Историческое краеведение как элемент современного исторического образования

Кроме факультативов есть масса форм внеклассной краеведческой работы. Она подразделяется на массовые, групповые, индивидуальные. Массовые формы краеведческой работы - вечера, олимпиады, викторины, конференции, клубы; создание школьных краеведческих уголков, музеев, встречи с участниками исторических событий. Групповые формы внеклассной работы по краеведению - кружки, общества, экскурсии, походы, экспедиции; выпуск газет, журналов.

Индивидуальные формы работы по краеведению предполагают чтение литературы по местной истории, работу с документами.

Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи. Из массовой работы вытекает, вырастает кружковая работа. Результаты занятий в кружке часто выносят на общешкольные вечера, конференции. Индивидуальная работа является необходимым элементом как массовых, так и групповых форм. «Кружок есть то звено, за которое нужно уцепиться для того, чтобы вытянуть всю цепь разнообразных форм внеклассной работы…»[3, С. 27]. Известный методист А.А. Вагин подчеркивал, что кружок является наиболее гибкой формой, помогая становиться центром целого ряда внеклассных мероприятий. Сейчас в школах популярны краеведческие кружки двух видов:

1) охватывающие весь комплекс краеведческого материала;

2) тематические предметные кружки.

Работа историко-краеведческих кружков осуществляется в двух направлениях: теоретическом (лекции, беседы) и практическом ( экскурсии, походы). В программе работы кружка важно выделить два момента: единство истории края, его частей с историей страны в целом и особенности исторического развития края.

Годовой план работы кружков составляется, включая время летних и зимних каникул. Кроме задач кружка в плане пишутся различные формы его работы: встречи, конференции…

Работа кружков заканчивается итоговым занятием. Оно может быть проведено в форме вечера или конференции. На итоговом занятии заслуживается краткий отчет, а также 2-3 лучших доклада, характеризующие основные направления работы кружка.

Основным методом работы кружка является самостоятельность учащихся. Каждый член кружка с учетом индивидуальных интересов выбирает тему и самостоятельно над ней работает. В итоге работы кружка каждый из его членов овладевает умениями и навыками самостоятельной исследовательской деятельности[20, С. 79].

Таким образом, в процессе работы кружка накапливается богатый и интересный материал в виде альбомов, докладов, рефератов, фотоматериалов, а также разработки вечеров, конференций и т.д.

Все эти материалы можно и нужно сосредоточить в школьных музеях и использовать в учебно-воспитательной работе.

Историко-краеведческие кружки по мере их развития и увеличения нередко перерастают в школьные ученические общества, а затем в клубы. Общество и клуб являются высшей формой внеклассной краеведческой работы в школе. Часто они имеют свой девиз, устав. Состав руководителей, планы работы клуба учреждаются на педагогическом совете школы. Клубы организуются в тех школах, где краеведением занимаются учителя различных предметов, а его содержание носит комплексный характер.

Члены клуба участвуют в археологических экспедициях, глубже познают историю края и расширяют научный кругозор.

Внутри клуба проводятся различные виды работы: викторины, олимпиады, экспедиции, конференции.

Факультативы, клубы, кружки расширяют кругозор, мировоззрение школьников, помогают педагогам в воспитательной работе, оставляют богатейшие фонды профессиональным историкам-краеведам [5, C. 197].

2. Краеведческие школьные музеи: особенности деятельности.

Популярность музеев в последнее время возросла необычайно. Печать отмечает музейный «бум».

Музей - это научное учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение, экспонирование и популяризацию памятников материальной и духовной культуры.

Музейная сеть в России включает в себя музеи естественнонаучные, исторические, литературные, художественные, архитектурные, музыкальные и др. Особым видом музеев являются созданные на основе памятников истории и культуры музеи-ансамбли и мемориальные музеи.

Большим разнообразием профильных групп отличаются исторические музеи. Среди них - общеисторические, археологические, этнографические, мемориальные и др. Общеисторические музеи посвящены истории страны, республики, города и т.д. Например, Государственный исторический музей в Москве, Государственный краеведческий музей г. Пятигорска и многие другие.

Особую категорию музеев представляют региональные и местные музеи. Чаще всего они избирают основным направлением своей работы краеведение.

Основными задачами музея являются: поиск и сбор краеведческого материала, учет и хранение собранных документов, предметов, материалов, их научная проверка, систематизация и методическая обработка, оформление и экспонирование материалов; использование материалов музея в учебно-воспитательной работе.

Помимо государственных музеев в нашей стране существует более 10000 музеев, работающих на общественных началах, разновидностью которых являются и музеи, организуемые в школах, Домам детского творчества.

В последние десятилетия во многих школах стали организовываться музеи - комнаты боевой славы, исторические музеи. Ярким примером такого музея является школьный музей СОШ № 7 станицы Константиновской Ставропольского края (см. Приложение 1). Его создали учителя - энтузиасты вместе со школьниками. Основное направление работы - изучение истории станицы Константиновской. В течение долгого времени организаторы собирали материал о людях, которые основали станицу, внесли наибольший вклад в ее развитие (см. Положение 2).

В музее оборудованы две комнаты: одна посвящена истории станицы с момента основания до наших дней, другая - периоду Великой Отечественной войны в истории станицы и ее жителей.

В музее проводятся уроки истории, экскурсии, конференции, посвященные памятным датам.

Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов- источников по истории природы и общества, имеющих воспитательную и научную ценность. Из всего этого вытекают цели и задачи школьных музеев. Они имеют сходство с государственными музеями, но и обладают своими, специфическими особенностями[11, С. 118].

Во-первых, школьный музей имеет учебно-педагогическое назначение. Являясь результатом совместного коллективного труда учителей и учащихся, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы в школе.

Во-вторых, сама организация музея является одной из форм проявления самостоятельности и инициативы учащихся.

В-третьих, школьный музей - это не только хранилище ценных документальных материалов, памятников истории, но и место научно-педагогической обработки собранного материала и создания на его основе дидактических пособий по истории и другим предметам.

Школьный музей может быть создан лишь в результате широкой историко-краеведческой поисковой работы школьников. Только она дает возможность в полной мере реализовать цели и задачи, поставленные перед собой школьными краеведами.

Для того чтобы открыть музей, необходимо вначале определить его профиль. Определяя профиль школьного музея, необходимо учитывать наличие вблизи школы государственных, народных или иных музеев. Например, в сельской школе, удаленной от государственного краеведческого музея целесообразно создать музей широкого профиля. Примером узкопрофильного музея может служить музей СОШ № 7 ст. Константиновской, так как вблизи находится Государственный краеведческий музей г. Пятигорска, который оказывает помощь школьному музею (см. Положение 3).

Профиль музея зависит и от направленности интересов учителей и учащихся данной школы, но при этом должен быть предусмотрен выход на местный краеведческий материал. Основными критериями для сбора материалов для школьного музея должны быть:

· подлинность памятника;

· профиль музея, его основная тема;

· типичность музея для данной местности;

· возможность использования материалов музея в учебно-воспитательном процессе.

Поисково-собирательная работа имеет следующие аспекты: музееведческий и педагогический. Музееведческий аспект предусматривает знание основ музейного дела, умение правильно оформлять документы, знание и использование следующей формы научного описания документов, которая позволяет систематизировать каждый исторический источник, поступающий в музей:

№ п\п	Название тем подтемы	Перечисление подлинных памятников	Перечисление вспомогательных материалов	Место экспоната в экспозиции	Примечания

Педагогический аспект состоит в том, чтобы привлечь к поиску исторических источников максимально широкий круг учащихся. Хорошим методом вовлечения всех учащихся школы в поиск являются задания Совета музея каждому классу, выполнение которых проверяется на сборах, собраниях в конце учебного года. Элемент соревнования между классами является хорошим стимулом активной работы по поиску исторических материалов.

Особенностью экспозиции школьного музея является учет школьной программы и необходимость постоянного обновления экспозиций. Для этого пользуются различными приемами: введение новых дополнительных разделов и экспозиционных комплексов, частичная замена некоторых экспонатов новыми, выставка новых пополнений, оживляет работу музея организация переносных выставок в классах.

В школьном музее проводятся следующие виды учебной и внеклассной работы:

· экскурсия;

· урок - экскурсия;

· использование музейных экспонатов в качестве учебно-наглядных пособий на уроках;

· организация и проведение конференций;

· встречи с интересными людьми;

· заседания исторических клубов и кружков и т.д.

Педагогическая ценность работы в музее заключается в том, что информация в музее конкретна, эмоциональна и, кроме того, сама необычность музейной обстановки разрушает стереотип урока, дает возможность активизировать восприятие ребят[12, С. 70].

Собираемые учащимися в ходе поисковой работы по созданию музея важные исторические памятники (документы, предметы) включаются в состав музейного архивного фонда Российской Федерации. За их сохранность школьные музеи несут ответственность перед обществом. Наиболее ценные материалы передаются в Государственные музеи. Такие передачи, как правило, осуществляются в торжественной обстановке, сопровождаются специальными церемониями, что способствует осознанию значимости, поднятию престижа краеведческой работы в сознании учащихся, а также всех, кто причастен к созданию школьного музея [14, С. 81].

Заключение

Современный этап духовного развития общества характеризуется громадным ростом интереса к истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности в развитом демократическом государстве.

Одним из самых активных и творческих форм приобщения человека к истории издавна было краеведение.

В настоящее время историческое краеведение достигло многого, однако, есть еще и слабые места, нерешенные вопросы.

Историческое краеведение - развивающаяся перспективная область знаний. Это определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, его доступностью для людей различных специальностей, социальных и возрастных групп.

Школьное краеведение переживает сейчас период подъема, крепнет, совершенствует свои формы и методы работы. Развитие и жизнеспособность школьного исторического краеведения определяется его важной ролью в учебно-воспитательном процессе.

Прежде всего, необходимо помнить о значении краеведения в деле воспитания патриотизма и гражданственности. Любовь к Родине всегда конкретна: это любовь к своему дому, городу, селу, родному краю. А для того чтобы полюбить свой край, необходимо знать его историю.

Источником для школьного исторического краеведения могут служить все известные наук виды исторических источников. Работа с ними отличается значительным своеобразием, как по своей конечной цели, так и по методам.

Работа учителя - краеведа более многопланова, сложна по направленности, нежели чисто научное исследование. Учитель должен постоянно иметь ввиду три аспекта изучения материала - общенаучный, краеведческий и учебно-воспитательный.

Доказано, что историческое краеведение является источником конкретизации излагаемых учителем общеисторических фактов и является одной из важных отраслей исторического образования.

Посредством работы школьных музеев, факультативов, кружков исторического краеведения осуществляется учебно-воспитательная деятельность школы, создается широкая возможность для разнообразных форм и методов работы с учащимися, а так же для самостоятельной научно- поисковой деятельности школьников.

Главная задача учителя истории - заинтересовать школьников процессом исторического познания. Там, где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот интерес в нужное русло.

Историко-краеведческая работа может и должна войти в жизнь каждой школы. Ее творческий, созидательный характер послужит воспитанию активных молодых граждан России.

Содержание данной курсовой работы представляет интерес для учителей истории, осуществляющих краеведческую работу в школах нашего края, для студентов, обучающихся по специальности 0304 «История» и может быть использовано в качестве теоретического и практического руководства при организации работы по историческому краеведению.

Литература

1. Ашурков В.Н. Историческое краеведение. - М.: Просвещение.- 1980.

2. Барков А.С. О научном краеведении. - М.: Просвещение.- 1961.

3. Вагин А.А. Методика обучения истории в средней школе. - М., 1972.

4. Горбунов Б.И. Структура и содержание курса Народоведения.// Преподавание истории в школе. - 1999.- № 8.- С. 53-54.

5. Историческое краеведение./ Под ред. Г.Н. Манюшина. - М., 1975.

6. Историческое краеведение./ Под ред. Н.П. Милонова.- М., 1975.

7. История Ставропольского края с древнейших времен до 1917 г. / Под ред. В.П. Невской. - Ставрополь: СКИПКРО, 1996.

8. Кацюба Д.В. Историческое краеведение в воспитании учащихся. - М., 1965.

9. Лазунова Н.Н., Ермолаева Л.К. Историческое образование: тенденции и перспективы. // Преподавание истории в школе. - 1999. - № 2. - С. 40-48.

10. Методика историко-краеведческой работы в школе. / Под ред. Н.С. Борисова. - М., 1987.

11. Милонов Н.П. Изучение истории области в средней школе. - М., 1968.

12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. - М., 1998.

13. Попов. Т.Б., Рауменбах В.М. Археологические материалы в краеведческих музеях. - М, 1954.

14. Строев К.Ф. Краеведение. - М., 1974.

15. Ставропольский край в истории России (конец XVIII - XX вв.). - Ставрополь, 2001.

16. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для студентов ВУЗов. - М.: Владос, 2002.

17. Стражев А.И. Методика преподавания истории.- М., 1964.

18. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М., 1983.

Приложение 1

Акт-представление

для паспортизации школьного музея

Город Пятигорск, ст. Константиновская________________________

Край Ставропольский________________________________________

Полное название музея «История станицы Константиновской»____

Почтовый адрес Г. Пятигорск, Ст. Константиновская, ул. Ленина, № 11, СОШ № 7 ____________________________________________

Дата основания музея 22 февраля 2002 г.________________________

На основании какого распоряжения музей был открыт Приказ № 119 от 22 февраля 2002 г. по СОШ № 7____________________________

Профиль музея историко-краеведческий_______________________

Какой государственный музей оказывает методическую помощь Государственный краеведческий музей г. Пятигорска__________

В каком государственном музее находятся на учете подлинные экспонатыГосударственный краеведческий музей г. Пятигорска__

В каком помещении расположен музей средняя общеобразовательная школа № 7_____________________________

Наличие отдельных комнат и их количество______2_______________

Общая площадь музейного помещения 43,8 кв. метров____________

Площадь, занятая под экспозицией 43, 8 кв. метров_______________

Наличие специальных помещений для хранения фондов_____-______

Какие разделы имеются в экспозиции 1 - исторический; 2 - этнографический; 3 - экология КМВ__________________________

Количество экспонатов, в том числе подлинных 167, в том числе подлинных - 152____________________________________________

Оборудование музея Стенды настенные - 3 шт., подставки демонстрационные -2 шт., столы - 7 шт., стулья - 14 шт., подставка для знамен - 1 шт._________________________________

Наличие учетной документации (книги учета основного фонда, научно-вспомогательного фонда, учета посещаемости, учета экскурсий, учета мероприятий) имеется_________________________

Посещаемость музея за год 800 человек_________________________

Количество экскурсий, проведенных в 2002-2003 году 32___________

Количественный состав общественного Совета музея 9 человек_____

Сведения о руководителе (Ф.И.О., образование, основное место работы) Панченко Галина Васильевна, высшее образование, педагог дополнительного образования СОШ № 7_______________

«____» _________________200__г.

Председатель комиссии Директор краеведческого

Врацкая В.П. музея г. Пятигорска

_____________ Краснокутская Л.И._______

Приложение 2

Выписка из приказа об открытии школьного музея

Выписка из приказа « № 119» от 21.02.02

1.

на основании положения о школьном музее считать историко-краеведческий музей средней общеобразовательной школы № 7 открытым с 22 февраля 2002 года. Приоритетными направлениями работы музея считать следующие:

1. Прошлое и настоящее станицы Константиновской;

2. Героико-патриотическое воспитание подрастающего поколения;

3. Создание базы для проведения учебных экскурсий по истории, экологии, краеведению.

2.

Для оказания помощи в работе музея ст. Константиновской создать совет содействия в составе:

1. Данько В.В. - член родительского комитета;

2. Мирошниченко Е.Н. - учитель истории;

3. Колтаков Н.А. - преподаватель ОБЖ;

4. Матюшенко О.П. - художник;

5. Иванова Т.И. - организатор детского движения;

6. Винокуров П.Ф. - председатель Совета ветеранов;

7. Марченко В.А. - член женсовета;

8. Дрокин Н.И. - атаман казачьей общины;

9. Лоскутов Т.М. - представитель общественности.

Директор СОШ № 7_____________________________Лоскутова Л.С.

Верно: секретарь________________________________Бажан А.А.

Приложение 3

Положение о школьном музее.

§1

Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов-источников по истории природы и общества, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность.

По своему профилю школьный музей СОШ № 7 является историко-краеведческим.

§ 2.

Цели и задачи.

Школьный музей призван способствовать формированию у учащихся гражданственности и гуманизма, патриотизма. Расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, содействовать развитию активности учащихся, овладению ими поисковыми, практическими навыками исследовательской работы, служить целям совершенствования учебно-воспитательного процесса.

§ 3.

Приказ об открытии музея издается директором школы.

Музей организуется в СОШ № 7 на общественных началах на основе систематической работы постоянного актива и учащихся и при наличии фонда подлинных материалов, соответствующих профилю музея, а также необходимых помещений и оборудования, обеспечивающих сохранение и показ собранных коллекций.

§ 4.

Свою работу школьный музей осуществляет в тесной связи с решением воспитательных и образовательных задач, в органическом единстве со всей внеурочной воспитательной работой, проводимой школой.

Музей осуществляет работу по 4-м направлениям:

1. Историческое краеведение;

2. Военно-патриотическое краеведение;

3. Экологическое краеведение;

4. Литературное краеведение.

Актив музея:

- пополняет фонды музея путем организации походов и экспедиций школьников, налаживания переписки и личных контактов с различными организациями и лицами, устанавливает связи с другими школьными, народными и государственными музеями; проводит сбор необходимых материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по соответствующей тематике;

- изучает собранный материал и обеспечивает его учет и хранение;

- осуществляет создание экспозиции, стационарных и передвижных выставок;

- проводит экскурсии для учащихся, родителей, работников шефствующих предприятий, учреждений;

- оказывает содействие учителям в использовании музейных материалов в учебном процессе.

§ 5

Учет и хранение фондов.

Весь собранный материал составляет фонд музея и учитывается в инвентарной книге.

Фонды музея делятся на основной и вспомогательный, создаваемый в процессе работы над экспозицией (схемы, диаграммы, макеты, фотокопии).

Подлинные памятники, находящиеся в ведении школьного музея, подлежат (на основании Положения о музейном фонде СССР, приказа министра культуры СССР № 271 от 26 июля 1965 года) включению в состав музейного фонда СССР и учитываются в инвентарной книге местного соответствующего профиля. Школьный музей обязан ежегодно извещать государственный музей обо всех поступивших подлинных памятниках.

Материалы, представляющие первостепенную историческую ценность, должны быть переданы на хранение в соответствующий государственный музей, который взамен подлинника должен изготовить школьному музею копию, выдать документы, фиксирующие ценность представляемого материала. Акт передачи является своеобразной положительной оценкой деятельности школьного музея.

В случае приостановления деятельности школьного музея все подлинные материалы должны быть переданы в государственный музей.

Положение

о Совете музея.

1. Совет музея избирается общим собранием актива музея в количестве 5 - 7 человек.

2. Совет музея разрабатывает план работы музея, организует встречи с интересными людьми, помогает подготовке экскурсоводов, лекторов и другую работу актива.

3. Совет музея возглавляет работу по сбору материала для новых экспозиций музея, а также исследовательскую работу учащихся.

4. Совет музея собирается на заседания не реже одного раза в месяц. Ведет заседания совета председатель Совета или руководитель музея.

5. Председатель совета ведёт дневник заседаний совета.