Работа социального педагога по социальной адаптации детей младшего школьного возраста в семьях разведенных родителей

Ребенок достаточно спокойно переживает утрату матери, но для него очень важно общение с отцом, поэтому такое общение стоит поощрять и развивать. В данном случае особое внимание следует обратить на развитие отношений между папой и мальчиком - возможно, им следует больше времени проводить вместе, найти какое-то занятие, которое было бы интересно обоим.

13. Аяна Т.

1. Общий размер рисунка.

Рисунок занимает всю площадь листа формата А4.

2. Количество членов семьи.

Три (на самом деле два).

3. Размеры членов семьи.

Равно пропорциональные (все одинакового размера) кроме девочки.

4. Расстояния между членами семьи.

Ребенок находиться между мамой и папой.

5. Размер и характер линий.

Четкие, тонкие, ровные. Изображение реалистическое, эстетическое и не вызывает отторжения.

6. Дополнительные элементы.

Дом, кошка, деревья, облака.

7. Степень проявления эмоций.

5 баллов. Все улыбаются.

Интерпретация:

1. Степень развития изобразительной культуры достаточно высокий: рисунок четкий, понятный. Линии рисунка правильные, дрожания нет.

2. Во время рисования никаких эмоционально - ярких проявлений не было, не торопился, изображение рисовалось медленно и вдумчиво.

3. Семья на рисунке отражена в полном составе, хотя родители разведены. Следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился. В целом можно говорить о достаточно теплых и близких отношениях между членами семьи. Об этом свидетельствует незначительное расстояние между ними, они стоят рядом с домом, символизирующим «тепло семейного очага». Позы всех персонажей открытые, фигуры округлые, что предполагает людей жизнерадостных, общительных. На рисунке девочка штриховкой выделила волосы - это также говорит о признаках тревожности. Руки изображены короткими, что говорит о сниженной практике общения. Изображены непропорционально длинные ноги - возможно у девочки сильная потребность в независимости и стремление к ней. Потребность в общении есть, но не удовлетворена. Также свидетельствует о трудностях в социальных контактах, с которыми у Аяны связано чрезмерное эмоциональное напряжение.

В целом можно сказать о тревожности этого ребенка, возможна причина этому разведенная семья, которая нанесла ущерб ребенку. Маме можно посоветовать лишь то чтобы она создала достаточно теплые и близкие отношениях между ними, чтобы девочка чувствовала себя в полной безопасности и могла надеяться на защиту.

14. Карина Ч.

1. Общий размер рисунка.

Рисунок занимает всю площадь листа формата А4.

2. Количество членов семьи.

Четыре (как и есть на самом деле).

Продолжение приложения В

3. Размеры членов семьи.

Равно пропорциональные (все одинакового размера).

4. Расстояния между членами семьи.

Ребенок находиться ближе к младшему брату, но дальше от мамы и папы.

5. Размер и характер линий.

Четкие, тонкие, ровные. Изображение реалистическое, эстетическое и не вызывает отторжения.

6. Дополнительные элементы.

Деревья, облака.

7. Степень проявления эмоций.

5 баллов. Все улыбаются.

Интерпретация:

1. Степень развития изобразительной культуры достаточно высокий: рисунок четкий, понятный. Линии рисунка правильные, дрожания нет.

2. Во время рисования никаких эмоционально - ярких проявлений не было, не торопился, изображение рисовалось медленно и вдумчиво.

3. Карина на своем рисунке изобразила свою семью на природе. Семья на рисунке отражена в полном составе. В целом можно говорить о достаточно теплых и близких отношениях между членами семьи. Об этом свидетельствует незначительное расстояние между ними. Позы всех персонажей открытые, фигуры округлые, что предполагает людей жизнерадостных, общительных.

Вывод: На мой взгляд, здесь все здорово! Семья в сборе, улыбки на лицах. Ребенок любит всех и себя в том числе. От рисунка веет радостью.

15. Нуркалый Ч.

1. Общий размер рисунка.

Рисунок занимает половину площади листа формата А4.

2. Количество членов семьи.

Продолжение приложения В

Один (на самом деле их три).

3. Размеры членов семьи.

Равно пропорциональные (все одинакового размера).

4. Расстояния между членами семьи.

Ребенок изобразил одного брата.

5. Размер и характер линий.

Четкие, тонкие, ровные. Изображение реалистическое, эстетическое и не вызывает отторжения.

6. Дополнительные элементы.

Вопросительный знак.

7. Степень проявления эмоций.

1 балл.

Интерпретация:

1. Степень развития изобразительной культуры достаточно высокий: рисунок четкий, понятный. Линии рисунка правильные, дрожания нет.

2. Во время рисования никаких эмоционально - ярких проявлений не было, не торопился, изображение рисовалось медленно и вдумчиво.

3. На этом рисунке изображен старший брат мальчика, себя он исключил. Речь может идти о переживаниях, и чувстве неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. Ребенок изобразил на рисунке старшего сиблинга, но исключить самого себя, скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребенка на втором плане. Идентификация со старшим братом, является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в возрасте.

Родителям стоит обратить внимание на то, что ребенок, возможно, чувствует себя обделенным вниманием и постараться это внимание ему уделять: если вы разговариваете с ребенком, то стоит заниматься в этот момент только разговором с ним и не делать параллельно какие-то важные домашние дела. Необходимо больше слушать мальчика, даже, если вам не кажется важным то, о чем она говорит. Стоит проводить с ним больше времени, причем опять же это время должно быть именно посвящено только ему, его интереса.

16. Андрей Щ.

1. Общий размер рисунка.

Рисунок занимает половину площади листа формата А4.

2. Количество членов семьи.

Два (как и есть на самом деле).

3. Размеры членов семьи.

Мама больше чем сын.

4. Расстояния между членами семьи.

Ребенок находиться ближе к матери.

5. Размер и характер линий.

Четкие, тонкие, ровные. Изображение реалистическое, эстетическое и не вызывает отторжения.

6. Дополнительные элементы.

Нет дополнительных элементов.

7. Степень проявления эмоций.

3 балла.

Интерпретация:

1. Степень развития изобразительной культуры достаточно высокий: рисунок четкий, понятный. Линии рисунка правильные, дрожания нет.

2. Во время рисования никаких эмоционально-ярких проявлений не было, не торопился, изображение рисовалось медленно и вдумчиво.

3. На рисунке Андрей изобразил себя и маму на близком расстоянии, это означает, что эмоциональным центром для мальчика является мама, правда у мамы не довольное выражение лица. На рисунке мальчик штриховкой выделил волосы - это также говорит о признаках тревожности, руки спрятаны за спину, что может говорить о чувстве вины, неуверенности в себе. Что означает внутреннюю слабость, нерешительность, недостаток общения. Он нарисовал одного родителя, с которым живет, это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой более или менее адаптировался.

Таким образом, такому ребенку как Андрей нужно уделять значительно больше времени, для общения, отдыха, т.д. Нужно записать ребенка на спортивную секцию или на прикладные виды спорта для общего развития ребенка.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что уровень тревожности в группе большой и почти все дети из них имеют неблагоприятный статус в группе, особенно это характерно для детей из разведенных и неполных семей. Такие тревожные дети могут не пользоваться всеобщим признанием в группе, но и не оказываются в изоляции, они чаще входят в число наименее популярных, так как очень часто такие дети крайне неуверенные в себе, замкнутые, малообщительные, или наоборот, слишком общительные, назойливые. Причиной непопулярности иногда является их безынициативность из-за неуверенности в себе, поэтому эти дети скорее не могут быть лидерами в межличностных взаимоотношениях. Результатом безынициативности тревожных детей является и то, что у других детей появляется стремление доминировать над ними, что ведет к снижению эмоционального фона тревожного ребенка, к тенденции избегать общения, возникают внутренние конфликты, связанные со сферой общения, усиливается неуверенность в себе. В то же время, в результате отсутствия благоприятных взаимоотношений со сверстниками появляется состояние напряженности и тревожности, которые и создают либо чувство неполноценности и подавленности, либо агрессивности. Ребенок с низкой популярностью, не надеясь на сочувствие и помощь со стороны сверстников, нередко становится эгоцентричным, отчужденным и даже агрессивным. Это плохо в обоих случаях, так как может способствовать формированию отрицательного отношения к детям, людям вообще, мстительность, враждебность, стремление к уединению. Чтобы существенно снизить тревожность ребенка, необходимо педагогам и родителям, воспитывающим ребенка, обеспечить реальный успех ребенка в какой-либо деятельности (рисование, игра, помощь по дому и др.). Ребенка нужно меньше ругать и больше хвалить, причем, не сравнивая его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его собственных результатов (сегодня нарисовал лучше, чем вчера; быстрее убрал игрушки и т.д.); Больше обращать внимание на обстановку, которая складывается дома и в детском саду. Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми тоже могут способствовать снижению общей тревожности ребенка.

Приложение Г

Результаты опроса теста «Дом. Дерево. Человек»

1. Анализ рисунка Вали. Б. показал нам наличие у ребенка высокого уровня эмоциональной тревожности. А именно, на рисунке девочка изобразила линию земли, что выражает чувство тревоги, неуверенности в себе, отражающее его реальное положение в системе взаимоотношений с другими. При рисовании ребенок использовал штриховку (заштриховал волосы человека), штриховка размашистая и выходит за контур, это может нам сказать о трудностях в социальных контактах, с которыми у него связано чрезмерное эмоциональное напряжение. При рисовании сильно нажимал на карандаш, несколько раз исправлял рисунок. Также Валя нарисовала окна с решетками это означает - враждебность, замкнутость. Руки изобразила в виде кулаков, что может говорить о существующих признаках агрессии, и возможно является причиной трудностей в общении с детьми. Отсутствие таких основных деталей как лицо может указывать на определенные трудности в человеческом общении или его отрицание. Круглая крона дерева говорит об эмоциональности ребенка.

Таким образом, для этого ребенка необходимо создать благоприятную обстановку (похвала, общение, внимание и т.п.) как школе, так и в семье, нужно внимательно относиться к ее переживаниям, к чувствам с которыми связано эмоциональное напряжение.

2. Влад Б. изобразил человека из палочек - означает трудности в общении с людьми, также из данных социометрического исследования имеет благоприятную статусную категорию в системе взаимоотношений, мальчик находится в центре отношений, получил много выборов детей, но он предпочитает общаться только с тремя детьми (это взаимные выборы) с группы, которые имеют одинаковую с ним статусную категорию «звезды». Возможно Влад - агрессивный лидер, так как прорисовывается при изучении рисунка стремление к власти. У ребят образовался как бы свой круг общения, который не хочет принимать других детей, однако по анализу рисунка можно сказать о проявлении признаков агрессии, а именно: для рисунка дерева характерна размашистая штриховка, особенно выделены ветки деревьев, которые направлены вниз - проявление тревожности и одновременно - порыв, стремление к власти. В рисунке дома - окна сильно открыты, может быть, ребенок ведет себя несколько развязно и прямолинейно.

Таким образом, такому ребенку как Влад нужно уделять значительно больше времени, для общения, отдыха, и т.д. Нужно записать ребенка на спортивную секцию или на прикладные виды спорта для общего развития ребенка.

3. Исследование рисунка Гелии Б. мы можем сделать следующие выводы. Возможно проявление признаков агрессии. В рисунке человека руки очень короткие, это говорит о том, что у девочки возможно отсутствие стремления вместе с чувством неадекватности. О признаках агрессии может говорить и изображение пальцев без ладоней, что говорит о повышенном уровне тревожности. Однако при социометрическом исследовании мы получили такие результаты: девочка не пользуется популярностью среди детей, получила минимальное количество выборов, т.е. в общении с детьми у нее возникают трудности. В изображении дерева: круглая крона - показывает эмоциональность ребенка.

В классе и в семье такую девочку как Гелия нужно постоянно хвалить уделять побольше внимания, помогать ей в личных переживаниях. Для того чтобы у девочки повысился уровень самооценки.

4. Анализируя рисунок Карины Б. мы также видим некоторые проявления тревожности, а именно это - очень сильный нажим на карандаш при рисовании. В изображении человека: очень сильно затушевала волосы, что можно связать о тревоге, руки у человека длинные с невыраженными кистями, что говорит о стремлении и потребности девочки к самостоятельности, автономности. Руки изображены близко к телу, что может говорить о существующем напряжении.

В изображении дерева: круглая крона - показывает эмоциональность ребенка.

В целом можно сказать о тревожности этого ребенка, возможна причина этому разведенная семья, которая нанесла ущерб ребенку. Маме можно посоветовать лишь то чтобы она создала достаточно теплые и близкие отношениях между ними, чтобы девочка чувствовала себя в полной безопасности и могла надеяться на защиту.

5. Анализируя рисунок Кристины К. мы также видим некоторые проявления тревожности, а именно это - очень сильный нажим на карандаш при рисовании. В изображении человека: руки у человека очень длинные с невыраженными кистями, что говорит о стремлении и потребности девочки к самостоятельности, автономности. Руки изображены близко к телу, что может говорить о существующем напряжении. Для рисунка дерева характерно то, что ствол несколько зачернен, что может указывать на внутреннюю тревогу, боязнь быть покинутым, подозрительность, может быть скрытая агрессия, круглая крона - показывает эмоциональность ребенка.

Родителям нужно много уделять времени для ребенка - возить на природу, посещать культурные мероприятия и т.д. Также необходимо занять ребенка в художественном или музыкальном творчестве, для того чтобы девочка повысила свою самооценку.

6. Максим К. изобразил человека в агрессивной позе, кисти рук в виде кулаков, что говорит о наличии агрессии, мы предполагаем, агрессивность мальчика выражается в стремление доминировать над сверстниками, прибегать к силе, как средству привлечения внимания или разрешения конфликтов, что возможно и является причиной возникновения трудностей в общении с другими детьми группы. Следствием агрессивности может являться и то, что большинство детей испытывают по этой причине к мальчику негативные эмоции и отрицательно их оценивают и, следовательно, не принимают Максима в свой круг общения. Также он не нарисовал двери, возможно субъект испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем кругу). В рисунке дома отсутствует труба - это говорит о том, что мальчик, возможно, чувствует нехватку психологической теплоты дома. У человека нет рта это говорит о том, что ребенок скрывает свои чувства, не может выразить их словами или влиять на других. Круглая крона дерева говорит об эмоциональности ребенка.

Таким образом, в результате развода родителей и давления в классе у этого ребенка начало появляться агрессия в группе. В этот сложный период ребенку необходимо как можно больше общаться с друзьями, родственниками и со сверстниками, участвовать в различных спортивных мероприятиях, ходить в какие-либо секции и кружки и т.п., так как активная социальная жизнь позволяет отвлечься от неприятных мыслей, повышает самооценку и не дает замыкаться в себе.

7. Регина М. Возле дома изобразила забор, что говорит о чувстве незащищенности, неуверенности в себе, может быть заниженная самооценка.

При зарисовке дерева изобразила только ствол и ветки. Ветки нарисованы в разные стороны - это поиск самоутверждения, контактов, суетливость, чувствительность к окружающему, поиск контактов с окружающим, чувствительность к окружающему. В рисунке дома отсутствует труба - это говорит о том, что девочка, возможно, чувствует нехватку психологической теплоты дома. Домик маленький, расположен с самого края листа бумаги, что говорит о зависимости ребенка от других, неуверенности в себе.

Этот ребенок из неполной семьи, для обретения ребенком «устойчивости» Папе следует по возможности структурировать его представления о мире и его отношения с миром, сделав мир более предсказуемым и упорядоченным. Например, можно ввести четкие правила в семье, которых в отношениях с ребенком придерживались бы все члены семьи.

8. Сережа М. На рисунке ребенок интенсивно выделял некоторые детали - это показывает тревожность ребенка. В рисунке человека - ноги широко расставлены - возможно, пренебрежение (неподчинение, игнорирование или незащищенность) ребенка. Изобразил линию земли - это показатель чувства тревоги, неуверенности ребенка, отражающее его реальное положение в системе взаимоотношений с другими. В рисунке дома отсутствует дверь, но ребенок пририсовал лестницу, это может говорить о том, что ребенок чувствует недостаток в общении, хотя сам тянется к общению и взаимодействию с другими детьми. Ступни непропорционально длинные - потребность ребенка в безопасности, а может потребность демонстрировать мужественность.

Этот мальчик из разведенной семьи. В данном случае особое внимание следует обратить на развитие отношений между мальчиком и мамой - возможно, им следует больше времени проводить вместе, найти какое-то занятие, которое было бы интересно обоим. Для таких детей полезны игры с несложными правилами, предполагающие наличие нескольких игроков. Активные занятия спортом также научат лучше понимать себя и соотносить свои желания с интересами команды.

9. Нурсадык М. Прежде всего надо сказать, что ребенок при рисовании вел себя неспокойно, прикрывал рисунок рукой. На рисунке видна сильная линия нажима карандаша на бумагу - это повышенная тревожность. В рисунке мальчик сильно выделил туловище: оно слишком крупное, что говорит о наличии неудовлетворенных, остроосознаваемых ребенком потребностей. Руки слишком крупные, т.е. у ребенка сильная потребность к лучшей приспособляемости в социальных отношениях с чувством неадекватности и склонностью к импульсивному поведению. Одновременно фигура человека изображена как бы на ветру, потому что он изобразил себя на парашюте, это говорит о потребности этого ребенка в любви, привязанности, теплоте. По результатам социометрического исследования видно, что Нурсадык имеет минимальную оценку выбора, у мальчика неблагополучный статус и из этого мы также можем сделать вывод, что у мальчика возникают трудности в общении с другими детьми. Руки широко расставлены, что свидетельствует о потребности в широком круге социальных контактов, но эта потребность в общении не удовлетворена. На лице человека не изображено лицо. Такое положение рисунка рассматривается как проявление закрытости ребенка, ухода от общения. Круглая крона дерева говорит об эмоциональности ребенка. Также мальчик изобразил линию земли - это показатель чувства тревоги, неуверенности ребенка, отражающее его реальное положение в системе взаимоотношений с другими.

Основное, на что следует обратить внимание по результатам этого рисунка, - это повышенная тревожность ребенка. Вполне возможно, что повышение тревожности в данном случае связано не с семейной ситуацией, а с проблемами в школе. Подумайте не стал ли ребенок хуже спать, не чувствует ли он себя неуверенным в своих силах? И если да, то ребенку следует создать безопасную, комфортную среду - предсказуемую, с устойчивыми правилами и требованиями, с принимающим отношением к нему, независимо от его школьных успехов, с повышенным вниманием (лишний раз погладить по голове, посидеть рядом, когда он засыпает).

10. Кирилл Н. на рисунке изобразил линию земли - это показатель чувства тревоги, неуверенности ребенка, отражающее его реальное положение в системе взаимоотношений с другими. В изображении дерева: круглая крона - показывает эмоциональность ребенка. Также рисунок показывает наличия у ребенка тревоги, эмоциональной зависимости, чувство дискомфорта и скованности, т.к. линии рисунка неуверенные, выделение некоторых деталей рисунка говорит о возможном существовании тревожности. А также изменчивый нажим может говорить об эмоциональной нестабильности.

Родителям стоит обратить внимание на то, что ребенок, возможно, чувствует себя обделенным вниманием и постараться это внимание ему уделять: если вы разговариваете с ребенком, то стоит заниматься в этот момент только разговором с ним и не делать параллельно какие-то важные домашние дела. Необходимо больше слушать мальчика, даже, если вам не кажется важным то, о чем он говорит. Стоит проводить с ним больше времени, причем опять же это время должно быть именно посвящено только ему, его интересам.

11. Слава П. также из данных социометрического исследования имеет благоприятную статусную категорию в системе взаимоотношений, однако по анализу рисунка можно сказать о проявлении признаков агрессии, а именно: в рисунке человека - ноги широко расставлены - возможно, пренебрежение (неподчинение, игнорирование или незащищенность) ребенка, сильные руки, что может говорить о чувстве вины, неуверенности в себе, пальцы крупные и длинные, похожи на гвозди, что говорит о враждебности, открытая агрессия. Для рисунка дерева характерна размашистая штриховка, особенно выделены ветки деревьев, которые направлены вверх - проявление тревожности и одновременно - порыв, стремление к власти. Также разделение рисунка на части часто так структурируют пространство рисунка тревожные дети.

В данном случае особое внимание следует обратить на развитие отношений между мальчиком и мамой, так как у него неполная семья - возможно, им следует больше времени проводить вместе, найти какое-то занятие, которое было бы интересно обоим.

12. Изучая рисунок Вадима Т. мы увидели следующие особенности: сильная линия нажима карандаша при рисовании, неуверенные линии рисунка. На лице человека не изображено лицо. Такое положение рисунка рассматривается как проявление закрытости ребенка, ухода от общения.

Видны элементы агрессии, т.е. изображение кистей рук в виде кулаков. Изображены непропорционально длинные ноги - возможно у мальчика сильная потребность в независимости и стремление к ней. Рисунок дерева: круглая крона говорит об эмоциональности ребенка.

Ребенок достаточно спокойно переживает утрату матери, но для него очень важно общение с отцом, поэтому такое общение стоит поощрять и развивать. В данном случае особое внимание следует обратить на развитие отношений между папой и мальчиком - возможно, им следует больше времени проводить вместе, найти какое-то занятие, которое было бы интересно обоим.

13. Аяна Т. На рисунке девочка штриховкой выделила волосы - это также говорит о признаках тревожности. Руки изображены короткими, что говорит о сниженной практике общения. Изображены непропорционально длинные ноги - возможно у девочки сильная потребность в независимости и стремление к ней. Потребность в общении есть, но не удовлетворена. Также свидетельствует о трудностях в социальных контактах, с которыми у Аяны связано чрезмерное эмоциональное напряжение. Во время рисования девочка вела себя спокойно, прикрывала рукой рисунок от других детей. В рисунке дерева можно сказать о таких особенностях: ствол изображен двумя линиями с нажимом, что говорит о решительности и активности ребенка. Веток нет, круглая крона говорит об эмоциональности ребенка. В рисунке дома отсутствует труба - это говорит о том, что девочка, возможно, чувствует нехватку психологической теплоты дома.

Аяна Т. из разведенной семьи, нужно сказать о высокой тревожности этого ребенка, маме следует отвлечь ребенка от плохих мыслей и направить её на любую деятельность (музыкальная, изобразительная и т.п.) для того чтобы ребенок установил социальные контакты.

14. Рисунок Андрея Ч. показывает наличие у ребенка тревоги, эмоциональной зависимости, чувство дискомфорта и скованности, недостаток веры в себя, т.к. линии рисунка неуверенные. А также изменчивый нажим может говорить об эмоциональной нестабильности. Во время рисования ребенок просил помощи, переспрашивал, что надо рисовать. Изображение человека: руки человека короткие, отсутствуют кисти, что свидетельствует о сниженной практике общения ребенка. Потребность в общении не удовлетворяется. У ребенка возможно отсутствие стремления к общению и проявление чувства неадекватности. Круглая крона дерева говорит об эмоциональности ребенка.

Таким образом, такому ребенку как Андрей нужно уделять значительно больше времени, для общения, отдыха, и т.д. Нужно записать ребенка на спортивную секцию или на прикладные виды спорта для общего развития ребенка.

15. Карина Ч. На рисунке этого ребенка наблюдаются элементы демонстративности. Девочка изобразила принцессу в пышном платье на платьях множество разнообразных, необычных форм кармашков, нашивок, украшений. Такая степень декорированности фигуры свидетельствует о преобладающих демонстративных тенденции ребенка. Демонстративные дети весьма успешны в игровой деятельности, они могут предложить разнообразные и интересные игры. Поэтому с ними охотно и часто контактируют сверстники, что создает впечатление успешности их взаимоотношений. У этих детей повышена потребность во внимании, поэтому у них могут возникать проблемы во взаимоотношениях в семье, а иногда и в группе. Несмотря на такую особенность в группе девочка пользуются популярностью, дети тянутся к ней. Девочка имеет по социометрическому исследованию благоприятную статусную категорию и с ней охотно общаются многие дети. Также разделение рисунка на части часто так структурируют пространство рисунка тревожные дети. Круглая крона дерева говорит об эмоциональности ребенка.

Родителям нужно много уделять времени для ребенка - возить на природу, посещать культурные мероприятия и т.д. Также необходимо занять ребенка в художественном или музыкальном творчестве

16. Нуркалый Ч. По социометрическому исследованию мальчик получил только один выбор, взаимный выбор (может быть причина в том, что мальчик совсем недавно появилась в группе и возможно еще не установлен контакт с детьми). Руки изображены короткими, кисти не выделены, что говорит о сниженной практике общения. Во время рисования мальчик вел себя спокойно, прикрывал рукой рисунок от других детей. Мальчик имеет неблагоприятный статус в системе взаимоотношений в группе. Круглая крона дерева говорит об эмоциональности ребенка.

Родителям стоит обратить внимание на то, что ребенок, возможно, чувствует себя обделенным вниманием и постараться это внимание ему уделять: если вы разговариваете с ребенком, то стоит заниматься в этот момент только разговором с ним и не делать параллельно какие-то важные домашние дела. Необходимо больше слушать мальчика, даже, если вам не кажется важным то, о чем она говорит. Стоит проводить с ним больше времени, причем опять же это время должно быть именно посвящено только ему, его интереса.

17. Андрей Щ. также из данных социометрического исследования имеет благоприятную статусную категорию в системе взаимоотношений, однако по анализу рисунка можно сказать о проявлении признаков: руки спрятаны за спину, что может говорить о чувстве вины, неуверенности в себе. В рисунке дома - окна сильно открыты, может быть, ребенок ведет себя несколько развязно и прямолинейно. В изображении дерева: круглая крона - показывает эмоциональность ребенка.

Андрей ребенок из разведенной семьи, такому ребенку нужно уделять значительно больше времени, для общения, отдыха, т.д. Ребенку необходимо как можно больше общаться с друзьями, родственниками и со сверстниками, участвовать в различных спортивных мероприятиях, ходить в какие-либо секции и кружки и т.п., так как активная социальная жизнь позволяет отвлечься от неприятных мыслей, повышает самооценку и не дает замыкаться в себе.

Таким образом, сопоставляя полученные результаты двух рисовальных тестов - “Дом. Дерево. Человек” и “Рисунок семьи” можно сделать вывод, что в рисунках обоих тестов мы видим проявление повышенной тревожности в рисунках одних и тех же детей из разведенных и неполных семей (Карина Б., Максим К., Регина М., Сергей М., Слава П., Влад Т., Аяна Т., и Андрей Щ). Повышенный уровень тревожности у таких детей может свидетельствовать о его недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям. У детей с данным уровнем тревожности формируется установочное отношение к себе как к слабому, неумелому. В свою очередь это порождает общую установку на неуверенность в себе. Ребенок боится совершить ошибку, в нем нет уверенности цельного человека. Неуверенность в себе - одно из проявлений заниженной самооценки. Он стесняется самого себя, затаенно и мучительно презирает себя, чувствует вину перед родителями. Такие дети боятся совершить ошибку, они не уверены в себе. Внутренний конфликт порождает у них тревогу и депрессию.

Приложение Д

Результат опросника АСВ «Психологические причины отклонений в семейном воспитании» Э.Г. Эйдемиллер

1) Регина М. Анализ данного опроса показал, что в воспитании выражена недостаточность требований - запретов к ребенку. В этом случае ребенку «все можно». Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят, или не могут установить какие - либо рамки в его поведении. Данное воспитание стимулирует развитие гипертимного типа личности у подростка и особенно неустойчивого типа. Среди типов негармоничного воспитания и психологических проблем родителей, решаемых за счет ребенка: не было обнаружено.

2) Аяна Т. Результат опросника показал, что в воспитании: Выражена недостаточность требований - запретов к ребенку. В этом случае ребенку «все можно». Даже если и существуют какие - либо запреты, ребенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят, или не могут установить какие-либо рамки в его поведении. Данное воспитание стимулирует развитие гипертимного типа личности у подростка и особенно неустойчивого типа;

Выражена минимальность санкций, т.е. родители предпочитают обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний.

3) Нурсадык М. выражена чрезмерность требований - запретов. В этой ситуации ребенку «все нельзя». Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. У стеничных детей и подростков такое воспитание форсирует реакции оппозиции и эмансипации, у менее стеничных предопределяет развитие черт сензитивной и тревожно мнительной (психастенической) акцентуации. Типичные высказывания родителей отражают их страх перед любыми проявлениями самостоятельности ребенка. Этот страх проявляется в резком преувеличении последствий, к которым может привести хотя бы незначительное нарушение запретов; а также в стремлении подавить самостоятельность мысли ребенка. Среди психологических проблем родителей, решаемых за счет ребенка и типов негармоничного воспитания: ярко выраженных не обнаружено. Таким образом, родители требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. При этом родитель хорошо знает ребенка, его индивидуальные способности, привычки, мысли, чувства.

4) Андрей Ч. Результат теста показал, что в воспитании: выражена чрезмерность требований-запретов. В этой ситуации ребенку «все нельзя». Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. У стеничных детей и подростков такое воспитание форсирует реакции оппозиции и эмансипации, у менее стеничных предопределяет развитие черт сензитивной и тревожно мнительной (психастенической) акцентуации. Типичные высказывания родителей отражают их страх перед любыми проявлениями самостоятельности ребенка. Этот страх проявляется в резком преувеличении последствий, к которым может привести хотя бы незначительное нарушение запретов; а также в стремлении подавить самостоятельность мысли ребенка;

Среди психологических проблем родителей, решаемых за счет ребенка и типов негармоничного воспитания: ярко выраженных не обнаружено.

5) Влад. Б. Анализ данных теста - опросника показал, что в воспитании: выражена недостаточность требований - запретов к ребенку. В этом случае ребенку «все можно». Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят, или не могут установить какие-либо рамки в его поведении. Данное воспитание стимулирует развитие гипертимного типа личности у подростка и особенно неустойчивого типа;

Выражена минимальность санкций, т.е. родители предпочитают обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний.

Среди типов негармоничного воспитания: ярко выраженных не обнаружено.

Таким образом, на основе результаты диагностики по опроснику АСВ были выявлены следующие закономерности влияния детско - родительского отношения на эмоциональное неблагополучие ребенка: у большинства родителей с детьми (Регина М., Аяна Т., Влад Б.) есть удовлетворенная потребность в эмоциональном комфорте, общении, чувство благополучия. Уважают его индивидуальность, симпатизируют ему. Родители стремятся проводить много времени вместе с ребенком, одобряют его интересы и планы. И лишь у двоих родителей воспитывающих ребенка (Андрей Ч., Нурсадык М.) отчетливо прослеживается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения - с одной стороны.

С другой стороны, он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, заинтересован в планах и делах ребенка.

В заключение можно сказать, что причины неправильного воспитания весьма различны. Порой это определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Чаще - низкая педагогическая культура самих родителей. Во втором случае нередко основную роль в нарушениях воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей. Все это негативно влияет на благополучие ребенка как эмоционально, так и личностно. Возможно, родители не уверены в правильности выбранной ими воспитательной позиции и, как следствие, возможны конфликтные ситуации, разочарование детей в возможностях родителей, родители не оправдывают надежды ребенка и теряют в их глазах авторитет.

Бланк для ответов опросника АСВ

Ф. И. О. ___________________

Фамилия и имя сына (дочери) Сколько ему (ей) лет?_______

Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель) _______

Эта часть испытуемым не показывается

Диагностика типов негармоничного (патологизирующего) семейного воспитания

Таблица 3

Тип воспитания	Выраженность черт воспитательного процесса
	Уровень протекции	Полнота удовлетворе-ния потребностей	Степень предъявле- ния требований	Степень запретов	Строгость санкций
	П (Г+,Г-)	У	Т	3	С
Потворствующая гиперпротекция	+	+	-	-	-
Доминирующая гиперпротекция	+	±	±	+	+
Повышенная моральная ответственность	+	-	+	±	±
Эмоциональное отвержение	-	-	±	±	±
Жестокое обращение	-	-	±	±	+
Гипопротекция	-	-	-	-	±

Примечание:

+ означает чрезмерную выраженность соответствующей черты воспитания;

- недостаточную выраженность;

± означает, что при данном типе воспитания возможны как чрезмерность, так и недостаточность или не выраженность.

Опросник АСВ для родителей детей в возрасте 3-11 лет

1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).

2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) - пообщаться, поиграть.

3. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которые не разрешают многие другие родители.

4. Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался сам (сама).

5. Наш ребенок имеет больше обязанностей в уходе за собой, поддержании порядка, чем большинство детей его возраста.

6. Моего ребенка очень трудно заставить что-нибудь сделать, чего он не любит.

7. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильно ли поступают их родители.

8. Мой сын (дочь) легко нарушает запреты.

9. Если хочешь, чтобы твой(я) сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).

11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал бы.

12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга.

13. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие.

14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.

15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.

16. Общение с детьми, в общем-то, утомительное дело.

17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.

18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой(я) муж (жена) не мешал бы мне.

19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

21. Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни.

22. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой ребенок.

23. Если игрушка ребенку нравится, я куплю ее, сколько бы она ни стоила.

24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей).

25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

26. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).

27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.

28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) играть.

29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

30. Я очень редко ругаю сына (дочь).

31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем.

32. Мы с ребенком понимаем друг друга лучше, чем мы с супругом.

33. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослым.

34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше всего сделать так, как он хочет.

35. Мой ребенок растет слабым и болезненным.

36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего.

37. У моего сына (дочери) есть недостатки, которые не исправляются, хотя я упорно с ними борюсь.

38. Нередко бывает, что когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).

39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.

40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

41. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени.

42. Мне много раз пришлось пропустить родительское собрание.

43. Стремлюсь к тому, чтобы мой ребенок был обеспечен лучше, чем другие дети.

44. Если побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.

45. Мне часто приходилось давать моему сыну (дочери) трудные для его (ее) возраста поручения.

46. Мой ребенок никогда не убирает за собой игрушки.

47. Главное, чему родители могут научить своих детей, -- это слушаться.

48. Мой ребенок сам решает, сколько, чего и когда ему есть.

49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

50. По характеру я -- мягкий человек.

51. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он(а) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.

52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.

54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти.

55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.

58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа.

59. Мужчина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем женщина.

60. Женшина хуже умеет понять чувства другого человека, чем мужчина.

61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось и приходится отказываться.

62. Родители, которые слишком много суетятся вокруг своих детей, вызывают у меня раздражение.

63. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Сам(а) лучше знаю, чего ему (ей) больше надо.

65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его (ее) товарищей.

66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.

67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.

68. Если мой ребенок не спит, когда ему положено, я не настаиваю.

69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим детям.

70. От наказаний мало проку.

71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, очень строги.

72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.

73. Мне нравятся маленькие дети, поэтому не хотел(а) бы, чтобы он(а) слишком быстро взрослел (а).

74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).

75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходится ему (ей) многое позволять.

76. Воспитание детей -- тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.

77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него действует -- это постоянные строгие наказания.

78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его делах, здоровье и т.д.

82. Так повелось, что о ребенке я вспоминаю, если он что-нибудь натворил или с ним что-нибудь случилось.

83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего он хочет.

84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.

85. Стараюсь как можно раньше приучить ребенка помогать по дому.

86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

87. Даже если дети уверены, что родители неправы, они должны делать так, как говорят родители.

88. В нашей семье так принято, что ребенок делает, что хочет.

89. Бывают случаи, когда лучшее наказание -- ремень.

90. Многие недостатки в поведении моего ребенка пройдут сами собой с возрастом.

91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы боремся за него (ее). Если все тихо, мы опять оставляем его (ее) в покое.

92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то наверняка в него влюбилась бы.

93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.

94. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался жить.

95. Нередко завидую тем, кто живет без детей.

96. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он(а) немедленно использует это во вред себе или окружающим.

97. Нередко бывает, что если я говорю сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот.

98. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

99. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

100. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.

101. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

102. Желание моего сына (дочери) -- для меня закон.

103. Мой сын очень любит спать со мной.

104. У моего сына (дочери) плохой желудок.

105. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.

106. Ради сына (дочери) я пошел бы на любую жертву.

107. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу.

108. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему все прощаю.

109. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.

110. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

111. Большинство детей -- маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

112. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться.

113. Когда все благополучно, я меньше всего интересуюсь делами сына (дочери).

114. Мне очень трудно сказать своему ребенку "Нет".

115. Меня огорчает, что мой сын все менее нуждается во мне.

116. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства других детей.

117. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.

118. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.

119. Большую часть своего времени сын (дочь) проводит вне дома -- в яслях, детском саду, у родственников.

120. У моего сына (дочери) вполне хватает времени на игры и развлечения.

121. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.

122. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.

123. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж).

124. Все, чему научился мой ребенок к настоящему времени, произошло только благодаря моей постоянной помощи.

125. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена).

126. Я не могу вспомнить, когда в последний раз отказал (а) своему ребенку в покупке какой-нибудь вещи (мороженое, конфеты, "пепси" и т.д.).

127. Мой сын говорил мне - вырасту, женюсь на тебе, мама.

128. Мой сын (дочь) часто болеет.

129. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

130. У моего сына (дочери) есть недостатки, которые не исправляются, хотя я упорно с ними борюсь.

Размещено на Allbest.ru