Методика формування іншомовної компетенції учнів 8 класу у письмі

Вправи для формування навичок і розвитку вмінь написання структурних компонентів аргументованого твору.

Вправа 1. (комунікативна, продуктивна)

Мета: сформувати навички написання вступної частини аргументованого твору, вдосконалити вміння викладати думки на різні абзацу.

Прийом: написання вступної частини на дану тему.

Work in groups of three. Choose a topic and in 7-10 minutes present three introduction paragraphs for an argumentative essay.

· Should animals be kept in zoos?

· Toxic waste thrown into the sea is a major threat to the environment.

· Everyone should contribute to Nature Protection Organizations.

· The advantages and disadvantages of living in cities.

Вправа 2. (комунікативна, продуктивна)

Мета: сформувати навички написання основної частини аргументованого твору, вдосконалити вміння викладати думки на різні абзацу.

Прийом: формулювання тверджень за і проти.

Look at the following points. Give examples to support the points for and against travelling by bicycle. Then compare your statements with those of your classmates.

For Against

Environmentally friendly dangerous

good exercise unhealthy fumes breathed in

economical does not protect from weather

quick in heavy traffic not good for long trips

E.g. Travelling by bicycle is environmentally friendly because you do not have to use petrol and a bicycle does not produce airy pollution.

Вправа 3. (умовно-комунікативна, рецептивна)

Мета: сформувати навички написання заключних частин аргументованого твору.

Прийом: сполучення початку твору з кінцем.

Match the first paragraphs of the argumentative essays to the last ones. Suggest a title for each topic.

First Paragraphs

1. Did you ever dream of becoming a doctor when you were young? Although it can be a very rewarding career, being a doctor also has its drawbacks.

2. Imagine going to school all day long and then having to work as well. Many young people decide to attend school and have a part-time job at the same time. This can have both advantages and disadvantages.

3. Cooking is something that few of us have time to do in today's fast-moving world. But does eating out really have as many advantages as people think it does?

Last Paragraphs

A. It is up to each individual to decide whether he or she would benefit from working and studying at the same time. However, isn't it a pity that many simply have no choice due to poor financial situations?

B. On balance, the life of a doctor can be both exciting and very demanding. Not everyone is suited for it, especially as it is a profession with room for mistakes.

C. All in all, while eating out does have its advantages, it is not something we should make a habit of. Perhaps we should all try to make time in our lives to eat properly.

Key: 1-b; 2-а; 3-c.

Bправu для розвитку вмінь написання власного аргументованого твору

Вправа 1. (комунікативна, продуктивна)

Мета: розвинути вміння творчого писемного мовлення з елементами аргументації.

Прийом: написання аргументованого твору.

You've just read the information that certain species of animals are in danger for a number of reasons. It seems that people are the biggest threat to the survival of a range of animals, from fish to tigers. Your uncle is a hunter. You decide to persuade him that his hobby is dangerous fоr the environment. State your viewpoint and prove it.

Вправа 2. (комунікативна, продуктивна)

Мета: розвинути вміння творчого писемного мовлення з елементами аргументації.

Прийом: написання статі в газету.

A businessman wants to build up a factory not for from your home. You are afraid the factory will be releasing poisonous chemicals into the air. Write an article to the local newspaper in which you express your arguments and your attitude towards this situation.

3. Вправи для формування навичок і розвитку вмінь написання листа.

Вправа 1. (умовно-комунікативна, рецептивна)

Мета: Ознайомити учнів з разком англійського листа.

Прийом: Індивідуаньне читання листа-зразка.

What kind of letter is this? Read it to find out the sender's reason for writing.

26 Glendale Road

Chester CH 47 HB

3 May 2005

Dear Marco,

Thank you for your letter. I was pleased to hear about your exam results. Congratulations!

I have some exciting news for you. I'm not frightened of aeroplanes any more! I told you about the first time I tried to go on a plane, didn't I? I had a panic attack and had to be taken off screaming. It was so dreadful that I never wanted to try it again.

Then last month I went to an `air anxiety' seminar. There they explained exactly how planes manage to stay in the sky, taught us some breathing exercises to do when we felt panicky, and put us in a flight simulator. It was horribly bumpy and noisy!

Next we visited the airport just to get used to planes taking off and landing. After that we actually flew to Paris. I didn't enjoy it, but I didn't scream either.

I will soon be ready for the long flight to Brazil. Does your invitation still stand? Give my best wishes to all your family. Please write to me again soon.

With love from

Jill

Вправа 2. (умовно-комунікативна, репродуктивна)

Мета: Навчити учнів правильно оформлювати листа.

Прийом: Індивідуальне виконання завдання. Заповнення пропусків і завершення речень.

Look at the letter and complete these notes about the layout and organization of a letter to a friend.

Your address should go in…

The … comes underneath this. Remember, the names of months always have a… letter.

The correct punctuation after the saluttion is…

You should start your letter with a general friendly beginning, such as…

In the next paragraph you should give…

You should organize what you to say to your friend in…

If you add one or two general closing sentences, it will sound…

You should … your letter with an expression such as … or “With best wishes from…”.

The last thing you write is …

Вправа 3. (умовно-комунікативна, рецептивна)

Мета: навчити учнів правильно починати і завершувати листа.

Прийом: індивідуальне виконання завдання, розподіл речень на групи.

Here are some things you might write in a letter to a friend. Sort them into two groups: beginning and endings:

a) I'm sorry I haven't written for a long time.

b) I'm looking forward to seeing you soon.

c) Take care of yourlelf.

d) It's ages since I last heard from you - I hope you and your family are all well.

e) Have a wonderful time and be sure to write and tell me all about it.

f) I passed our old school yesterday and I couldn't help thinking of you.

Вправа 4. (умовно-комунікативна, рецептивна)

Мета: навчити учнів правильно починати і завершувати листа.

Прийом: виконання тесту перехресного вибору.

After a friendly beginning you should give your reason for writing. For example, Jill's reason for writing to Marco is to give him some news. Match each of the following reasons for writing with the appropriate sentences.

1) To give news

2) To invate

3) To accept an invitation

4) To refuse an invitation

5) To thank

6) To apologize

7) To ask a favour

8) To give advice

a) I'm having a party next Saturday. I wonder if you would like to come, and stay the whole weekend?

b) I wand to thank you for the really wonderful weekend I spent with you. I will never forget your kind hospitality.

c) You'll never guess what happened to me the other day.

d) I can see you're in a difficult situation. This is what I think you should do.

e) I'm afraid I'm in a bit of trouble and I don't know who to turn to. I wonder if you could possibly help me.

f) Thank you very much for your kind invitation. I should love to come.

g) Thank you very much for your kind invitation. I'm very sorry that I won't be able to come because…

h) I don't know how to tell you this. You remember that book you lent me? Well, I'm afraid it had a slight accident. I'm terribly sorry.

Вправа 5. (комунікативна, продуктивна)

Мета: навчити учнів правильно починати і завершувати листа.

Прийом: написання початку особистого листа.

Imagine you have the following reasons for writing to a friend. Write one or two sentences to introduce each reason. You want to…

1) Tell your friend about your planes to go round Europe by train;

2) Invite your friend to go on a coach trip to the birthplace of a famous person;

3) Accept your friend's offer of a lift to the coast at the weekend;

4) Refuse, with regret, your friend's invitation; to spend the weekend on his or her yacht;

5) Thank your friend for the bicycle bell he or she gave you for your birthday;

6) Apologize to your friend for losing his or her motorcycle crash helmet;

7) Ask your friend to meet your grandmother at the airport;

8) Give your foreign friend advice on thе cheapest way to travel round your country.

Висновки

У даній роботі ми дослідили проблему розвитку писемного мовлення учнів при вивчення англійської мови в основній школі і дійшли до наступних висновків:

1. Активне навчання писемного мовлення доцільно починати на ранніх етапах, оскільки тоді в учнів краще розвинені інтерес і мотивація до вивчення іноземної мови.

2. Успішний розвиток вмінь писемного мовлення неможливий без комплексного взаємного розвитку різних видів мовленнєвої діяльності у навчальному процесі.

3. Проаналізувавши процес навчання письма в середній школі, можна зробити висновки, що письмо сприяє запам'ятовуванню лексичного і граматичного матеріалу, а також навчанню аудіювання, говоріння та читання.

4. Навчання письма іноземної мови слід проводити поетапно: на початковому ступені - навчання каліграфії та орфографії; на середньому ступені основну увагу слід звертати на списування, записування, роботу з текстом. На старшому ступенні формуються вміння написання листа, анкети, короткого повідомлення.

5. Поряд з засобом навчання, писемне мовлення може виступати як засіб контролю. За допомогою класних і домашніх перевірочних та контрольних робіт можна за нетривалий період часу з'ясувати ступінь засвоєння мовного матеріалу та рівень володіння деякими мовленнєвими вміннями та навичками.

6. Аналіз стану навчання письма у школі показує, що на відміну від інших видів мовленнєвої діяльності, йому приділяється значно менше уваги збоку вчителів, що свідчить про недооцінювання письма як ефективного засобу навчання.

Список використаних джерел

1. Вишневський О.І. Діяльність учнів на уроці іноземної мови.- К.: Рад. Школа., 1969.-224с.

2. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А. Основы общей методики обучения иностранным языкам.- К.: Высшая школа, 1976.-194с.

3. Калініна Л. В., Самойлюкевич І. В. Навчання творчого письма іноземною мовою у старших класах середньої школи // Іноземні мови. 1996. -№3-4.-С.118-123.

4. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков. - Минск: Высшая школа, 1979. - 352.

5. Литвин С. В. Система вправ для навчання писемного спілкування учнів старших класів середньої загальноосвітньої школи // Іноземні мови. 2001.-№1-С.4-9.

6. Ляховицький М.В. Методика преподавания иностранных языков. - М.:Высш. Школа. 1981. - 159с.

7. Ніколаєва С.Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах.- К.: Ленвіт, 2002. - 328с.

8. Плахотник В. М. Навчання іноземних мов у середні школі: концепція та її реалізація // Іноземні мови.1995. №1. - С. 9.

9. Рогова Т.В. Методика обучения английского языка на начальном этапе.- М.: Высшая школа,1988.-224с.

10. Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. - М: Просвещение, 1978. - 222с.

11. Щерба Л. В. Преподавание иностранных языков в школе. Общее вопроси методики, 2-е изд. - М: Высш. Школа, 1974.-112с.

12. Щукина Ю. Л. Обучение письму // Иностранные языки в школе. 1985.- №6. -С.59-61.

Размещено на www.allbest.ru