Рис. 2. Динамика социальной активности участников детских объединений учреждения дополнительного образования

Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа доказала эффективность педагогических средств воспитания социальной активности в учреждении дополнительного образования.

Выводы ко 2 главе

1. Результаты констатирующего эксперимента показали низкий и средний показатели уровня сформированности социальной активности участников детских объединений, что объяснялось применением традиционных форм и методов воспитания в учреждении дополнительного образования и неподготовленностью педагога к решению задач воспитания социальной активности детей.

2. В качестве критериев, отражающих сущностные характеристики компонентов социальной активности, были определены: знания о социокультурной деятельности человека), мотивационный (потребность в познании и преобразовании социума), коммуникативный (социальные нормы и правила общения), эмоциональный (эмоциональные реакции, позитивное мироощущение), креативный (творческая созидательная деятельность).

3. Формирующий эксперимент показал, что именно субъектно-ориентированные формы воспитания отражают особенности воспитания в учреждении дополнительного образования: отношения между педагогами и воспитанниками характеризуются доверительно-ответственным сотворчеством, ребенок становится субъектом собственного воспитания (сознательно работает над формированием интересующих его личностных качеств), меняется роль педагога в процессе воспитания - из информатора и наставника педагог становится сотоварищем и координатором деятельности детей.

4. В результате осуществленной опытно-экспериментальной работы было обосновано, что владение педагогами знаниями психолого-педагогических основ воспитания, педагогическими воспитательными технологиями, применение субъектно-ориентированных форм воспитания, учет влияния разнообразных видов деятельности на формирование личностных качеств воспитанников способствовали воспитанию социальной активности детей в Центре эстетического воспитания детей.

5. Необходимыми и достаточными педагогическими средствами обеспечения эффективности воспитания социальной активности в учреждении дополнительного образования являются: проектирование содержания воспитания, предоставляющего детям выбор предметно-практической деятельности; реализация совокупности субъектно-ориентированных форм и видов воспитывающей деятельности, интегрирующих познание, творчество и досуг; подготовленность педагогов дополнительного образования к владению воспитательными технологиями.

6. Опытно-экспериментальная проверка результативности педагогических средств воспитания социальной активности детей на основе разработанного нами диагностического инструментария выявила, что наиболее показательным результатом деятельности учреждения дополнительного образования является развитие социальной активности детей.

7. Обоснована достоверность научных результатов, что обеспечено методологической обоснованностью исходных позиций исследования, всесторонним анализом проблемы на междисциплинарном уровне, применением совокупности разнообразных взаимодополняющих методов сбора и обработки эмпирического материала, адекватного изучаемой проблеме, поставленным целям, задачам, гипотезе и подтверждающего основные выводы диссертации.

Заключение

Проблема воспитания социальной активности детей сложна и многогранна. В настоящем диссертационном исследовании рассмотрен лишь один из ее аспектов - процессуальный, связанный с возможностью частичного решения проблемы при системном подходе к изучаемому явлению и рассмотрением процесса воспитания социальной активности как объекта педагогической деятельности.

В соответствии с делами и задачами исследования нами было изучено и проанализировано состояние проблемы в педагогической теории и в практике работы учреждений дополнительного образования. Анализ показал, что в современной педагогической науке воспитание рассматривается как процесс формирования установок мотивационной культуры детей, отношения ребенка к самому себе, к окружающему миру, к своему месту в этом мире, к своей роли в жизни этого мира. Содержание воспитания в учреждении дополнительного образования определяется диапазоном разработок образовательных программ. Изучение практики учреждений дополнительного образования показало, что возможности этих учреждений в решении проблемы воспитания социальной активности детей реализуются далеко не полностью. Основной причиной низкой эффективности воспитания социальной активности детей является отсутствие научно-обоснованного подхода к организации данного процесса. Изменение ситуации возможно при внедрении в практику работы учреждений дополнительного образования педагогических средств, повышающих эффективность воспитания социальной активности детей:

проектирование содержания воспитания, предоставляющего детям выбор видов предметно-практической деятельности;

реализация совокупности субъектно-ориентированных форм и видов воспитывающей деятельности, интегрирующих познание, творчество и досуг;

подготовленность педагогов дополнительного образования к владению воспитательными технологиями по развитию социальной активности детей.

С целью выявления педагогических средств воспитания социальной активности детей был осуществлен анализ, в ходе которого было установлено, что воспитательный аспект имеет особенное значение для деятельности учреждений дополнительного образования. Воспитание в дополнительном образовании имеет следующие особенности:

- в содержании реализуются дополнительные образовательные программы по различным видам деятельности;

- формами организации воспитания являются добровольные детские объединения (кружки, студии, школы, клубы, ансамбли, театры, секции, научные общества);

- основным методом является метод развивающего общения;

- ребенок сам определяет продолжительность своего образовательного маршрута;

уровень взаимоотношений детей и педагогов проявляется в сотрудничестве, сотворчестве

ребенок - субъект собственного самопознания, саморазвития, самореализации;

- в дополнительном образовании воспитание деятельностное.

Выявленные особенности являются основой содержания воспитания социальной активности, которая рассматривается нами как интегративное качество личности, включающее критериально-значимые компоненты: когнитивный (знания о социокультурной деятельности человека), мотивационный (потребность в познании и преобразовании социума), коммуникативный (социальные нормы и правила общения), эмоциональный (любознательность эмоционально-чувственные реакции, позитивное мироощущение), креативный (творческая созидательная деятельность). Исследование позволило определить структуру воспитания социальной активности детей, включающей целевой, содержательно-процессуальный и результативно-оценочный компоненты.

Педагогические средства эффективности воспитания социальной активности детей были выведены из логики развертывания этого процесса от момента постановки цели до получения информации о результатах процесса.

В ходе проведенного системного анализа было установлено, что воспитание социальной активности есть целостная процессуальная система, состоящая из совокупности субъектно-ориентированных форм и видов воспитывающей деятельности. Необходимый и достаточный набор видов предметно-практической деятельности позволяет осуществлять процесс воспитания как замкнутый управленческий цикл.

Анализ позволил разработать структуру процесса воспитания социальной активности в учреждении дополнительного образования. Педагогические средства были определены из особенностей цели, предмета, содержания процесса, характера деятельности детей и взрослых (педагогов и родителей), уровня целостности и результата процесса на гармоническом уровне его развития, являвшегося прогностическим для нашего исследования.

Изучение особенности подготовленности педагога дополнительного образования к овладению воспитательными технологиями также способствовало выявлению ряда педагогических средств воспитания социальной активности детей.

В ходе исследования установлено, что основными путями реализации педагогических средств являются признание значимости воспитательного аспекта программ дополнительного образования и разработка его содержания; разработка раздела квалификационной характеристики педагога, отражающего требования к уровню его подготовленности, к воспитанию социальной активности детей; разработка технологий субъектно-ориентированных форм и видов воспитывающей деятельности; совершенствование научно-методической службы учреждения дополнительного образования, направленной на обеспечение научно-педагогического сопровождения воспитания социальной активности; разработка научно-методических рекомендаций для педагогов на воспитание социально активной личности.

В процессе экспериментальной работы было внедрено большинство из предлагаемых нами способов реализации педагогических средств. Было установлено, что эффективность воспитания социальной активности детей находится в прямой зависимости от степени реализации комплекса педагогических средств. Это явилось доказательством выдвинутой нами гипотезы и свидетельствует о выполнении цели и задач диссертационного исследования.

Определение педагогических средств, способствующих повышению эффективности воспитания социальной активности детей не решает полностью данной проблемы у каждого ребенка в учреждении дополнительного образования.

Перспективы исследования проблемы видятся нам в изучении возрастных особенностей социальной активности детей, научно-методического обеспечения, педагогического мониторинга воспитания социальной активности детей.

Решение обозначенных вопросов позволит продолжить разработку проблемы с целью выявления системы условий воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования.

В результате анализа теоретических исследований по проблеме воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования и на основе осуществленной опытно-экспериментальной работе по апробации педагогических средств воспитания социальной активности нами были сформулированы выводы:

1. Особенности деятельности учреждения дополнительного образования, заключающиеся в предоставлении обучающимся права выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы дополнительного образования в избранной сфере познания, а также в целенаправленной организации сотворчества детей и взрослых (педагогов и родителей) в субъектно-ориентированных формах воспитания, находят выражение в специфике содержания воспитания социальной активности детей. Деятельность учреждения дополнительного образования содержит реальные социально-педагогические предпосылки воспитания социальной активности детей, так как предметно-практическая деятельность в избранном виде деятельности имеет социально ориентированную направленность. Здесь сочетаются личный и социальный интерес.

2. Перечисленные особенности деятельности учреждения дополнительного образования создают основу для выявления содержания воспитания социальной активности, которая рассматривается нами как интегративное качество личности, включающее критериально-значимые компоненты: когнитивный (знания о социокультурной деятельности человека), мотивационный (потребность в познании и преобразовании социума), коммуникативный (социальные нормы и правила общения), эмоциональный (эмоциональные реакции, позитивное мироощещение), креативный (творческая созидательная деятельность). Исследование позволило определить структуру воспитания социальной активности детей, включающую целевой, содержательно-процессуальный и результативно-оценочный компоненты.

3. Педагогическими средствами обеспечения эффективности воспитания социальной активности в учреждении дополнительного образования являются проектирование содержания воспитания, предоставляющего детям выбор предметно-практической деятельности; реализация совокупности субъектно-ориентированных форм и видов воспитывающей деятельности, интегрирующих познание, творчество и досуг; подготовленность педагогов дополнительного образования к владению воспитательными технологиями.

4. Программа научно-педагогического сопровождения воспитания социальной активности обеспечивает успешное проектирование содержания деятельности, компетентность педагогов в выборе субъектно-ориентированных форм и видов воспитывающей деятельности и возрастающее мастерство в реализации технологий воспитания социальной активности детей.

5. Разработаны научно-методические рекомендации для педагогов по воспитанию социальной активности детей в учреждении дополнительного образования.

Результаты проведенного исследования подтвердили гипотезу и обозначили круг проблем, требующих дальнейшего изучения данной темы: изучение возрастных особенностей воспитания социальной активности детей; научно-методическое обеспечение воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования; педагогический мониторинг воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования.

Список использованной литературы

Абраухова В.В. Инновационные подходы в деятельности учреждения дополнительного образования как средство его развития // Автореф. дис. канд. пед. наук - Ростов на Дону - 1997, 21с.

Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М., 1980 - 334 с.

Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя / [Предисл. О.Мятина ]. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 448 с.

Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный поход к детям. / Ш.А.Амонашвили; Акад. пед. и соц. наук; Моск. Психолого-соц. ин-т. - М.: Ин-т практич. Психологии, 1998. - 544 с. - (Психологи Отечества)

Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1996 - 565 с.

Антонова Н.А. Дополнительное образование как социологическая проблема: Автореферат дис...канд. философ. наук. - Екатеринбург, 1998. - 19 с.

Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития // Внешкольник - 1997, №9

Балясная Л.К. Изучение. Анализ и оценка сложившейся практики организации свободного времени учащихся (рекомендации) // Классный руководитель. 1999. - №6.

Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: в 2 ч. материалы экспериментального курса; часть 1 / Уральский гос. пед. ин-т; Екатеринбург. 1992. - 73 с.

Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: в 2 ч. материалы экспериментального курса; часть 2 / Уральский гос. пед. ин-т; Екатеринбург. 1992. - 85 с.

Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. Кн. для учителя. - М.: Просвещение. 1971. - 176 с.

Белова В.В. Взаимодействие внешкольных учреждений и школы в воспитании творческой индивидуальности подростков: Автореф. дис… канд. пед. наук. - М.,1986 г. - 23 с.

Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. Дис… канд. пед. наук - М., 1998 - 147 с.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1986 г. - 6 с.

Бестужев-Лада И.В. Нужна ли школе реформа?: XXI век: ожидаемые и желаемые изменения системы народного образования России / И.В.Бестужев-лада. - М.: Педагогическое общество России. 2000 - 192 с.

Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. Курс лекций / Б.М.Бим-Бад; Ун-т Рос академии образования. - М.: Изд-во УРАО, 2002 - 208 с. - (Библиотека антропологии)

Божович Л.И., Славина Л.С., Юдина Э.Г. Философский принцип и системный подход // Вопросы философии. - 1978 г. - №8. - 39 с.

Болотова М.И. Организация семейной досуговой деятельности в УДО: Дисс… канд. пед. наук - Оренбург, 2001 - 166 с.

Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинений в 2-х т. (Сост. и авт. вст. статьи с 8-29, М.Г.Данильченко, А.А.Никольская); Под ред.А.В.Петровского.- М.:Педагогика,1979, Т.1., 309 с.

Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинений в 2-х т. (Сост. и авт. вст. статьи с 8-29, М.Г. Данильченко, А.А.Никольская); под ред. А.В.Петровского - М.:Педагогика,1979, Т.2, 379 с.

Бруднов А.К. Внешкольное дополнительное образование - насущное явление времени (проблемы, поиски, решения) // Воспитание школьников. - 1992. - №3/4 - с. 3-5.

Буева Л.П. Человек: Деятельность и общение. - М.: Мысль, 1998. - 216 с.

Буйлова Л.Н. Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей: Дис...канд. пед. наук: -1998. - 183 с. - Библиогр.: С.120-133

Быстрова Л.П. Формирование умения самообразования в условиях учебного сотрудничества. - Л.: ЛГУУ, 1991. - 29 с.

Важнова О.Г. Проектирование педагогической деятельности: Дис… канд. пед. наук - Ярославль, 1999 - 242 с.

Валеева М.А. Развитие профессионализма педагога дополнительного образования: Дисс… канд.пед.наук. - Оренбург, 1999- 187с.

Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Ю.К.Бабанский, В.И.Журавлев, В.К.Розин и др.; Под ред. В.И. Журавлева. - М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

Верба И.А. Внешкольная работа. // Дополнительное образование. - 2000. - № 7-8

Власов В.А. Теория эстетического воспитания в России во II половине XIX - начале XX в. Дисс… канд. пед. наук. - Пятигорск, 2000, 188 с.

Внешкольные учреждения / Под ред. Л.К. Балясной - М.: Просвещение, 1978.

Воронова М.А. Историко-педагогические основы современной системы дополнительного образования учащихся: Дис… канд. пед. наук - М., 2001 - 157 с.

Врублевская Е.Г. Педагогические условия развития у педагога способности к фасилитирующему общению в процессе его профессиональной деятельности (на материале учреждений дополнительного образования детей): Автореферат дис. канд. пед. наук. - Хабаровск, 1999. - 22 с.

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 520 с.

Гармаев А.Ц. Этапы нравственного становления ребенка: Курс лекций. - М., 1991. - 88 с.

Горский В.А. Техническая самодеятельность учащихся в России в период 1990-1999 гг. (История, теория, опыт). - Ростов-на-Дону, 1995. - 230 с.

Горский В.А., Журкина А.Я. Педагогические принципы развития системы дополнительного образования детей // Дополнительное образование. - 1999. - №2.

Горский В.А., Журкина А.Я. и др. Система дополнительного образования детей. Концепция лаборатории проблем дополнительного образования детей ИОСО РАО. // Дополнительное образование. - 1999. - №3-4. - С. 6-14

Грушин Б.А. Свободное время. Актуальные проблемы. - м.: Мысль. 1967. - 176 с.

Гуманистические и воспитательные системы вчера и сегодня (в описании их авторов и исследователей) / Под ред. Н.П.Селивановской. - М.: Пед. общество России, 1998. - 336 с.

Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания . - М.: Педагогика. 1981. - 176 с.

Дополнительное образование детей: Учебное пособие / под ред. О.Е.Лебедева. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с. - (учебное пособие для вузов).

Дополнительное образование как система современных технологий сохранения и укрепления здоровья детей: Учебное пособие / Мин-во образования РФ, ОГПУ; под ред. Н.В.Сократова, - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003. - 260 с.

Дополнительное образование - фактор развития личности // Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей: Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб., 1998. - 204 с.

Дополнительное образование: опыт и перспективы развития / Под науч. ред. С.В. Сальцевой. - М., 1997. - 135 с.

Дополнительное образование: сборник нормативных документов (1991-1993) Часть 1. /МО РФ, РИПКРО; Сост. А.К. Бруднов, В.А. Березина, Е.М. Пахомова. - М., 1995. - 106 с.

Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования, обуч. по спец. 0317 «Педагогика дополнительного образования» / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н.Михайлова, - М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

Евладова Е.Б., Николаева Л.А. Развитие дополнительного образования в общеобразовательном учреждении (метод.рекомендации) -М.:ФМО РФ, Институт общего образования,1996, - 47с.

Евтеева Т.А. Свободное время и развитие личности // Советская педагогика. 1980. - №10, - с. 100-108

Ермоленко Г.В. Основы социального воспитания подростка в деятельности временных детских объединений: Дисс…канд.пед.наук.-М., 1999,-137с.

Ершова Л.В. Организационно-педагогические условия социализации ребенка во временном внешкольном объединении: Дисс…канд. пед. наук.- Ярославль,1995,-183с.

Жабаков В.Е. Формирование умений физического самосовершенствования у школьников старшего подросткового возраста в УДО Дисс… канд. пед. наук - Челябинск, 2001, 177 с.

Жданова С.Н. Основные теоретические положения социальной педагогики / Теоретические и практические аспекты социальной педагогики. Сборник научных работ.- Оренбург, ОГПУ,-1998- 57с. с.16-20

Жданова С.Н. Реализация дифференцированного подхода в музыкальной педагогике. Учебное пособие. Оренбург, - Изд-во ОГПУ, - 1999. - 52 с.

Жданова С.Н. Художественно-эстетическое освоение мира школьниками как социально-педагогическая проблема // Дополнительное образование №10, Москва: ИОСО РАО, С.16-19, 2001

Журкина А.Я. Педагогические проблемы внеучебного времени старшеклассников. Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 19 с., 1970

Журкина А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности. дис...доктора пед. наук. - М., 1988. - 389 с.

Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

Заир-Бек Е.С., Казакова Е.И. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса): Методические материалы к обучающим семинарам. - Спб., 1995. - 64 с.

Закон РФ «Об образовании» // Вестник образования, Министерство образования РФ, - 1996 - №7, С. 3-57.

Засова В.В. Научно-методического обеспечение воспитания духовности в учреждении дополнительного образования: Автореф. Дис…канд.пед.наук. - Оренбург, 2001.-23с.

Зимняя И.А. Социология личности: Наука о социальной работе // Социальная работа - М.: 1992 - Вып. 5

Зов обновления: Материалы международной конференции "Наука и образование в толерантном обществе XXI века". - М., 1999. - 162 с.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Просвещение. 1989. - 150 с.

Иванов О.И. К изучению процесса социализации // Молодежь. Образование. Воспитание. Профессиональная деятельность. - Л.: Наука, 1973 - с. 40-45

Интеграция воспитания и дополнительного образования. Муниципальная программа на 2000-2005 гг. г. Гай / Под науч. ред. С.В.Сальцевой - Оренбург-Гай, 2000 - 48 с.

Иорданский И.И. Основы и практика социального воспитания. 4-е изд. М.: Работник просвещения. 1923. - 490 с.

Исакова Т.Г. Развитие духовной культуры младшего школьника в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования: Дис... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2000. - 160 с.

Кабанов В.Л. Образовательно-воспитательная деятельность детского парка на примере детских парков Москвы: Дис... канд. пед. наук. - М., 2001. - 174 с.

Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного подхода). - М.:Политиздат, 1974. - 328 с.

Казанкина М.Г. Нравственное воспитание личности школьника в коллективе. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. 1980. - 53 с.

Калимуллин Р.Х. Дополнительное образование как фактор совершенствования подготовки будущих учителей к педагогической деятельности: Автореферат дис... канд. пед. наук: - Челябинск, 1999. - 21 с.

Калиш И.В. Организационно-педагогические условия повышения квалификации педагога дополнительного образования: Автореферат дисс … канд. пед. наук - Москва, 2000. - С.22

Капустин Н.П. Методика оценки воспитанности ученика // Информационно-методический сборник в помощь организаторам воспитания. Сборник. №4 - М., 1997.

Каргопольцева Н.А. Социализация и воспитание личности в Монтессори-образовании. Дисс. д-ра. пед. наук - Оренбург, 2000. - 378 с.

Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М.: Творческая педагогика. 1991. - 154 с.

Караковский В.А., Л.И.Новикова, Н.Л. Селиванова ВОСПИТАНИЕ? ВОСПИТАНИЕ... ВОСПИТАНИЕ! - Педагогическое общество России. - Москва, 2000, 253 с.

Катунова М.Р. Формирование образовательной среды клуба учреждений дополнительного образования детей: Автореферат дис... канд. пед. наук. - Спб, 1998. - 22 с.

Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография. - Оренбург: Южный Урал, 1996. - 188 с.

Коваль М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений: Дис... д-ра. пед. наук. - М., 1991. - 332 с.

Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. - Оренбург, 1993.-62с.

Козлова Е.В. Педагогические условия социального воспитания школьников во внеучебной деятельности: Дисс… канд. пед. наук - Оренбург: ОГПУ, 2000 - 168 с.

Козлов Н. Философские сказки для обдумывающих житие или веселая книга о свободе и нравственности. - М.: Феникс, 1994. - 268 с.

Круглова Л.Ю. Формирование творческой самостоятельности подростков в учреждении дополнительного образования детей: Дис... канд. пед. наук Челябинск, 1997 - 2007 с.

Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии, 1984 - №3, С. 6-30

Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 10-ти т. - М.: - АПН, 1959. - Т.З. Обучение и воспитание в школе. - 1959 - 798 с.

Кузнецова Н.М. Научно-организованные основы совершенствования управления дополнительным образованием детей: Дисс… канд. пед. наук Йошкар-Ола, 2000 - 190 с.

Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. - М.: Высш.школа, 1990. - 142 с.

Лагусев Ю.М.Теория и методика воспитательной деятельности в туризме:Автореф. дис…доктора пед.наук- Москва,2002 - 36с.

Лебедев Ю.Д. Формирование опыта построения жизненных перспектив старшеклассников в деятельности временного объединения. Дисс… канд. пед. наук - Кострома, 2002 - 204 с.

Лейнова И.А. Педагогические основы формирования мотивации обучения у школьников в учреждении дополнительного образования детей: Дисс…канд. пед. наук. - М., 2000 - 189 с.

Лешер В.Ю. Развитие творческого потенциала подростка в УДО: Дисс… канд. пед. наук - Оренбург: ОГПУ, 1999 - 149 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат, 1975. - с.300-328

Леонтьев А.Н. Философская энциклопедия. - М., 1964. - Т.3. - с.38

Лизинский В.М. Диагностико-аналитическая процедура и активно-игровые формы в управлении школой (для директоров и заемстителей директоров учебных заведений разных типов) - Москва, 1996 - 77 с.

Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М., 1982. - 20 с.

Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М.: Прометей, 1995. - 589 с.

Лобейко Ю.А. Научные основы творческого развития и саморазвития педагога в системе дополнительного образования: Дисс…д-ра пед. наук - Ставрополь, 2000 - 386 с.

Логинова Л.Г. Об одном из подходов к классификации программ учреждений дополнительного образования // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования // Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Спб., 1995. - С. 34-37

Логинова Л.Г. Требования к программам дополнительного образования детей (подходы к определению) // Дополнительное образование детей - фактор развития творческой личности … - Спб., 1998. - С. 48-58

Любимов Б.И., Касьянов Г.С. Инновационная функция диалога в образовании взрослых / Педагогическая компетентность и инновационная деятельность в обновляющемся образовании. - Спб.: ИОВ РАО, 1993. - 78 с.

Макаренко А.С. Книга для родителей. - М.: Педагогика, 1983.-160с.

Маликова В.А. Теория и практика профессионального взаимодействия психолога и педагога. Мин-во общ. и проф. образов. РФ. Орен. гос. пед. ин-т Изд. ОГПУ - 1998 - 235 с.

Мальковская Т.Н. Социальная активность школьника. - М., 1978. - 184 с.

Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования: Лекции, читанные в педагогическом факультете Уральского университета Т.1. Общая теория внешкольного образования. М.: Петроград: госиздат. 1923. - 138с.

Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников: Кн. Для клас. Руководителей. - 2-е изд. / доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

Никитина Л.Я. Теоретические основы совершенствования педагогических технологий в учреждении дополнительного образования: Дис… канд. пед. наук. - М.: 1998 - 170 с.

Никольская А.А., Сикорский И.А. Гармония развития и воспитания // Педагогика. - 1994. - №3. - 76-80 с.

Обухов Д.А. Социально-педагогическая ориентация подростков в учреждениях дополнительного образования: Дисс… канд. пед. наук Челябинск, 2000-196с.

Овчинникова Е.Г. Обучение учителей планированию ОЭР: Автореферат дис... кан. пед. наук. - М., 1998. - 18 с.

Одаренные дети. Концептуальные основы работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования / Составители: В.А.Горский и др. - М., 1998. - 60 с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведовой. - М.: русский язык, 1984. - 786 с.

Отечественные традиции образования, духовного и нравственного воспитания школьников: науч.-метод. сб./ Сост. и общ. редактор А.Д.Червяков, ЦРО РАО. - 138 с.

Педагогическая энциклопедия. - М.: Сов.энциклопедия, 1996. - с.425

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.-М.: Школа -Пресс,1998.-512с.

Пильдес И.В. Педагогические основы построения образовательных программ в УДО: Дис… канд. пед. наук - СПб, 2000 - 154 с.

Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. - М.: Высшая школа, 1984. - 236 с.

Плясецкая И.А. Моделирование нравственно-эстетического воспитания в системе дополнительного образования (на примере Центра детского творчества): Дис… канд. пед. наук. - М.,1998. - 174 с.

Погорелова Н.В. Полуфункциональное досуговое объединение как фактор развития творческой активности старших подростков: Дис… канд. пед. наук - Оренбург, 2000 - 180 с.

Подласый И.И. Педагогика. М.: Просвещение, 1996. - 432 с.

Пойкалайнен Е.В. Педагогические условия формирования мотивации углубленного изучения предметов естественно-научного цикла в системе дополнительного образования: Дис… канд. пед. наук - Ярославль, 2000 - 218 с.

Попцов С.Б. Продуктивное обучение подростков в учреждении дополнительного образования: Учебное пособие. - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 1999. - 60 с.

Портнов М.Л. Азбука школьного управления. - М.: Просвещение. - 1993. - с. 15-17.

Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. - М.: Знание, 1987. - с.86

Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования // Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции 20-24 марта 1995. - СПб, 1995. - 162 с.

Проектирование системы методической работы в образовательных учреждениях: Методические рекомендации. - Челябинск, 2001. - 42 с.

Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского - М.: Политиздат., 1990. - 494 с.

Репин С.А., Котлярова И.О., Циринг Р.А. Реализация непрерывности педагогического образования. - Челябинск, 1999. - 204 с.

Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1996. - 528 с.

Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия): /Монография/. - М.: Педагогический вестник, 1997. - 244 с.

Рындак В.Г. Методологические основы образования (учебное пособие к спецкурсу). - Оренбург: Издательский Центр ОГАУ, 2000. - 192 с., С.150

Рындак В.Г. Личность. Творчество. Развитие: Учебное пособие по педагогике творчества / В.Г.Рындак, А.В.Москвина; МПРФ, ОГПУ, Оренбург, филиал Южно-Уральского образовательного центра РАО. - М.: Педагогический вестник, 2001. - 290 с.

Семенова В.И. Воспитание профессиональных интересов старших школьников в учреждении дополнительного образования: Дис… канд. пед. наук - Чебоксары, 2001 - 179 с.

Степанова М.Е. Педагогические условия совершенствования системы управления деятельностью городских образовательных учреждений по воспитанию учащихся. Дис…канд. пед. наук. Чебоксары, 2002 - 142 с.

Савченко Н.В. Формирование готовности будущего педагога к организации деятельности детских общественных организаций: Дис… - Оренбург, 1999 - 189 с.

Сальцева С.В. Социально-педагогические основы профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования: Книга для педагога. - М., 1998, 75 с.

Сальцева С.В. Социально-педагогические условия организации внеучебной деятельности школьников: Методическое пособие. - М., 1998. - 36 с.

Сальцева С.В. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учредениях дополнительного образования: Монография. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1996. - 151 с.

Сальцева С.В. Социально-педагогическое исследование в учреждениях дополнительного образования: актуальность и реальность (от ФЭП РАО к НИЛ СОИН-РАО-РМАТ) Методическое пособие. - М., 2002 - 37 с.

Сальцева С.В. Социально-педагогические проблемы образования и воспитания. Программы научно-исследовательских лабораторий Социального института Оренбургского государственного педагогического университета. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002 - 72 с.

Самойлова Ю.В. Воспитание духовности старшего школьника в деятельности учреждений дополнительного образования: Автореферат дис.. канд. пед. наук. - Оренбург, 2000. - 20 с.

Сизанов А.Н. Ваш психологический портрет. - Минск: Полымя, 1998. - 575 с.

Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. - М., 1984. - 161 с.

Скаткин М.Н. Поиски путей и средств превращения школьников в активных субъектов педагогического процесса // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика. - 1991. - С.3-6

Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М.: Магистр, 1997. - 223 с.

Смекалова Е.М. Моделирование воспитательной системы УДО: Дис… канд .пед. наук - Ярославль, 2001 - 144 с.

Советский энциклопедический словарь. Издательство «Советская энциклопедия». Москва, 1982, С.1077.

Современная философия: Словарь и хрестоматия. - Ростов-на-Дону, 1997. - 511 с.

Сухомлинский В.А. Педагогический коллектив средней школы. -М., 1952. - С.206

Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5 томах (Ред.кол.: А.Г. Дзеверин (пред) и др.).- Киев: Рад.школа, 1979 - Т1, 682 с.

Сущенко Т.А. Организаци учебного процесса во внешкольных учреждениях: - Киев: Рад.школа, 1978, - 187с.

Тавстуха О.Г. Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в процессе дополнительного образования. Дис… д-ра пед. наук - Оренбург, 2001 - 411 с.

Терехина О.М. Педагогические проблемы использования игровых форм обучения младших школьников в УДО. Дисс… канд. пед. наук - Шуя, 2002. - 193 с.

Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества посредством развивающих игр // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования… - СПб., 1995. - С.81-83

Титов Б.А. Социально-культурный потенциал системы дополнительного образования // Дополнительное образование детей - фактор развития творческой личности. - СПб., 1998. С.18-22

Тряпицына А.П. Теория проектирования образовательных программ // Петербургская школа: теория и практика формирования многовариантной образовательной системы. - СПб., 1994. - С. 38-51.

Федотова В.Г. Дополнительное образование во внешкольных учреждениях: Дис… канд. пед. наук - Армавир, 2001 - 168 с.

Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. - М.: Политиздат, 1980. - 560 с.

Фомина А.Б. Управление социально-педагогической деятельностью учреждения дополнительного образования детей: Дис... канд. пед. наук: - М., 1996. - 167 с.

Фомина А.Б. Теория и практика деятельности УДО детей в сфере свободного времени. Дисс… д-ра пед. наук - М., 2000 - 366 с.

Фуникова Н.И. Комплексный подход как фактор организации дополнительного образования (региональный аспект): Автореф. дис... канд. пед. наук. - Челябинск, 1998. - 32 с.

Ходунова Л.Н. Дополнительное образование как фактор формирования духовных потребностей школьников: Дис… канд пед. наук - Оренбург: ОГПУ, 2001 - 131 с.

Чернова Н.И. Педагогические условия развития дополнительного образования школьников. Автореф. дис…канд. пед. наук. - Кемерово, 1997. - 20 с.

Чураков М.В. Формирование познавательной активности подростков в системе дополнительного образования (на примере деятельности археологической секции): Дис… канд. пед. наук - Самара, 2000 - 194 с.

Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. - М., 1982. - 247 с.

Шацкий С.Т. Педагогические сочинения Т.1 / Под ред. И.А. Каирова и др. [Вст. статья Л.Н. Скаткина, с. 7-46]. - М: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962 - 503 с.

Шацкий С.Т. Педагогические сочинения Т.2 / Под ред. И.А. Каирова и др.- М: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1964 - 476 с.

Шацкий С.Т. Педагогические сочинения Т.3 / Под ред. И.А. Каирова и др.- М: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1964 - 492 с.

Шацкий С.Т. Педагогические сочинения Т.4 / Под ред. И.А. Каирова и др.- М: Просвещение, 1965 - 328 с.

Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. (Сост. Л.Н.Скаткин и др.) / Под ред. Н.П.Кузина и др. - М.: Педагогика, 1980

Штейнберг Е.Б. Педагогические условия социализации подростков в разновозрастных внешкольных объединениях: Дисс. канд. пед. наук - М., 2000 - 200 с.

Щетинская А.И. Педагогическое управление деятельностью учреждения дополнительного образования: Дис... канд. пед. наук. - М., 1995. - 158 с.: ил. - Библиогр.: с. 117-127.

Щетинская А.И. Развитие творческого потенциала педагога в условиях совершенствования дополнительного образования детей: Автореф. дис... доктора пед. наук. - Казань, 1999. - 39 с.

Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М.: Пед. общ-во России, 1998. - 48 с.

Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. - М.: Новая школа, 1994. - 96 с.

Эхов С.Ф. Программа дополнительного образования детей: Логика развития и методическое обеспечение // Дополнительное образование детей - фактор развития творческой личности… - СПб., 1998. - С. 95-99

Яковлев Д.Е. Содержание повышения квалификации и переподготовки педагогов дополнительного образования: Дис… канд. пед. наук - М., 2000 - 175 с.

Ясперс К. Общая психология. - М.: Практика, 1997. - 264 с.

Bonafe-Schmitt J. La mediation scolaire par les eleves/ J.-P. Bonafe-Schmitt . - issy-les-Moulineaux: ESF, 2000. - 211 p.

Catsaros C. L'ecole hors l'ecole/ C. Catsaros, C. Dubois// Le Monde de l'education.- 2001. - N 289. - P. 68-69.

Construire ses savoirs. Construire sa citoyennte: De l'ecole a la cite / G.Apap, F.Azzimonti, Y.Beal e.a; Pref. d'A.Jacquard; GFIN. - 2. ed. - Lyon: Chronique sociale, 2000. - 315 p.

Delaire G. La vie scolaire: principes et pratigues / G.Delaire. - [Paris] : Nathan, 2000. - 174 p.

Dessus Ph. La planification de sequences d'enseignement, objet de description ou de prescription?/ Ph. Dessus// Revue francaise de pedagogie. - 2000. - N 133. - P. 101-116.

Durand M. L'enfant et le sport / M.Durand. - 5 ed. - Raris: Presses univ. de France, 1987. - 240 p.

Evaluation, suivi pedagogique et “portfolio” / Coord. par M.Derycke// Revue francaise de pedagogie. - 2000. - N 132. - P. 5-32.

Giust-Despraites F. Reconnaitre ou ecarter l'autre?/ F. Giust-Despraites// Le Monde de l'education. - 2000. - N 280. - P. 46

Hargreaves A. Enseignants et parents: adversaires personnels ou allies publics?/ A. Hargreaves// Perspectives. - 2000. - An. 30, N 2. - P. 225-240.

Philibert C., Wiel G.Faire de la classe un lieu de vie: Socialisation - apprentissage - accompagnement / C.Philibert, G.Wiel. - 2. ed. - Lyon: Chronique sociale, 2001. - 143 p.

Saint-Onge M. Moi j'enseigne, maiseux apprennentils?/ M. Saint-Onge - Laval: Beauchemin, 2000. - XV, 123 p.

Приложение 1

Становление дополнительного образования в России

Пара-метры	Конец XIX - начало XX	20 -30-е годы	40-80-е годы	Конец XX - начало XXI в.
1	2	3	4	5
Цели	Компенсировать отсутствие школьного образования. (Н.Е.Медынский)	Идеологическое воспитание подрастающего поколения; предупреждение безнадзорности. (О.Е. Лебедев).	Всестороннее развитие личности на основе коммунистического мировоззрения. ( Балясная)	Развить мотивацию детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся (Типовое положение об УДО).
Задачи	Развитие личности ребенка, стремление помочь ему выбрать занятия по душе для его разумного досуга. (А.У. Зеленко, С.Т. Шацкий).	Привитие трудовых навыков, создание условий для всестороннего развития детей (Н.К.Крупская); Духовное, интеллектуальное и физическое развитие детей (О.Е Лебедев); .	Организация досуга детей и проведение массовой культурно-просветительной работы; (Воронова М.А.) Организация инструктивно-методической работы с учителями, пионерскими вожатыми, внешкольными работниками; (В.А.Березина)	Компенсирование отсутствия в основном образования тех или иных интересующих детей видов деятельности; обеспечение ребенку комфортной эмоциональной среды - «ситуации успеха» и развивающего общения. (В. А. Горский).
Принципы	- общественности; самостоятельности; общесдоступности и бесплатности; - системности и планомерности; - локализации; - индивидуализации и гибкости; - целостного изучения материала. (Е.Н. Медынский);	- соблюдение строгой светскости; - ведение внешкольной работы на родном языке; (1-ый Всероссийский съезд по внешкольному образованию. 6 мая 1919г.); - связь воспитания с жизнью (С.Т. Шацкий).	- комплексный подход к воспитанию; - бережное отношение к личности каждого воспитанника; - разумный подход к развитию каждого ребенка; опора на помощь коллектива; - профессиональ-ная направленность; - массовость. (Л.К. Балясная)	- признание сущности права ребенка на свободное самоопределение и самореализацию, на свободу выбора себя и для себя; (В.А. Горский, А.Я.Журкина.)

Продолжение Приложения 1

1	2	3	4	5
Функции	компенсирующая: компенсировать отсутствие у детей школьного образования (Медынский).	воспитательная, профилактически оздоровительная	- профессио-нальное и гражданское самоопределение; - координация и оценка деятельности пионерского актива и вожатых; - дополнительное образование; - коммуникатив-ная; - методическая (О.Е.Лебедев).	-образовательная функция; - функция профессионального самоопределения; -воспитательные функции; - функция социально-педагогической защиты; - реакреационно-оздоровительная функция; - функция методическая (повышения профессионализма педагогов) (Буйлова).
Виды образовательных учреждений	детские клубы, детские библиотеки, детские площадки, детские кружки и ассоциации, детские театры, профилактории и лечебные учреждения, учреждения внешкольного физического воспитания (Воронова М.А.)	внешкольные учреждения: дворцы, дома пионеров, станции юных техников, детские библиотеки, детские железные дороги, станции юных туристов, станции юннатов, пионерские лагеря (загородные, городские, школьные, колхозные). организационная основа - кружок. (Т.И. Сущенко)	многопрофильные учреждения: дворец, дом, центр, детский парк, детский оздоровительный лагерь. монопрофильные учреждения: школа, клуб, станция, детская студия, музей. Организационная основа - детские творческие объединения (Приказ МО РФ от 03.05.2000г. №1276)
Направления работы	клубная работа по интересам детей (С.Т.Шацкий).	просветительская и идейно-политическая пропаганда (В.А.Березина).	учебно-кружковая, массовая работа, методическая работа по вопросам деятельности пионерской и комсомольской организации (О.Е. Лебедев).	- реализация дополнительных образовательных программ; - организация и проведение культурно-массовых мероприятий; - инструктивно-методическая работа по проблемам взаимодействия основного и дополнительного образования

Приложение 2

Программа научно-педагогической поддержки процесса воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования «Центр эстетического воспитания детей» (фрагмент)

Цель	Обеспечить реализацию педагогических средств воспитания социальной активности детей в УДО
Задачи	разработать структуру процесса воспитания социальной активности детей; обосновать содержание и методы воспитания детей в условиях УДО; апробировать субъектно-ориентированные формы воспитания, способствующих воспитанию социальной активности детей; внедрить модули программы повышения профессионального мастерства для подготовленности педагога дополнительного образования к владению воспитательными технологиями
Этапы	Содержание	Предполагаемые результаты
Организационный 1999-2000	выработка критериев и диагностирование показателей подготовлености педагога к владению воспитательными технологиями; выработка критериев и диагностирование показателей социальной активности обучающихся; выработка алгоритма проектирования содержания воспитания, по реализации образовательных программ	Методическое описание, сценарии субъектно-ориентированных форм воспитания Проекты программ объединений по воспитанию социальной активности.
Формирующий 2000-2002	апробация образовательных программ; внедрение субъект-ориентированных форм воспитания; внедрение модулей программы повышения профессионального мастерства педагогов; апробация структуры процесса воспитания социальной активности детей в УДО;	образовательные программы по направлениям рекомендации по применению субъект-ориентированных форм воспитания программа повышения профессионального мастерства педагогов;
Заключительный 2002-2003	проведение диагностики по разработанным критериям;	Программа развития воспитания детей в МУ ДОД ЦЭВД на 2003-2007 гг.

Приложение 3

Учебно-тематический план (фрагмент) детского объединения "Искусство вокруг нас" 1-й год обучения для детей среднего школьного возраста клуба общения “Аленушка” (традиционный)

№ п-п	Наименование темы	Количество часов
		Всего	Теор.	Прак.
1	Организационный	12	2	10
2	Знакомство с художественными материалами: графические материалы, гуашь и акварель, смешивание техник.	21	7	14
3	Лепка: «пластилиновая сказка», тестопластика.	36	12	24
4	Поделки из бумаги: вырезывание, конструирование, оригами.	30	10	20
5	Аппликация: аппликация из ткани и бумаги, аппликация из природных материалов.	36	11	15
6	Различные техники изобразительного искусства: граттаж, акварель, витраж.	24	8	16
7	Декоративно-прикладное творчество: оттиски орнамента, плетение.	27	9	18
8	Рисование: люди, животные, растения.	24	8	16
9	Обобщающие занятия	6	1	5
	Итого:	216	68	148

Продолжение Приложения 3

1	2	3	4	5	6
6	Психологическая культура	Выявление (диагностика) и развитие личностных качеств ребенка, способствующих формированию художественной культуры детей. Психология общения. Психологический тренинг. Развитие эстетического восприятия окружающего мира, мышления, памяти, речи, умения выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и их авторам.	30	8	22
7	Физическая культура	Общая физическая подготовка. Развитие и укрепление мелкой и крупной моторики кисти рук. Сохранение правильной осанки тела при выполнении работ.	10	-	10
8	Искусство	Орнамент. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Народные промыслы: дымковская и хохломская росписи.	50	10	40
9	Социальная практика	Правила и обязанности участника детского объединения. Выходы в выставочные залы. Концерты	20	4	16
	Итого:	216	40	176

Приложение 4

Учебно-тематический план (фрагмент) детского объединения «Искусство вокруг нас» 1-й год обучения для детей среднего школьного возраста клуба общения «Аленушка» (по образовательным областям)

№ п/п	Образовательная область	Наименование темы	Количество часов
			Всего	Теор.	Прак.
1	2	3	4	5	6
1	Словесность	Вводное занятие. Энциклопедия искусства. Словари и справочники по искусству. Периодические издания по искусству. Понятие о декоративно-прикладном искусстве, его видах. Понятие о художественных материалах.	6	2	4
2	Культурная антропология	История изоискусства и декоративно-прикладного искусства в Оренбуржье, России и за рубежом. Традиции декоративно-прикладного искусства	6	2	4
3	Естествознание	Изображение растительного и животного мира средствами изо и декоративно-прикладного искусства. Понятие о движении и пластике. Возможности использования природного и бросового материалов в искусстве. Понятие о свойствах различных природных материалов. Художественные материалы: простой карандаш и резинка, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, гуашь и акварель, тушь и перо.	24	8	16
4	Математика	Правила расположения материалов при составлении художественных композиций. Математические расчеты при смешении красок. Геометрические фигуры при изготовлении композиций	12	4	8
5	Технология	Вырезывание и конструирование из бумаги. Оригами. Аппликация: из бумаги, из ткани, из природных и бросовых материалов. Изготовление декоративных рамок из веток, ваз из косточек и семян. Техники изобразительного искусства: гратаж, витраж, монотипия, рисунок на мокрой бумаге, рисунок на мятой бумаге.	68	12	56