Выявление условий, способствующих эстетическому воспитанию младших школьников при работе над иллюстрированием русских народных сказок

Программа "Изобразительное искусство и художественный труд" Б.М. Неменского определяет цели и задачи: формирование и развитие художественной культуры учеников как часть духовной культуры человека в целом, формирование нравственно-эстетической отзывчивости в прекрасному и неприемлемому в реальном мире и искусстве. Программа представляет собой целостный интеграционный курс, включающий в себя основные виды изобразительного искусства: графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн. Всё это изучается в контексте сочетания с другими искусствами.

Три основных вида художественной деятельности: изобразительная (живопись, рисунок), декоративная (ДПИ), конструктивная (лепка, архитектура).

Основная цель преподавания - это интерес к самопознанию, пониманию своего внутреннего мира, своих эмоций и переживаний.

Формы художественной деятельности на уроках:

v Плоскостное и объёмное изображение (с натуры, по памяти)

v Декоративная и конструктивная деятельность

v Восприятие явлений окружающей действительности и произведений искусства

v Коллективная и индивидуальная работа, обсуждение результатов деятельности

v Изучение произведений искусства, художественного наследия

v Прослушивание музыкальных произведений, чтение литературы

v Подбор иллюстративного материала для изученных тем

В возрасте 7 лет детям даются простейшие понятия о композиции. В возрасте 8 лет ребятам предлагаются различные средства художественной выразительности. В период 9-10 лет дети занимаются книжной иллюстрацией, расширяя знания о композиции. На уроках присутствует театральный компонент, который тесно связан по смысловой нагрузке с изучаемой темой. Коллективные работы детей находят применение в школьных интерьерах. Развитие художественного восприятия основано на практической деятельности, как и искусство неразрывно связано с жизнью. [28] Например, приведите темы занятий

Программа "Изобразительное искусство" Шпикаловой Т.Я., Щировой А.Н., Ершовой Л.В., Макаровой Н.Р. ставит задачу разбудить у детей интерес к культуре и истории своих предков, воспитать искренний патриотизм, обогащать духовный мир младших школьников, развивать и совершенствовать навыки самостоятельной художественной деятельности.

Курс обучения представлен разделами:

v "Основы художественного изображения: художественный образ и изобразительное творчество учащихся". Дети узнают процесс становления средств художественной выразительности в художественное изображение в рисовании с натуры, по памяти, по представлению.

v "Народный орнамент России"

v "Орнамент в искусстве народов мира: построение и виды"

v "Художественный труд на народных традициях"

Для детей 1-го класса: основы изображения - цвет занимает ведущую роль в рисовании декоративных и беспредметных композиций. Само обучение композиции происходит за счёт выполнения работ с натуры, по памяти, по представлению, на плоскости и в объёме, в реальных и абстрактных пропорциях. В изображаемом сюжете передаётся смысловая связь на заданную тему в композиции, вычленяется самое главное. Для детей 2-го класса преподают методы создания различных цветовых сочетаний в композициях, передача пространства в рисунке, определение масштаба и положения рисунка в зависимости от размера бумаги. Для ребят 3-го класса - расширение знаний о передаче пространства в картине с применением воздушной перспективы. Расширение знаний о композиции в жанрах изобразительного искусства. Орнамент и композиции из орнамента. В программе Шпикаловой Т.Я. композиция изучается в самых разных видах творческой деятельности, ребята учатся проводить анализ произведений искусства. [44]

Изучив данные современные программы по обучению изобразительному искусству, можно придти к выводу: больший акцент на композиции присутствует в трудах Кузина В.С. и Шпикаловой Т.Я.

Глава II. Организация и описание опытно-экспериментальной работы

2.1 Разработка опытно-экспериментальной работы по нравственно-эстетическому воспитанию учащихся средствами книжной иллюстрации

Был проведён эксперимент с учащимися подготовительного класса Детской Художественной Школы г. Шуи Ивановской области. В данном эксперименте принимали участие 17 детей.

Задачи экспериментальной работы:

v Выявить влияние иллюстрирования народных сказок на уровень нравственно-эстетической воспитанности школьников;

v Разработать показатели и критерии нравственно-эстетической воспитанности;

v Проанализировать и описать данные констатирующего этапа эксперимента;

v Разработать и провести серию уроков для совершенствования знаний детей о русской сказке, освоения приёмов иллюстрирования, формирования представлений об изображении человека и животного на иллюстрации.

v Измерить и описать изменения уровня нравственно-эстетической воспитанности школьников в результате опытно-экспериментальной работы.

Опытно-экспериментальная работы проходила в три этапа:

1) Констатирующий этап: измерение и запись исходного уровня представлений о русской сказке, об иллюстрации в книге, об изображении человека и животного. Выявление состояния нравственно-эстетического воспитания.

2) Формирующий этап: разработка и проведение цикла занятий, которые способствуют расширению знания русской сказки, изображения человека и животного, понятия о книжной иллюстрации.

3) Итоговый этап: измерить и описать уровень представлений о русской сказке, уровень творческого мышления, эстетического восприятия и чувства нравственности. Подвести итог о прогрессе умения изображения человека и животного в сказке.

В ходе экспериментальной работы использовались следующие методы:

v Изучение и анализ литературы по теме исследования;

v Наблюдение;

v Анкетирование;

v Экспериментальная работа;

v Беседа;

v Анализ творческих работ.

Анкетирование было представлено в виде викторины на тему русской сказки. Цель анкеты - выявить степень ознакомленности детей с сюжетами и героями русских сказок, знаниями о внешнем виде типичных героев русской сказки, их характерах. Была предложена следующая система вопросов:

1. Какие из этих цветов могут означать добро, и какие - зло?

Розовый (добро); фиолетовый (зло); чёрный (зло); жёлтый (добро); салатовый (добро); тёмно-синий (зло); тёмно-зелёный (зло); серый (зло); оранжевый (добро).

2. Какие из этих героев злые, и какие могут олицетворять добро? Или же они могут сочетать в себе и то, и другое качество?

Кощей Бессмертный; Иван Дурак; Серый Волк; Лиса Патрикеевна; Колобок; Баба Яга; Соловей Разбойник; Зайка; Царевна Лягушка; Кот Баюн; Змей Горыныч; Петушок Золотой Гребешок, Коза Дереза.

3. Кто из этих животных лишний в этом ряду и почему?

Лиса, волк, медведь, лошадь, собака. (лошадь)

4. В чём отличие сказочных героев: лиса и волк? (кисточки на ушах, хитрая мордочка, пышный хвост, красивая одёжа у лисы и т.д.)

5. Назовите минимум три сказки, где имеет место быть Серый Волк.

Зимовье зверей; Лисичка-Сестричка и Серый Волк; Теремок.

6. Назовите трёх самых известных богатырей русских.

Добрыня Никитич, Алёша Попович, Илья Муромец.

7. Перечислите предметы обмундирования богатыря (снаряжение, одежда).

Конь, кольчуга, меч, булава, щит, каплевидный шлем, сапоги, шаровары, наплечники, рукавицы, наручи, пояс.

8. Назовите минимум четырёх известных красавиц русской сказки.

Василиса прекрасная, Алёнушка, Любава (Садко), Варвара-Краса, Василиса Премудрая, Марья Моревна (Кащей Бессмертный), Настенька (Морозко), Марья Искусница, Царевна Лебедь (Сказка о Царе Салтане).

9. Перечислите предметы одежды русской красавицы.

Рубаха, сарафан, кокошник, украшения, сапожки и т.д.

А где критерии?

Был разработан тематический план занятий. Каждая тема являлась ключом к следующей. Цель занятий - итоговая работа на тему "Моя любимая русская сказка".

Тематический план для проведения педагогической практики.

Средний возраст детей: 8 лет.

Общее количество часов: 21 час.

Количество тем в блоке: 6 тем.

П/н	Тема	Содержание	Материалы	Кол-во часов
1.	"Добро и Зло". Изображение цветовой гаммы.	Изображение цветовой гаммы Добра и Зла. Изображение доброго и злого героев русской сказки.	Бумага А3, карандаш, ластик, мольберт, гуашь.	3
2.	"Животные в русских сказках". Пед. рисунок.	Обучение изображению животных. Передача цветовой гаммы.	Бумага А3, карандаш, ластик, мольберт, гуашь.	3
3.	"Теремок". Изображение сказки с её героями.	Обучение рисованию животных - героев сказок. Выполнение творческой работы "Теремок и его герои".	Бумага А3, карандаш, ластик, мольберт, гуашь.	3
4.	"Сказочная композиция. Лепка из глины".	Обучение основам работы с глиной. Тематическое формирование детей по группам для работы над сказками. Лепка героев сказок из глины.	Лоскут (тряпочки), вода, глина.	3
5.	"Богатыри и красавицы в русских сказках". Пед. рисунок.	Обучение рисованию фигуры человека. Формирование представления о внешнем виде героев (муж/жен).	Бумага А3, карандаш, ластик, мольберт, гуашь.	3
6.	"Моя любимая сказка". Викторина по пройденным темам.	Выполнение эскиза к творческой работе. Проведение викторины по пройденным темам. Выполнение творческой работы. Подведение итогов занятий.	Бумага А3, карандаш, ластик, мольберт, гуашь.	6

Для каждого занятия в данном тематическом плане были разработаны конспекты. В конспекте выведены цели и задачи урока, представлен процесс занятия.

Тема №1.

Тема: "Добро и зло в русских сказках".

Количество часов: 3.

Количество детей: 17 человек.

Примерный возраст: 8 лет.

Цель: выполнить творческую работу - Передача характера сказочного героя через цветовую гамму.

Задачи: 1) обучающая: выполнение творческой работы. Знакомство с понятиями светлой и тёмной цветовой гаммы. Знакомство с русской сказкой и её героями.

Умения: композиционная расстановка компонентов на рабочей площади, улучшение навыка работы гуашью, смешивание цветов на палитре, овладение умением работать в светлой и тёмной цветовой гамме.

2) развивающая: развитие глазомера, логического и творческого мышления, анализа, синтез информации, цветовосприятие.

3) воспитательная: привитие любви к живописи, литературе. Воспитание патриотизма, терпения и аккуратности в работе.

Тип урока: комбинированный.

Метод обучения: "Информационно-рецептивный" (По И.Я. Лернеру).

Ход урока:

П/н	Содержание	Время	Действия учителя	Действия учащихся	Примечания
ХОД УРОКА
1.	Орг. момент	2'	Отмечает присутствующих	Готовятся к занятию
2.	Мотивация: "Какие вы знаете русские сказки?"; "Что такое добро и зло? Какими цветами они изображаются?"	10'	Задаёт вопросы, объясняет новый материал	Слушают, отвечают на вопросы, анализируют информацию
3.	Упражнение: обучение использованию цветовой гаммы	30-40'	Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют упражнение	два упр-ия на А3
4.	Мотивация: "Каких вы знаете злых и добрых героев из русских сказок?"	5'	Задаёт вопросы	Отвечают на вопросы, анализируют информацию
5.	Выполнение творческой работы: "Добрый и злой герой русской сказки". Передать цветовую гамму.	90-100'	Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют творческую работу	Два героя на формате А3

Ход урока:

Орг. момент

У: - Здравствуйте, ребята!

Д: - Здравствуйте.

У: - Скажите, пожалуйста, кто сегодня отсутствует на занятии.

Д: (отвечают)

У: - Итак, начинаем наше сегодняшнее занятие.

Вводная часть

У: - Ребята, скажите мне, как вы считаете что такое добро и зло? Что означают эти два понятия?

Д: (отвечают)

У: - А как бы они могли выглядеть? Представьте себе добро и зло. Что вы видите?

Д: (отвечают)

У: - А какого цвета добро или зло? Ведь они же могут иметь свой характер, внешний облик, как вы считаете?

Д: (отвечают)

Упражнение

У: - Итак, ребята. Сейчас мы с вами попробуем изобразить добро и зло на бумаге. Покажите мне, какими бы красками вы изобразили добро. И затем, на другом листочке изобразите цвета злые. Давайте попробуем! Открывайте краски.

Д: (готовятся к выполнению упражнения; выполняют упражнение)

У: - Итак, ребята. Что же у нас получилось? Давайте посмотрим наши работы.

Д: (смотрят на свои и чужие работы, сравнивают, анализируют)

Введение в творческую задачу

У: - Ну что ж, ребята. Мы с вами показали, какими цветами может выражаться добро и зло. А теперь давайте вспомним, какие русские сказки вы читали, смотрели на видео, или просто слышали о них. Итак, какие русские сказки вам знакомы?

Д: (отвечают)

У: - А какие главные герои были в этих сказках? Кто из них был злой, а кто добрый?

Д: (отвечают)

У: - Сегодня у нас с вами задача изобразить двух героев сказки: доброго и злого. Выбирайте понравившихся вам доброго и злого героев русской сказки. Каждый выбирает для себя сам.

Д: (выбирают героев)

Выполнение творческой работы

У: - Итак, ребята. Мы выбрали с вами добрых и злых сказочных героев. Сейчас мы приступим к выполнению творческой работы. Возьмите ваши листочки и разделите их пополам линией. На левой стороне листка у вас будет изображён добрый герой, а на правой - злой.

Д: (выполняют указания)

У: - Теперь у нас всё готово, и мы можем приступать к работе. Возьмите карандаши, нарисуйте своих выбранных героев, а потом распишите их гуашью.

Д: (выполняют творческую работу)

Подведение итогов

У: - И вот, мы с вами закончили нашу творческую работу. Давайте посмотрим, кто каких злых и добрых героев изобразил.

Д: (показывают свои работы, сравнивают, анализируют)

Тема №2.

Тема: "Животные в русских сказках". Педагогический рисунок.

Количество часов: 3.

Количество детей: 17 человек.

Примерный возраст: 8 лет.

Цель: выполнить творческую работу - животные в русских сказках. Передача цветовой гаммы.

Задачи:

1) обучающая: выполнение творческой работы. Знакомство с основами рисования животных: их пропорции, изобразительные особенности. Знакомство с образами животных в русской сказке.

Умения: композиционная расстановка компонентов на рабочей площади, улучшение навыка работы гуашью и карандашом, смешивание цветов на палитре, овладение умением работать в светлой и тёмной цветовой гамме, обучение рисованию пропорциональной фигуры.

2) развивающая: развитие глазомера, логического и творческого мышления, анализа, синтез информации, цветовосприятие.

3) воспитательная: привитие любви к живописи, литературе. Любовь к природе и животным. Воспитание патриотизма, терпения и аккуратности в работе.

Тип урока: комбинированный.

Метод обучения: "Информационно-рецептивный" (По И.Я. Лернеру).

Ход урока:

П/н	Содержание	Время	Действия учителя	Действия учащихся	Примечания
ХОД УРОКА
1.	Орг. момент	2'	Отмечает присутствующих	Готовятся к занятию
2.	Мотивация: "Каких животных в русских сказках вы помните?"	10'	Задаёт вопросы, объясняет новый материал	Слушают, отвечают на вопросы, анализируют информацию
3.	Педагогический рисунок. Упражнение: обучение рисованию животных (конь, волк, змей Горыныч, жар-птица)	30-40'	Наглядное рисование и объяснение методики изображения животных. Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют упражнение
4.	Выполнение творческой работы: "Животные русской сказки". Передать цветовую гамму.	90-100'	Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют творческую работу

Ход урока:

Орг. момент

У: - Здравствуйте, ребята!

Д: - Здравствуйте.

У: - Скажите, пожалуйста, кто сегодня отсутствует на занятии.

Д: (отвечают)

У: - Итак, начинаем наше сегодняшнее занятие.

Вводная часть

У: - Ребята, скажите мне, каких животных из русской сказки вы помните?

Д: (отвечают)

У: - Давайте остановимся на нескольких, очень разных между собой животных: конёк-горбунок или Сивка-Бурка, Серый Волк, Жар-Птица и Змей-Горыныч. Как вы себе представляете? Как они должны выглядеть?

Д: (отвечают)

У: - А вы когда-нибудь пробовали рисовать животных? Лошадь, змею, птицу или собаку? Может быть кошку? Хотелось бы вам научиться рисовать их чуточку лучше и более правдоподобно?

Д: (отвечают)

Упражнение

У: - Итак, ребята. Наша сегодняшняя задача научиться рисовать животных - героев русской сказки. Как я уже упоминал, мы рассматриваем 4 разных типа животных: конь, волк, ящер, птица. И сейчас мы попробуем поочерёдно изобразить их вместе со мной. Я буду показывать на доске, а вы внимательно смотрите и пробуйте повторить мои действия. (Показывает поэтапное изображение на доске)

Д: (готовятся к выполнению упражнения; выполняют упражнение)

У: - Итак, ребята. Мы изобразили всех четверых животных. Давайте проанализируем наши работы.

Д: (смотрят на свои и чужие работы, сравнивают, анализируют)

Выполнение творческой работы

У: - Итак, ребята. Теперь ваша задача - изобразить одно конкретное животное в своей творческой работе. Животное то, из которых мы рассмотрели. Подумайте, какое бы из них вам больше хотелось изобразить, и постарайтесь воспользоваться теми знаниями, которые вы получили во время упражнения.

Д: (выбирают героев, выполняют творческую работу)

Подведение итогов

У: - И вот, мы с вами закончили нашу творческую работу. Давайте посмотрим, как и каких вы животных изобразили.

Д: (показывают свои работы, сравнивают, анализируют)

Тема №3.

Тема: "Теремок". Изображение сказки с её героями.

Количество часов: 3.

Количество детей: 17 человек.

Примерный возраст: 8 лет.

Цель: выполнить творческую работу - "Теремок и его герои".

Задачи: 1) обучающая: выполнение творческой работы. Продолжение знакомства с основами рисования животных: их пропорции, изобразительные особенности. Знакомство со сказкой "Теремок" и её героями.

Умения: композиционная расстановка компонентов на рабочей площади, улучшение навыка работы гуашью и карандашом, смешивание цветов на палитре, овладение умением работать в светлой и тёмной цветовой гамме, обучение рисованию пропорциональной фигуры.

2) развивающая: развитие глазомера, логического и творческого мышления, анализа, синтез информации, цветовосприятие.

3) воспитательная: привитие любви к живописи, литературе. Вкус к красоте. Воспитание патриотизма, терпения и аккуратности в работе.

Тип урока: комбинированный.

Метод обучения: "Информационно-рецептивный" (По И.Я. Лернеру).

Ход урока:

П/н	Содержание	Время	Действия учителя	Действия учащихся	Примечания
ХОД УРОКА
1.	Орг. момент	2'	Отмечает присутствующих	Готовятся к занятию
2.	Мотивация: "Помните ли вы такую сказку: "Теремок"? Какие герои там принимают участие?"	10'	Задаёт вопросы, объясняет новый материал	Слушают, отвечают на вопросы, анализируют информацию
3.	Педагогический рисунок. Упражнение: обучение рисованию фигуры животного, рисование одежды на сказочном животном.	30-40'	Наглядное рисование и объяснение методики изображения животных. Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют упражнение
4.	Выполнение творческой работы: "Теремок и его герои".	90-100'	Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют творческую работу

Ход урока:

Орг. момент

У: - Здравствуйте, ребята!

Д: - Здравствуйте.

У: - Скажите, пожалуйста, кто сегодня отсутствует на занятии.

Д: (отвечают)

У: - Итак, начинаем наше сегодняшнее занятие.

Вводная часть

У: - Ребята, а вы помните такую сказку "Теремок"? Читали ли вы её?

Д: (отвечают)

У: - Замечательно! А теперь давайте вспомним, какие герои принимают участие в этой сказке.

Д: (отвечают)

У: - Очень хорошо. А сейчас мы с вами попробуем изобразить этих героев. Причём это будут не просто животные, а именно сказочные герои! То есть они могут быть одеты во что-либо, улыбаться, стоять на двух ногах и прочее.

Д: (готовятся к упражнению)

Упражнение

У: - Итак, ребята. Наша сегодняшняя задача и дальше учиться рисовать фигуру животного, как и на прошлом занятии. Только в этот раз, как я уже упомянул, мы рисуем сказочных животных, которые могут иметь свой характер, одетый внешний вид и так далее. Итак, я буду показывать на доске, а вы внимательно смотрите, и пробуйте повторить мои действия. (Показывает поэтапное изображение на доске)

Д: (выполняют упражнение)

У: - Итак, ребята. Мы изобразили разных животных. Давайте закрепим наши знания (устно повторяет те или иные нюансы изображения каждого животного)

Д: (сравнивают, анализируют)

Выполнение творческой работы

У: - Итак, ребята. Теперь ваша задача - изобразить сказку "Теремок". Подумайте, что должно присутствовать на вашем изображении, каких героев вы выберете, как они будут расположены композиционно.

Д: (выбирают сюжет и героев, выполняют творческую работу)

Подведение итогов

У: - И вот, мы с вами закончили нашу творческую работу. Давайте посмотрим, какой "Теремок" у нас с вами получился.

Д: (показывают свои работы, сравнивают, анализируют)

Тема №4.

Тема: "Сказочная композиция. Лепка из глины".

Количество часов: 3.

Количество детей: 17 человек.

Примерный возраст: 8 лет.

Цель: развить навык вылепки из глины путём выполнения творческой работы "Сказочная композиция".

Задачи: 1) обучающая: выполнение творческой работы. Знакомство с основами лепки из глины - методические особенности и технические моменты работы с данным материалом. Обучение лепке фигуры героя сказки (животное, человек или объект композиции).

Умения: композиционная расстановка компонентов на рабочей площади, формирование навыка работы с глиной, формирование представления о пропорциях объекта.

2) развивающая: развитие глазомера, логического и творческого мышления и фантазии, анализа, синтез информации, тактильное ощущение материала, развитие моторики рук.

3) воспитательная: привитие любви к скульптуре. Вкус к красоте. Воспитание патриотизма, терпения и аккуратности в работе.

Тип урока: комбинированный.

Метод обучения: "Информационно-рецептивный" (По И.Я. Лернеру).

Ход урока:

П/н	Содержание	Время	Действия учителя	Действия учащихся	Примечания
ХОД УРОКА
1.	Орг. момент	2'	Отмечает присутствующих	Готовятся к занятию
2.	Мотивация: "Какие моменты из русских сказок вы хорошо помните?"	10'	Задаёт вопросы, объясняет новый материал	Слушают, отвечают на вопросы, анализируют информацию
3.	Орг. момент: разделение детей на 4 группы по сказкам. Сказки "Теремок", "Колобок", "Зимовье зверей", "Лисичка-сестричка и серый волк". Презентация (иллюстрации сказок)	2 мин.	Делит детей на 4 группы по сказкам (выбираются 4 сказки).	Следуют указаниям учителя
4.	Выполнение творческой работы: "Сказочная композиция".	90-100'	Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют творческую работу

Ход урока:

Орг. момент

У: - Здравствуйте, ребята!

Д: - Здравствуйте.

У: - Скажите, пожалуйста, кто сегодня отсутствует на занятии.

Д: (отвечают)

У: - Итак, начинаем наше сегодняшнее занятие.

Вводная часть

У: - Ребята, на прошлых занятиях мы с вами вспомнили много сказок. Теперь давайте вспомним более подробно моменты, которые вам хорошо запомнились. Что это было? Кто главные герои?

Д: (отвечают)

У: - Хорошо. А теперь давайте вспомним такие сказки, как "Теремок", который мы совсем недавно изображали, сказка "Колобок", героев которой мы также рассматривали, "Зимовье зверей" - некоторые из вас выполняли творческую работу по этой сказке, и ещё одну интересную сказку "Лисичка-сестричка и серый волк". Что вы помните из этих сказок?

Д: (отвечают)

У: - Очень хорошо. Итак, наша с вами сегодняшняя задача научиться лепить из глины. Сейчас мы с вами поделимся на группы. Их четыре, как раз по сказкам. Одни из вас будут лепить героев сказки "Зимовье зверей", другие "Теремок", третьи будут работать со сказкой "Колобок", а четвёртая группа - "Лисичка-сестричка и серый волк". Если вы хотите изобразить свою сказку, то никто не будет против. У каждой группы задача состоит в том, чтобы изобразить сцену, происходящую в своей сказке, т.е. например когда волк и лиса смотрят на рыбку в проруби, или когда Колобок убегает от бабушки и дедушки и т.д., по сказке. Для того, чтобы вам легче было представить задачу, мы с вами посмотрим иллюстрации.

Д: (смотрят иллюстрации, разбиваются на группы)

У: - А теперь мы можем приступать к работе с глиной. Итак, мы уже разбились на группы, садимся рядышком по своим сказкам и приступаем к работе.

Д: (рассаживаются, берут глину)

Выполнение творческой работы

У: - Итак, ребята. Первое, с чего мы начнём нашу композицию, это с того, кто каких героев изображает. Вы уже наверняка распределили, кто над кем будет трудиться?

Д: (выбирают героев)

У: - Хорошо! Теперь приступаем к лепке. Чтобы вам было легче, я раздам вам картинки, на которых изображены герои ваших сказок. Начинайте своего героя с туловища, так будет легче. А чтобы присоединить герою конечности, необходимо немного смочить водой скрепляемые поверхности, предварительно сделав на них своеобразную решёточку каким-либо инструментом, чтобы крепление было более надёжным. Только когда вы вылепите туловище с конечностями, головой, хвостом и тому подобное, вы, если нужно, одеваете героя, делаете для него предметы в руки или в лапы и прочее. Также вы можете сделать какие-либо объекты, которые присутствовали в сцене. Например, это пенёк или лавочка, стол, ветки, брёвна и всё остальное, что сделает вашу композицию более интересной.

Д: (выполняют творческую работу)

Подведение итогов

У: - И вот, мы с вами закончили нашу творческую работу. Давайте посмотрим, как и какие сценки из сказок вы изобразили.

Д: (показывают свои работы, сравнивают, анализируют)

Тема №5.

Тема: "Богатыри и красавицы в русских сказках". Педагогический рисунок.

Количество часов: 3.

Количество детей: 17 человек.

Примерный возраст: 8 лет.

Цель: выполнить творческую работу - богатыри и красавицы в русских сказках. Передача цветовой гаммы.

Задачи: 1) обучающая: выполнение творческой работы. Знакомство с основами рисования человека: их пропорции, изобразительные особенности. Знакомство с богатырями и красавицами в русской сказке.

Умения: композиционная расстановка компонентов на рабочей площади, улучшение навыка работы гуашью и карандашом, смешивание цветов на палитре, овладение умением работать в светлой и тёмной цветовой гамме, обучение рисованию пропорциональной фигуры.

2) развивающая: развитие глазомера, логического и творческого мышления, анализа, синтез информации, цветовосприятие.

3) воспитательная: привитие любви к живописи, литературе. Вкус к красоте. Воспитание патриотизма, терпения и аккуратности в работе.

Тип урока: комбинированный.

Метод обучения: "Информационно-рецептивный" (По И.Я. Лернеру).

Ход урока:

П/н	Содержание	Время	Действия учителя	Действия учащихся	Примечания
ХОД УРОКА
1.	Орг. момент	2'	Отмечает присутствующих	Готовятся к занятию
2.	Мотивация: "Каких героев-богатырей и умниц-красавиц вы помните из русских сказок?"	10'	Задаёт вопросы, объясняет новый материал	Слушают, отвечают на вопросы, анализируют информацию
3.	Педагогический рисунок. Упражнение: обучение рисованию фигуры человека (женщина и мужчина)	30-40'	Наглядное рисование и объяснение методики изображения животных. Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют упражнение
4.	Выполнение творческой работы: "Богатыри и красавицы в русских сказках". Передать цветовую гамму.	90-100'	Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют творческую работу

Ход урока:

Орг. момент

У: - Здравствуйте, ребята!

Д: - Здравствуйте.

У: - Скажите, пожалуйста, кто сегодня отсутствует на занятии.

Д: (отвечают)

У: - Итак, начинаем наше сегодняшнее занятие.

Вводная часть

У: - Ребята, скажите мне, каких героев-богатырей и умниц-красавиц из русских сказок вы помните?

Д: (отвечают)

У: - Хорошо. А сейчас мы с вами попробуем изобразить богатыря и девицу-красу. Вы когда-нибудь рисовали таких героев? Ну конечно же рисовали! А теперь мы попробуем сделать это вместе. Ваша задача - повторять за мной. Итак, приготовьте ваши карандаши и бумагу.

Д: (готовятся к упражнению)

Упражнение

У: - Итак, ребята. Наша сегодняшняя задача научиться рисовать фигуру человека - женщины-красавицы и мужчины-богатыря. И сейчас мы попробуем поочерёдно изобразить их вместе со мной. Я буду показывать на доске, а вы внимательно смотрите и пробуйте повторить мои действия. (Показывает поэтапное изображение на доске)

Д: (выполняют упражнение)

У: - Итак, ребята. Мы изобразили богатыря и красавицу. Давайте проанализируем наши работы.

Д: (смотрят на свои и чужие работы, сравнивают, анализируют)

Выполнение творческой работы

У: - Итак, ребята. Теперь ваша задача - изобразить двух героев - мужчину и женщину. Кто это будет из русской сказки - выбор за вами. Только помните, чему вы научились на упражнении, и постарайтесь этими знаниями воспользоваться.

Д: (выбирают героев, выполняют творческую работу)

Подведение итогов

У: - И вот, мы с вами закончили нашу творческую работу. Давайте посмотрим, как и каких героев вы изобразили.

Д: (показывают свои работы, сравнивают, анализируют)

Тема №6.

Тема: "Моя любимая сказка".

Количество часов: 6.

Количество детей: 17 человек.

Примерный возраст: 8 лет.

Цель: выполнение творческой работы "Моя любимая сказка".

Задачи: 1) обучающая: выполнение творческой работы. Продолжение обучения рисованию карандашом и гуашью. Продолжение формирования понятия об изображении человека и животного.

Умения: композиционная расстановка компонентов на рабочей площади, улучшение навыка работы карандашом и гуашью.

2) развивающая: развитие глазомера, логического и творческого мышления и фантазии, анализа, синтез информации, развитие моторики рук.

3) воспитательная: привитие любви к рисунку и живописи. Вкус к красоте. Воспитание патриотизма, терпения и аккуратности в работе.

Тип урока: комбинированный.

Материалы: карандаш, гуашь, кисти, Бумага А, бумага А2.

Метод обучения: "Информационно-рецептивный" (По И.Я. Лернеру).

Ход урока:

П/н	Содержание	Время	Действия учителя	Действия учащихся	Примечания
ХОД УРОКА
1.	Орг. момент	2'	Отмечает присутствующих	Готовятся к занятию
2.	Мотивация: "Какие ваши сказки самые любимые? Какие моменты вам наиболее запомнились?"	10'	Задаёт вопросы, объясняет новый материал	Слушают, отвечают на вопросы, анализируют информацию
3.	Орг. момент: Дети выбирают каждый свою сказку и конкретный момент из неё, и делают эскизы карандашом	10 мин.	Помогает определиться с выбором, подсказывает ключевые особенности	Следуют указаниям учителя, выполняют эскиз
4.	Выполнение творческой работы: "Моя любимая сказка".	5 часов	Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Выполняют творческую работу

Ход урока:

Орг. момент

У: - Здравствуйте, ребята!

Д: - Здравствуйте.

У: - Скажите, пожалуйста, кто сегодня отсутствует на занятии.

Д: (отвечают)

У: - Итак, начинаем наше сегодняшнее занятие.

Вводная часть

У: - Ребята, на прошлых занятиях мы с вами вспомнили много русских сказок. А теперь скажите, какие ваши любимые сказки?

Д: (отвечают)

У: - Хорошо. Помните, мы просили вас принести ваши любимые русские сказки на занятие? То есть это книги или выписки моментов из понравившихся сказок. Давайте посмотрим.

Д: (отвечают)

У: - Очень хорошо. Теперь я пройду по классу, а вы каждый мне расскажете, какую русскую сказку вы выбрали, и что за момент вы бы желали изобразить.

Д: (показывают книжки, объясняют)

У: - А сейчас вы будете делать эскиз, то есть изображаете тот момент, который вы выбрали. Не торопитесь - это наша итоговая работа. Вспоминайте ключевые особенности, изображайте схематично, но с учётом того, что на большом чистовом формате вы сможете что-то дополнить в работе.

Д: (выполняют эскиз)

Выполнение творческой работы

У: - Итак, ребята. Вы выполнили эскиз, теперь необходимо перевести ваше изображение на большой формат. Только теперь изображайте более аккуратно, так как это уже ваша итоговая работа!

Д: (делают рисунок на большом формате, следуют указаниям)

У: - (делает обход по классу, индивидуально работает с каждым ребёнком, подсказывает)

Д: (выполняют творческую работу)

Подведение итогов

У: - И вот, мы с вами выполнили часть нашей творческой работы. На следующем занятии мы завершим её и посмотрим, что у нас получилось.

Д: (показывают свои работы, сравнивают, анализируют)

(Продолжение темы №6)

Количество часов: 3.

Количество детей: 17 человек.

Примерный возраст: 8 лет.

Цель: проведение викторины по пройденным темам, завершение творческой работы "Моя любимая сказка".

Задачи: 1) обучающая: выполнение творческой работы. Продолжение обучения рисованию карандашом и гуашью. Продолжение формирования понятия об изображении человека и животного. Закрепление знаний по пройденным темам путём проведения викторины.

Умения: композиционная расстановка компонентов на рабочей площади, улучшение навыка работы карандашом и гуашью.

2) развивающая: развитие глазомера, логического и творческого мышления и фантазии, анализа, синтез информации, развитие моторики рук, развитие памяти.

3) воспитательная: привитие любви к рисунку и живописи. Вкус к красоте. Воспитание патриотизма. Воспитание терпения и аккуратности в работе.

Тип урока: комбинированный.

Материалы: карандаш, гуашь, кисти, Бумага А, бумага А2.

Метод обучения: "Информационно-рецептивный" (По И.Я. Лернеру).

Ход урока:

П/н	Содержание	Время	Действия учителя	Действия учащихся	Примечания
ХОД УРОКА
1.	Орг. момент	2'	Отмечает присутствующих	Готовятся к занятию
2.	Викторина по пройденным темам	10'	Задаёт вопросы	Слушают, отвечают на вопросы, вспоминают пройденный материал
3.	Продолжение творческой работы	150'	Обход по классу, коррекционные указания, помощь в работе	Следуют указаниям учителя, выполняют творческую работу
4.	Подведение итогов: просмотр творческих работ	5'		Сравнивают, анализируют

Ход урока:

Орг. момент

У: - Здравствуйте, ребята!

Д: - Здравствуйте.

У: - Скажите, пожалуйста, кто сегодня отсутствует на занятии.

Д: (отвечают)

У: - Итак, начинаем наше сегодняшнее занятие.

Вводная часть

У: - Ребята, на прошлых занятиях мы с вами прошли много разных тем. Это были Добро и Зло, Животные в русской сказке, Богатыри и красавицы. Вы вспомнили много разных сказок. А теперь давайте освежим и закрепим наши знания и проведём небольшую викторину. Победителей и проигравших в ней не будет. Мы просто закрепим наши знания перед каникулами.

(Проводится викторина на прошедшие темы)

Викторина по пройденным темам.

Вопросы викторины:

1. Какие из этих цветов могут означать добро, и какие - зло?

Розовый (добро); фиолетовый (зло); чёрный (зло); жёлтый (добро); салатовый (добро); тёмно-синий (зло); тёмно-зелёный (зло); серый (зло); оранжевый (добро).

2. Какие из этих героев злые, и какие могут олицетворять добро? Или же они могут сочетать в себе и то, и другое качество?

Кощей Бессмертный; Иван Дурак; Серый Волк; Лиса Патрикеевна; Колобок; Баба Яга; Соловей Разбойник; Зайка; Царевна Лягушка; Кот Баюн; Змей Горыныч; Петушок Золотой Гребешок, Коза Дереза.

3. Кто из этих животных лишний в этом ряду и почему?

Лиса, волк, медведь, лошадь, собака. (лошадь)

4. В чём отличие сказочных героев: лиса и волк? (кисточки на ушах, хитрая мордочка, пышный хвост, красивая одёжа у лисы и т.д.)

5. Назовите минимум три сказки, где имеет место быть Серый Волк.

Зимовье зверей; Лисичка-Сестричка и Серый Волк; Теремок.

6. Назовите трёх самых известных богатырей русских.

Добрыня Никитич, Алёша Попович, Илья Муромец.

7. Перечислите предметы обмундирования богатыря (снаряжение, одежда).

Конь, кольчуга, меч, булава, щит, каплевидный шлем, сапоги, шаровары, наплечники, рукавицы, наручи, пояс.

8. Назовите минимум четырёх известных красавиц русской сказки.

Василиса прекрасная, Алёнушка, Любава(Садко), Варвара-Краса, Василиса Премудрая, Марья Моревна (Кащей Бессмертный), Настенька (Морозко), Марья Искусница, Царевна Лебедь (Сказка о Царе Салтане).

9. Перечислите предметы одежды русской красавицы.

Рубаха, сарафан, кокошник, украшения, сапожки и т.д.

У: - Хорошо. Все молодцы! Теперь мы многое знаем о русских сказках, о её героях, о Добре и зле. А сейчас нам нужно садиться за наши работы. Мы сегодня их должны закончить. И в конце уроков мы проведём просмотр, посмотрим, кто какие сказки изобразил.

(Продолжение и завершение творческой работы)

Подведение итогов

У: - И вот, мы с вами закончили нашу творческую работу. Давайте посмотрим, как и какие сценки из сказок вы изобразили.

Д: (смотрят свои работы, сравнивают, анализируют)

Итоговая работа позиционировалась для детей как книжная иллюстрация к любимому эпизоду из русской сказки. Разумеется, детям демонстрировались работы известных художников на данную тематику, в частности иллюстрации Билибина Ивана Яковлевича. Так или иначе, эксперимент можно считать успешным.

Дети освежили знания о русской сказке и её героях, улучшили навык изображения животных разных видов и человека, усовершенствовали изобразительный навык графическими и живописными материалами, а также пластическими (глина).



Диаграмма прогресса изобразительного навыка учащихся подготовительного класса художественной школы.

В качестве ориентира взята цифра "100", которая обозначает уровень знаний среднестатистического учащегося в 1-м классе художественной школы. Критерии оценки прогресса: представление и построение фигуры человека, знание различий в изображении мужчин и женщин, уровень представлений об изображении разных семейств и видов животных, уровень знания русской сказки, степень навыка работы с карандашом, красками, глиной, уровень развития творческого мышления. Подсчитан и объективно выведен средний балл, обозначающий совокупность знаний:

Глава III. Творческая работа

3.1 А.Н. Афанасьев - собиратель русских сказок

Александр Николаевич Афанасьев (23 июля 1826--5 октября 1871) -- исследователь народного творчества; историк литературы и фольклора. Любитель старины, Афанасьев имел привычку бывать на толкучке у Сухаревой башни -- там он приобретал старинные рукописи и книги. Из находок составилась большая и ценная библиотека -- Афанасьев извлекал из неё сведения для истории русской культуры. [46]

Родился 11 (23) июля 1826 г. в г. Богучаре Воронежской губернии, где отец его, человек очень умный и высоко ценивший образование, служил уездным стряпчим. Образование получил в воронежской гимназии и Московском университете, где учился на юридическом факультете и в то же время слушал лекции С.П. Шевырева, О.М. Бодянского и Т.Н. Грановского. Окончив курс в 1848 году, Афанасьев в 1849 году поступил на службу, вполне соответствующую его способностям и наклонностям, -- в московский главный архив Министерства иностранных дел, где он в 1856 году был сделан начальником отделения, а вскоре правителем дел состоящей при архиве комиссии печатания государственных грамот и договоров. В этой должности он состоял до 1862 года. Это было самое спокойное и самое плодотворное время его деятельности. За это время Афанасьев, который ещё будучи студентом начал сотрудничать в лучших в то время существовавших журналах ("Современник" 1847 г. и "Отечественных записках" 1848), поместил целый ряд (68) более или менее значительных статей в "Современнике" (1849--1852 гг.), "Отечественных записках" (1850--1860 гг.), "Архиве историко-юридических сведений о России", издававшемся Калачёвым, и некоторых других изданиях. Из этих статей могут быть приведены важнейшие: "Дедушка домовой", первое его мифологическое исследование (в "Архиве" Калачёва, ч. 1); "Ведун и ведьма" (в альманахе "Комета", изд. Н. Щепкиным; отдельно, Москва, 1851); "Языческие предания о острове Буяне" (во "Временнике") и др. "Народные русские сказки" А.Н. Афанасьева стали в полном смысле этого слова народной книгой. Впервые благодаря Афанасьеву читатель увидел русскую сказку во всем ее богатстве и разнообразии, в ее истинной красоте, неприкрашенной и неподдельной. В отличие от большинства своих предшественников, занимавшихся собиранием и публикацией произведений народного творчества, Афанасьев стремился к сохранению всех особенностей первоначальных записей сказок, не позволяя себе никаких литературных переработок этих записей, ограничиваясь ролью редактора и издателя. [49]

До появления сборника Афанасьева подлинная народная русская сказка была почти неизвестна. Выпускались лишь лубочные издания и всякого рода стилизованные обработки и переделки народных сказок в авантюрные волшебно-рыцарские романы. В то время как уже имелось большое количество сборников народных песен, "мужицкая" сказка все еще находилась в пренебрежении. За ней не признавалось прав литературного гражданства. Понадобился поэтический гений Пушкина, чтобы впервые понять подлинную народность русской сказки. Понадобилась проницательность Белинского, чтобы впервые теоретически определить основы философии и эстетики народной поэзии, и в том числе сказки. Но и Пушкин в большинстве своих сказок и частично Белинский в своих статьях опирались не на опубликованные тексты, а на сказки, услышанные непосредственно из уст рассказчиков. Только к середине XIX века определился более широкий общественный и научный интерес к народной сказке.

Этот интерес вызван прежде всего вниманием наиболее образованных и передовых людей того времени к судьбе закрепощенного крестьянства, к его быту и мировоззрению.

Сказка начинает привлекать также и рядового читателя, который уже не удовлетворяется лубочными изданиями и разными переделками народных сказок. Первым большим изданием подлинно народных сказок было издание А.Н. Афанасьева (8 выпусков, 1855--1863). [50]

3.2 Описание творческой работы

Название творческой работы "Кощей Бессмертный: иллюстрации к сказке". Сказка "Кощей Бессмертный" в варианте от Афанасьева Александра Николаевича была не единственной в претендентах на тематику творческой работы. Однако данная сказка имеет ряд преимуществ, которые сыграли ключевую роль. Во-первых, это широкая известность персонажей сказки. Любой ребёнок имеет понятие о том, кто такой Кощей, как может выглядеть Иван-Царевич, Василиса и прочие второстепенные персонажи. Во-вторых, это сюжетная насыщенность. События сказки происходят в разнообразных местах, имеют вариативный характер. Где-то торжествует добро, в иных случаях - зло. В третьих, это счастливый финал сказки. Разумеется, финал бывает хорошим в подавляющем большинстве произведений для детей, но такой детали упускать нельзя, раз речь идёт о нравственно-эстетическом воспитании. Отсюда следует четвёртое достоинство - разнообразие характеров и образов персонажей, что есть чрезвычайно ценный материал для анализа и сравнения как зла и добра в целом, так и каждого героя по отдельности.

И вот, выбор сказки сделан. Настал черёд выявления наиболее важных эпизодов, которые можно изобразить в книге. Подробно изучив текст, мы остановились на восьми моментах. Каждый из них по-своему важен, все восемь эпизодов чередуются схожими по длине сюжетными отрезками, которые не так важны для визуального изображения. Все выбранные эпизоды содержат в себе всех главных героев и часть второстепенных, а также ключевые места, в которых развернулись действия.

3.3 Методика создания иллюстрации

Изображение начинается с карандашного эскиза на листе формата А4. Эскиз делается лёгким, нечётким для упрощенного редактирования в дальнейшем. Намечаются фигуры и лица героев, окружающая обстановка. Образы персонажей должны быть понятны детям, для этого их визуальное представление делается слегка гипертрофированным. То есть если персонаж - богатырь, то он должен выглядеть очень мускулистым, крупного размера, чтобы дети видели сущность героя. Если он добр - применяются светлые тона, яркий колорит. Однако, добавление цвета на раннем этапе не производится. После наметки эскиза, выискиваются недостатки в построении силуэта, композиции в целом. Рисунок редактируется и, если проходит проверку, то карандашный контур проходит дополнительную обработку чёрной гелевой ручкой. Таким образом, получается трафарет, который в дальнейшем отправляется на редакцию в персональный компьютер с помощью цифрового сканера.

Итак, трафарет перенесён в цифровой формат. Теперь настаёт очередь мультимедиа-программ. Для первой стадии обработки используется Photoshop (версия CS4). Трафарет импортируется в данную программу. Теперь необходимо добавить "нижний слой", т.е. текстуру, которая будет имитировать бумагу. Для этого можно использовать уже имеющиеся в наличии образцы текстур или найти их в интернете. Также можно изготовить текстуру самому. Для этого нужно взять простой лист бумаги, пропитать его чайной заваркой (концентрация на своё усмотрение и вкус), а после просушки бесконтрольно измять и растереть, чтобы придать эффект износа материала. После этого нужно переместить изображение в ПК, как мы делали это с трафаретом (сканирование должно быть цветным). Итак, теперь у нас открыт трафарет. Необходимо отредактировать "слой" трафаретного рисунка, придав ему в настройках опцию "умножение", предварительно сняв со слоя блокировку (значок "замок") двойным кликом левой кнопки мыши. Теперь создаём два дополнительных слоя изображения в программе Photoshop для трафарета. Редактировать их не нужно, т.к. у них в настройках слоя должна быть опция "нормально". А сейчас перемещаем их в таблице так, чтобы пустой слой был над и под трафаретом с опцией "умножение". Получится следующее расположение сверху вниз: пустой слой "нормально", трафарет "умножение" (без блокировки), пустой слой "нормально". Теперь на нижний пустой слой перемещаем заготовленную текстуру, заполняя всю область изображения с помощью свободной трансформации. На данный момент у нас получилось три слоя: верхний (пустой) и трафарет, под которым текстура. Необходимо сохранить получившееся в формат PSD. [51] Настало время запуска программы ArtRage (версия 3.0.7). В ней используем функцию "импортировать" для получившегося PSD-файла. Как можно заметить, в ArtRage распознаются все сделанные слои изображения и их функции. Теперь нужно придать иллюстрации цвет. Для достижения этой цели в программе представлен широкий инструментарий. Мы ограничились использованием инструмента "кисть" с разновидностью функции Dry on Wet. Она отлично подойдёт для мягкого заполнения пространств в контуре. В ArtRage процесс росписи изображения цветом также можно распределить на слои. Это необходимо для удобства редакции цвета в дальнейшем. Принцип разделения слоев: от дальнего плана к переднему. Цвета применялись яркие, насыщенные, чтобы дети могли чувствовать через цвет характер героев и окружающую обстановку. [52]

Заключение

Проблема нравственно-эстетического воспитания очень широко раскрыта и подробно разобрана в имеющейся на сегодня литературе. Нравственно-эстетическое воспитание - очень важный критерий успешного будущего России. Успех целого общества зависит от личности каждого его члена. Развитие эстетических и нравственных чувств способствует психологическому и физическому здоровью будущего поколения. Воспитание патриотизма, жизнелюбия, вкуса к прекрасному побуждает человека к добрым свершениям.

Несомненно, важным источником нравственно-эстетического воспитания выступает искусство. Оно многообразно. Это и музыка, и литература, и спорт, и разумеется изобразительное искусство. Последнему уделяется большой отрезок времени и внимания, так как именно через изображение на бумаге ребёнок может наиболее ярко выразить собственные эмоции, переживания, чувства. Особенно остро это проявляется на уроках тематического рисования, когда ребёнок волен передать своё отношение к заданной теме. Книжная иллюстрация играет в тематическом рисовании ведущую роль. Именно книжной иллюстрации уделяется обширное количество времени на уроках изобразительного искусства у младших школьников. Дети, опираясь на текст, способны выразить свои эмоции в цвете, характере изображаемых персонажей, их силуэтах, лицах. Книга даёт сильный стимул для работы творческого воображения, поскольку ребёнок сам выстраивает желаемый образ. Это позволяет острее чувствовать события, описанные в тексте сказки.

К слову, о русских сказках. Тематика русских сказок выбрана не случайно, ибо нравственно-эстетическое воспитание очень явно прослеживается в данной литературе. Гармония человека с природой, с её фауной, склонность главных героев к доброте, созиданию, пресечению зла и несправедливости - достойный пример для подражания. Младшие школьники открыты для привития подобных качеств. Они ищут образец для того, чтобы стать на него похожим. Это может быть герой кинофильма, спортсмен, космонавт, злодей, герой. Кто угодно. Поэтому важно дать детям правильное русло, подсказать им верный выбор. А русская сказка всегда готова его предоставить.

Во время проведения эксперимента мы наблюдали за детьми, за их подходом к работе. Почти каждый проникался изображаемым персонажем, старался воссоздать именно тут обстановку, которая описывалась в произведении. Несомненно, были и такие ребята, которые не были столь отзывчивы в выполнении задания, однако это уже личные приоритеты. Если ребёнок воспитывался совершенно на другом пласту, и ему не интересны ни сказки, ни творчество, то воспитательная задача сильно усложняется. Отсюда можно сделать вывод о том, как важно ещё с самых малых лет воспитывать в детях нравственно-эстетические чувства.

Изучение психолого-педагогической, искусствоведческой и методической литературы помогли сделать процесс нравственно-эстетического воспитания более успешным и эффективным с использованием средств изобразительного искусства и книжной иллюстрации. Использованные методы обучения и воспитания подтвердили свою эффективность. Таким образом, опытно-экспериментальную работу можно считать успешной и цели, определённые в ней, достигнуты.

Библиография

1. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2010. - 160 стр.

2. Аникин В.А. Русская народная сказка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2007. - 228 стр.

3. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников / Н.И. Болдырев. - М.: Просвещение, 2009. - 289 стр.

4. Буров А.И., Квятковский Е.В. Проблемы эстетического развития личности школьника. - М.: Педагогика, 1987. - 96 стр.

5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1979. - 288 стр.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - Спб., 2007. - 96 стр.

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под редакцией В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 2011. - 420 стр.

8. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. - М.: Педагогика, 1983. - 264 стр.

9. Гущина Н.Б. Изучение природы средствами искусства. Иваново, 2002. - 227 стр.

10. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М.: Учпедгиз, 2009. - 223 стр.

11. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / И.А. Каирова. - М.: Просвещение, 1979. - 290 стр.

12. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания / И.А. Карпов. - М.: Просвещение, 1979. - 198 стр.

13. Киященко Н.И. Эстетическое сознание и процесс его формирования. - М.: Искусство, 2011. - 255 стр.

14. Кощей Бессмертный // Народные русские сказки А.Н. Афанасьева: В 3 т. - М.: Наука, 1984-1985. - (Лит. памятники). Т. 1. - 1984. - стр. 285-300.

15. Крутецкий В.А. Психология. 2-е издание. М.: Просвещение. 1986. - 336 стр.

16. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. - М.: Просвещение, 2010. - 250 стр.

17. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в начальных классах. М.: Просвещение, 1984. - 320 стр.

18. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. М.: Просвещение, 2007. - 208 стр.

19. Кузьмин Н.В. Художник и его книга: заметки об искусстве иллюстрирования - М.: Дет. Лит., 1985. - 191 стр.