Екскурсія як вид заняття з дітьми дошкільного віку

Особливої підготовки вимагають екскурсії, на яких дошкільники підводяться до узагальнень, виконують завдання творчого характеру. Такі, наприклад, зимові екскурсії в ліс і на поле « Слідами звірів і птахів », на яких старші дошкільники за слідами визначають, кому вони належать, що за зустріч відбулася на цьому місці, чим вона закінчилася тощо. Підготовча робота починається з читання розповіді В. Біанкі «Книга зими»:

Білим рівним шаром покрив сніг усю землю. Поля і лісові галявини тепер - як гладкі чисті сторінки якоїсь гігантської книги. І хто не пройде по них, всяк розпишеться: «Був тут такий-то».

Удень йде сніг. Скінчиться - сторінки чисті.

Вранці прийдеш - білі сторінки покриті безліччю таємничих знаків, рисок, крапок, ком. Виходить, уночі були тут різні лісові жителі, ходили, стрибали, щось робили.

Хто був? Що робив?..

Потім діти вивчають сліди тварин на ілюстраціях, беруть участь у дидактичних іграх, «вирішують» намальовані вихователем завдання тощо. У цікавій формі дошкільники легко засвоюють знання, що допомагають їм виконати творче завдання на екскурсії. Подібну підготовку доцільно проводити і перед екскурсіями «Шишки -- хліб лісовий», «Життя ставка навесні», «Комахи лугу».

З огляду на велику потребу дитини-дошкільника в діях, русі, а також роль останніх у пізнанні навколишнього світу, слід, як уже відзначалося вище, на кожній екскурсії організовувати різноманітну практичну діяльність. Виконання практичних завдань вимагає певних знань і умінь. Наприклад, зібрати для гербарію по одній бур'янистій рослині, знайти серед опалого листя тільки червоне тощо.

При зборі матеріалу для подальшого спостереження діти засвоюють, що важлива його відповідність завданню вихователя, тобто якість, а не кількість.

Ретельна, продумана підготовка дітей до майбутньої діяльності сприяє розвиткові їхньої самостійності, ініціативи. На екскурсії в конкретних ситуаціях вони наочно переконуються в цінності, необхідності засвоєних знань, у тому, що знання «відкривають» очі на світ.

Розділ ІІ. Експериментальна частина

2.1 Методика дослідження екскурсії, як особливого виду занять з дітьми дошкільного віку

З метою вивчення екскурсії, як особливого виду занять з дітьми дошкільного віку, перебувавши на переддипломні практиці,я спостерігала за вихователем та дітьми старшої групи. А саме,за екскурсією та спостереженнями.

На етапі дослідження я спостерігала і аналізувала роботу вихователя за його квартальним плануваням (Додаток 1).

Вихователь говорить, що у вихованні позитивного ставлення до природи мають бути такі методи і прийоми, які б забезпечували безпосереднє, дійове спілкування з рідною природою і спонукали б дітей до активної діяльності, яка направлена на охорону природи: спостереження, прогулянки, екскурсії і праця.

Пов'язані одна з однією та послідовно проведені повторні екскурсії знайомлять дітей з природою в різні пори року. На прогулянках та екскурсіях, поряд з розширенням кругозору, у дітей необхідно формувати свідомість, що природу треба охороняти не тому, що вона нам щось дає, а тому, що вона самоцінна.

Мета цих екскурсій і спостережень -- показати дітям, що будь-який живий організм входить до складного ланцюга природних взаємозв'язків, і його втрата може викликати непередбачені наслідки. Дати поняття про те, що в природі багато правил, законів не можуть бути оцінені з точки зору людської моралі.

Враховуючи роль позитивних емоцій у вихованні любові до природи, вихователь настоює на тому,що необхідно вчити дітей помічати красу природи в різні пори року, радіти їй, бо часто з прийняття краси природи і починається інтерес до неї.

Треба вчити дітей охороняти і турбуватися про тварин і рослини, тому що догляд за живими організмами, турбота про них має великий вплив на емоційну сферу дитини. Але при цьому вчити дитину ніколи не забувати про те, що в дикій природі допомога людини, якщо вона дійсно необхідна, повинна бути добре продумана.

Вирішальним у вихованні позитивного ставлення до природи є участь дітей в охороні природи. Старших дошкільників необхідно залучати в доступній формі до участі в праці дорослих з охорони і збагачення природи. Ця робота повинна поєднуватися з працею, яка проводиться систематично, у себе на ділянці в різні пори року. Як під час участі дітей в праці дорослих, так і при організації самостійної праці дошкільників основну увагу треба приділяти розкриттю для дітей значення даного виду праці, викликати інтерес і бажання навчитися її, щоб пристосувати свої знання й уміння в корисній діяльності щодо охорони природи.

Спостереження, прогулянки, екскурсії, працю дітей необхідно поєднувати з різноманітними методами посереднього ознайомлення з природою (бесіда, читання пізнавальної і художньої літератури, розгляд ілюстрацій, перегляд діафільмів тощо). Ці методи підвищують інтерес дітей до пізнання природи, збагачують новими знаннями, підготовлюють до сприйняття природи і праці людей в ній, сприяють розумінню зв'язків і закономірностей в природі та формують потяг охороняти її.

2.2 Аналіз отриманих результатів

Аналізуючи роботу вихователя, можна сказати, що екскурсії з природи мають велике пізнавальне і виховне значення для дітей, тому вихователь має знати конспект проведення та бути до нього підготовленим (Додаток 2).

Екскурсії в природу сприяють формуванню моральних якостей. В кожній екскурсії виховні і освітні завдання вирішуються на єдності. Тому, за її планування намічається обсяг знань, умінь для засвоєння дітьми, і навіть продумується, які почуття, якості особистості розвиватимуться.

У цьому важливо, щоб у екскурсії ставилися і вирішувалися завдання виховання в дітей дбайливого ставлення природі.

Наприкінці екскурсії доцільно організувати дидактичні ігри, які у цікавій формі закріплюють засвоєні знания.

Розглядаючи екскурсію, як дидактичну категорію, слід насамперед зазначити, що вона суттєво відрізняється від інших форм навчальних занять специфікою організації пізнавальної діяльності дітей. Під час екскурсій вони активно сприймають натуральні об'єкти дійсності -- предмети, процеси, явища в їхньому природному середовищі, в звичайних режимах функціонування.

Методика проведення екскурсії вихователя включала в себе підготовку екскурсії, вихід (виїзд) дітей на об'єкти, обробку (опис) матеріалів екскурсії, підбиття підсумків.

Вимоги до проведення екскурсії були такими:

· наявність у садочку системи екскурсійної роботи і підготовка вихователя до неї;

· чітке визначення освітньої і виховної мети, змісту екскурсії;

· правильний вибір екскурсійних об'єктів;

· раціональне поєднання слова і наочності;

· мотивація пізнавальної діяльності дошкільників;

· організаційна чіткість проведення екскурсії;

· дотримання правил техніки безпеки і правил поведінки під час екскурсії.

Так, як екскурсії проводилися взимку,вихователь вирішив із вихованцями відвідати парк. Поповнити знання дітей про зимові явища природи і працю людей в природі взимку. Також закріпити вміння дітей розрізняти сліди звірів і птахів у живій природі.

Під час екскурсії вихователь звертав увагу дітей на красу парку в зимовому наряді. Весь час підводилося дітей до розуміння того, що природа неповторна і прекрасна в різні пори року.

Висновки

У дослідженнях вчених, присвяченому формуванню пізнавальних інтересів у процесі екскурсій, доводиться особлива роль їх у розвитку цих процесів завдяки введенню нової інформації про зв'язки і залежності.

Сприймання яскравих пейзажів, поєднане з образним словом вихователя, пробуджує у дітей почуття краси, виховує любов до природи. Знання, що їх одержують діти під час екскурсій, про взаємозв'язки в природі, правила природокористування, цінність для людини тих чи інших об'єктів природи, з якими знайомляться діти, є важливими для екологічного виховання. Екскурсії цінні тим, що на них діти можуть повправлятися у своїх знаннях про природокористування: в лісі ми гості і поводити себе треба чемно, не порушувати спокій тих, хто постійно там живе, не грабувати їхню домівку.

Отже, екскурсії -- це найцінніші заняття для фізичного розвитку, зміцнення здоров'я дітей, яке проводиться за межами дитячого садка.

На екскурсії планується значно ширший за обсягом програмний матеріал, оскільки це заняття цілком присвячене ознайомленню з природою.

На екскурсії діти одержують більш закінчені, систематизовані уявлення про явища природи. Вони проводяться в той час, коли в природі відбуваються помітні зміни.

Також, екскурсія вимагає більш чіткої організації. Проводяться колективні спостереження, заохочуються лише ті спостереження за ініціативою, які відповідають меті екскурсії.

Отже, під час екскурсій діти дістають найбільш повні, реалістичні уявлення про різні об'єкти природи в їх взаємозв'язках, залежностях, що сприяє формуванню матеріалістичного світорозуміння, розвитку мови і мислення. У ході дослідження було встановлено, що важливу роль у формуванні розвитку дітей дошкільного віку відіграє екскурсія.

Екскурсії в природу надзвичайно важливі в природоохоронному вихованні дошкільників. Вони проводяться часто в місцях відпочинку людей. Ознайомлення з естетичними цінностями цих місць, їхнім значенням для природи і людини сприяє усвідомленню дитиною необхідності їх збереження, формує позитивне ставлення до природи, виховує любов до рідного краю.

Екскурсії проводять у ліс, парк, сквер, зоопарк, оранжерею, фруктовий сад, на луки, до водойм.

Також, готуючись до екскурсії, вихователь визначає її навчальні й виховні завдання відповідно до програми, вибирає місце для спостереження, збирання природного матеріалу та організації відпочинку дітей, сам оглядає його заздалегідь. Важливо також вибрати цікавий маршрут, продумати послідовність показу, організацію дітей для спостереження, подбати про обладнання (сачки, банки, відерця,садки).

Екскурсія в природу має такі етапи: встановлення зв'язку з попереднім досвідом дітей, повідомлення мети екскурсії, колективні спостереження, дидактичні ігри, збирання природного матеріалу, підведення підсумків.

Під час екскурсій на сільськогосподарські об'єкти замість дидактичних ігор і збору природного матеріалу вводиться розповідь дорослого про об'єк.

Діти середньої групи вивчають під час екскурсій 2-3 нових об'єкти, а діти старшої і підготовчої 3-4.

У процесі екскурсії вихователь проводить колективні спостереження, дидактичні ігри, організовує збір природного матеріалу. Цю частину екскурсії необхідно найповніше використати для природоохоронного виховання дошкільників. Увагу дітей наголошують на тому, що не можна завдавати шкоди природи: м'яти траву, рвати квіти. Не можна дозволяти дітям кричати в лісі, щоб не злякати птахів,які сидять на гніздах; не треба приносити з лісу пташенят та інших істот [5 c.37].

Під час збирання матеріалу треба вжити всіх заходів,щоб запобігти травмам,укусам,отруєнню дітей. Наприкінці екскурсії треба узагальнити знання, набуті дітьми.

А також важливо, щоб на екскурсії ставилися і вирішувалися завдання виховання у дітей дбайливого ставлення до природи, що сприятиме їхньому розвитку, адже екскурсія - це особливий вид занять з дітьми дошкільного віку.

Список використаних джерел

1. Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью». Младшая группа. - М.: ЦГЛ, 2003 - 112 с.

2. Базовий компонент дошкільної освіти України // Дошкільне виховання - № 1. - 1999. - с. 59

3. Без природи життя неможливе // Дитячий садок. - Липень, число 25-26. - 2004. - с. 9

4. Білан О.І. Екологічне виховання дітей дошкільного віку. - Львів, 1996. - с. 71

5. Веретенникова С.А. Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою - К.: Вища школа., 1979. - 248 с.

6. Голіцина Н.С. Екологічне виховання дошкільнят. Перспективне планування роботи з дітьми 3-7 років: Пер. З російської мови. - Х.: Видавництво „Ранок”,2007. - 56с. - (Бібліотека вихователя дитячого садка).

7. Горопаха Н.М. Методика ознайомлення дітей з природою: Хрестоматія. - Видавничий Дім “Слово”,2012. - 432с.

8. Досвід екологічного виховання в ДНЗ // Бібліотека вихователя дитячого садка. № 1 - 2. - 2005. с.12

9. Дивний світ природи // Бібліотека вихователя дитячого садка № 13 - 14. 2006. с.80

10. Дядечко Т. Мандруємо екологічною стежиною // Дошкільне виховання - № 5. - 2002- с. 28

11. «Екологічний виховання дошкільнят». Посібник спеціалістів дошкільноговоспитания./Автор-сост. С. Миколаєва - М., 1998.

12. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.

13. Земля - наш дім. Збірник / Укл. А.І. Алексеев, Ю.М. Головіна: під загальною редакцією А.С. Онегова. М., 1983

14. Кондратьєва М.М. Ми. Програма екологічного освіти дітей. - М., 2005.

15. Лисенко Н. Використання спостережень в роботі з екологічного вихованняя дошкільників // Дитячий садок. 2004. - № 25 - 26. - с.10 - 44

16. Методика ознайомлення дітей із природою дитячого садка»./ Під ред.П.Г.Саморуковой - М., 1991.

17. Методика ознайомлення дітей із природою:Навч. посібник.Н.Ф.Яришева - 1993 - К.:Вища школа, - 255с.

18. Миколаєва С. Теорія й методику екологічного освіти. - М., 2002.

19. Миколаєва С. Методика екологічного виховання дошкільнят. Навчальний посібник для студентів. - М., 1999.

20. Ознайомлення з природою через рух: - Х.:Видавництво “Ранок ”,2007. - 112с. - (Дитячий садок від “А”до”Я”)

21. Ознайомлення дітей з природою. Хрестоматія. Перша частина / Укладач Н. М. Горопаха. - Рівне:Волинські обереги. 2007. - 407 с.

22. Ознайомлення дітей з природою. Хрестоматія. Друга частина / Укладач Н. М. Горопаха. - Рівне:Волинські обереги. 2007. - 464 с.

23. Плохій З.П. Виховання екологічної культури дошкільників: Навч.посіб. для вихователів дитячих садків. - К.:Ред..журн.”Дошкільне виховання”, 2002. - 224 с.

24. Рижова Н.А. Екологічна освіта дитячого садка. - М., 2001.

25. Соломеннікова О.А..Екологічне виховання в дитячому садку (Програма і методичні рекомендації).Для занять з дітьми 2-6 років: Пер.з рос. Мови. - х.: Видавництво „Ранок”, 2007. 72 с. (Бібліотека вихователя дитячого садка).

26. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям. - К., 1986.

27. Яришева Н.Ф. Ознайомлення дітей з природою. - К.: Радянська школа.,1980(ІІІкв.).19 - 28с.

28. Фесюкова Л.Б., Григор'єва О.О. Пори року. Комплексні заняття. - Х.: Веста: ТОВ Видавництво „Ранок”, 2007. - 208с.

Додаток 1

Планування. II Квартал. Зима

Додаток 2

Конспект екскурсії в парк

Тема: Спостереження за слідами тварин і птахів на снігу.

Програмовий зміст: закріплювати вміння дітей розрізняти сліди звірів і птахів у живій природі; вчити порівнювати сліди кішки і собаки, ворони і горобця; робити логічні висновки на основі своїх спостережень.

Хід заняття

— Діти, сьогодні ми підемо на екскурсію до парку. Але спочатку пригадаємо правила дорожнього руху.

— У якому місці можна переходити дорогу?

— Що означає зелений колір світлофора?

— А для чого горить червоне світло?

— Що означає жовтий колір?

— Молодці, ви всі добре знаєте правила дорожнього руху, і ми можемо сміливо вирушати на екскурсію.(похід в парк)

— Сьогодні ми зібралися в парку, щоб помилуватися зимовим пейзажем, пограти, відпочити і просто побути всім разом. А зараз послухайте і відгадайте загадку:

Кружляє ніжний білий пух,

Міняє зайчик свій кожух.

Вдіває лиска рукавички,

Співають весело синички.

Ведмідь в берлозі вже дріма...

Яка пора, скажіть?..

(Зима)

— А зараз подивіться навколо. Скажіть який парк взимку? (Сплячий, нерухомий, таємничий).

— Давайте всі разом послухаємо, що можна почути взимку в парку? (тишина,скрип снігу під ногами, задування вітру).

— Згадайте, які звуки чули в парку навесні і влітку? (Щебетання птахів, щелест листя).

— А чому зараз так тихо? Чому мало птахів? (З похолоданням стало мало корму, насіння, ягід, тому частина птахів полетіла, а ті які залишилися, перебралися ближче до житла людини. Тут легше знайти корм і тепліше).

— Діти, назвіть птахів, які у нас зимують.

Гра «Загадай загадку про птаха».

-- (Діти придумують загадки, розповідаючи про зовнішній вигляд, звичках зимуючих птахів, а вихователь відгадує).

Рухлива гра «Два Мороза»

-- (Діти грають разом з вихователем)

-- Вихователь. Побігали, розігрілися. Відгадайте загадку:

Білий білан

Упав на лан,

Замів сліди

Помелом бороди. (Сніг)

— Діти,а зараз прислухайтесь уважно!Що ви чуєте?(крик ворони, спів великої синиці і стук дятла).

— Діти,а що птахи шукають у щілинах кори ?(жучків та інших комашок, які восени сховалися туди, і поїдають їх.)

— А давайте на дереві прикріпим птахам годівничку та покладем їм корму.

— Діти,а давайте поглянемо,чиї це сліди?(кішки)

— А це?(собаки)

— А тут ще є маленькі сліди,чиї це?(птахів)

— Так дітки, ви молодці були дуже уважними під час екскурсії. А тепер нам час повертатися до дитячого садочка.

— Вам сподобалася наша екскурсія?

— А яка зараз пора року?

— Чиї сліди ми зустрічали на снігу?

Размещено на Allbest.ru