Педагогические условия использования информационно-коммуникационных технологий как средства повышения качества образования

3.Увеличение темпа урока. [25, с.19]

Если у вас есть интерактивная доска, на уроке вам больше не придется ждать, когда ученик напишет задание на доске, и несколько минут урока будут потеряны - учитель может выводить на экран заранее приготовленные материалы, и время урока будет использовано только на решение поставленных задач.

Все записи на интерактивной доске могут быть сохранены на компьютере и вновь открыты при повторении пройденного материала или переданы ученику, который пропустил урок по болезни.

Полностью функционирующие интерактивные доски обычно включают 4 компонента:

- компьютер

- мультимедийный проектор

- соответствующее программное обеспечение

- интерактивная доска.

Мультимедийный проектор и интерактивная доска подключаются к компьютеру. Изображение на мониторе компьютера передается через проектор на интерактивную доску. Прикосновения к поверхности интерактивной доски передаются на компьютер с помощью кабеля или через инфракрасную связь и интерпретируются специальным программным обеспечением, которое установлено на компьютере.

Интерактивные доски могут быть прямого или обратного проецирования. При прямом проецировании проектор находится перед поверхностью интерактивной доски, при обратном проецировании - сзади. Отдельные модели интерактивных досок могут быть оснащены специальными карманными компьютерами для обмена данными с интерактивной доской.

Более дорогие модели интерактивных досок не используют проектор, а представляют собой большую сенсорную плазменную панель.

Интерактивные доски бывают 3-х типов: [26, с.14]

1. Доски, фиксирующие сопротивление поверхности при прикосновении. Такие доски имеют мягкую, гибкую поверхность, подобную винилу, состоящему из двух частей. Материал, фиксирующий сопротивление, отделяется небольшим промежутком от остальной поверхности доски и передает сигналы на компьютер при срабатывании специальной мембраны. Такие доски могут управляться не только специальными маркерами, но и прикосновением к доске руками или иными предметами. Специальные маркеры могут быть настроены (в прилагающемся программном обеспечении) на отображение различных цветов.

2. Доски, фиксирующие электромагнитные импульсы. Эти доски подобны традиционным - их поверхность твердая. Они управляются специальными электромагнитными ручками (маркерами), работающими на батареях. Поверхность доски покрыта сеткой тонких проводов, фиксирующих небольшое магнитное поле, излучаемое маркером.

3. Лазерные доски. Эти доски имеют твердую рабочую поверхность с инфракрасными лазерными сканерами, установленными на поверхности. Эти сканеры обнаруживают движение специальной ручки, закодированный цвет и передают на компьютер.

Мы рассмотрели, возможности, которые дает использование интерактивной доски в образовании, убедились, что интерактивная доска - это современное средство, позволяющее сделать обучение в школе более эффективным.

Работа с интерактивной доской в начальной школе на уроках эстетического цикла становится продолжением игры, сопровождаемой звуковыми и видеоэффектами. Ведь использование различных магнитных ручек, лазерных указок, «волшебных» палочек развивает не только логику, творческое мышление, моторику и координацию ребенка, но и позволяет ему вернуться назад, посмотреть, где были допущены ошибки, проанализировать свою работу.

Важно отметить, что повышение эффективности обучения в начальной школе не происходит само по себе с приобретением интерактивной доски. Учителю важно подобрать материал для уроков или сделать его самостоятельно на должном уровне.

В начальной школе на одно из первых мест выступает техника проведения урока, удачный выбор формы организации учебной деятельности в рамках урока: [26, с.14]

· урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению;

· по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетая различные методы и приёмы обучения;

· особое место на уроке занимают игры, которые снимают усталость и напряжение, дают возможность детям сменить форму деятельности;

· главная цель каждой игры - помочь понять и закрепить материал урока.

Важную роль в реализации этих задач играет грамотное включение информационно-коммуникационных и интерактивных технологий в образовательный процесс.

Эффективное использование интерактивной доски делает урок ярким, насыщенным; повышает активность учащихся, развивает память, внимание, скорость реакции и другие психологические особенности учащихся.

Использование современных учебных методов и ИКТ создает возможности в становлении взаимных связей между преподавателем и учеником, между самими учениками и между школой и семьей.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

В данной главе были рассмотрены методы организации обучения на уроках эстетического цикла с применением информационно-коммуникационных технологий:

· творческие работы на компьютере

· естественнонаучное исследование

· погружение в иностранный язык

· компьютерное тестирование.

Таким образом, при активном использовании ИКТ в начальной школе на уроках эстетического цикла успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Также нами были рассмотрены формы организации использования информационно-коммуникационных технологий в обучении на уроках эстетического цикла:

* компьютерный класс;

* один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный к проектору;

* компьютер в библиотеке школы;

* один - пять компьютеров в рабочей зоне класса;

* компьютер у учащегося дома.

Изучили возможности использования информационно-коммуникационных технологий обучения и интерактивной доски в начальной школе на уроках эстетического цикла.

Урок с применением компьютерных технологий не только оживит учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника, в частности в длительное преобладание наглядно образного мышления над абстрактно-логическим), но и повысит мотивацию в обучении.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе на уроках эстетического цикла способствует: активизации познавательной деятельности; повышению качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов.

Рассмотрели три ключевых направления применения интерактивных досок в образовании:

* презентации, демонстрация и моделирование: как использовать соответствующее программное обеспечение и другие ресурсы вместе с интерактивной доской для улучшения понимания материала урока;

* повышение активности учеников на уроке: как использование интерактивной доски может увеличить активность учеников на уроке;

* увеличение темпа урока при использовании интерактивной доски: как использование интерактивной доски может улучшить планирование урока и увеличить его темп.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий на уроках эстетического цикла в начальной школе способствует: активизации познавательной деятельности; повышению качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе.

Использование современных учебных методов и ИКТ создает возможности в становлении взаимных связей между преподавателем и учеником, между самими учениками и между школой и семьей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

XXI век - век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных школьному учителю. При подготовке и проведении учебных занятий по технологии, ИЗО и МХК можно использовать:

- офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point, Publisher, Paint и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания своих предметов и организовывать проектную деятельность учащихся;

- образовательные ресурсы сети Интернет.

Использования ИКТ на уроках эстетического цикла позволяют акцентировать внимание на практических, творческих, проектных работах учащихся. Экскурсии в электронные музеи и предметные коллекции, портреты, иллюстрации объектов, проектируемые на большой экран с помощью LCD-проектора позволяют обогатить урок нестандартными и новыми формами работы, которые способствуют развитию познавательного интереса и формированию художественной культуры.

Существуют объективные пределы вариативного образования, продиктованные государственной и социальной задачей сохранения единого образовательного пространства. Извечный русский вопрос «что делать?» в такое трудное время рядовому учителю? Как правильно отобрать и дозировать преподносимый учебный материал? Как сформировать не только ЗУН, но и самоменеджмент учащегося? Как «не потерять лицо» перед учеником, учитель не единственный источник информации?

Чтобы заинтересовать учеников и повысить качество образования, необходимо использовать разнообразные методики и технологии, цель которых не только трансляция знаний, но и выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей учащихся, стимулирование самостоятельной продуктивной учебной деятельности.

На уроках эстетического цикла особую роль играет проектная технология обучения, которая позволяют школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению и как следствие - к свободному творчеству. Использование технологии проектов характеризуется высокой степенью коммуникативности и активным включением учеников в реальную деятельность.

Главная цель введения в школьную практику проектной технологии - раскрытие творческого потенциала каждого ученика, развитие навыков сотрудничества, делового общения, опирающихся на сочетание индивидуальной, самостоятельной и коллективной работы, имеющих внутри себя исследовательскую методику, обязательное создание конечного результата деятельности и как следствие - поднятие престижа преподаваемого предмета.

Использование ИКТ на уроках эстетического цикла в начальной школе позволяет реализовывать образовательные и воспитательные задачи. Заставляет учеников по-новому относятся к истории и культуре своей страны, способствует формированию активной гражданской позиции, максимально развивает индивидуальные способности и творчество.

Мы живем в цифровом мире компьютерных технологий, в работе над проектами, использование которых просто необходимо. Сюда входит и создание электронного варианта пошаговой работы над проектом, и презентация работы, и фиксация результатов с помощью графиков и таблиц исследования, и работа с электронной библиотекой Интернет-ресурсов.

Учитывая, что на изучение предметов эстетического цикла отводится не так много времени за весь период обучения в общеобразовательной школе, то за это короткое время необходимо оптимально использовать все возможные технологии для того, чтобы ученик прикоснулся, проникся, осознал и полюбил эту наиважнейшую область из всех областей человеческой деятельности!

При использовании ИКТ на уроках эстетического цикла из личного опыта я обнаружила следующие результаты:

у детей значительно повысился интерес к различным областям искусства, они стали больше задавать вопросов;

очень часто ребята самостоятельно дома, в Интернете или в печатной литературе находят дополнительную информацию и приносят на урок;

проявляют инициативу и активно выступают с найденным материалом;

повысилось качество творческих работ (из-за доступного иллюстративного и информационного материала);

к учащимся приходит осознание глобальности и значения искусства в их личной жизни, и многие начинают мечтать об экскурсионных поездках в разные страны мира, чтобы увидеть то, о чем узнали на уроке!

Таким образом, использование ИКТ на уроках эстетического цикла позволяет проектировать грамотный, профессиональный, технологичный урок! А это, в свою очередь, позволяет формировать ключевые компетентности учащихся, т. е. целостную систему универсальных знаний, умений и навыков!

ЛИТЕРАТУРА

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. - М., 2004.С.23-56

2. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. - М., 2005.С.12-45

3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М., 2010.С.28-56

4. Бухаркина М.Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М. 2000. С.11-34

5. Губайдуллин И. А. Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения. - М., 2007.С.15-63

6. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. - М.2006. С.13-34

7. Драхлер А.Б. К вопросу о презентациях. - М., 2011.С.5-25

8. Карпушина Т. А. Инновационные подходы в обучении образовательной области. - М., 2010. С.16-46

9. Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. - М., 2005.С.12-45

10. Комарова И. И. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования. -М., 2006.С. 157 - 159

11. Крутецкий, В.А. Психология: учебник для студентов средних учебных заведений. - М., 1980.С.352 - 357.

12. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно - методическое пособие. - М., 2003. С.25-59

13. Курин Ю.Н. Мультимедийные и гипермедийные технологии в реализации концепции эффективного изучения ИЗО в начальной школе. -М.,2005.С.73-76.

14. Лебедева, А.В. Информационные технологии на уроках окружающего мира. -М., 2010. С.67-100

15. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М., 2012. С.12-23

16. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М., 2003. С.7-45

17. Павлова С. А. Информационно-технические средства обучения в начальной школе. -М., 2009.С.6-37

18. Павлова С.И. Информационно-технические средства обучения в начальной школе. -М., 2010.С.10-35

19. Плотникова Н. В. Использование ИКТ в начальной школе.-М., 2012. С.6-39

20. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования - М., 2003. С.10-19

21. Селевко К.Г. Современные образовательные технологии - М., 2009. С.17-35

22. Скаткин А.А. Когда младший школьник активен: методы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира. -М., 2009.С.3-17

23. Сластенин В.А. Педагогика. учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. -М., 2002. С.432-457

24. Соколова Т.Е. Воспитание познавательных интересов младших школьников средствами новых информационных технологий.2 -М.,2004.С.21-23

25. Суворова Г.Ф. Средства обучения и методика их использования в начальной школе. -М.,2011. С.17-56

26. Цветанова-Чурукова Л.З. Информационные технологии. -М., 2008. С.84-88

27. Чернов А.В. Использование информационных технологий на уроках эстетического цикла. - М., 2009. С.4-89

28. Чернов А.И. Концепция и методика. - М., 2010. С.12-35

29. Чкалов С.В. Эффективность компьютерного обучения. - М., 2009. С.5-38

30. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -М.,2009. С.27-69

31. Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. - М., 2002. С.3-17

Размещено на Allbest.ur