пять основных форм физкультурно-оздоровительной работы, преобразованных или дополнительно введенных в процесс физического воспитания в нашем дошкольном учреждении:

Индивидуальные коррекционные игры. При внедрении этой формы за основу взяли методику А.А. Романова. Проведение таких игр сопровождала музыка мажорного характера.

Физкультурное занятие. Так как физкультурное занятие является основной формой физического воспитания дошкольников, то этому компоненту экспериментальной методики мы отвели особую роль. Физкультурное занятие в экспериментальной группе проводили 3 раза в неделю через день - в контрольной группе 2 раза согласно стандартной программе обучения и воспитания в детском саду. Данную форму физического воспитания осуществляли в виде проведения комплекса упражнений ритмической гимнастики продолжительностью 20 минут в спортивном зале ДОУ.

Утренняя гигиеническая гимнастика. Данную форму экспериментальной программы, также как и предыдущую, проводили в виде комплекса упражнений ритмической гимнастики (каждое утро в точно установленное по режиму время) продолжительностью 6 минут.

Гимнастика после сна. Данную форму физкультурно-оздоровительной работы также проводили под музыкальное сопровождение, причем темп музыки фонограмм постепенно увеличивался от медленного до среднего. В 15 часов дня дети просыпались под звуки музыки, что создавало положительный эмоциональный фонд.

5. Закаливающие процедуры: ходьба босиком в конце проведения гимнастики после сна; ходьба по мокрым дорожкам (3 раза в неделю в заключительной части физкультурного занятия).

После апробации разработанной нами системы средств физической культуры интегрированной в воспитательно-образовательный процесс провели контрольное исследование.

Наглядно данные о полученных изменениях между показателями физической подготовленности детей контрольной и экспериментальной групп представлены на рисунке 7.

Рис. 7 Оценка уровня физической подготовленности детей 2-3 лет (контрольное исследование)

Тесты. ЦЕЛЬ: 1. Координационные способности,

2. Координационные способности с волевыми проявлениями.

3. Выносливость.

4. Силовые способности.

5. Точность движений.

6. Силу мышц ног.

Обработав с помощью методики Ашмарина Б. полученные данные по результатам наблюдения за детьми в период их адаптации к условиям детского и результатам анкетирования родителей, вычислили у каждого ребенка их групп основные показатели социальной и физической адаптации: степень адаптации к ДОУ и продолжительность периода адаптации детей.

Было выявлено, что срок адаптации детей в экспериментальной группе в среднем составил 14 дней, а в контрольной группе - 18 дней; в экспериментальной группе: легкая степень адаптации наблюдалась у 28,9% детей, средняя - у 65,8%, усложненная - у 5,3% детей; в контрольной группе: легкая степень адаптации наблюдалась у 9,5%, средняя - у 66,7%, усложненная - у 23,8% детей. Результаты оценки степени адаптации детей представлены на рисунках 8, 9.

Оценка адаптации детей 2-3 лет экспериментальной группы к условиям ДОУ

Оценка адаптации детей 2-3 лет контрольной группы к условиям ДОУ

Таким образом, показатель успешной адаптации в экспериментальной группе оказался выше контрольной группы, что подтвердило выдвинутую нами гипотезу.

По результатам исследования можно утверждать, что была достигнута цель, поставленная перед внедрением экспериментальной методики в процесс физического воспитания детей. Так как предложенная экспериментальная программа способствовала сокращению периода привыкания детей экспериментальной группы к условиям дошкольного учреждения в среднем на 28,5%, по сравнению с контрольной группой. Также у большего количества детей экспериментальной группы (на 19,4% по сравнению с контрольной группой) наблюдалась легкая степень адаптации.

ВЫВОДЫ

1. Проведенное исследование позволило утверждать, что по данным анкетирования родителей детей, поступающих в детский сад из всех обследуемых лишь 10,4% - готовы к поступлению в ДОУ; 60,5 % - условно готовы к поступлению в ДОУ; а 29,1% - не готовы к поступлению в ДОУ. В связи с этим процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно, так как существует достоверная взаимосвязь между готовностью детей 2-3 лет к поступлению в детский сад и степенью их социальной и физической адаптации к условиям ДОУ.

Продолжительность периода социальной и физической адаптации у детей 2-3 лет варьирует от 6 до 35 дней, в среднем же срок адаптации составляет 15 дней. При этом легкая адаптация наблюдалась у 20,8% детей, средняя адаптация - у 60,4% детей, усложненная адаптация - у 14,6% детей и дезадаптация к условиям ДОУ на период исследования была выявлена у 4,2% обследуемых детей.

Результаты внедрения разработанной системы средств физического воспитания, применяемой в период адаптации детей 2-3 лет к ДОУ, оказали положительное влияние на физическую подготовленность детей.

Под влиянием средств экспериментальной методики дети в среднем на 28,5% по времени быстрее адаптировались к условиям дошкольного учреждения, а также у большего количества (на 19,4%) этих детей наблюдалась легкая степень адаптации по сравнению с детьми, обучающимися по стандартной программе в детском саду.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

С целью эффективной работы по обеспечению легкой адаптации детей 2-3 лет при поступлении в ДОУ возможно использовать разработанную нами систему средств физического воспитания, которая включает в себя пять основных форм физкультурно-оздоровительной работы, преобразованных и дополнительно введенных в процесс физического воспитания в нашем дошкольном учреждении:

индивидуальные коррекционные игры;

физкультурные занятия;

утренняя гигиеническая гимнастика;

гимнастика после сна;

закаливающие процедуры.

Работу по адаптации вновь поступающих в ДОУ детей необходимо начинать заранее, привлекая к ней в первую очередь родителей.

Анкетирование родителей поможет определить готовность детей к условиям нахождения в детском саду.

Изучить индивидуальные карты детей, с целью выявления состояния здоровья ребенка на момент поступления в детский сад по параметрам:

острой и хронической заболеваемости;

эмоционального состояния;

особенностей питания.

Организовать педагогическое наблюдение за детьми, с занесением результатов в адаптационный лист и определить продолжительность (по времени) периода социальной и физической адаптации к условиям детского сада. Определить группу адаптации, к которой принадлежит ребенок 2-3 лет по характеру поведения при поступлении в дошкольное учреждение.

Воспитателям проводить предварительную работу по взаимодействию с родителями ребенка 2-3 лет, поступающего в детский сад. Возможно, использовать в работе разработанную нами модель организации адаптационного периода детей 2-3 лет в течение дня.

ЛИТЕРАТУРА

Аванесян, Р.Д., Программа первого года педагогической работы с трехлетними детьми. / Р.Д.Аванесян, О.А.Румянцева, О.Б.Сизова - СПб. 1997. - 136с

Агаева, Е.Л. Чего на свете не бывает? / Е.Л. Агаева, В.В.Брофман - М., 1991.-163с.

Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. / Ю.П.Азаров - М.: Просвещение, 1987.- 258с.

Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка./ В.Г.Алямовская - М.: Линка-пресс, 1993.-214с.

Асеев, В.Г. Возрастная психология: учебное пособие. / В.Г.Асеев - Иркутск, 2001. -189с.

Бабенкова, Е.А. Игры, которые лечат. Для детей от 3 до 5 лет / Е.А.Бабенкова - М.: Сфера. 2010. - 80с.

Баряева, Л.Б., Обучение сюжетно-ролевой игре детей / Л.Б.Баряева, А.Зарин - M., 2009. 143c.

Бениаминова, М.В. Воспитание детей. / М.В.Бениаминова - М., 1987. - 246с

Богина, Т. Расти здоровым, малыш! / Т.Богина /Дошкольное воспитание. - 2005. -№6.-С.105-109.

Богуславская, З.М., Развивающие игры для малышей. / З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова - М.,1991.- 140с

Бондаренко, А.К. Подвижные игры в детском саду./ А.К.Бондаренко - М.: Просвещение, 168c.

Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. / Л.В.Белкина - Воронеж, 2004.- 189с

Белкина, Л.В. День за днем. / Л.В.Белкина - М., 2007. - 240с.

Белкина, В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. / В.Н.Белкина, Н.Н.Васильева, Н.В. Елкина и др. - Ярославль: Академия, 2001.

Басилова, Т.А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложными сенсорными нарушениями. / Т.А.Басилова /Дефектология. - 1996 - №3. С23-27.

Бондаренко, Е.А. О психическом развитии ребенка. / Е.А.Бондаренко - С.-П., 1994. - 342с.

Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. / Н.Д.Ватутина - М., 1983. - 158с

Ватутина, Н.Д. Ребенок пришел в детский сад. 2-е изд., / Н.Д.Ватутина - М.,1999. - 230с.

Венгер, Л А. Диалоги о воспитании: книга для родителей. / Л.А.Венгер - М., - 163с.

Гайдадина, И.И. Необходимость совместной физкультурно-игровой деятельности родителей и детей / И.И.Гайдадина, И.Н.Меняйлова // Тезисы докладов ХХ ХVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов ЮФО, посвященной 40-летнему юбилею КГУФКСТ (январь - март, 2009 года, г. Краснодар). - ч.1. - Краснодар, 2009. - с.24-25.

Галанов, А.С. Игры, которые лечат. Для детей от 1 до 3 лет. / А.С.Галанов - М., 2003. -220с.

Глушкова, Г.В. Организация физического воспитания детей в семье. // Ребенок в детском саду. / Г.В.Глушкова - 2004. - №5. - С.25-32.

Григорьева, ГГ., Кроха: методические рекомендации к программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях ДОУ. / Г.Г.Григорьева, И.П.Кочетова - М. .-Просвещение, 2007. - 207с.

Громова, О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. / О.Е.Громова - М., 2003.-290с.

Гмурман, Н.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: учебное пособие / Н.Е.Гмурман, . - 12-е издание переработанное. - М.:Высшее образование, 2007. - 478с.

Дарр, Р. Первые три года жизни. / Р.Дарр - М., 1992. - 340с.

Елецкая, О.В., День за днем говорим и растем. / О.В.Елецкая, Е.Ю.Вареница - М.: 2005. -240с.

Зенин, Т.Н. Родительское собрание в детском саду / Т.Н.Зенин. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 87с.

Калинина, Р. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении / Р.Калинина /Дошкольное воспитание, 1998 №4.-С. 2-9.

Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. / Я.И.Ковальчук . - M.: 1985. - 162с.

Козлова, С.А., Дошкольная педагогика. / С.А.Козлова, Т.А.Куликова - М.: Академия, 2000.

Козан, О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. / О.Н.Козан - С-П., 1998.- 170с.

Колесникова, Т. Воспитание у ребенка раннего возраста потребности быть здоровым / Т.Колесникова //Дошкольное воспитание. - 2007. - №1. - С.83-87.

Корепанова, М.В., Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». / М.В.Корепанова, Е.В.Харламова -M.: 2005.-144с.

Корчак, Я.Д. Как любить детей: Пер. с пол. / Я.Д.Корчак - Мн., 1987. - 178с.

Кудрявцева, С.Г. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста. / С.Г.Кудрявцева //Ребенок в детском саду. - 2005. - №2. - С.60-64.

Лаврентьева, Т.В. Психолог в детском дошкольном учреждении. / Т.В.Лаврентьева - M.: 1996. -240с

Лазайне, С.Я. Физическая культура для малышей. / С.Я.Лазайне - М., 1993. - 140с.

Лебединская, К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. / К.С.Лебединская - М., 1982. - 180с.

Лебединская, К.С. Место адаптации в процессе социализации. / К.С.Лебединская - М.: 1999. - 218с.

Лешли, Д. Работа с маленькими детьми. / Д.Лешли - М.. 1991, - 67с.

Лихачев, Б.Т. Простые истины воспитания. / Б.Т.Лихачев - М., 1988. - 191с.

Ломакина, Г. Двигайтесь на здоровье. Ранний возраст. / Г.Ломакина // Дошкольное воспитание. - 2007. -№11.- С.56 - 60.

Макарова, З. Фитотерапия и ароматерапия в дошкольных учреждениях. / З.Макарова //Дошкольное воспитание. - 2007. - №1. -С.30-33.

Маханева, М.Д. Физкультурные занятия в детском саду. / М.Д.Маханева - «Сфера»., 2001. -180с.

Медведева, О.А. Физиологические особенности сенсорных систем детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха: автор дис. кандидат биологических наук / О.А.Медведева. - Краснодар, 2011. - 24с.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Сост. Л.В. Русскова. -М.: Просвещение, 1968. - 76с.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»./Под ред. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой - 2-е изд., - М.: «Мозаика-Синтез», 2005.

Мухина, B.C. Психология дошкольника. / B.C.Мухина - М.: 1988. - 239с.

Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. / Л.Ф.Обухова - М.: Тривола, 1996.

Островская, Л.Ф. Педагогические знания родителям. / Л.Ф.Островская - М., 1987. - 200с.

Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. / Л.Ф.Обухова - М.: Тривола, 1996. - С. 253-254.

Психологический словарь /Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.

Сидорова, В.П. Ребенок в детском саду / В.П.Сидорова //Дошкольное воспитание - 2001, - №3. С. 26-34.

Смирнова, Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. / Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова - М.: Мозаика-Синтез., 2007. - 160с.

Социальная психология в вопросах и ответах /Под ред. В.А.Лабунской. - М.: Гардарики, 1999. - 244с.

Сударь, В.В. Особенности адаптации детей трех лет к дошкольному образовательному учреждению. / В.В.Сударь, Г.Н.Голубева - Тюмень.,2003. С. 173-175.

Филипчук, Г. Знаете ли вы своего ребенка: книга для родителей. / Г.Филипчук - М.: 1990.- 173с.

Фьюэлл, P.P. Обучение через игру. / P.P.Фьюэлл, П.Ф.Вэдэзи - СПб., 2003. - 223с.

Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников: пособие / Т.Е.Харченко. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010. -112с.

Шишкина, В.А. Движение+движение. / В.А.Шишкина - М.: Просвещение, 1998. - 180с.

Чечет, В.В. Умеем ли мы общаться с детьми? / В.В.Чечет - Мн. 1992. - 167с.

Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). / Б.Д.Эльконин - М.: Тривола, 1994.

Юркевич, B.C. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. / B.C.Юркевич B.C.- М., 1998. - 179с.

Bruhn, J.G. The novelty of stress / J.G. Bruhn // South Medicine J. - 1987/ - №11. - P. 1398 - 1408.

Butler, L.T. Games and simulations: creative educational alternatives / L.T. Butler // Tech. Trends. - 1988. - vol. 33. - №4. P. 20-23.

Campboll, S.B. Behaviors problems in preschool children: clinical and developmental issues / S.B. Campboll. - New York: Guilford Press, 1990. - 284p.

Cjlarusse, C.A. Child and adult : a psychoanalytic introduction for clinicians / C.A. Cjlarusse. - New York: Plenum Press. - P. 57-98.

Graaf, N.D. Postmaterialism and the stratification process: an international comparison / N.D. Graaf. - Utrech. Univ. of Utrech, 2008. - 190p.

Lord, F.M. Statistical theories of mental test scores. Addison / F.M. Lord, M. Kovic. - Wesley Publ. Co. Reading, Mass, 2008. - 560p.

Offerddach, S. The concept of dimension in research on children's learning / S. Offerddach. - Chicago, University of Chicago Press, 1993. - 71p.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В МДОУ№230

(осенне-зимний период)

7.00-8.00-Прием детей совместно с медсестрой; индивидуальная «минутка общения»; игры на развитие сенсорики.

8.00-8.20 - Утренняя гимнастика с включение упражнений на дыхание.

8.20-8.40 - Подготовка к завтраку, завтрак.

8.40-9.00 - Игры. Подготовка к занятиям.

9.00-9.30 - Познавательный час.

9.30-10.00 - Оздоровительный час.

10.00-11.00 - Подготовка к прогулке, прогулка. Игры со снегом, подвижные игры, наблюдения.

11.00-11.30 - Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду.

11.30-12.00-Обед.

12.00-12.30 - Дневной сон при температуре 18С.

15.00-16.00 - Постепенный подъем, зарядка с включением упражнений на дыхание и корригирующих упражнений; воздушные и водные процедуры (умывание лица, шеи и рук до локтя).

16.00-16.15-Полдник.

16.15-17.00 - Игры, занятия по интересам, двигательные упражнения. 17.00-17.30 - Оздоровительный час. 17.30-18.00 - Подготовка к ужину, ужин.

18.00-19.00 - Свободная игровая деятельность, уход детей домой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В МДОУ № 230

(летний период)

7.00-8.00 - Прием детей на улице совместно с медсестрой; индивидуальная «минутка общения»;

8.00-8.20 - Утренняя гимнастика на улице с включение упражнений на дыхание.

8.20-8.40 - Подготовка к завтраку, завтрак.

8.40-9.00 - Игры. Подготовка к прогулке.

9.00-9.30 - Прогулка по территории детского сада.

9.30-11.00 - Оздоровительный час (игры с водой, песком, подвижные

игры)

11.00-11.30 - Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду.

11.30-12.00-Обед.

12.00-12.30- Дневной сон.

15.00-16.00 - Постепенный подъем, зарядка с включением упражнений на дыхание и корригирующих упражнений; воздушные и водные процедуры (умывание лица, шеи и рук до локтя).

16.00-16.15-Полдник.

16.15-17.00 - Прогулка. Игры, занятия по интересам, двигательные упражнения.

17.00-17.30 - Оздоровительный час.

17.30-18.00 - Подготовка к ужину, ужин.

18.00-19.00 - Свободная игровая деятельность на участке, уход детей домой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РЕЖИМ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ (ЧБ) 2-3 ЛЕТ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Режимные моменты	Продолжительность
1. Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность	30-40 минут
2. Утренняя гимнастика	20минут
3. Массаж стоп	2 раза в день
4. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика	2 раза в день
5. Занятия (физкультурные, музыкальные)	4 раз в неделю
6. Физкультминутки во время занятий
7. Прогулки с большой физической активностью	3-5 минут
8. «Ласковая минутка» (приемы релаксации)	30-40 минут
9. Корригирующая гимнастика после сна	5-6-минут
10.Самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры	15-20 минут
11 .Физкультурный досуг	1 раз в неделю
12. День здоровья	1 раз в месяц

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ ЧЕРЕЗ РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ В МДОУ №230 ГОРОДА КРАСНОДАРА

Использование гибкого режима в организации адаптационного периода

УТРО	> Утренний прием; > Зарядка; > Игры с элементами фольклора; > Развивающие игры > Формирование культурно-гигиенических навыков (прием пищи, одевание, гигиенические процедуры); > Завтрак; > Игры-занятия, игры-упражнения в группе; > Игровые ситуации, общение; > Подготовка к прогулке.
ПРОГУЛКА	> Игры с элементами фольклора; > Игры: сюжетно-ролевые; дидактические; подвижные; развивающие; > Игры с водой и песком; > Наблюдения, развлечения, беседы; > Закаливание: воздушные, солнечные ванны; > Формирование культурно-гигиенических навыков.
ПОСЛЕ СНА	> Разминка после сна. Закаливающие процедуры. > Полдник; > Элементы театрализованной деятельности; > Художественно-творческая деятельность; > Игры-драматизации, игры-инсценировки; > Прогулка.
ВЕЧЕР	> Формирование культурно-гигиенических навыков; > Ужин; > Игры-драматизации, игры-инсценировки; > Элементы театрализованной деятельности; > Общение детей; > Уход домой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППЫ АДАПТАЦИИ, К КОТОРОЙ ПРИНАДЛЕЖИТ РЕБЕНОК 2-3 ЛЕТ ПО ХАРАКТЕРУ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ДОУ

Группа	Показатели поведения	Содержание потребности в общении
	Эмоциональное состояние	Деятельность	Взаимоотношение со взрослыми	Взаимоотношение со сверстниками	Речь
1	Слезы, плач	Отсутствует	Отрицательные (ребенок не воспринимает предложения воспитателя).	Отрицательные	Отсутствует или связана с воспоминаниями о близких.	Потребность в общении с близкими взрослыми, в получении от них ласки, внимания, сведений об окружающем.
2	Неуравновешенное (готовность заплакать, если нет рядом взрослого).	Наблюдение, подражание действиям взрослого.	Положительные (по инициативе воспитателя)	Отсутствуют или положительные (ответные)	Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослого.	Потребность в общении со взрослыми, в сотрудничестве с ними и получении от них сведений об окружающем.
3	Спокойное, уравновешенное.	Предметная деятельность или сюжетно-ролевая игра.	Положительные (по инициативе ребенка).	положительные	Инициативная (сам спрашивает, обращается к детям).	Потребность в общении со взрослым и в активных самостоятельных действиях.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Консультации для родителей детей 2-3 лет при поступлении в ДОУ «КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ?»

Месяца за 3-4 расскажите ребенку, что такое детский сад, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад.

Когда вы идете мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку о том, как ему повезло - весной он сможет сюда ходить.

Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет там делать. Чем подробнее будет ваш рассказ - тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш малыш, когда пойдет в детский сад.

Поговорите с ребенком о трудностях, которые могут возникнуть у ребенка в саду, скажите, к кому он может обратиться за помощью, научите, как это сделать.

Научите ребенка знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки другим детям.

Пусть малыш сам выберет себе в компаньоны любимую игрушку, с которой он сможет ходить в детский сад - ведь вместе веселее!

Никогда не пугайте ребенка детским садом!

В период адаптации эмоционального поддерживайте малыша. Чаще обнимайте его, целуйте.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ВОПРОСАМ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА 2-3 ЛЕТ В ДЕТСКОМ САДУ

Проконсультируйтесь у психолога по вопросам адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

Желательно, чтобы начало посещения детского сада не пришлось на эпикризные сроки: 1гЗм., 1г.6м., 1г.9м., 2г.3м., 2г6м., 2г.9м., Зг.

Отправляйте ребенка в детский сад только здоровым.

Заранее узнайте у участкового врача, какой тип адаптации возможен у ребенка, и своевременно примите все меры при неудовлетворительном прогнозе.

Тренируйте буквально с самого рождения систему адаптационных механизмов у ребенка и приучайте его к ситуациям, в которых требуется менять формы поведения.

Заранее узнайте все новые моменты в режиме дня в детском саду и введите их в домашний распорядок дня.

Избегайте обсуждения при ребенке волнующих вас проблем, связанных с детским садом. Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у вас была возможность не оставлять его там на целый день.

Как можно раньше познакомьте малыша с детьми и воспитателями группы, в которую он в скором времени придет.

9. Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.

10.Подчеркните, что ваш ребенок, как прежде, дорог вам и любим.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА 2-3 ЛЕТ, ПОСТУПАЮЩЕГО В ДЕТСКИЙ САД

Оптимально осуществлять прием новых детей в группу с интервалом не менее 5 дней.

Когда мама придет в группу, необходимо выйти к ней навстречу, познакомиться, назвать свое имя, отчество.

Пригласить маму познакомиться с режимом дня в детском саду, выяснить, насколько режим дня дома отличается от режима дня в д/с. рекомендовать маме ориентироваться на режим детского сада и соблюдать его в выходные дни.

Узнать у мамы о ее тревогах в связи с тем, что ребенок пойдет в д/с. Вместе с ней обсудить, как облегчить ему период привыкания к новой обстановке. Важно, чтобы мама почувствовала, что воспитатель будет подходить к ребенку индивидуально и готов принимать во внимание особенности его характера.

Выяснить как можно больше об особенностях и привычках ребенка:

как называют ребенка дома;

чем ребенок больше всего любит заниматься;

особенности поведения, которые радуют и настораживают родителей;

какие привычки сложились во время еды, засыпания, и т.д.

есть ли в семье другие дети, живут ли в семье бабушка, дедушка;

* состояние здоровья (уточнить у медицинской сестры). Договориться о точной дате прихода ребенка в детский сад (желательно утром, к концу завтрака или после сна, обязательно накормить перед приходом).

Уточнить следующие правила в общении с родителями:

- детский сад - это открытая система, в любое время родители могут прийти в группу и находиться там столько, сколько сочтут нужным;

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

родители могут в дальнейшем приводить и забирать ребенка в удобное для них время;

воспитатель должен выполнять просьбы родителей относительно питания, сна, одежды ребенка;

все закаливающие мероприятия проводятся только с согласия родителей.



ПРИЛОЖЕНИЕ 9. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ I, II, III ГРУПП АДАПТАЦИИ К ДОУ

Этапы адаптации	Потребности	Методы и приемы педагогического воздействия при удовлетворении потребности в общении	Методы и приемы педагогического воздействия при формировании потребности в общении
	Определяющие поведение ребенка в период привыкания	Формирующиеся после удовлетворения потребности в общении
I	Потребность в общении с близкими взрослыми, в получении от них ласки, внимания, сведений об окружающем.	Потребность в общении со взрослыми как потребность в сотрудничестве и получении новых сведений об окружающем.	Доброта, ласка, внимание к желаниям ребенка, показ окружающих предметов и действий с ними.	Показ, пример действия воспитателя, совместные действия с ребенком, упражнение, вовлечение в игру, индивидуальные игры-занятия.
II	Потребность в общении со взрослыми, в сотрудничестве с ними и получении от них новых сведений об окружающем.	Потребность в общении со взрослыми на познавательные темы и активных самостоятельных действиях.	Показ, пример действия воспитателя, совместные действия воспитателя с ребенком, упражнения, вовлечение в игру, индивидуальные игры-занятия.	Игры-занятие, поручение, указание, напоминание при самостоятельных действиях, вовлечение в игру, вопрос.
III	Потребность в общении со взрослыми на познавательные темы и активных самостоятельных действиях	Потребность в общении со сверстником и самостоятельной деятельности.	Игра-занятие, поручение, указание, напоминание, упражнение в самостоятельном действии, вовлечение в игру.	Упражнение в совместных действиях с товарищами, вовлечение в игру, сюжетно-ролевый игры и т.п.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. АДАПТАЦИОННЫЙ ЛИСТ на ребенка 2-3 лет, поступающего в ДОУ

(усложненная адаптация)

Ф.И. ребенка Ляба Ева

Дата, время пребывания в ДОУ	Эмоциональное состояние	Аппетит	Сон	Деятельность ребенка	Речевая активность	Навыки взаимоотношений
						со взрослыми	с детьми
22.07 9.30-10.30	Плачет, ходит только за руку с мамой	-	-	Находилась только возле мамы	Связана с воспоминаниями о маме	Отрицательные, агрессивные	Отрицательные
23.07 16.00-17.00	Плачет, ходит только за руку с мамой	-	-	Отсутствует	Отвечала на вопросы воспитателя	Отказывается от всяких контактов со взрослыми	Отказывается от всяких контактов с детьми
24.07 16.00-17.00	С мамой рассталась со слезами, долго не могла успокоиться	-	-	Отсутствует	Речь понятна, ответная	Отказывается от всяких контактов со взрослыми	Отказывается от всяких контактов с детьми
25.07 15.30-16.30	С мамой рассталась со слезами. Громко плакала	-	-	Наблюдала за детьми	Речь ответная	Отказывается от всяких контактов со взрослыми	Отказывается от всяких контактов с детьми
28.07 15.30-17.30	С мамой рассталась со слезами, часто всхлипывала	-	-	Наблюдала за детьми, часто плакала	Речь ответная	Наблюдает за действиями взрослых	Отказывается от всяких контактов с детьми
29.07 8.30-10.30	С мамой рассталась со слезами.	-	-	Рассматривала книжки, наблюдала за детьми, часто плачет	Речь ответная, на вопросы отвечает со слезами	Наблюдает за действиями взрослых	Отказывается от всяких контактов с детьми
30.07 8.30-11.00	С мамой стала расставаться немного спокойнее	-	-	Играла с мячом, куклой, наблюдала за играми детьми	Речь ответная, часто спрашивает: «Мама придет?»	Наблюдает за действиями взрослых	Отказывается от всяких контактов с детьми
31 июля девочка заболела (OP3), в детский сад пришла через 14 дней
15.08 7.30-10.00	С мамой рассталась со слезами.	-	-	Рассматривала книжки, наблюдала за детьми, часто плачет	Речь ответная, на вопросы отвечает со слезами	Наблюдает за действиями взрослых	Отказывается от всяких контактов с детьми
16.08 7.30-11.00	С мамой стала расставаться немного спокойнее	От завтрака отказалась	-	Играла с мячом, куклой, наблюдала за играми детьми	Речь ответная, часто спрашивает: «Мама придет?»	Наблюдает за действиями взрослых	Отказывается от всяких контактов с детьми
17.08 7.30-11.00	С мамой стала расставаться немного спокойнее	От завтрака отказалась, выпила только какао	-	Участвовала в общих играх, наблюдала за детьми	Налаживает речевой контакт	У взрослых просит помощи, часто плачет	К детям относится агрессивно, эгоистично
18.08 7.30-12.00	С мамой рассталась со слезами, но быстро успокоилась	За завтра- ком съела совсем немного пищи	-	Участвовала в общих играх, наблюдала за детьми, выполняла просьбы воспитателя	Налаживает речевой контакт	Входит в контакт постепенно	Входит в контакт постепенно
21.08 7.30-12.00	С мамой рассталась со слезами, но быстро успокоилась	Завтрак съела, в обед съела первое блюдо	Долго не могла заснуть, плакала	Положительные (по инициативе воспитателя)	Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослого)	Входит в контакт постепенно	Входит в контакт постепенно
22.08 7.30-15.00	С мамой рассталась без слез	Аппетит хороший	Перед сном немного плакала	Положительные (по инициативе воспитателя)	Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослого)	Входит в контакт постепенно	Входит в контакт постепенно
23.08 7.30-15.00	С мамой рассталась спокойно	Аппетит хороший, кушает все	Долго лежала в кровати, сон спокоен	Положительные (по инициативе ребенка)	Инициативная( сама спрашивает, обращается к взрослым и детям)	Положительные, потребность в общении	Положи- тельные

Группа адаптации - первая

Адаптация к ДОУ длилась - 31 день

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. АДАПТАЦИОННЫЙ ЛИСТ на ребенка 2-3 лет, поступающего в ДОУ

(усложненная адаптация)

Ф.И. ребенка Немежан Леша_

Дата, время пребывания в ДОУ	Эмоциональное состояние	Аппетит	Сон	Деятельность ребенка	Речевая активность	Навыки взаимоотношений
						со взрослыми	с детьми
23.07 9.30-10.30	С мамой был спокоен, не плакал	-	-	Находилась только возле мамы	Ответная	Положительные	Отсутствуют
24.07 16.00-17.00	С мамой расстался со слезами, долго не мог успокоиться	-	-	Отсутствует	Речь понятна, ответная	Отказывается от всяких контактов со взрослыми	Отказывается от всяких контактов с детьми
25.07 15.30-16.30	С мамой расстался со слезами, долго не мог успокоиться	-	-	Наблюдал за детьми	Речь ответная	Отказывается от всяких контактов со взрослыми	Отказывается от всяких контактов с детьми
28.07 15.30-17.30	С мамой расстался со слезами. Быстро успокоился	-	-	Наблюдение, подражание взрослым	Речь ответная	Постепенно входит в контакт	Отказывается от всяких контактов с детьми
29.07 8.30-10.30	С мамой расстался без слез, был замкнут	Завтрак съел	-	Рассматривал книжки, наблюдал за детьми	Речь ответная	Наблюдает за действиями взрослых	Отсутствуют
30.07 8.30-11.00	С мамой расстался без слез, но был готов заплакать	Завтрак съел	-	Играл с мячом, с песком наблюдал за играми детей	Ответная ( отвечает на вопросы детей и взрослого)	Положительные	Постепенно входит в контакт
31.07 7.30-12.00	Неуравновешенное, готов заплакать	Завтрак и обед съел с помощью взрослого	От сна отказался, ушел с мамой в обед	Наблюдение, подражание в играх	Речь по инициативе ребенка	Постепенно входит в контакт	Постепенно входит в контакт
1 августа Леша заболел, в детский сад пришел через 10 дней
13.08 7.30-11.00	С мамой расстался со слезами. Быстро успокоился			Наблюдение, подражание взрослым	Речь ответная	Постепенно входит в контакт	Входит в контакт с детьми
4.08 7.30-12.00	С мамой стал расставаться немного спокойнее	Завтрак и обед съел с помощью взрослого	От сна отказался, ушел с мамой в обед	Участвовала в общих играх, наблюдала за детьми	Налаживает речевой контакт	У взрослых просит помощи, часто плачет	Ответные
15.08 7.30-12.00	Неуравновешенное	Завтрак и обед съел с помощью взрослого	От сна отказался, ушел с мамой в обед	Участвовал в играх, играл с песком, водой	Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослых)	Положительные	Входит в контакт с детьми
18.08 7.30-15.00	С мамой расстался без слез, был спокоен	Аппетит хороший	Заснул с трудом, сон непродолжителен, спокоен	Участвовал в играх, играл с песком, водой	Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослых)	Положи- тельные	Входит в контакт с детьми
19.08 7.30-15.00	Спокоен, уравновешен	Аппетит хороший	Сон спокоен	Предметная	Инициативная	Положительные (по инициативе ребенка)	Положительные (по инициативе ребенка)

Группа адаптации - вторая Адаптация к ДОУ длилась 3 недели

ПРИЛОЖЕНИЕ 12. АДАПТАЦИОННЫЙ ЛИСТ на ребенка 2-3 лет, поступающего в ДОУ

(легкая адаптация)

Ф.И. ребенка Уланов Данил

Дата, время пребывания в ДОУ	Эмоциональное состояние	Аппетит	Сон	Деятельность ребенка	Речевая активность	Навыки взаимоотношений
						со взрослыми	с детьми
15.07. 9.00-10.00	С мамой был спокоен, не плакал, подвижный ребенок	-	-	Бегал по всему участку, играл. Катался на качелях	Ответная	Положительные	Отсутствуют
16.07 16.00-17.00	Ребенок был спокоен, уравновешен, подвижен	-	-	Предметная	Речь ответная	Положительные	Отсутствуют
17.07 7.300-10.00	Ребенок был спокоен, уравновешен, подвижен	-	-	Наблюдал за детьми, деятельность предметная	Речь ответная	Положи- тельные (инициативе взрослого)	Положительные
18.07 7.30-12.00	Ребенок возбужден, плаксив	Завтрак и обед съел с помощью взрослого	От сна отказался, ушел с мамой в обед	Наблюдение, подражание взрослым	Речь ответная	Положи- тельные (инициативе взрослого)	Положительные
20.07 8.30-12.00	Ребенок был спокоен, уравновешен, подвижен	Завтрак и обед съел с помощью взрослого	От сна отказался, ушел с мамой в обед	Рассматривал книжки, наблюдал за детьми	Речь ответная	Наблюдает за действиями взрослых	По инициативе ребенка
21.07 7.30-15.00	Ребенок был спокоен, уравновешен, подвижен	Аппетит хороший	Заснул с трудом, сон непродолжителен, спокоен	Играл с мячом, с песком наблюдал за играми детей	Инициативная (сам спрашивает, обращается к детям)	Положи- тельные	Положительные
22.07 7.30-15.00	Ребенок спокоен, очень подвижен	Аппетит хороший	Засыпает быстро	Наблюдение, подражание в играх, предметная	Речь по инициативе ребенка	Положительные	Положительные
	Данил в период адаптации не болел.

Группа адаптации - третья

Адаптация к ДОУ длилась - 8 дней



ПРИЛОЖЕНИЕ 13. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Готовность ребенка 2-3 лет к поступлению в детский сад»

Ф.И.ребенка

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

бодрое, уравновешенное - 3 балла;

раздражительное, неустойчивое - 1.

2. Как ребенок засыпает?

быстро (до 10 мин) - 3;

медленно, спокойно - 2;

неспокойно - 1.

3. Что вы делаете, чтобы ребенок заснул?

дополнительное воздействие - 1;

без воздействия - 3.

4. Какова продолжительность сна ребенка?

- до 2 часов - 3; - менее 1часа - 1.

5. Какой аппетит у вашего ребенка?

- хороший - 4; - неустойчивый - 2; - плохой - 1.

6. Как относится ваш ребенок к высаживанию на горшок?

просится - 3;

не просится, но бывает сухой - 2;

не просится и ходит мокрый - 1.

7. Есть ли у вашего ребенка отрицательные привычки?

- есть (указать) - 1; - нет - 3.

8. Интересуется ли ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

- да - 3, нет - 1; иногда - 2.

9. Проявляет ли интерес к действиям взрослых?

- да - 3; нет - 1; иногда - 2

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 13

10 .Как ваш ребенок играет?

- умеет играть самостоятельно - 3; - не всегда - 2; - не играет сам - 1.

11 .Взаимоотношения со взрослыми:

- легко идет на контакт - 3; - избирательно - 2; - трудно -1. 12.Взаимоотношения со сверстниками:

- легко идет на контакт - 3; - избирательно - 2; - трудно - 1.

13.Отношения к занятиям: внимателен, усидчив, активен.

- да -3; нет - 1; не всегда - 2.

14. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

- есть - 3; не всегда - 2; нет - 1.

15. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?
Есть-1; нет-3.

Прогноз адаптации:

готов к поступлению в детский сад - 55 - 40 баллов;

условно готов - 39 - 24 баллов;

не готов - 23 - 16 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 14. ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В МДОУ №230 ГОРОДА КРАСНОДАРА

Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения.

Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:

организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;

формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания;

- обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;

- воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.

3. Закладывать основы будущей личности:

воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;

закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу;

поддерживать у детей интерес к окружающей действительности;

пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности (природа, окружающие предметы, картины, иллюстрации, музыка).

ПРИЛОЖЕНИЕ 15. КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ

№п/п	Фамилия, Имя ребенка	Группа, к которой принадлежит ребенок по характеру поведения
1.	Данил У.	Третья
2.	Света О.	Третья
3.	Данил Д.	Третья
4.	Данил У.	Вторая
5.	Арина А.	Вторая
6.	Ева Л.	Первая
7.	Софья X.	Третья
8.	Алексей Н.	Вторая
9.	Саша Б.	Первая
10.	Виталий П.	Третья
11.	Даша П.	Вторая
12.	Ваня Г.	Первая
13.	Слава С.	Вторая
14.	Вика В.	Первая
15.	Настя Г.	Первая

ИТОГО: с первой группой - 5 чел со второй группой - 5 чел. с третьей группой - 5 чел.

ПРИЛОЖЕНИЕ 16. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА ДЕТЕЙ 2 - 3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ

№п/п	Фамилия, Имя ребенка	Группа, к которой принадлежит ребенок по характеру поведения
1.	Диана Ф.	Третья
2.	Богдана Т.	Вторая
3.	Кира П.	Третья
4.	Вика В.	Третья
5.	Ксения 3.	Вторая
6.	Эллина Л.	Третья
7.	Саша В.	Первая
8.	Захар Д.	Вторая
9.	Женя Б.	Первая
10.	Игорь О.	Вторая
11.	Фея Ш.	Третья
12.	Настя Ш.	Третья
13.	Ксения М.	Первая
14.	Настя Т.	Первая
15.	Вадим М.	Третья

ИТОГО: с первой группой - 4 чел со второй группой - 4 чел. с третьей группой - 7 чел.

ПРИЛОЖЕНИЕ 17. ЛИСТОК ЗДОРОВЬЯ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ 2 - 3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ

№п/п	Фамилия, Имя ребенка	Группа здоровья	Группа для занятий физкультурой
1.	Данил У.	1	1
2.	Света О.	1	1
3.	Данил Д.	1	2
4.	Данил У.	1	1
5.	Арина А.	2	2
6.	Ева Л.	2	2
7.	Софья X.	1	1
8.	Алексей Н.	1	2
9.	Саша Б.	3	2
10.	Виталий П.	3	2
11.	Даша П.	1	1
12.	Ваня Г.	1	2
13.	Слава С.	2	2
14.	Вика В.	2	2
15.	Настя Г.	1	1

С первой группой здоровья - 9чел с первой группой для занятий физ-й - 6 чел Со второй группой здоровья - 4чел со второй группой для занятий физ-й 9 чел

С третьей группой здоровья - 2чел с третьей группой для занятий физ-й - 0

ПРИЛОЖЕНИЕ 18. ЛИСТОК ЗДОРОВЬЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ

№п/п	Имя, Фамилия ребенка	Группа здоровья	Группа для занятий физкультурой
1.	Диана Ф.	2	2
2.	Богдана Т.	3	3
3.	Кира П.	2	2
4.	Вика В.	2	2
5.	Ксения 3.	1	1
6.	Эллина Л.	1	1
7.	Саша В.	2	2
8.	Захар Д.	1	1
9.	Женя Б.	1	2
10.	Игорь 0.	1	1
11.	Фея Ш.	1	1
12.	Настя Ш.	2	2
13.	Ксения М.	2	2
14.	Настя Т.	1	1
15.	Вадим М.	2	2

С первой группой здоровья - Учел с первой группой для занятий физ-й - 6 чел

Со второй группой здоровья - 7чел со второй группой для занятий физ-й - 8 чел С третьей группой здоровья - 1чел с третьей группой для занятий физ-й - 1чел

ПРИЛОЖЕНИЕ 19. ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 2 - 3 ЛЕТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ (ПЕРВИЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)

		Определить
№ п/п	Имя, Фамилия ребенка	Координационные способности	Координационные способности, волевые проявления	Выносливость детей, умение бежать без остановки, частоту координационных способностей	Силовые и координационные способности	Точность движений	Силу мышц ног, умение прыгать, отталкиваясь двумя ногами
		1	2	3	4	5	6
1.	Диана Ф.	+	-	+	-	-	+
2.	Богдана Т.	-	+	-	-	-	+
3.	Кира П.	+	-	-	+	+	+
4.	Вика В.		-	+	+	+	-
5.	Ксения 3.	+	+	-	-	-	+
6.	Эллина Л.	-	-	-	+	+	+
7.	Саша В.	+	+	-	-	-	+
8.	Захар Д.		-	+	+	+	+
9.	Женя Б.	-	+	+	+	-	-
10.	Игорь О.	+	+	-	+	+	-
11.	Фея Ш.	-	-	-	+	+	-
12.	Настя Ш.	+	+	+	-	-	+
13.	Ксения М.	-	-	-	-	+	+
14.	Настя Т.	-	+	+	-	+	+
15.	Вадим М.	+	-	-	-		-
Справились с заданием:	7	7	6	7	8	10

ПРИЛОЖЕНИЕ 20. ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ

(первичное исследование)

		Определить
№ п/п	Имя, Фамилия ребенка	Координационные способности	Координационные способности, волевые проявления	Выносливость детей, умение бежать без остановки, частоту координационных способностей	Силовые и координационные способности	Точность движений	Силу мышц ног, умение прыгать, отталкиваясь двумя ногами
		1	2	3	4	5	6
1.	Данил У.	+	-	+	-	+	+
2.	Света О.	-	-	+	-	+	-
3.	Данил Д.	+	+	-	+	+	-
4.	Данил У.	+	-	+	+	-	+
5.	Арина А.	-	-	-	-	+	+
6.	Ева Л.	-	-	+	+	-	-
7.	Софья X.	+	+	-	+	+	+
8.	Алексей Н.	+	-	+	-	+	-
9.	Саша Б.	-	+	-	-	-	+
10.	Виталий П.	-	+	+	-	+	-
11.	Даша П.	-	+	-	-	+	+
12.	Ваня Г.	+	-	+	-	-	-
13.	Слава С.	+	-	-	+	+	-
14.	Вика В.	-	+	-	+	+	+
15.	Настя Г.	-	-	-	+	+	-
Справились с заданием:	7	6	7	7	11	7

ПРИЛОЖЕНИЕ 20. ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ

(контрольное исследование)

		Определить
№ п/п	Имя, Фамилия ребенка	Координационные способности	Координационные способности, волевые проявления	Выносливость детей, умение бежать без остановки, частоту координационных способностей	Силовые и координационные способности	Точность движений	Силу мышц ног, умение прыгать, отталкиваясь двумя ногами
		1	2	3	4	5	6
1.	Диана Ф.	+	+	+	-	+	+
2.	Богдана Т.	+	+	-	+	-	+
3.	Кира П.	+	-	+	+	+	+
4.	Вика В.	+	-	+	+	+	+
5.	Ксения 3.	+	+	-	+	+	+
6.	Эллина Л.	+	+	-	+	+	+
7.	Саша В.	+	+	-	-	-	+
8.	Захар Д.	+	-	+	+	+	+
9.	Женя Б.	+	+	+	+	-	-
10.	Игорь О.	+	+	-	+	+	+
11.	Фея Ш.	+	-	+	+	+	-
12.	Настя Ш.	+	+	+	+	-	+
13.	Ксения М.	-	+	+	+	+	+
14.	Настя Т.	-	+	+	-	+	+
15.	Вадим М.	+	-	+	+	+	+
Справились с заданием:	13	10	10	12	11	13

ПРИЛОЖЕНИЕ 22. ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ

(контрольное исследование)

		Определить
№ п/п	Имя, Фамилия ребенка	Координационные способности	Координационные способности, волевые проявления	Выносливость детей, умение бежать без остановки, частоту координационных способностей	Силовые и координационные способности	Точность движений	Силу мышц ног, умение прыгать, отталкиваясь двумя ногами
		1	2	3	4	5	6
1.	Данил У.	+	+	+	-	+	+
2.	Света О.	-	+	+	+	+	-
3.	Данил Д.	+	+	-	+	+	-
4.	Данил У.	+	+	+	+	-	+
5.	Арина А.	-	+	+	-	+	+
6.	Ева Л.	-	+	+	+	-	-
7.	Софья X.	+	+	-	+	+	+
8.	Алексей Н.	+	-	+	+	+	+
9.	Саша Б.	+	+	-	+	+	+
10.	Виталий П.	+	+	+	+	+	-
11.	Даша П.	-	+	-	+	+	+
12.	Ваня Г.	+	+	+	-	+	+
13.	Слава С.	+	-	+	+	+	-
14.	Вика В.	-	+	-	+	+	+
15.	Настя Г.	+	+	-	+	+	+
Справились с заданием:	10	13	9	12	13	10

ПРИЛОЖЕНИЕ 23. ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА для детей 2-3 лет в период адаптации

I. Растягивание.

1. «Потянулись».

И.п.: лежа на спине; правую руку вытянуть за голову, левую - вдоль туловища. Вдох - тянуть правую руку вверх, выдох - расслабиться. Вдох - расслабиться, выдох - тянуть руку вверх. Пауза - расслабиться.

Повторить упражнение со сменой положения рук.

2. «Растишка».

И.п.: лежа на спине, обе руки вытянуть за головой. Вдох - максимально тянуть руки и ноги, выдох - расслабиться. Вдох - расслабиться, выдох - максимально тянуть руки и ноги. Пауза - расслабиться.

П. Корригирующие упражнения (каждое выполняется по 3 раза).

1. «Колобок».

И.п.: лежа на спине, руки развести в стороны.

На счет 1-3- группировка, на счет 4 - вернуться в и.п.

2. «Потянем носочек».

И.п.: лежа на спине.

На счет1 - ноги поднять вертикально, на счет 2-7 - двигать стопами на себя - от себя, на счет 8 - вернуться в и.п.

3. «Ракета».

И.п.: стоя на массажном коврике, руки опустить вниз.

На счет 1-7 -встать на носки, руки вверх, потянуться, на счет 8 - вернуться в и.п.

Комплекс завершается ходьбой по массажной дорожке, коррекцией осанки у вертикальной опоры и дыхательными упражнениями.

ПРИЛОЖЕНИЕ 24. КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ для детей 2-3 лет в период адаптации

«В гостях у солнышка»

Комплексы входящие в утреннюю гимнастику, я беру из методических пособий или составляю сама, чаще -- с использование пособий: гимнастических палок, флажков, ленточек, мячиков, кубиков и т.д.

Вводная часть. (Дети заходят в зал.) Воспитатель. Посмотрите, как светло и тепло в зале. Знаете почему? Очень просто, мы с вами в гостях у солнышка (проводится игра Солнечный зайчик). Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза - закрой их. Он побежал дальше по лицу - нежно погладь его ладонями: на лбу, носу щеках, подбородке. Поглаживай аккуратно голову, шею, живот, руки, ноги, чтобы не спугнуть зайчика. Он забрался за шиворот -- погладь его и там. Он не озорник -- он просто любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.

Ходьба врассыпную за солнечным зайчиком. Бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному (по 15 секунд). Построение в круг.

Основная часть.

Улыбнись солнышку

И.п. -- стоя, ноги слегка расставлены, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и.п. То же самое другой рукой и ногой. Вернуться в и.п. (Три раза.)

Указание. Будь внимателен, четко выполняй задание: одновременно действуй правой рукой и правой ногой.

Играем с солнышком

И.п. -- сидя, ноги согнуты в коленях, руками обхватить колени. Поворот на 360 градусов, переступая ногами. Вернуться в и.п. (Пять раз). Играем с солнечными лучами

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 24

И.п. -- сидя, ноги вместе, руки опущены. Развести ноги в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и.п. (Шесть раз.) Указание. Ноги в коленях не сгибать. Отдыхаем на солнышке

И.п. -- лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и.п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и.п. (Три раза в каждую сторону.)

Ребятишкам радостно

И.п. -- ноги вместе, руки на поясе. Прыжки (десять) чередовать с ходьбой.

Указание. Прыгать высоко, легко.

Заключительная часть

Ходьба в колонне по одному (15 секунд). Подвижная игра «Солнышко и дождик» (по команде «Солнышко» дети бегают по залу по команде «Дождик» - приседают).

Ходьба по залу в медленном темпе (15 секунд). Дыхательное упражнение «Дуем на солнышко» (15 секунд).

Прощание с солнышком, возвращение в группу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 25. КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ «БЕЛОЧКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КОРРИГИРУЮЩЕЙ ГИМНАСТИКИ

Вводная часть

Дети в спортивной форме заходят в физкультурный зал. Воспитатель предлагает отгадать загадку:

«Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу.

В лесу на старом дубе орешки я грызу». Надевает шапочку белочки, проводит зарядку.

Ходьба в колонне по одному (15 секунд). Ходьба на носочках (10 сек). Ходьба приставным шагом назад (10 секунд). Бег обычный (20 секунд). Ходьба врассыпную (10 секунд). Построение врассыпную.

Основная часть

1. «Белочка проснулась». И.п. -- ноги вместе, руки опущены. Подняться на носки, руки вперед, вверх. Вернуться в и.п. (Пять раз.)

Указание. «Покажем белочке, какая у нас красивая спинка».

2. «Белочка моет лапки». И.п. -- сидя, ноги врозь, руки в стороны. Руки перед грудью -- помыть лапки. Вернуться в и.п. (Шесть раз.)

Показ и объяснение воспитателя.

3. «Грызет орешки». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, вернуться в и.п. (шесть раз.)

Показ ребенка.

4. «Греется на солнышке». И.п. - лежа на животе, руки под подбородком. Согнуть в колене одну ногу. Вернуться в и.п. тоже другой ногой, (по три раза каждой ногой). Дыхание произвольное.

Индивидуальные указания. Поощрения.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 25

5. «Белочка прыгает с ветки на ветку». И.п. - то же, руки поясе. Прыжки вперед, назад (шесть-восемь, остановка).

Заключительная часть

Ходьба в колонне по одному (30 сек). Ходьба за белочкой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 26. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Комплекс 1

I. Ходьба по кругу на носках, на пятках. IL Дыхательные упражнения.

«Часики». Часики вперед идут, за собою нас ведут. И.п. -- стоя, ноги слегка расставлены. 1 -- взмах руками вперед -- «тик» (вдох); 2 -- взмах руками назад -- «так» (выдох) (5-7 раз).

«Петух». Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он вдруг. И.п. -- встать прямо, ноги врозь, руки опустить. 1 -- поднять руки в стороны (вдох); 2 --- хлопнуть руками по бедрам «Ку-ка-реку» (выдох) (5-6раз).

«Насос». Накачаем мы воды, чтобы поливать цветы. И.п. -- ох. 1 -- наклон туловища в сторону (вдох); 2 -- руки скользят, при этом громко произносить звук «с-с-с» (выдох) (10--12 раз).

«Дыхание». Подыши одной ноздрей, и придет к тебе покой. И.п. -- стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено. 1 -- правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки, левой ноздрей делать тихий, продолжительный вдох; 2 -- как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки. Через правую ноздрю делать тихий, продолжительный выдох с максимальным освобождением легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх (четыре--шесть раз).

5. «Дыхание». Тихо-тихо мы подышим, сердце мы свое услышим. И.п. -- о.с. 1 -- медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться -- прекратить вдох и сделать паузу на 4 секунды; 2 -- плавный выдох через нос (два раза).

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 26

Комплекс 2.

Ходьба по кругу друг за другом, на носках, на пятках, высоко поднимал колени,

Дыхательные упражнения.

«Ежик». Ежик добрый, не колючий, посмотри вокруг получше. И.п. -- о.с. 1 -- поворот головы вправо -- короткий шумный вдох носом; 2 -- поворот головы влево -- выдох через полуоткрытый рот (6-8 раз).

«Регулировщик». Верный путь он нам покажет, повороты все укажет. И. п -- стоя, ноги на ширине плеч. Одна рука поднята вверх; другая отведена в сторону. 1 -- правая рука вверх, левая -- в сторону (вдох носом); 2 -- левая рука вверх, правая рука вниз с произнесением звука «р-р-р» (6-8 раз).

«Гуси летят». Гуси высоко летят, на детей они глядят. И.п. -- ох. 1 -- руки поднять в стороны (вдох); 2 -- руки опустить вниз со звуком «г-у-у» (выдох) (шесть--восемь раз).

4. «Маятник». Влево, вправо, влево, вправо, а затем начнем сначала. И.п. -- руки на поясе (вдох). 1 -- наклон вправо (выдох); 2 -- и.п. (вдох); 3 -- наклон влево (выдох); 4-- и.п. Выдох со звуком «т-у-ух» (четыре раза)

5. «Радуга, обними меня»Мм, -- о.с. 1 -- полный вдох носом с разведением рук в стороны; 2 -- задержать дыхание на 3--4 секунды; 3 --
растягивать губы в улыбке, произносить звук выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку Руки сначала вперед, затем скрестить перед грудью, как бы обнимал плечи: одна рука идет под мышку другая -- на плечо (три-- четыре раза)

6. «Вырасти большой». Вырасти хочу скорей, добро делать для людей. И.п. -- о.с. 1 -- поднять руки вверх, потянуться, подняться на носки (вдох); 2 -- опустить руки вниз, опуститься на всю ступню (выдох). Произносить звук «у-х-х» (четыре--пять раз).

АКТ внедрения результатов научных исследований в практику

Мы, ниже подписавшиеся, представитель КГУФКСТ, декан факультета, доктор педагогических наук, профессор Курдюков Борис Федорович и представитель муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 230 города Краснодара, заведующий Гонтаренко Ирина Викторовна, составили настоящий акт в том, что исполнители темы: «Использование средств физической культуры в процессе адаптации детей 2-3 лет к условиям дошкольного учреждения», внесли в практику дошкольного образования и физической культуры дошкольников следующие рекомендации и предложения:

№	Ф.И.О. авторов внедрения	Наименование предложений, рекомендаций	Эффект от внедрения
1. 2.	Баландин Валерий Александрович Бублик Вера Николаевна	1 . Модель организации адаптационного периода детей 2-3 лет, к условиям Дошкольного Образовательного Учреждения.	1. Под влиянием средств экспериментальной методики дети в среднем

Подобные документы

• Задачи, особенности, содержание и методика физического воспитания детей дошкольного возраста

  Содержание физического развития дошкольников и общая характеристика двигательной активности детей 3-7 лет при анализе механизмов её обеспечения. Определение особенностей, постановка задач и оценка методик занятий физической культурой с дошкольниками.
  
  курсовая работа [47,3 K], добавлен 09.05.2011
  

• Теоретические аспекты физического воспитания в развитии младших школьников

  Психофизическое развитие детей младшего школьного возраста. Исследование проблемы формирования культуры движений в процессе занятий физической культурой. Исследование исходного состояния проблемы развития познавательного интереса к урокам физкультуры.
  
  научная работа [417,6 K], добавлен 07.07.2015
  

• Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении

  Подходы к проблеме адаптации. Группы детей по характеру поведения при поступлении в детский сад. Зависимость длительности адаптации от жизненного опыта малыша. Иерархия потребностной структуры ребенка в условиях социализации. Основные этапы адаптации.
  
  контрольная работа [22,2 K], добавлен 20.02.2010
  

• Занятия физической культурой как средство повышения психологической готовности к школьному обучению

  Психологические и физиологические особенности детей дошкольного возраста. Использование занятий физической культурой для развития внимания, мышления, воображения и памяти дошкольников. Методика диагностики уровня готовности детей к школьному обучению.
  
  курсовая работа [78,2 K], добавлен 22.10.2012
  

• Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников

  Особенности физического развития детей дошкольного возраста. Условия педагогического контроля за физической подготовленностью детей, разработка рекомендаций по ее дальнейшей коррекции. Педагогические наблюдения за проведением занятий по физкультуре.
  
  курсовая работа [52,2 K], добавлен 15.09.2014
  

• Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры

  Формы занятий в физическом воспитании, урочные и неурочные способы организации учебно-воспитательного процесса. Особенности физического воспитания детей младшего школьного возраста. Взгляды на природу креативности, развитие творческих возможностей детей.
  
  курсовая работа [36,1 K], добавлен 10.06.2010
  

• Методика проведения занятий по гимнастике у детей дошкольного возраста

  Основная гимнастика в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Виды гимнастики и их характеристика. Методика проведения упражнений по гимнастике в детском саду. Основные методы исследования в области физической культуры и спорта.
  
  дипломная работа [91,0 K], добавлен 05.05.2011
  

• Коррекция психомоторных и речевых нарушений средствами адаптивного физического воспитания у дошкольников с детским церебральным параличом

  Клинические формы детского церебрального паралича. Особенности психомоторного и речевого развития детей дошкольного возраста с ДЦП. Организация и направления коррекционной работы по развитию детей с ДЦП средствами адаптивного физического воспитания.
  
  дипломная работа [144,0 K], добавлен 07.10.2016
  

• Психолого-педагогические условия физического развития и воспитания детей дошкольного возраста

  Анализ психолого-педагогической литературы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении. Нетрадиционные системы в воспитании и оздоровлении.
  
  курсовая работа [801,9 K], добавлен 01.10.2014
  

• Музыка как средство активизации учебной деятельности детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры

  Специфические особенности деятельности младших школьников на уроках физической культуры. Проведение отбора музыкальных произведений для разных этапов и видов занятий с целью повышения результативности и активности учащихся во время физического воспитания.
  
  дипломная работа [140,7 K], добавлен 27.10.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам