Обучение рассказыванию старших дошкольников с использованием моделирования
Характеристика психолого-педагогического аспекта исследования проблемы рассказывания у детей дошкольного возраста. Экспериментальная работа по внедрению педагогической программы развития связной речи старших дошкольников с использованием моделирования.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.02.2013 |
| Размер файла | 1,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
- Что делает девушка? - символ - (Она босиком сидит на камне. Аленушка положила голову на колени.)
- Какие чувства вызывает она у вас? - символ «сердце» (Картина навевает грусть. Жалко бедную девушку, которая осталась одна со своею печалью в темном лесу на берегу озера).
- Какие краски использует Васнецов для изображения Аленушки? - символ «цветовая палитра» - (Серо-голубые для одежды; светло-розовые для лица и рук, для рисунка на сарафане; зеленые различных оттенков: от светлого до темно- зеленого, почти черного.)
3. Зрительная гимнастика.
Вот стоит осенний лес!
В нем много сказок и чудес!
Выполняют круговые движения глазами.
Слева - сосны, справа - дуб.
Выполняют движения глазами влево - вправо.
Дятел сверху, тук да тук.
Выполняют движения глазами вверх - вниз.
Глазки ты закрой - открой
И скорей бегом домой!
4. Динамическая пауза.
Раз - два - три - четыре - пять
-В лес отправимся гулять.
Обычная ходьба.
По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем.
Ходьба «змейкой».
Может быть, и под листочком
Сладку ягоду найдем.
На носочки дети встали, по дорожкам побежали.
Бег на носках.
И на каблучках пойдем,
Через лужи перейдем.
Ходьба на пятках.
Отдохнули, вот и славно.
Поговорим теперь о главном.
4. Продолжение работы над картиной.
- Где происходит действие картины? - символ - (Алёнушка сидит на сером камне на берегу озера, вода в котором черная. Кругом темный лес, пожелтевшая трава) .
- Какое время года изобразил художник? По каким признакам можно это определить? (Художник изобразил раннюю осень. Мы видим желтые листья, слегка пожелтевшую траву. Небо хмурое, холодное, осеннее.)
- Подберите теперь слова-признаки к словам небо(осеннее, хмурое, унылое, серое); листья (опавшие, пожелтевшие, желтые); озеро (глубокое, бездонное);вода (темная, почти черная, холодная,); лес.
5. Составление рассказа детьми с использованием карточек-символов.
- Сейчас мы будем описывать картину, а помогут нам эти карточки - символы (логопед напоминает значение карточек и выставляет их в последовательности рассказа: вопросительный знак, место действия, время действия, композиция картины, действующие лица, одежда, настроение и характер действующих лиц; цветовая палитра, символ «сердце»)
Приложение 6
Игры с использованием схем и символов.
Определение состава картинки, называние живых и неживых объектов, схематическое обозначение. («Кто, больше назовет живых предметов?», «Кто больше назовет неживых предметов?», «Кто больше увидит?») Ребенок называет изображенные на картинке предметы указанного цвета, назначения, сделанные из того или иного материала.
1.Используется схематическое изображение слов-предметов:
«Кто самый внимательный?»
(дети поочередно заканчивают предложение, начатое педагогом, нужным по смыслу словом с опорой на картинку.)
2. Нахождение связей между объектами на картинке.
Воспитатель предлагала соединить линией два предмета: «Расскажи, как связаны между собой объекты, которые я соединяю линией?», “Кто лучше запомнил? (ребенок должен вспомнить, какие действия выполняют различные персонажи). Используется схематическое изображение слов-действий. Далее действия немного усложнялись, мы использовали картинки на полисенсорной основе.
3. Исследование картинки на полисенсорной основе.
«Закрой глаза и представь, что ты попал в картинку.
«Что ты слышишь?” «Пройди по картинке, дотронься до предметов, которые тебе попадаются на пути. Что ты почувствовал?» «Вдохни запах. Какие запахи ты почувствовал?» «Побробуй на вкус. Какие у тебя возникли вкусовые ощущения?»
Используется следующее схематическое изображение:
4. Копилка образных сравнений.
«Скажи, какой предмет? Что такое же?».
Придумывание метафор и сравнений по моделям (используются элементы ТРИЗ).
5. Выстраивание временной последовательности событий на картинке.
«Выбери какого-нибудь героя. Придумай, что он делал раньше до появления на картинке, что будет делать потом».
6. Разные точки зрения. «Выбери какого-нибудь героя, войди в его состояние и опиши окружающие предметы или события с его позиции. Затем опиши того же героя в другом состоянии или другого героя в ином состоянии».
Рассказывание по пейзажной картине
|
Композиция картины (передний план) |
Размещено на http://allbest.ru/
Размещено на http://allbest.ru/
|
Место действия |
Время действия |
Размещено на http://allbest.ru/
Размещено на http://allbest.ru/
|
Цветовая палитра |
Настроение и характер действующих лиц |
|
|
Одежда |
Твое отношение к картине |
|
|
Погода |
Слова - признаки |
Приложение 7
Сводная таблица результатов.
|
№ |
Ф. И. Ребенка. |
Развитие связной речи |
Грамматический строй речи |
Развитие словаря |
||||
|
до |
после |
до |
после |
до |
после |
|||
|
1. |
КаринаХ |
В |
В |
С |
В |
С |
В |
|
|
2. |
Настя Р. |
Н |
С |
С |
В |
С |
С |
|
|
3. |
АртурП. |
Н |
С |
Н |
С |
С |
В |
|
|
4. |
Паша М. |
Н |
С |
С |
В |
С |
С |
|
|
5. |
Аня С. |
С |
С |
С |
В |
С |
В |
|
|
6. |
Таня Р. |
С |
В |
С |
В |
В |
В |
|
|
7. |
Оля Л. |
С |
В |
С |
В |
С |
С |
|
|
8. |
Егор Ф. |
Н |
С |
С |
В |
С |
В |
|
|
9. |
Валя Д. |
Н |
В |
Н |
С |
Н |
С |
|
|
10. |
Саша Л. |
Н |
С |
С |
С |
С |
С |
|
|
Общая сумма В С Н |
1 3 6 |
4 6 0 |
0 8 2 |
7 3 0 |
1 8 1 |
5 5 0 |
Приложение 8
Модель программы по формированию умения рассказывать
|
Этап программы |
Приемы, форма организации |
цель |
|
|
1 этап |
Игровых обучающих ситуаций, (где модели еще не вводились) |
Учить дошкольников рассказывать в непринужденной форме, развивать связную речь. |
|
|
2 этап |
Основная форма организации - занятие. Приемы: чтение текста, беседы, загадки, малые фольклорные формы, сюрпризы, игры, театры, кроссворды; рассказ: по плану-схеме; мнемотаблицы, по опорным вопросам, по цепочке, выборочный; по следам демонстрируемого действия; с использованием элементов драматизации; с элементами творчества. моделирование: графические схемы, фланелеграф, иллюстрации произведений, детские рисунки сюжетных фрагментов, детские схемы; иллюстрации рассказа одного ребенка другим (подбором картинок). |
Учить детей пересказывать, составлять творческие рассказы, сочинять сказки, придумывать загадки и небылицы. |
|
|
3 этап |
Составление рассказов по серии сюжетных, форма организации - занятия. Анализ картин жанровой живописи. Прием рассказыванию по отдельной сюжетной картинке с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий. Придумывание метафор и сравнений по моделям (используются элементы ТРИЗ |
Формировать представления об основных принципах построения связного сообщения» развивать умение последовательно излагать произошедшие события, отражать причинно-следственных связи, определять основную мысль и выбирать средства, необходимые для составления рассказа. |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теоретическое обоснование в лингвистической литературе проблемы формирования связной речи у дошкольников. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи.
дипломная работа [5,9 M], добавлен 15.10.2013Психолого-лингвистические основы и проблемы развития связной речи детей в теории и практике дошкольного образования. Содержание и методика экспериментальной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием картин.
дипломная работа [84,3 K], добавлен 24.12.2017Теоретические и психолингвистические основы формирования связной речи детей дошкольного возраста. Особенности восприятия дошкольниками художественных образов. Построение описательных и повествовательных монологов. Обучение рассказыванию по картине.
дипломная работа [944,3 K], добавлен 24.12.2017Развитие связной речи старших дошкольников в онтогенезе. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с недоразвитием речи. Составление рассказа с использованием картинно-символического плана. Воспитание правильной речи у ребенка.
курсовая работа [54,0 K], добавлен 22.06.2015Характеристика понятия, особенностей и функций связной речи. Формирование монологической речи детей с нормальным лексическим развитием. Экспериментальная методика по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [85,6 K], добавлен 05.09.2010Работа с керамикой как средство развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [623,8 K], добавлен 27.10.2017Понятие связной речи и ее значение для развития детей дошкольного возраста. Роль словесных игр в ее развитии. Содержание и основные методики изучения развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Методические рекомендации по ее развитию.
аттестационная работа [184,8 K], добавлен 15.03.2015Метод мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста. Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Диагностика уровня речевых умений у детей-дошкольников, исследование формирования умения рассказывать с использованием моделирования.
дипломная работа [109,4 K], добавлен 27.07.2015Закономерности, особенности и педагогические условия развития связной речи детей дошкольного возраста. Экспериментальная методика по обучению рассказыванию как методу формирования связной монологической речи. Cовершенствования качества работы педагогов.
курсовая работа [56,4 K], добавлен 18.03.2011Состояние проблемы развития связной речи в психолого-педагогической литературе. Выявление уровня развития связной диалогической речи у детей средней группы. Разработка программы использования сюжетно-ролевых игр в развитии связной речи у дошкольников.
курсовая работа [49,6 K], добавлен 28.10.2011
