Семья как фактор формирования личности ребенка

Воспитательные возможности семьи в формировании личности ребенка через взаимоотношения родителей и детей. Типы семьи, характеристика ее функций. Трудности семейного воспитания. Составление социального паспорта семьи, проведение тестов, анкетирование.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 21.02.2014
Размер файла 1,3 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

13. Семейное воспитание: Краткий словарь\ сост.: Гребенщиков И.В., Ковинько Л.В. - М.: Политиздат, 1990.

14. Педагогика. Учебное пособие для студентов вузов и педагогических колледжей - Под ред.П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998.

15. Дереклеева Н. Анкета для родителей, с.48 - журнал "Дошкольное воспитание", №4, 2000.

16. Кодекс о браке и семье РСФСР. - М.: Юридическая литература, 1986.

17. Большой толковый психологический словарь - М.: АСТ, 2000.

18. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. - Педагогический словарь - М.: "Академия", 2000.

19. Современный словарь по педагогике - Минск, "Современное слово", 2001.

20. Баркан А. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

21. Столяренко Л.Д. Психология. Учебник для вузов - СПб.: Лидер, 2004.

22. Шлаузер Л.В. Родительское собрание "Педагогика семейных отношений", с.68 - журнал "Классный руководитель" - №6, 2004.

23. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов, СПб, Питер. - 2004.

24. Беличева С., Деменьтьева И. Карта обследования семей, имеющих несовершеннолетних детей, с.23-журнал "Дошкольное воспитание"-№5, 2001.

25. Вачков И. Конспект коррекционно-развивающих групповых занятий для детей и родителей "Необычное путешествие", с.5 - газета "Школьный психолог", 2002.

26. Фурманова И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Ильин В.П., Минск, 1996.

27. Королева 3. Практическая психология для родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2002.

28. Кудрина Г.Я. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. - Иркутск, 1993.

29. Немов Р.С. Психология. Кн.3. Психодиагностика. - М.: Владос, ИМПЭ им. Грибоедова, 2001.

Приложения

Приложение А Данные о семье

Код 01. Состав семьи: полный.

Мать - Елена Анатольевна, образование средне-специальное, 33г.

Отец - Константин Валентинович, средне-специальное, 36л.

Дети: 2, Саша - 11л., Маша 14л.

Код 02. Состав семьи: не полный.

Мать - Татьяна Владимировна, образование средне-специальное, 34г.

Дети: 1, Вова - 11л.

Код 03. Состав семьи: полный.

Мать - Евгения Михайловна, образование средне-специальное, 36л.

Отец - Владимир Николаевич, образование средне-специальное, 38л.

Дети: 2, Саша - 16л., Алеша - 11л.

Код 04. Состав семьи: полный.

Мать - Жанна Борисовна, образование среднее, 35л.

Отец - Сергей Ильич, образование высшее, 37л.

Дети: 2, Саша - 11л., Дима - 5л.

Код 05. Состав семьи: не полный.

Мать - Ольга Анатольевна, образование среднее, 32г.

Дети: 1, Дима - 11л.

Код 06. Состав семьи: полный.

Мать - Светлана Валерьевна, образование высшее, 32г.

Отец - Олег Анатольевич, образование средне-специальное, 34г.

Дети: 1, Саша - 10л.

Код 07. Состав семьи: полный.

Мать - Елена Борисовна, образование средне-специальное, 34г.

Отец - Петр Григорьевич, образование средне-специальное, 34г.

Дети: 1, Нина - 10л.

Код 08. Состав семьи: полный.

Мать - Оксана Александровна, образование средне-специальное, 38л.

Отец - Олег Анатольевич, образование средне-специальное, 35л.

Дети: 2, Настя - 5л., Аня - 11л.

Код 09. Состав семьи: полный.

Мать - Елена Валерьевна, образование средне-специальное, 36л.

Отец - Игорь Евгеньевич, образование среднее, 38л.

Дети: 2, Дима - 14л., Женя - Юл.

Код 10. Состав семьи: полный.

Мать - Татьяна Васильевна, образование средне-специальное, 37л.

Отец - Валерий Валентинович, образование средне-специальное, 42г.

Дети: 2, Алла - 12л., Света - 2г.

Код 11. Состав семьи: полный.

Мать - Светлана Леонидовна, образование среднее, 32г.

Отец - Игорь Юрьевич, образование средне-специальное, 34г.

Дети: 2, Гриша - 11л., Давид - 4г.

Код 12. Состав семьи: полный.

Мать - Маргарита Михайловна, образование средне-специальное, 34г.

Отец - Александр Иванович, образование средне-специальное, 34г.

Дети: 1, Миша - 11л.

Код 13. Состав семьи: полный.

Мать - Оксана Анатольевна, образование средне-специальное, 32г.

Отец - Владимир Михайлович, образование средне-специальное,34г.

Дети: 1, Полина - 11л.

Код 14. Состав семьи: полный.

Мать - Ольга Михайловна, образование средне-специальное, 37л.

Отец - Михаил Владимирович, образование среднее, 41г.

Дети: 2, Саша - 14л., Наташа - 11л.

Код 15.

Состав семьи: не полный.

Мать - Татьяна Дмитриевна, образование высшее, 34г.

Дети: 1, Настя - 11л.

Код 16.

Состав семьи: полный.

Мать - Лариса Геннадьевна, образование средне-специальное, 38л.

Отец - Андрей Евгеньевич, образование средне-специальное, 39л.

Дети: 2, Антон - 11л., Саша - 7л.

Приложение Б Симптокомплексы кинетического рисунка семьи

"Таблица Б. I"

Симптокомплекс

Симптом

Балл

1

2

3

4

I. Благоприятная семейная ситуация

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Общая деятельность всех членов семьи

Преобладание людей на рисунке

Изображение всех членов семьи

Отсутствие изолированных членов семьи

Отсутствие штриховки

Хорошее качество линии

Отсутствие показателей враждебности

Адекватное распределение людей на рисунке

Другие возможные признаки

0,2

0,1

0,2

0,2

0,1

0,1

0,2

0,1

II. Тревожность

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Штриховка

Линия основания - пол

Линия над рисунком

Линия с сильным нажимом

Стирание

Преувеличенное внимание к деталям

Преобладание вещей

Двойные или прерывистые линии

Подчеркивание отдельных деталей

Другие возможные признаки

0

1,2

1,3

0,1

0,1

0,1

0,1,2

0,1

0,1

0,1

0,1

III. Конфликтность в семье

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Барьеры между фигурами в семье

Стирание отдельных фигур

Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур

Выделение отдельных фигур

Изоляция отдельных фигур

Неадекватная величина отдельных фигур

Несоответствие вербального описания и рисунка

Преобладание вещей

Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи

Член семьи, стоящий спиной

0,2

0,

1,2

0,2

0,2

0,2

0,2

0,1

0,1

0,2

IV. Чувство неполноценности в семейной ситуации

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Автор рисунка непропорционально маленький

Расположение фигур на нижней части листа

Линия слабая, прерывистая

Изоляция автора от других

Маленькие фигуры

Неподвижная по сравнению с другими фигура автора

Отсутствие автора

Автор стоит спиной

Другие возможные признаки

0,2

0,2

0,1

0,2

0.1

0,1

0,2

0,1

V. Враждебность в семейной ситуации

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа

Агрессивная позиция фигуры

Зачеркнутая фигура

Деформированная фигура

Обратный профиль

Руки раскинуты в сторону

Пальцы длинные, подчеркнутые

Другие возможные признаки

0,2

0,1

0,2

0,2

0,1

0,1

0,1

Приложение В Анкета для родителей

Варианты ответов:

А - могу и всегда так поступаю;

Б - могу, но не всегда так поступаю;

В - не могу.

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9. Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10. Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение? 11. Выделить ребенку один день, когда он может делать что желает, и вести себя как хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?

13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Приложение Г Вопросы к личностному опроснику Л.А. Ясюковой

"Таблица Г.1"

1

К тебе хорошо относятся почти все ребята

или

только некоторые ребята

2

Когда ты утром просыпаешься, ты долго ходишь недовольный и раздражительный

или

тебе сразу хочется с кем-нибудь поговорить

3

При неожиданном звуке ты вздрагиваешь

или

ты просто оглядываешься

4

Бываешь ли ты иногда не уверен в себе

или

ты обычно чувствуешь себя уверенно

5

Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей

или

иногда тебе никого не хочется видеть

6

Если ты чем-то взволнован, то невольно говоришь громко

или

ты всегда разговариваешь спокойно

7

Другим ребятам нравится то, что ты предлагаешь

или

им не всегда это нравится

8

Если ты смотришь телевизор, а рядом громко разговаривают, это портит тебе удовольствие и злит

или

тебе это не мешает

9

Тебе бывает скучно, когда ты остаешься один и не с кем поговорить

или

тебе бывает приятно побыть одному

10

Бывают ли дни, когда у тебя ничего не получается

или

у тебя таких невезучих дней не бывает

11

Иногда ты можешь прихвастнуть

или

ты никогда не хвастаешься

12

Ты сидишь во время урока спокойно

или

любишь и повертеться

13

Ты обычно возражаешь маме, учителям, если считаешь, что они не правы

или

обычно ты просто выслушиваешь замечания

14

У тебя меньше друзей, чем у большинства ребят

или

у тебя их даже больше, чем у других

15

В игре ты любишь выигрывать

или

тебе все равно, выиграешь ты или нет

16

Ты считаешь, что ты всегда вежлив

или

ты бываешь и надоедливым

17

Тебе нередко говорят, что с тобой трудно договориться, потому что ты любишь настаивать на своем

или

с тобой легко иметь дело

18

Меняешься ли ты обычно с ребятами своими вещами (карандашами, линейками)

или

ты никогда этого не делаешь

19

Бывало такое, что ты грубил своим родителям

или

никогда такого не было

20

Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно

или

тебе от радости хочется прыгать

21

Твои родители знают все лучше, чем ты

или

часто твое предложение оказывается лучше

22

Если бы ты был диким животным, ты стал бы оленем

или

ты стал бы львом

23

Тебе не так-то просто признать свою неправоту в споре

или

ты легко соглашаешься, что был не прав

24

На перемене тебе обычно хочется побегать, повозиться

или

ты обычно спокойно стоишь и ждешь следующего урока

25

Если кто-то относится к тебе не очень хорошо, ты прощаешь ему это

или

ты тоже к нему не очень хорошо относишься

26

Что тебе больше всего понравилось бы в бассейне плавать

или

нырять с вышки

27

Если ты обещаешь что-то, то всегда выполняешь свои обещания

или

иногда случается, что ты забываешь или не успеваешь что-то сделать

28

Учителя часто говорят, что ты невнимателен на уроках, допускаешь много помарок в тетрадях

или

они этого почти никогда не говорят

29

В спорах ты во что бы то ни стало, стремишься доказать свою правоту

или

ты легко можешь и уступить

30

Какой рассказ ты лучше послушал бы: о сражениях и боях

или

о том, как работают люди в заповедниках

31

Ты всегда следуешь советам старших (родителей, учителей)

или

ты на их рекомендации мало обращаешь внимание

32

Ты быстро знакомишься с новыми ребятами на даче, в лагере, во дворе

или

тебе бывает трудно подойти и первому заговорить

33

Кем бы ты больше хотел стать: бизнесменом, директором завода, банка

или

тебе было бы интереснее стать писателем или артистом

34

Если мама или учитель тебя отругают, ты очень расстраиваешься

или

у тебя почти не портится настроение

35

Обычно ты собираешь свой портфель с вечера

или

чаще это делаешь перед самым уходом в школу

36

Тебя нередко хвалит учитель, иногда делает замечания

или

он о тебе на уроках мало говорит

37

Ты можешь спокойно дотронуться до паука

или

паук тебе неприятен

38

Ты часто обижаешься

или

это случается очень редко

39

Когда родители говорят, что уже поздно, пора спать, ты обычно сразу идешь

или

только после многих напоминаний начинаешь собираться ко сну

40

Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком

или

ты совсем не смущаешься

41

Тебе больше нравятся уроки русского языка

или

математики

42

Ты долго помнишь о своих неудачах

или

ты быстро о них забываешь

43

Бывает, ты садишься за уроки и обнаруживаешь, что домашнее задание не записано

или

у тебя всегда записано, что задано на дом по всем предметам

44

Ты умеешь так рассказывать смешные истории, что все кругом смеются

или

тебе не так-то это легко, как некоторым ребятам

45

Тебе больше нравятся уроки музыки, рисования

или

домоводство, ручной труд

46

Сидишь ты иногда без дела и чувствуешь себя плохо

или

такого с тобой не бывает

47

По пути из школы ты успеваешь погулять, зайти к друзьям в гости

или

после школы ты сразу идешь домой

48

Тебе труднее отвечать у доски, чем с места

или

ты никакой разницы не замечаешь

49

Когда ты болеешь и сидишь дома, тебе грустно

или

тебе это безразлично

50

Когда ты идешь в школу, тебя нередко беспокоят мысли, не забыл ли ты ручку, дневник, все ли тетрадки положил

или

тебе такое не приходит в голову

51

У тебя быстро пропадает интерес, если что-то не получается, и ты с удовольствием берешься за какое-нибудь другое дело

или

ты не займешься другим, пока не доделаешь начатое

52

Ты чувствуешь себя уже достаточно самостоятельным человеком

или

ты пока себя таким не считаешь

53

Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного

или

ты сердишься на них

54

Ты заканчиваешь свою работу в классе быстрее, чем другие

или

тебе надо намного больше времени, чем другим ребятам

55

Ты всегда поддерживаешь порядок на своем столе, все вещи у тебя лежат на своих местах

или

иногда ты не сразу можешь найти нужную тебе книгу или какую-нибудь другую вещь

56

Ты любишь все делать не спеша

или

тебе нравится, когда работа кипит

57

Ты стараешься хорошо подготовиться к контрольной работе, диктанту

или

ты надеешься, что тебе повезет

58

Если ты участвуешь в игре, а ребята вокруг громко обсуждают твои действия, то это тебе не нравится

или

ты не обращаешь на это внимания

59

Ты стараешься выбрать, кем быть, когда вырастешь, а, может быть, уже выбрал

или

это тебя мало беспокоит

60

Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты

или

выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью

"Таблица Г.2"

Таблица для обработки полученных результатов по тесту Л.А. Ясюковой

Содержание показателя

Методика (субтест)

Зоны

1

2

3

4

5

Уровень патологии

Слабый уровень

Средний уровень

Хороший уровень

Высокий уровень

Личностные особенности, влияющие на обучение

1

Исполнительность

Кеттел (G)

0-1

2-3

4

5

2

Волевой самоконтроль

Кеттел (Qз)

0-1

2-3

4-5

5

3

Активность

Кеттел (D) (Н)(Q4)

0-1 0-1 0-2

2-3 2-3 3

4 4 4

5 5 5

4

Самокритичность

Кеттел (Q5)

4-5

2-3

1-0

0

5

Независимость, самостоятельность

Кеттел (Е)

0-1

2-3

4

5

6

Тревожность

Кеттел (O) (Н) (Р)

0-15 5

2-3 4 4

4 3 3

5 0-2 0-2

7

Эмоциональность

Кеттел (С)

5

3-4

2

1-0

8

Активность в общении

Кеттел (Н) (F)

0-1 0-1

2 2

3-4 3-4

55

9

Потребность в Общении

Кеттел (А)

0-1

2-3

4

5

10

Психическое напряжение

Кеттел (Q4)

2-3

4

5

Приложение Д. Конспект психокоррекционных групповых занятий для детей и родителей "необычное путешествие"

ЗАНЯТИЕ №1.

"ОСТРОВ ЗНАКОМСТВ"

Цель: знакомство, сплочение коллектива, анонс занятий.

1. Приветствие

Ведущий. Здравствуйте! Сегодня мы собрались для того, чтобы попробовать вместе избавиться от своих неприятностей, стать лучше, терпимей, научиться относиться друг к другу с пониманием и уважением. Кто стеснителен и нерешителен, после наших занятий пусть станет смелым и отважным, кто не может и минуты усидеть на месте, пусть станет спокойным и сосредоточенным. Пусть пройдут ваши тревоги - мы будем вместе улучшать себя и добьемся этого! Наше путешествие - назовем его так - будет долгим. В течение нескольких недель по субботам мы будем встречаться. Мы побываем на "Острове знакомств", в "Ущелье страхов", на "Материке Конфликтов и Ссор", посетим "Остров забытых ощущений" и прибудем в счастливую страну - "Страну взаимопонимания" (см. приложение). Хотите путешествовать все вместе? Чего нам для этого не хватает? Конечно, экипажа! Сначала мы подберем наш экипаж, то есть познакомимся!

2. Упражнение "Имя"

Цель: представиться, пробудить интерес к себе.

Инструкция: "Назовите свое имя и расскажите, что оно обозначает".

Комментарии: значение имени пробуждает интерес и уже создает представление о человеке.

3. Упражнение "Сваты"

Цель: акцентировать положительные качества участников группы.

Инструкция: "Мы все сюда пришли со своим характером, качествами. Сейчас мамы расскажут о своих детях - назовут 3 основных хороших качества, и дети тоже скажут о мамах".

Комментарии: ведущим обратить внимание на тех участников, у которых возникли трудности при выполнении задания.

4. Упражнение "Снежный ком"

Цель: запомнить участников группы по именам.

Инструкция: "Мы узнали имена членов экипажа, попробуем теперь их назвать. Называем по очереди имена всех, кто сидит перед вами, а потом - свое".

Комментарии: при выполнении можно использовать мяч.

5. Упражнение "Алфавит"

Цель: снятие эмоционального напряжения, активизация внутригруппового взаимодействия.

Инструкция: "Сейчас встаньте, пожалуйста, и по моей команде выстройтесь в алфавитном порядке (по имени). Запомните очень важное правило: "Называй друга по имени, и он будет относиться к тебе так же".

Комментарии: можно использовать разные варианты ранжирования, обращая внимание на пассивных участников.

6. Упражнение "Самый. "

Цель: сближение участников.

Инструкция: "Участник, бросая мяч другому, называет его по имени, продолжая фразу "Вася, ты самый. (смелый и т.д.)".

7. Упражнение "Экипаж"

Цель: ориентировать участников на групповое взаимодействие, диагностика.

Инструкция: "Команда познакомилась. Выбираем капитана. Теперь пора построить красивый большой корабль, на котором мы поплывем. Выстраиваем стулья в форме лодки, на одну семью - одно весло. Выбираем рулевого. Корабль поплывет, если все будут работать в такт".

Комментарии: ведущие только наблюдают за работой.

8. Задание "Законы экипажа"

Цель: разработка правил работы в группе.

Инструкция: "Мы - один экипаж, и нам нужно договориться, как мы будем общаться друг с другом".

Комментарии: ведущим наблюдать за активностью и подключать к обсуждению пассивных.

9. Упражнение-сценка "Лес"

Цель: диагностика поведенческих стереотипов родителей, психотерапевтическое воздействие на детей, имеющих страхи, обучение детей адекватным способам поведения.

Инструкция: "Вот первая стоянка нашего корабля. Мы остановились на необитаемом острове. Все дети собрались и ушли далеко на остров. Мамы гуляют, сидят в своих каютах. А дети заблудились. Что будете делать, дети? А родители?"

Рефлексия: кто что чувствовал при проигрывании сценки; сбор предложений о том, как нужно вести себя в похожей ситуации.

Комментарии: обязательна обратная связь от детей, имеющих негативный опыт переживаний в ситуации, когда их теряли.

10. Упражнение-сценка "Пожар"

Цель: диагностика поведенческих стереотипов родителей, психотерапевтическое воздействие на детей, имеющих страхи, обучение детей адекватным способам поведения.

Инструкция: "Только пришли - возник пожар в одной каюте. Там одни дети - что будете делать?"

Рефлексии:, кто что чувствовал при проигрывании сценки; сбор предложений о том, как нужно вести себя в похожей ситуации.

11. Слово капитану

Цель: повышение самооценки, обучение навыкам самоконтроля, привитие чувства ответственности.

Комментарий: капитан имеет право поощрить тремя жетонами трех отличившихся, по его мнению, членов команды, аргументируя свой выбор.

12. Рефлексия занятия

Что запомнилось? Какое настроение? (см. анкету, с. 20).

ЗАНЯТИЕ № 2.

"АРХИПЕЛАГ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ"

Цель: расширение арсенала средств общения, наработка навыков социального взаимодействия, коррекция личностных проблем.

1. Приветствие

Цель: эмоциональный настрой на работу, обучение вербальным и невербальным способам

приветствия.

Инструкция: "Экипаж собрался после долгой разлуки. Давайте поучимся здороваться, то есть желать друг другу здоровья. Я сейчас вам покажу, как здороваются некоторые люди, и мы выберем то, что подходит каждому из нас. (2-3 негативных примера и положительный - за руку, смотрим в глаза.) Поздороваемся так. Кто самый отважный?"

Комментарий: важно, чтобы все дети и взрослые приняли в этом участие.

2. Выбор капитана

(См. занятие № 1.)

3. Задание "Мимическая гимнастика"

Цель: знакомство с мимикой как одним из способов невербального общения.

Инструкция: "Сегодня наше путешествие продолжается, и мы попадаем за границу. Мы не знаем чужого языка, но нам как-то надо понять иностранцев. Смотрим на выражение лица на рисунках (веселое, грустное, хмурое, злое). Делаем мимическую гимнастику:

1. Сморщить лоб, поднять брови (удивление). Расслабиться.

2. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться.

3. Расширить глаза, открыть рот, руки сжаты в кулаки (страх, ужас). Расслабиться.

4. Расслабить веки, лоб, щеки (лень). Расслабиться.

5. Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость). Расслабиться.

6. Сжать губы, прищурить глаза, сморщить нос (презрение). Расслабиться.

7. Улыбнуться, подмигнуть (мне весело, вот я какой!).

А сейчас покажем мимикой что-то, другие отгадают. Если мы встретим иностранца, то по его мимике мы поймем его настроение".

4. Миниатюра "Жесты"

Цель: знакомство с жестами как одним из способов невербального общения.

Инструкция: "Покажите жесты, которые вы уже используете на уроках. Как можно

поздороваться, попрощаться, позвать, попросить денег, выразить удивление и т.д.

Покажите, как любящие мамы прижимают детей к себе, как обидевшиеся мамы отталкивают? Что приятнее? Жестами и мимикой можно показать свои чувства и понять другого человека".

5. Задание "Эти разные слова"

Цель: знакомство со словами как одним из способов общения.

Инструкция: "Словом можно многое сделать. Что? (Ответы детей.) Назовите слова, которыми можно пригласить, прогнать, огорчить, согреть, обидеть, похвалить".

Рефлексия: какие слова слышать приятно, а какие нет?

6. Психологические этюды

Цель: закрепление невербальных и вербальных способов общения.

Инструкция: "Давайте поиграем в игру "Тише, Танечка, не плачь". Кто хочет участвовать?"

Участники разыгрывают этюд - девочка упала и разбила колено, ей больно, нужно подойти

и успокоить по очереди.

Комментарии: этюды предлагаются ведущими или участниками.

7. Слово капитану

(См. занятие № 1.)

8. Ритуал прощания

Цель: поднять эмоциональный настрой группы, создать позитивный стереотип прощания с участниками, закрепить невербальные способы общения.

Инструкция: "Подарите подарок сидящему слева. Покажите его, используя только мимику и жесты. Получивший подарок благодарит, также используя только мимику и жесты".

9. Рефлексия занятия

10. Домашнее задание

При помощи мимики и жестов показать каждое слово в известном стихотворении.

88

Анкета для взрослых

1. Ваше имя, отчество, профессия.

Имя ребенка, с которым посещаете группу.

2. Опишите особенности развития ребенка до школы (особенности рождения, болезни).

3. Опишите особенности поведения ребенка с начала посещения школы и возникшие трудности.

4. Что Вас сейчас волнует в поведении вашего ребенка.

5. Кто, на Ваш взгляд, занимается воспитанием ребенка в семье и к кому ребенок больше привязан.

6. Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка и как их решаете.

Спасибо!

Анкета для детей

1. Меня зовут. мне. лет, мой день рождения. я учусь в. классе школы.

2. Наша семья состоит из.

3. Мы живем по адресу.

4. У меня есть домашние животные.

5. Мне нравится в школе, что.

6. Мне не нравится в школе, что.

7. Мне нравится быть с друзьями, когда.

8. Мне не нравится быть с друзьями, когда.

9. Мне во мне нравится то, что я.

10. Мне во мне не нравится то, что я.

ЗАНЯТИЕ № 3.

"ВОЛШЕБНЫЙ ОСТРОВ"

Цель: улучшение взаимоотношений взрослых и детей. Раскрытие мира эмоций и способы их выражения.

1. Приветствие

Ведущий. Сегодня мы приплыли на волшебный остров чудес, где нас ждут необычные превращения, где мы сможем читать мысли на расстоянии, выучим много разных игр и получим подарки.

2. Выбор капитана

3. Упражнение "Цепочка"

Цель: сплочение участников.

Инструкция: "Выходим на берег. Нужно пройти в центр острова, где происходят чудеса. Но для этого надо крепко взяться за руки, выстроиться в цепочку, идти тихо, слушая ведущего и

повторяя все его действия. Иначе вы можете утонуть в болоте или попасть в пасть хищника (ведущий "прокладывает" путь через разные препятствия). Садимся".

4. Упражнение "Пантомима"

Цель: закрепление невербальных способов общения.

Инструкция: "Покажите, что еще вы встретили на пути?" Ведущий шепчет на ушко, а ребенок показывает. (Самолет, телефон, цветок, мяч, зеркало, колокольчик, утюг, шлагбаум, стиральная машина.) Остальные отгадывают.

5. Упражнение "Оркестр"

Цель: эмоциональное и телесное сближение родителей и детей.

Инструкция: "Вы видите необычный оркестр. Родитель играет на своем ребенке, а ребенок изображает звуки инструмента. Остальные отгадывают. Работает занавес".

Комментарий: можно "обменяться" детьми.

6. Упражнение "Немой театр"

Цель: создание условий для проявления волевых качеств, самоконтроля; отработка

невербальных способов общения.

Инструкция: "Покажите выученное стихотворение без слов".

Рефлексия.

7. Упражнение "Ясновидцы"

Цель: учить родителя и ребенка понимать друг друга без помощи слов.

Инструкция: На табличках написаны словосочетания (кислый лимон, сладкий чай, горький лук, грустный Пьеро, смешной Буратино, хитрая старуха Шапокляк, смешной клоун, бездомный щенок). Все читают. Далее упражнение выполняется в парах. Ведущий предлагает родителю закрыть глаза и представить образ выбранного предмета или персонажа, подать свои руки ладонями вверх ребенку. Ребенок отгадывает по глазам родителей. Потом меняются.

Рефлексия: что помогло передать информацию, какие были трудности?

8. Задание: научить подвижной игре

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, сплочение группы.

Инструкция: "Сейчас каждый из нас превращается в учителя и обучает своей игре".

9. Слово капитану

10. Ритуал прощания

11. Рефлексия занятия

12. Домашнее задание

Нарисовать очень страшную маску.

90

ЗАНЯТИЯ № 4-5.

"УЩЕЛЬЕ СТРАХОВ"

Цель: научиться вербально выражать свои чувства; психотерапевтическое воздействие на различные виды страхов.

1. Приветствие

Ведущий. Сегодня на нашем корабле случилось страшное событие. Мы попали в мертвую зону, которой все моряки очень боятся. Наш корабль сбился с курса, и нам предстоят тяжелые испытания.

2. Выбор капитана

3. Упражнение "Маленькое привидение"

Инструкция: "Представьте себе, что вы - маленькие и большие привидения. Вам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (приподнимаем согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук "У". Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить" (17).

4. Упражнение "Маски"

Инструкция: "Мы видим страшных чудовищ (нарисованные маски). Они пугают родителей и детей. Что делаем мы:

1) пугаем маску,

2) смеемся над ней,

3) жалеем,

4) задобрим,

5) посоветуем стать другой,

6) похвалим.

(Дети отвечают.)

Страшных чудовищ мы победили. Ура!"

5. Упражнение "Горы и пропасть"

Инструкция: "Но вот перед нами горы и пропасти". Стулья - это горы, по которым нужно пройти с закрытыми глазами. Родители подстраховывают.

Комментарии: после прохождения все хлопают в ладоши.

6. Задание "Трудные испытания"

Инструкция: "Испытание № 1 - "Петушки": на одной ноге вытеснить из круга соперника.

Испытание № 2 - "Кто кого переборет" (армрестлинг). Испытание № 3 - "Моды" (показать моделей). Испытание № 4 - "Урок".

Комментарии: в роли учителя выступает участник, который боится школы, а остальные - ученики; моделей могут показать застенчивые участники.

7. Игра "Жмурки"

Инструкция: "Все встают в круг, ведущему закрывают глаза. Участники меняются местами, а ведущий при помощи прикосновений к ним должен узнать, кто это".

8. Инсценирование сказки "Ярмарка "боюсек"

Комментарии: разыгрывается по ролям сказка "Дед, внучка и "боюськи" (32). По ходу сказки каждый участник пишет на бумаге название своей "боюськи" (их может быть несколько), озвучивает и опускает в мешок. Внучка поощряет действие участника конфетой, имеющей ярко выраженный аромат.

9. Упражнение "Костер"

Инструкция: "Предлагаем вам одеться и выйти на улицу! Сейчас мы сожжем все наши "боюськи".

Комментарии: вокруг костра исполняется танец победителей.

10. Упражнение "Торт"

Цель: эмоционально-телесное сближение.

Инструкция: "Давайте испечем торт. Каждый из нас будет каким-то компонентом".

Ведущий предлагает роли (мука, сахар и т, д.), читает рецепт, а участники "перемешиваются".

Комментарии: родители активно участвуют.

11. Инсценирование сказки "Поймайчик Агао с планеты людчей"

Комментарии: разыгрывание по ролям сказки (32).

12. Задание "Нарисуй свое состояние"

Инструкция: "Нарисуйте то, что вам хочется".

Рефлексия.

Комментарии: тематика рисунков может быть различной.

13. Рефлексия занятия

"Мы выбрались из ущелья страхов. Мы поняли - что? (Дети отвечают.) Мы можем справиться. Мы сильные, храбрые, мы можем себя защитить!"

Комментарии: ведущие делают акцент на позитивных моментах для каждого участника.

14. Домашнее задание

1. "Семейная бухгалтерия"

Инструкция: в течение недели на предлагаемом графике отметить количество приказов, просьб, обращений за советом к ребенку (для взрослых); количество случаев помощи, сочувствия, причиненной обиды маме (для детей).

2. Рисунок семейного конфликта

15. Слово капитану

16. Ритуал прощания

Комментарии к занятию: практически все упражнения и занятия имеют выраженную направленность и объединены общей целью, изложенной в начале конспекта занятия.

ЗАНЯТИЕ № 6.

"МАТЕРИК КОНФЛИКТОВ И ССОР"

Цель: обучение выражению негативных чувств социально приемлемыми способами, выяснение причин конфликтов, обучение конструктивным способам разрешения конфликта.

1. Приветствие, выбор капитана

Ведущий. "Сегодня мы опять выбрали нелегкий маршрут - мы находимся на материке Ссор и Конфликтов. Что ж, будем выбираться отсюда".

2. Психологические этюды

Разыгрываются этюды "Тигр вышел на охоту", "Два барана", "Король Боровик", "Драка", "Плакса", "Серебряное копытце", "Прошел дождь".

Цель: актуализация чувств, тренировка невербальных способов выражения чувств.

Инструкция (13).

Рефлексия.

3. Задание "Семейный конфликт"

Цель: выяснение причин конфликтов, обучение конструктивным способам разрешения конфликта.

Инструкция: "По очереди показываем рисунки конфликтных ситуаций в семье. Разбираем причины, если возможно - проигрываем и находим способ, который удовлетворит обе стороны".

Рефлексия: дети отвечают, что чувствуют родители, родители - что чувствуют дети.

4. Упражнение "Лягушки на кочках"

Цель: снятие эмоционально-мышечного напряжения; диагностика стереотипов поведения, связанных с конфликтной ситуацией.

Инструкция: "Вы - лягушки, а круги, нарисованные на полу, - кочки. Вам нужно занять кочку. Условие - на одной кочке может находиться только одна лягушка. Кочек меньше, чем лягушек".

Рефлексия.

Комментарии: постепенно количество кочек уменьшается. В ходе рефлексии отметить социально приемлемые способы разрешения ситуации.

5. Задание "Семейная бухгалтерия"

Цель: развитие навыков самоконтроля, эмпатии.

Инструкция: "Покажите графики, которые заполняли всю неделю, и расскажите о проделанной работе".

Рефлексия.

Комментарии: из опыта ведения группы можно сказать, что родители отмечают позитивные изменения в поведении детей.

6. Этюд "Семейный"

Цель: телесно-эмоциональное сближение и выражение позитивных чувств.

Инструкция: "Расскажите, как мамы вас успокаивают, покажите, как они вас любят".

Рефлексия.

7. Упражнение "Совет"

Цель: сплочение группы.

Инструкция: "От того, насколько мы доверяем друг другу, зависит исход конфликта.

Сейчас один человек встает в круг, закрывает глаза, расслабляется и начинает падать,

остальные нежно принимают его на руки и передают друг другу".

Комментарии: как вариант можно предложить просто покачать одного участника всей группой, обратить внимание на технику безопасности.

Рефлексия.

8. Упражнение "Связующая нить"

Цель', вербализация чувств, сплочение групп.

Инструкция: (Ведущий передает клубок с нитью по кругу.)"Скажите, что связывает вас с предыдущим участником, что сейчас чувствуете, что хотите пожелать другим". Когда нить возвратится к ведущему, ее натягивают, закрывают глаза. Ведущий говорит, что мы - одно целое и каждый из нас важен и значим в этом целом.

9. Слово капитану

10. Рефлексия занятия

11. Домашнее задание

Детям и взрослым нарисовать триптих:

Каким я вижу себя?

Каким меня видят другие?

Каким я хочу быть?

12. Ритуал прощания

ЗАНЯТИЕ № 7.

"ОКЕАН ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЧУВСТВ"

Цель: тренировка коммуникативных навыков, эмоциональное сближение членов группы, психотерапевтическое воздействие, знакомство с социальными поведенческими стереотипами.

1. Приветствие

Ведущий. Сегодня наш корабль проплывает через океан человеческих чувств. Мир огромен и интересен. В нем много забот, тревог, суеты, но мы остаемся людьми потому, что умеем любить и прощать, верить и надеяться, уважать друг друга и помогать, забывать все плохое.

Нам предстоит узнать, за что уважают люди других людей, за что ценят мальчиков, за что ценят девочек.

2. Выбор капитана

3. Упражнение "Я и мама"

Цель: эмоциональное сближение членов семьи. Инструкция: "Мама и ребенок садятся спиной друг к другу. Вам нужно ответить на вопросы. Вопросы к ребенку: какого цвета глаза у мамы сейчас; какого цвета глаза у мамы, когда она сердится, когда она радуется; какого цвета волосы; во что одета мама сегодня; какие у нее есть украшения? Вопросы к маме: какого цвета глаза у вашего ребенка; во что он одет; как прошел сегодня день и т.д.".

Рефлексия.

4. Упражнение "Море волнуется. "

Цель: снятие эмоционально-волевого напряжения.

Инструкция: "Вы все - море. Ведущий, которого мы выберем, будет давать команды, а вы должны будете их выполнять. Слова ведущего: "Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, трусливая фигура на месте замри!" Если кто-то будет двигаться и ведущий его заметит, он выбывает из игры".

Комментарии: фигуры могут быть разными: уверенная, ленивая, красивая, смелая, веселая, задумчивая и т.д.

5. Беседа "За что ценят людей"

Цель: знакомство с социальными поведенческими стереотипами.

Ведущий. Ответьте по очереди на вопросы: за что ценят людей; за что вы уважаете своих родителей, друзей; за что уважают вас? Что вам не нравится в людях, почему с кем-то вы дружите, а кто-то вам не нравится? Что нужно сделать, чтобы у вас были друзья?

6. Упражнение "Я умею, я люблю"

Цель: снятие напряжения, диагностика уровня самооценки.

Инструкция: "Объединитесь в пары. Каждый по очереди должен, прыгая пять раз на одной ножке, сказать: "Я умею." Потом прыгать пять раз на другой ножке и сказать: "Я люблю. "

7. Упражнение "Тень"

Цель: тренировка социального взаимодействия.

Инструкция: участники разбиваются на пары. Один из них будет человеком, другой его "тенью". Человек делает любые движения, "тень" повторяет, причем особое внимание уделить тому, чтобы "тень" действовала в том же ритме, что и человек. Она должна догадаться о самочувствии, мыслях и целях человека, уловить все оттенки его настроения.

Рефлексия.

8. Задание "Триптих"

Цель: диагностика уровня самооценки, развитие коммуникативных качеств.

Инструкция: "Покажите по очереди "Триптих". Прокомментируйте нарисованное".

Комментарии: важно обратить внимание на участников с заниженной самооценкой, оказать поддержку.

9. Упражнение "Путаница"

Цель: снятие напряжения, эмоционально-телесное сближение.

Инструкция: "Водящий выходит из комнаты, остальные встают в круг и "перепутываются", не разжимая рук. Задача водящего - распутать путаницу".

10. Задание "Скульптура"

Цель: телесное сближение, диагностика эмоционального фона группы.

Инструкция: "Разделитесь на группы по 3-4 человека. Вам нужно создать скульптуры. Один станет играть роль скульптора, а остальные будут "глиной". Работать можно только молча".

Рефлексия.

Комментарии: участники могут сами придумать название скульптуры или ведущие могут предложить варианты, например "Королевская семья", "Семья весельчаков" и т.д.

11. Слово капитану

12. Рефлексия занятия

13. Ритуал прощания

ЗАНЯТИЯ №8, 9,10.

"ОСТРОВ ЗАБЫТЫХ ОЩУЩЕНИЙ"

Цель: эмоционально-телесное сближение ребенка и родителя; развитие эмпатии; улучшение самочувствия при межличностном общении; развитие навыков социального взаимодействия.

1. Упражнение "Растем"

Инструкция: участники находятся в кругу; исходное положение - сидя на корточках,

голову нагнуть к коленям, обхватить их руками.

Ведущий. Представьте себе, что вы - маленький росток, только что показавшийся из земли. Вырастете, постепенно распрямляясь, раскрываясь, устремляясь вверх. Я буду помогать вам расти, считая до пяти. Постарайтесь равномерно распределить стадии роста.

Рефлексия.

Комментарии: усложняя в будущем упражнение, ведущий может увеличить продолжительность "роста" до 10-20 стадий.

2. Упражнение "Прогулка вслепую"

Инструкция: Это упражнение выполняется в паре. Одному участнику пары завязывают глаза, другой ведет его на "исследовательскую" прогулку (10 минут). Оба должны сохранять молчание во все время передвижения. Ведущий обводит партнера вокруг препятствий и старается предоставить ему как можно больше интересного опыта: прикосновений, запахов, ощущений, различных фрагментов окружающего. Затем поменяться ролями.

Рефлексия.

3. Упражнение "Потянулись - сломались"

Инструкция: и. п. - стоя, руки и все тело устремлено вверх, пятки от пола не отрывать.

Ведущий. Тянемся, тянемся вверх, выше, выше. Мысленно отрываем пятки от пола, чтобы стать еще выше, выше (реально пятки на полу). А теперь наши кисти как бы сломались, безвольно повисли. Теперь руки сломались в локтях, в плечах, упали плечи, повисла голова, сломались в талии, подогнулись колени, упали на пол. Лежим расслабленно, безвольно, удобно. Прислушайтесь к себе: осталось ли где-то напряжение? Сбросили его! Рефлексия.

4. Упражнение "Скульптор и глина"

Инструкция: участники разбиваются на пары. Один из них - скульптор, другой - глина. Скульптор должен придать глине форму (позу), какую захочет. "Глина" податлива, расслаблена, принимает форму, какую ей придает скульптор. Затем меняются ролями. Упражнение выполняется молча.

Рефлексия.

5. Упражнение "Зеркало"

Инструкция: участники разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из играющих делает замедленные движения. Другой должен в точности копировать все движения напарника, быть его зеркальным отражением. На первых порах некоторые ограничения:

не делать одновременно несколько движений;

не делать лишних движений;

выполнять движения в очень медленном темпе.

Затем участники меняются ролями.

Рефлексия.

6. Упражнение "Сиамские близнецы"

Инструкция: участники разбиваются на пары. Они "срослись" любыми частями тела (можно привязать друг к другу) и вынуждены действовать как одно целое. Надо пройтись по комнате, попробовать сесть, привыкнуть друг к другу. Затем показать какой-нибудь эпизод из жизни: вы завтракаете, одеваетесь и т.д.

Рефлексия.

7. Упражнение "Театр прикосновений"

Инструкция: мама ложится на пол в позе "звезды", лицом вниз. Ребенок ложится на спину

матери также в позе "звезды", но лицом вверх. Оба закрывают глаза. Ведущий прикасается к

матери и ребенку. Упражнение выполняется 10-15 мин.

Рефлексия.

Комментарии: возможны разные варианты выполнения упражнения: ведущий и мама

прикасаются к ребенку, ведущий и ребенок прикасаются к маме.

При проведении данного занятия обязательно музыкальное сопровождение.

8. Рефлексия занятия

9. Домашнее задание

1. Нарисовать герб семьи.

2. Подготовить номер художественной самодеятельности.

3. Заполнить анкету.

10. Ритуал прощания.

ЗАНЯТИЕ №11.

"СЧАСТЛИВАЯ СТРАНА ВЗАИМОПОНИМАНИЯ"

Цель: закрепление позитивного отношения к себе; психотерапевтическое воздействие.

1. Приветствие

Ведущий. Наш корабль причаливает к берегу Счастливой страны взаимопонимания. Сегодня здесь в честь нас будет большое театрализованное представление, мы сможем загадать желание, которое обязательно сбудется, услышать веселые истории и показать себя с наилучшей стороны.

2. Выбор капитана

3. Упражнение "Испытания"

Цель: психотерапевтическое воздействие, повышение самооценки.

Комментарии: задания придумываются для каждого ребенка индивидуально, с учетом пережитого негативного опыта ребенка и акцентом на позитивное завершение ситуации, например:

"стойкий оловянный солдатик" - посидеть без движения 3 минуты;

"дочерний массаж" - дочка делает приятный массаж уставшей маме; и т.д.

Индивидуальные задания возможны и для родителей. Участники группы поддерживают морально. По окончании упражнения каждому участнику выдается диплом.

4. Задание "Совместный рисунок экипажа"

Цель: эмоциональное сближение участников группы, групповая диагностика.

Инструкция: "Используя краски, нарисуем все вместе картину. Один участник начинает, второй продолжает и т.д., по окончании дадим ей название".

5. Задание "Защита семейного герба"

Цель: сплочение членов семьи, повышение самооценки, семейная диагностика.

Инструкция: "Покажите ваш семейный герб, расскажите, что изображено на нем.

Участники группы могут задавать вопросы".

Комментарии: после представления семейного герба он вывешивается рядом с рисунком экипажа.

Анкета для детей № 2

Дорогой. (имя).

Вот и подходят к концу занятия в нашей группе. Нам очень хотелось узнать, что ты о ней думаешь. Пожалуйста, ответь на эти вопросы.

1. С каким настроением чаще всего ты приходил в группу и с каким уходил?.

2. Перечисли, что тебе больше всего понравилось и запомнилось?

3. Может быть, что-то не понравилось? Почему?.

4. Как ты считаешь, после игр твои дела стали лучше или все осталось по-прежнему?.

5. В тебе что-нибудь изменилось после посещения группы, как ты считаешь? Если изменилось, то в какую сторону - лучшую или худшую?.

6. Ты узнал что-нибудь новое? Если да, то что?.

7. Что бы тебе хотелось добавить в наши занятия, изменить?

8. Может быть, ты хочешь нам что-нибудь пожелать?.

9. Поставь нам, пожалуйста, оценку (1, 2, 3, 4,5).

Спасибо за активное участие и искренние ответы!

6. Упражнение "Я сразу стану счастливее, если. "

Цель: вербализация значимых целей на будущее, диагностика активности участника в достижении цели.

Инструкция: "Продолжите фразу "Я сразу стану счастливее, если." Комментарии: результат выполнения упражнения может стать одной из тем для последующей консультации.

7. Задание "Театрализованное представление"

Цель: закрепление позитивного эмоционального состояния, раскрытие творческого потенциала каждого участника группы.

Инструкция: "Завершается наше плавание большим театрализованным представлением".

Комментарии: каждая семья показывает номер художественной самодеятельности.

8. Слово капитану

9. Рефлексия занятия

Комментарии к занятию: целесообразно завершить занятие праздничным чаепитием.

Приложение Ж

Для того чтобы поддержать ребенка, необходимо:

1. Опираться на сильные стороны ребенка

2. Избегать подчеркивания его промахов.

3. Показывать, что вы удовлетворены ребенком.

4. Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку

5. Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, с которыми он может справиться.

6. Проводить больше времени с ребенком.

7. Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.

8. Знать обо всех попытках ребенка справиться с занятием.

9. Уметь взаимодействовать с ребенком.

10. Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.

11. Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.

12. Принимать индивидуальность ребенка.

13. Проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему.

14. Демонстрировать оптимизм.

Приложение К

Общие правила эффективного общения взрослого и ребенка

1. Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Для того чтобы воздействовать на ребенка, вы должны научиться сдерживать свой критицизм и видеть позитивную сторону общения с ребенком. Тон, которым вы обращаетесь к ребенку, должен демонстрировать уважение к нему как к личности.

2. Будьте одновременно тверды и добры. Выбрав способ действия, вы не должны колебаться. Будьте дружелюбными и не выступайте в роли судьи.

3. Снизьте контроль. Избыточный контроль над детьми требует особого внимания взрослых и редко приводит к успеху. Более эффективным оказывается спокойное, отражающее реальность планирование способа действия.

4. Поддерживайте ребенка. Взрослый может поддерживать ребенка, признавая его усилия и вклад, равно как и достижения, а, также демонстрируя, что понимает его переживания, когда дела идут не очень хорошо. В отличие от награды, поддержка нужна даже тогда, когда ребенок не достигает успеха.

5. Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения. Если какой-то подход окажется неудачным, не нужно отчаиваться, следует остановиться и проанализировать переживания и поступки как ребенка, так и свои. В результате в следующий раз взрослый будет лучше знать, как поступить в подобной ситуации.

6. Демонстрируйте взаимное уважение. Педагоги и родители должны демонстрировать доверие к ребенку, уверенность в нем и уважение к нему, как к личности.

Приложение Л

"Учимся любить ребенка"

1) любите ребенка и показывайте ему свою любовь.

Любите его таким, какой он есть, не сравнивайте ни с кем - ни с братом, ни с соседским Димкой, ни с сыном друзей, "таким воспитанным и умным". Дайте ему возможность ощущать себя любимым, единственным, незаменимым - наш, родительский, дом!

2) Верьте в ребенка. Радуйтесь его успехам, не делайте трагедии из неудач. Вселяйте в него уверенность, что он "все может", всего достигнет, стоит ему захотеть и приложить усилие.

3) Почаще вспоминайте себя в детстве. Это поможет лучше понять беды, проблемы собственного ребенка и прийти на помощь, поддержать в случае неудачи.

4) Пустите ребенка в свою, взрослую жизнь. Делитесь с ним своими проблемами, позвольте радоваться вашим удачам и сопереживать неприятностям. Пусть он чувствует, что общение с ним для вас интересно и радостно. Только в совместных переживаниях будет зарождаться ваша дружба.

5) Излучайте великодушие, доброту, сердечность. Даже если ребенок совершил проступок, верьте: он не хотел творить зло, а лишь ошибся, не подумал о последствиях, допустил оплошность. В каждом из нас хорошего и плохого - "50/50".

6) Верьте в лучшие качества души своего ребенка! Не спешите наносить ему оскорбление, не хватайтесь за ремень, а попытайтесь разобраться в происшедшем спокойно, доброжелательно. Простите его и помогите достойно выйти из сложной ситуации. Отнеситесь к нему с Добром. И тогда сын или дочь будут видеть в вас друга и именно к вам придут в трудную минуту.

7) Чаще хвалите ребенка. Ребенок сможет поверить в себя, убедиться в своем росте и совершенствовании только в том случае, если вы вовремя поддержите его, отметите, что он умнеет, взрослеет. Не оставляйте и самое маленькое доброе дело незамеченным! Если ребенок будет чувствовать, что его уважают, ему верят, к нему прислушиваются, на него надеются, он захочет радовать вас еще и еще.

8) Будьте терпеливы и выдержаны. В жизни не бывает все гладко, без сучка - без задоринки. Неудачи неизбежны. У каждого из нас немало поводов, чтобы одернуть ребенка, сделать ему замечание, высказать свое недовольство. Не спешите! Относитесь к его неудачам как к естественному явлению, помня мудрое изречение, выгравированное на кольце царя Соломона: "Все проходит".


Подобные документы

  • Основные периоды развития семьи и функции ее членов. Влияние родительской любви, психологического контакта и семейных проблем на формирование личности ребенка. Направления взаимодействия школы и семьи в воспитании детей, организация культурного досуга.

    курсовая работа [50,1 K], добавлен 04.02.2013

  • Особенности российской семьи и семейного воспитания. Анализ воспитательного потенциала семьи, ее педагогической культуры. Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании подростка. Влияние семьи на становление личности ребенка. Работа педагога с семьей.

    курсовая работа [66,4 K], добавлен 22.10.2010

  • Семья как социальный институт формирования личности ребенка. Роль семьи в воспитании ребенка. Общение родителей и детей как детерминант развития ребенка. Психолого-педагогическая работа по изучению и коррекции детско-родительских отношений.

    курсовая работа [179,5 K], добавлен 14.12.2006

  • Значение воспитания родителей на первых возрастных этапах ребенка. Условия успешного воспитания детей в семье. Факторы тенденции ослабления семейных связей. Коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей в совместном воспитательном процессе.

    реферат [18,2 K], добавлен 13.03.2015

  • Психолого-педагогические основы семейного воспитания, его влияние на формирование личности ребенка. Восприятия родителями ребенка как личности и типы взаимоотношений в семье Опытно-экспериментальная работа по анализу семьи как педагогической системы.

    курсовая работа [61,5 K], добавлен 03.12.2009

  • Нарушения в поведении и развитии ребенка. Содержание семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Роль классного руководителя в воспитании школьника. Практические методики диагностики семейного воспитания. Педагогическая культура родителей.

    курсовая работа [61,0 K], добавлен 30.11.2010

  • Изучение влияния семьи, как социального института, на формирование личности ребенка. Школа, как координатор совместной деятельности школы и семьи. Пути и способы повышения воспитательного потенциала семьи. Способы педагогического просвещения родителей.

    курсовая работа [59,3 K], добавлен 18.02.2011

  • Семья и ее социальные функции. Стили, типы и виды семейного воспитания и его проблемы. Воспитание детей в различных по структуре семьях. Семья как фактор формирования личности и ее роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка.

    курсовая работа [39,1 K], добавлен 26.07.2009

  • Неблагополучная семья как институт десоциализации ребенка. Принципы семейного воспитания. Особенности личностного развития ребенка в дисфункциональных семьях. Психологические механизмы социализации личности. Ее зависимость от семейного благополучия.

    дипломная работа [50,8 K], добавлен 13.01.2014

  • Особенности формирования личности в дошкольном возрасте. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения в процессе социализации ребенка на примере ДОУ №22 "Родничок". Особенности работы с молодыми родителями по проблеме нравственного воспитания детей.

    курсовая работа [47,1 K], добавлен 29.07.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.