины магнитной индукции от расстояния до витка с током. (1 балл)

в) Изучите как зависит магнитная индукция от силы тока, постройте график зависимости. (1 балл)

г) Как влияет величина силы тока на однородность поля? (1 балл)

д) Какой смысл имеет густота линий индукции? (1 балл)

8. Изучите модель «Железные опилки». Сделайте вывод о расположении опилок в зависимости от величины силы тока. (1 балл)

9. Сравните модели магнитного поля кругового витка с током и соленоида. Оформите вывод. (2 балла)

Максимальное число баллов = 22.



Приложение 2

Диагностические тесты, использованные в ходе эксперимента

Начальный контроль по теме «Молекулярная физика и термодинамика»

Вариант 1

1. Если в сосуде вместимостью 1 м³ находится 1,2 кг идеального газа при давлении 10⁵Па, то средняя квадратичная скорость молекул газа равна

1) 200м/с 2) 300м/с 3) 400м/с

4) 500м/с 5) 600 м/с

2. Если при увеличении абсолютной температуры идеального газа в 2 раза его давление увеличилось на 25% , то объем этого газа заданной массы

1) уменьшился в 1,6 раза 2) увеличился в 1,6 раза

3) уменьшился в 2 раза 4) увеличился в 2 раза

5) не изменился

3. Если V₁= 2 л, V₂ = 2,5 л, p₁= 4·10⁵ Па, p₂ = 2·10⁶ Па, то в замкнутом процессе 1-2-3-4-1 газ совершил работу, равную

1) 80Дж 2) 200Дж3) 400Дж

4) 800Дж 5) 8-105 Дж

4. Если в некотором процессе внутренняя энергия газа увеличилась на 500 Дж, а внешние силы совершили над газом работу, равную 300 Дж, то в этом процессе сообщенная газу теплота равна

1) 100Дж2) 200 Дж 3) 300Дж

4) 500 Дж 5) 800Дж

5. Холодильник идеального теплового двигателя имеет температуру 27° С. Как изменится КПД этого двигателя, если температуру нагревателя увеличить от 127°С до 327°С?

1) увеличится на 14% 2) уменьшится на 14%

3) увеличится на 25% 4) уменьшится на 25%

5) увеличится на 32%

6. Если в сосуде при давлении 10⁵ Па плотность идеального газа составляет 1,2 кг/м3, то средняя квадратичная скорость молекул этого газа равна

1) 160 м/с 2) 250м/с 3) 300м/с

4) 450 м/с 5) 500 м/с

7. Если баллон, содержащий 12 л кислорода при давлении 1 МПа, соединить с пустым баллоном вместимости 3 л, то в процессе изотермического расширения газа в сосудах установится давление, равное

1) 4,0 МПа 2) 0,8 МПа 3) 0,6 МПа

4) 0,4 МПа 5) 0,2 МПа

8. Если V₁= 1,5 л, V₂ = 3,5 л, p₁= 4·10⁵ Па, p₂ = 5·10⁵ Па, то в процессе 1-2-3 газ совершил работу, равную

1) 100 Дж 2) 200 Дж

3) 400 Дж4) 500 Дж

5) 1000 Дж

9. Если в некотором процессе газу сообщено 800 Дж теплоты, а его внутренняя энергия уменьшилась на 200 Дж, то в этом процессе газ совершил работу, равную

1) 200 Дж2) 600Дж3) 800Дж

4) 1000 Дж 5) среди ответов нет правильного

10. Температура нагревателя идеального теплового двигателя равна 327°С, а температура холодильника 27°С. Если этот двигатель совершил работу в 700 Дж, то он получил от нагревателя количество теплоты, равное

1) 760Дж 2) 1 кДж3) 1,4кДж

4)1,8кДж5) 2,1 кДж

Вариант 2

1. Если в сосуде вместимостью 1 м³ находится 1,2 кг идеального газа при давлении 10⁵Па, то средняя квадратичная скорость молекул газа равна

1) 200м/с 2) 300м/с 3) 400м/с

4) 500м/с 5) 600 м/с

2. Если при увеличении абсолютной температуры идеального газа в 2 раза его давление увеличилось на 25% , то объем этого газа заданной массы

1) уменьшился в 1,6 раза 2) увеличился в 1,6 раза

3) уменьшился в 2 раза 4) увеличился в 2 раза

5) не изменился

3. Если V₁= 2 л, V₂ = 2,5 л, p₁= 4·10⁵ Па, p₂ = 2·10⁶ Па, то в замкнутом процессе 1-2-3-4-1 газ совершил работу, равную

1) 80Дж 2) 200Дж3) 400Дж

4) 800Дж 5) 8·10⁵ Дж

4. Если в некотором процессе внутренняя энергия газа увеличилась на 500 Дж, а внешние силы совершили над газом работу, равную 300 Дж, то в этом процессе сообщенная газу теплота равна

1) 100Дж2) 200 Дж 3) 300Дж

4) 500 Дж 5) 800Дж

5. Холодильник идеального теплового двигателя имеет температуру 27° С. Как изменится КПД этого двигателя, если температуру нагревателя увеличить от 127°С до 327°С ?

1) увеличится на 14% 2) уменьшится на 14%

3) увеличится на 25% 4) уменьшится на 25%

5) увеличится на 32%

6. Если - молярная масса, - масса молекулы, а - средний квадрат скорости молекул идеального газа, имеющего температуру Т и давление Р, то концентрация молекул этого газа может быть вычислена по формуле

1)2)3) 4)5)

7. Постоянную массу идеального газа переводят из состояния 1 в состояние 3, как показано на рисунке. Если в состоянии 1 температура газа была равна 600 К, то в состоянии 3 она станет равной

1) 50 К 2) 100 К 3) 150 K

4) 300 К 5) 600 К

8. Горизонтально расположенный закрытый цилиндрический сосуд с гладкими стенками разделен тонким подвижным теплопроводящим поршнем на две части, в которых находятся равные массы различных идеальных газов: в одной части газ с молярной массой в другой -- с молярной массой . Какую часть объема сосуда занимает газ с молярной массой , при равновесном положении поршня?

1)2)3) 4) 5)

9. На рисунке изображен процесс перехода некоторого количества идеального газа из состояния 1 в состояние 2. Какое из перечисленных ниже утверждений справедливо для этого процесса?

1) внутренняя энергия газа увеличилась

2) газ отдал теплоту внешним телам

3) газ совершил положительную работу

4) температура газа не изменилась

5) это адиабатический процесс сжатия газа

10. Идеальный тепловой двигатель совершает за один цикл работу 30 кДж. Если температура нагревателя 127° С, а температура холодильника 27° С, то количество теплоты, отдаваемое за один цикл холодильнику, равно

1) 30 кДж 2) 60 кДж3) 78 кДж

4) 90 кДж 5) 120 кДж

Вариант 3

1. Если плотность некоторого идеального газа равна 6·10^-2 кг/м³, а средняя квадратичная скорость его молекул равна 500 м/с, то давление, которое газ оказывает на стенки сосуда, равно

1) 1·10² Па 2) 5·10² Па 3) 1·10³ Па

4) 5·10³ Па 5)1·10⁴ Па

2. 3акрытый горизонтальный цилиндр с гладкими стенками разделен на две части подвижным тонким поршнем. Слева от поршня в цилиндре имеется некоторое количество газа при температуре t₁ = -73 °С, а справа от поршня - такое же количество этого газа при температуре t₂ = 27 °С. Поршень находится в равновесии. Если общий объем цилиндра 500 см³, то объем, занимаемый газом в левой части цилиндра, равен

1) 0,5·10^-4 м³ 2) 2·10^-4 м³3) 1·10^-3 м³

4) 2,5·10^-3 м³ 5) 5·10^-3 м³

3. Когда из сосуда выпустили некоторое количество газа, давление в нем упало на 40%, а абсолютная температура - на 20%. Какая часть газа осталась в сосуде?

1) 0,85 2) 0,753) 0,65

4) 0,505) 0,25

Один моль идеального газа совершает замкнутый процесс, состоящий из двух изохор и двух изобар. Температура в точке 1 равна Т₁, а в точке 3 - Т₃. Точки 2 и 4 лежат на одной изотерме. Работа, совершаемая газом за цикл, равна

1) 2)

3)4)

5)

5. На P-V диаграмме изображен цикл, проводимый с одноатомным идеальным газом. Коэффициент полезного действия этого цикла равен

1) 10%2) 20%

3) 30% 4) 40%

5) 50%

6. Газ в сосуде сжали, совершив работу 25 Дж. Внутренняя энергия газа при этом увеличилась на 30 Дж. Следовательно.

1) газ получил извне количество теплоты, равное 5 Дж;

2) газ получил извне количество теплоты, равное 55 Дж;

3) газ отдал окружающей среде количество теплоты, равное 5 Дж;

4) газ отдал окружающей среде количество теплоты, равное 55 Дж

7. Согласно расчетам температура жидкости должна быть равна 143 К, а термометр в сосуде показывает температуру не более 130 °С. Это означает:

1) термометр не рассчитан на высокие температуры и требует замены;

2) термометр показывает более высокую температуру;

3) термометр показывает более низкую температуру;

4) термометр показывает расчетную температуру

8. В тепловом двигателе газ получил количество теплоты 300 Дж и совершил работу, равную 36 Дж. Как изменилась внутренняя энергия газа?

1) Уменьшилась на 264 Дж.

2) Уменьшилась на 336 Дж.

3) Увеличилась на 264 Дж.

4) Увеличилась на 336 Дж.

9. Кастрюлю с водой поставили на газовую плиту. Газ горит постоянно. Зависимость температуры воды от времени представлена на графике рисунка. График позволяет сделать вывод:

1) теплоемкость воды увеличивается со

временем;

2) через 5 мин вся вода испаряется;

3) при температуре 350 К вода отдает воздуху столько тепла, сколько получает от газа;

4) через 5 мин вода начинает кипеть.

10. В результате некоторого процесса (см. рис.) газ перешел из состояния 1 в состояние 2. Какую работу совершили при этом над газом?

1) 4·10⁵ Дж. 3) 8·10⁵Дж.

2) 16·10⁵ Дж. 4) 12·10⁵ Дж.



Итоговый контроль по теме «Электричество и магнетизм»

Вариант 1

1. Проводящий шарик, несущий заряд Кл, привели в соприкосновение с такими же двумя шариками, один из которых имел заряд Кл, а другой был не заряжен. Как распределился заряд между шариками? С какой силой будут взаимодействовать два из них на расстоянии 5 см один от другого?

2. Два одноименных заряда 0,27 мкКл и 0,17 мкКл находятся на расстоянии 20 см друг от друга. Определить в какой точке на прямой, между зарядами, напряженность равно нулю.

3. В таблице зафиксированы значения силы притяжения заряженных тел при разных расстояниях между ними. Какой вывод о связи силы притяжения и расстояния можно сделать по этой таблице?

R, см	1	2	4	10
F, H

1) сила мала, и ее можно не учитывать

2) сила уменьшается с расстоянием

3) зависимости не прослеживается

4) при R > 10см сила притяжения равна нулю

4. Электрический заряд сферы меняется со временем согласно графику на рисунке. Через какое время на сфере останется четверть первоначального заряда?

5.

1) через 0,2 с.

2) через 0,1 с.

3) через 0,4 с

4) через 0,6 с

6. (Дайте полный ответ на следующий вопрос) Почему экран работающего телевизора покрывается пылью больше, чем другие предметы в комнате?

7. Опасная для жизни человека сила тока равна 0,05 А. Сопротивление человеческого тела между его руками изменяется в зависимости от его самочувствия, опускаясь до 800 Ом. При каком минимальном напряжении человек может погибнуть?

Вариант 2

1. Заряженные шарики, находящиеся на расстоянии 2 м друг от друга, отталкиваются с силой 1 Н. Общий заряд шариков КЛ. Как распределен этот заряд между шариками?

2. Одинаковые по модулю, но разные по знаку заряды 18 нКл расположены в двух вершинах равностороннего треугольника со стороной 2 м. Найти напряженность электрического поля в третьей вершине треугольника.

3. В таблице зафиксированы значения силы притяжения заряженных тел при разных расстояниях между ними. Какой вывод о связи силы притяжения и расстояния можно сделать по этой таблице?

R, см	2	4	8	16
F, H

1) сила мала, и ее можно не учитывать

2) сила уменьшается с расстоянием

3) зависимости не прослеживается

4) при R > 10 см сила притяжения равна нулю

4. Электрический заряд сферы меняется со временем согласно графику на рисунке. Через какое время на сфере останется треть первоначального заряда?

1) через 0,2 с.

2) через 0,1 с.

3) через 0,4 с.

4) через 0,6 с.

5. (Дайте полный ответ на следующий вопрос) Почему проводники для опытов по электростатике делаются полыми?

6. Опасная для жизни человека сила тока равна 0,05 А. Сопротивление человеческого тела между его руками изменяется в зависимости от его самочувствия, опускаясь до 800 Ом. При каком минимальном напряжении человек может погибнуть?

Вариант 3

1. Два точечных заряда Q1 и Q2 находятся на расстоянии R друг от друга. Если расстояние между ними уменьшится на величину R=50 см, то сила взаимодействия увеличится в два раза. Найти расстояние R.

2. Два заряда, один из которых по модулю в 4 раза больше другого, расположены на расстоянии А друг от друга. В какой точке пространства напряженность поля равна нулю, если заряды одноименные?

3. В таблице зафиксированы значения силы притяжения заряженных тел при разных расстояниях между ними. Какой вывод о связи силы притяжения и расстояния можно сделать по этой таблице?

R, см	1	2	4	10
F, H

1) сила мала, и ее можно не учитывать

2) сила уменьшается с расстоянием

3) зависимости не прослеживается

4) при R > 10 см сила притяжения равна нулю

4. Электрический заряд сферы меняется со временем согласно графику на рисунке. Через какое время на сфере останется половина первоначального заряда?

1) через 0,2 с.

2) через 0,1 с.

3) через 0,4 с.

4) через 0,6 с.

5. (Дайте полный ответ на следующий вопрос) На шелковой нити закреплен бузиновый шарик. Что произойдет, если приблизить к нему наэлектризованную палочку?

6. Опасная для жизни человека сила тока равна 0,05 А. Сопротивление человеческого тела между его руками изменяется в зависимости от его самочувствия, опускаясь до 800 Ом. При каком минимальном напряжении человек может погибнуть?

Вариант 4

1. Заряды 90 и 10 нКл расположены на расстоянии 4 см друг от друга. Где надо поместить третий заряд, чтобы силы, действующие на него со стороны двух других зарядов, были равны по модулю и противоположны по направлению?

2. В вершинах равностороннего треугольника со стороной А находятся заряды +q и -q. Найти напряженность поля в центре треугольника.

3. В таблице зафиксированы значения силы притяжения заряженных тел при разных расстояниях между ними. Какой вывод о связи силы притяжения и расстояния можно сделать по этой таблице?

R, см	3	9	18	27
F, H



1) сила мала, и ее можно не учитывать

2) сила уменьшается с расстоянием

3) зависимости не прослеживается

4) при R >10 см сила притяжения равна нулю

4. Электрический заряд сферы меняется со временем согласно графику на рисунке. Через какое время на сфере останется четверть первоначального заряда?

1) через 0,2 с.

2) через 0,1 с.

3) через 0,4 с.

4) через 0,6 с.

5. (Дайте полный ответ на следующий вопрос) Чему равна напряженность поля в центре равномерно заряженного проволочного кольца, имеющего форму окружности?

6. Опасная для жизни человека сила тока равна 0,05 А. Сопротивление человеческого тела между его руками изменяется в зависимости от его самочувствия, опускаясь до 800 Ом. При каком минимальном напряжении человек может погибнуть?

Размещено на Allbest.ru