_______________________________________________________________________________________________________________________________

8. Имеются ли проблемы в семейном воспитании? Каковы они?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

9. Каковы цели и задачи семейного воспитания, которые Вы как родители ставите на ближайший год?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какая конкретная помощь и поддержка по семейному воспитанию требуется в настоящее время? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата заполнения карты _________________________________________

ФИО заполняющего ___________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ

школа №_________, г. _________

Ф.И.О.__________________класс______________Дата рожд._________

Адрес ___________________________________тел. _________________

Мать (Ф.И.О., должность)_______________________________________

Отец (Ф.И.О., должность________________________________________

Проблема: (конфликты с учителями и одноклассниками, низкая успеваемость, пропуски занятий без уважительной причины и т.д. __________________________________________________________________

Тип учащегося: противоречивый

Позитивные характеристики личности

Интеллектуальные____________________________________________

нравственные ________________________________________________

поведенческие_________________________________________________

волевые______________________________________________________

эмоциональные________________________________________________

динамичность _________________________________________________

отношение к деятельности______________________________________

отношения с окружающими_____________________________________

положение среди сверстников___________________________________

интересы и склонности_________________________________________

самооценка (адекватная) ________________________________________

Негативные характеристики личности (по такому же плану)

Ситуации, в которых возможен конфликт (ситуации претензий, притеснений и неудач; ситуации неожиданных поручений и просьб, противоречивых настроению данного момента; ситуации, в которых приходится отступать от сложившихся стереотипов поведения; ситуации перегрузок и т.д.).

Ситуации продуктивного взаимодействия (ситуации, в которых возможно свободное общение с частой сменой действия; ситуации, в которых проявляются доброжелательные отношения и искренний интерес к текущим делам и проблемам; ситуации,, в которых инициатива передается самому ученику и т.д.).

Причины педагогической запущенности (внешние - какие именно, внутренние - какие именно)

Тип девиантного поведения (патологический, антисоциальный, осложненный).

Степень педагогической запущенности (легкая, средняя, высокая)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

1. Способы:

а) ликвидации пробелов в учебной работе трудновоспитуемого школьника_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) укрепления интересов ребенка к процессу учения, уверенности в своих силах и возможностях _______________________________________

_____________________________________________________________

2. Вовлечение трудновоспитуемого школьника в различные виды деятельности с учетом его интересов (в условиях школы или внешкольных учреждений) _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

3. Способы поощрения и стимулирования участия «трудного» школьника во внеклассной деятельности_______________________________

_____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Изменение характера межличностных отношений педагогически запущенного ученика с одноклассниками и учителями

а) создание в классе воспитывающих ситуаций ____________________________________________________________________________________________________________________________________

б) сообщение ученику ответственного задания __________________________________________________________________

в) проведение индивидуальных бесед с учеником и педагогами, работающими в классе

_______________________________________________________________________________________________________________________________

5. Изменение условий воспитания «трудного» ребенка в семье (по возможности) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

По каждому пункт определяются формы работы, дата их проведения, указываются те лица, кто окажет необходимую помощь (психолог, работник правоохранительных органов, медик, учителя-предметники, родители и т.д.).