Главная База знаний "Allbest" Педагогика Развитие конструктивных умений старших дошкольников в процессе создания тряпичной куклы

Развитие конструктивных умений старших дошкольников в процессе создания тряпичной куклы

Значение конструирования для развития личности ребенка. Психологические особенности развития конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста, динамика их формирования и развития. Особенности обучения дошкольников созданию тряпичной куклы.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 23.12.2017
Размер файла 3,6 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Важно при изготовлении куклы сделать ее в один прием без откладывания на другой день. Считалось, что дело, сделанное во второй раз перечеркнет то, что было сделано в первый.

Костюм куклы.

Кукла своим внешним видом напоминала человека, поэтому и костюм куклы повторял форму и манеру одеваться ту, которая бытовала в определенный период времени. Кукла сохраняет в себе образ создающего ее народа.

В традиционной тряпичной кукле закреплены наиболее древние и устойчивые формы русской одежды. В женском костюме силуэт имеет свободную форму и не подчеркивает особенностей телосложения. Простой прямой или трапециевидный силуэт компенсируется богатством отделки и цветовой гаммы. Основными техниками отделки били вышивки, аппликации и ткачество. Но украшали костюм не только с эстетической целью, вышивка была призвана оберегать человека от воздействия злых сил. Поэтому вышивка присутствует в отделки таких элементов одежды как подол, грудь, манжеты. Даже стыковочные швы на полотнищах ткани особым образом украшали сигнальным красным цветом.

Современные исследователи выделяют два основных комплекса в составе традиционного народного женского костюма - рубаха с сарафаном и рубаха с юбкой или поневой.

С сарафаном принято носить на голове кокошник, а с поневой надевали разнообразные головные уборы, такие как сорока, кичка или головной платок. Без головного убора могли себе позволить ходить только молодые не замужние девушки, которые украшали голову лентой. Под платок или кокошник одевали специальную текстильную шапочку - повойник, которая скрывала и закрепляла волосы под основным головным убором. Головные уборы богато украшались вышивками, бусинами, бисером, лентами.

В костюме присутствовал передник, который тоже богато украшался и крепился на талии или плечах. Передник использовали в быту, чтобы сохранять одежду от загрязнений, а в праздники передник служил дополнением костюму.

Важной принадлежностью костюма был пояс, который не только закреплял элементы одежды на талии, но и выполнял магическую охранную функцию. Пояс обязательно носил каждый человек, с обряда опоясывания начиналось приобщение новорожденного к человеческому миру. Пояса могут быть ткаными и вязанными богато украшенные узорами, с кисточками или помпонами на концах.

Как уже говорилось, костюм богато декорировался, основной техникой была вышивка. Вышивка на костюме куклы была более условна, но сохраняла традиционные места расположения. При изготовлении наряда для куклы иглу использовать разрешалась.

Народная вышивка в свою очередь славится своим разнообразием узоров, символикой и тонкостью работы. Большинство знаков, которые украшали одежду, использовали для того, чтобы охранять и оберегать человека от злых духов. Все в композициях вышивки было символично - прямая горизонтальная линия обозначала землю, горизонтальная волнистая линия воду, вертикальная волнистая линия - дождь, линии, которые перекрещивались - огонь. Часто в вышивках встречается образ женщины - мать-земля, которая почитается особым образом, так как кормит и дает жизнь. Изображается в вышивках то, что подарила нам земля - цветы, птицы, которые приносят весну, деревья, травы, солнце изображалось в виде оленя или лошади. Помимо растительных и зооморфных символов в вышивках присутствует много геометрических узоров и орнаментов.

Материалы.

Для изготовления кукол применяли лоскуты, оставшиеся от кроя одежды или ветхую не пригодную для носки одежду. Ткани были сотканы в домашних условиях либо фабричного производства. Основными материалами являются - ситец, сатин, батист, не отбеленный холст, грубый лен. Для изготовления нарядной праздничной одежды используются - шелк, парча, атлас, бархат.

В качестве материала, который набивается внутрь куклы, используют вату, мох, солому, опилки, крупу.

Для отделки и украшения куклы понадобятся - тесьма, кружево, ленты, бисер, мелкие бусины, пуговицы и прочая фурнитура.

В наши дни следует очень тщательно выбирать ткань для изготовления народной куклы, стараться не использовать синтетические материалы с современными формами рисунков. Подойдут ткани с растительными, геометрическими узорами, хлопчатобумажные или льняные кружева, деревянные, керамические или металлические бусины и другое.

Работа с тканью и нитками, как вид конструирования, занимает особое положение в системе обучения изобразительному искусству, так как народное творчество - структурная основа любого декоративного изображения: скульптурного, прикладного назначения. Декоративно - прикладное искусство, его традиции и особые средства художественной выразительности - как средство познания и изучения действительности, расширяют, прежде всего, знания о культуре своего народа, его традициях, обычаях, особой роли в мировой культуре. Ребенок-дошкольник учится познавать истоки своего национального искусства, учится уважать и любить народное творчество.

Начинать знакомить с традиционной тряпичной куклой можно со старшего дошкольного возраста. Тряпичная кукла - игрушка с ценными воспитательными качествами, которые признаны и культивируются в этнопедагогике, в практической работе с детьми. Это великолепный образец для занятий по рукоделию, художественному труду и творчеству, декоративно-прикладному и текстильному дизайну.

Рассмотрим программу детского творческого объединения "Тайна Кукол". Это модифицированная программа на основе программы С.В. Астраханцевой. Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Процесс обучения изготовлению тряпичной куклы основывается на следующем:

1. Информационный блок.

Программа включает в себя несколько информационных и практических блоков:

– история игрушки;

– куклы - обереги, обрядовые, игровые;

– обряды и традиции, связанные с куклой;

– технология изготовления народной тряпичной куклы;

– народный костюм;

– конструирование и технология изготовления народного костюма.

2. Особенности организации обучения.

Программой предусматривается последовательное усложнение заданий, которые предстоит выполнить дошкольникам, развитие у них с первых занятий не только навыков технического ремесла, но и творческого начала. Значительное внимание уделяется способам обработки различных материалов, развивая при этом мелкую моторику, координацию движений, глазомер, точность действий и приучая детей к аккуратности. Изучая процесс изготовления кукол, учащиеся обучаются практическим умениям и навыкам работы с различными материалами и инструментами.

3. Методика проведения занятий. 1 этап (создание мотивации):

– сообщение темы и цели занятия;

– подготовка к восприятию нового материала (теоретические вопросы);

– ознакомление с изделием, которое предстоит выполнить, его характеристиками;

– подготовка материала и инструмента.2 этап (практический).

– подбор ткани и других материалов для тряпичной куклы;

– выполнение тела куклы;

– выполнение костюма;

– оформление куклы.

3 этап (контрольный, просмотр).

– показ учащимся выполненной работы.

– оценка правильности и качества работы педагогом.

4. Предполагаемые результаты:

– дети имеют представления об истории народной куклы, ее назначении, региональных особенностях; восприимчивы к достижениям культуры русского народа;

– знают типы кукольных конструкций, владеют основными навыками работы; могут самостоятельно изготовить кукол по традиционным технологиям;

– имеют представление о костюмах кукол;

– знают различные варианты обработки основных узлов изделий и применяют их на практике;

– обладают художественным вкусом, чувством прекрасного, творческим воображением.

Главный смысловой стержень обучения детей дошкольного возраста созданию тряпичной куклы - это связь искусства с жизнью человека, его роль в повседневном бытии. Процесс обучения тесно связан с изучением народного творчества и художественных промыслов России, культурой и традициями русского народа. Систематическое освоение художественного наследия помогает детям осознать искусство как духовную летопись человечества. Поэтому сочетание практических занятий с познанием прекрасного мира народного искусства является наиболее эффективной формой воспитания эстетических начал у детей, их трудовой активности и создания условий для самостоятельного творчества.

Кукла, созданная своими руками, имеет большое значение в творческом развитии ребенка и является не только результатом труда, но и творческим выражением его индивидуальности. Это своего рода художественные упражнения, выражающие эстетические стремления детей. В процессе изготовления куклы ребенок познает, открывает, импровизирует, учится работать. С этого начинается его художественный опыт, появляется определенный запас элементарных эстетических знаний и впечатлений, благодаря которым возникает интерес к творческой деятельности [16].

1.4. Анализ педагогических исследований по проблеме развития конструктивных умений старших дошкольников

Исследуя данную проблему педагогической литературы, нами было установлено, что педагоги отмечают влияние конструирования на развитие конструктивных умений и навыков у дошкольников. Так, Т.С. Комарова [28] описывает методику обучения конструированию с бумагой, начиная со средней группы (складывание простейших игрушек), а в старшей и подготовительной группах задачи усложняются. Дети учатся выполнять объемные игрушки, поделки с подвижными деталями, используя разные способы крепления.

З.В. Лиштван [35] рассматривает конструирование, как эффективное средство подготовки детей к обучению в школе. Разработанная автором программа обучения конструированию включает разные формы его организации: конструирование по образцу, по условиям, по замыслу и по теме, каждая из которых успешно решает определенные задачи воспитания. Конструирование из бумаги представлено автором в виде циклов занятий, достоинством которых является то, что каждый из них предполагает использование одного и того же способа действия при изготовлении различных поделок, что подводит детей к обобщению этих способов и обеспечивает возможность пользоваться ими в самостоятельной деятельности.

Л.В. Куцакова раскрывает условия организации занятий по конструированию и художественному труду [34]:

- наличие материала, рисунков, иллюстраций, чертежей;

- оснащение кабинета для занятий техническим и художественным творчеством;

- соблюдение правил по охране жизни и здоровья детей дошкольного возраста;

- создание интересной, увлекательной обстановки;

- умелое руководство педагогом конструктивными действиями дошкольников;

- использование различных форм обучения конструктивному умению;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

В программе раскрыта методика работы с детьми дошкольного возраста. Автор предлагает два варианта реализации программы (типовой и инновационный), применимых в традиционных ДОО и дошкольных учреждениях нового типа. Методическое обеспечение программы, разработанные конспекты занятий приемлемы для различных возрастных групп с учетом разных видов конструирования [34].

В.Г. Нечаева [40] указывает на педагогическую ценность конструктивной деятельности ребенка, его творческие умения. Автор отмечает, что благодаря обучению конструктивной деятельности, дошкольники овладевают элементарными умениями и навыками. Исследуя современные программы, можно отметить, что особое внимание уделяют постановке конкретных задач: по формированию конструктивных умений и навыков в работе с бумагой и картоном в изготовлении объемных игрушек.

В "Программе воспитания и обучения в детском саду" [29] в старшей и подготовительной группах раскрывается содержание работы по изготовлению подвижных и объемных игрушек; определены операции по работе с бумагой и картоном. Программа "Радуга" [31] рассматривает использование с дошкольниками традиционных материалов в изобразительной деятельности, которые приобщают детей к разнообразным умениям и навыкам, активному овладению способами практических действий. Программа "Истоки" [21] предусматривает овладение детьми разными способами конструирования. Это побуждает к проявлению у детей интереса к созданию движущихся конструкций, и они могут находить простые технические решения. "План-программа образовательно - воспитательной работы в детском саду" [28] по конструированию в старшей и подготовительной группе образовательно нацеливает на развитие творческих способностей, проявлений у детей творчества в изготовлении игрушек-качалок, масок и элементов декораций для игр-драматизаций и театральной деятельности, игрушек-забав для малышей. Дети совершенствуют умения в конструировании объемных поделок из бумажных готовых разверток.

Отечественные педагоги доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте [23, 26]. Подтверждение тому - множество открытий, создание интересных, порой оригинальных конструкций. Исследователь Н.Н. Поддьяков [47] убедительно доказывает: дети успешно развиваются самостоятельно в процессе практического освоения и преобразования разных объектов.

В.Г. Нечаева [40], З.В. Лиштван [35] свидетельствуют, что в конструировании по замыслу и по условиям дети сами получают возможность решать задачу разными путями. В практических сборниках можно встретить разные варианты подвижных игрушек. Так, Н.Ф. Тарловская и Л.А. Топоркова [55] дают методические рекомендации, предлагают цикличность в проведении занятий, четкую дифференциацию задач обучения конструированию изделий с подвижными частями для детей шестого, седьмого года жизни.

Интересен опыт исследования по ручному труду А.А. Комарова [63].

Его исследования направлены на обучение детей основам кройки и шитья народной игрушки, на знакомство с народной культурой и традициями, ориентированы на активное приобщение детей к декоративно - прикладному искусству. Программа "Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду" (авторская программа), которую предлагает А.А. Комаров, разноуровневая, позволяющая учесть особенности каждого ребенка дошкольного возраста в возрасте 6 - 7 лет. Рекомендуемое количество детей в группе до 10 человек.

Цель программы: создать условия для творческой самореализации ребенка, воспитать в детях чувство прекрасного, уважения и любви к народным традициям.

Вопросы, направляющие проект: приобщение детей к декоративно - прикладному искусству, обучение основам творческого ремесла, используя различные техники изготовления тряпичной куклы.

В исследовании поставлены вопросы:

- расширение знаний об истории игрушки, традициях, творчестве, быте народов;

- развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;

- воспитание трудолюбия, аккуратности.

Задачи программы следующие:

- формировать практические навыки работы с текстильными материалами и умения самостоятельно создавать художественное изделие в традициях народного искусства;

- познакомить с тряпичной куклой, техникой ее изготовления;

- развивать индивидуальные задатки и творческие способности;

- развивать мелкую моторику.

- воспитывать художественный вкус, живой интерес детей к северной народной культуре.

- воспитывать аккуратность, самостоятельность;

Итак, создавая образы из ткани и природного материала, дети не только (и не столько) отображают их структуру, сколько передают характер, выражают свое отношение. В силу этого конструирование кукол по своему характеру относится к художественному типу. Задача педагога - научить детей чувствовать специфику материала, видеть палитру его красок, фактуры и на этой основе создавать разнообразные художественные образы. Такой подход, с одной стороны, развивает воображение, творчество, с другой - подводит детей к овладению обобщенным способом построения образа с опорой на наглядность.

Выводы по 1 главе

Художественное конструирование - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Под детским конструированием принято понимать создание разнообразных построек из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги и картона, дерева, ткани и других материалов. Конструирование является продуктивной деятельностью, отвечающей интересам и потребностям дошкольников. Практическая деятельность, направленная на использование замысла, не является чисто исполнительской. Источником замысла детей является все окружающее: разнообразный предметный и природный мир, социальные явления, художественная литература, разные виды деятельности, в первую очередь игра. С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается сам ребенок, исследователи предложили разные формы организации обучения конструированию: по образцу, по условиям, по теме, каркасное конструирование, по замыслу, по модели. Каждая из изученных форм обучения конструированию может оказывать развивающее влияние на те или иные способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их творчества. Непременным компонентом деятельности являются разнообразные навыки и умения. Психологи и педагоги (Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков и др.) доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте. Анализируя психолого-педагогическую литературу, можно отметить, что особое внимание уделяется постановке конкретных задач: по формированию конструктивных умений и навыков в работе с различными материалами. Однако это становится возможным, как показали многолетние исследования, при определенных условиях. К ним относятся: выбор интересных и доступных объектов для конструирования; обогащение конструктивной деятельности многообразием материалов; использование методики сотворчества педагогов и детей в процессе конструктивной деятельности. Проверим выявленные педагогические условия на практике.

Глава II. Экспериментальное исследование развития конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе создания тряпичной куклы

2.1 Выявление исходного уровня развития конструктивных умений у старших дошкольников по созданию тряпичной куклы (констатирующий эксперимент)

Экспериментальное изучение проблемы осуществлялось нами в процессе педагогического эксперимента, который включал в себя констатирующий, формирующий и контрольные этапы.

Для достижения поставленной цели и задач исследования были обследованы 24 ребенка старшего дошкольного возраста 6-7 лет (17 девочек и 7 мальчиков).

В процессе исследования они были разделены на две группы на экспериментальную и контрольную по 12 человек в каждой.

Экспериментальное исследование проводилось на базе ГБОУ детского сада №2099 САО г. Москвы, в группе детей старшего дошкольного возраста.

Исследование проводилось в несколько этапов:

На первом этапе (1 - 3 марта 2016 г.) - было проведено исследование исходного уровня конструктивных умений у 24 детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент).

На втором этапе (10-30 марта 2016 г.) - с детьми экспериментальной группы были проведены серии занятий по изготовлению русской тряпичной куклы для повышения уровня конструктивных умений (формирующий эксперимент).

На третьем этапе (4-7 апреля 2016 г.) - был проведен повторный анализ динамики уровня конструктивных умений у детей экспериментальной и контрольной групп (контрольный эксперимент).

Целью констатирующего (начального) этапа эксперимента было выявление уровня развития конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста в создании русской тряпичной куклы.

На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:

1) Выявить критерии развития конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изготовлению тряпичной куклы.

2) Выявить уровень знания детей о народных куклах.

3) Выявить начальный уровень развития технических умений и навыков в изготовлении кукол.

Основными методами сбора информации (данных) в ходе констатирующего этапы эксперимента явились:

- беседа с воспитателями группы;

- индивидуальные беседы с детьми;

- наблюдение за детьми на занятиях;

- анализ детских работ.

Мы провели констатирующий эксперимент. Детям были представлены заранее изготовленные из ткани три куклы-закрутки Пеленашка, Бессонница и Кувадка (см. Приложение 1). Выбор кукол был предопределен простотой из изготовления и большой популярностью в игровой среде крестьянских детей 19 и первой половины 20 веков. Были подготовлены рассказы об истории каждой куклы и правилах игры с ней, а также разработан сценарий практического занятия "Народная кукла в игровой деятельности современного ребенка".

Эксперимент показал, что данные виды кукол практически не вызвали игрового интереса у детей, вовлеченных в эксперимент. Они не знали, что с ними делать и как играть, не способны сами сфантазировать эмоции и чувства кукол, хотя с обычной, фабричной куклой они могут играть долго и их игра основана на предметных действиях с ней. Девочки играли с современными куклами и играли достаточно долго, тряпичные куклы использовались не как куклы, а как предметы интерьера или игрушки - погремушки для кукол-дочек. Либо у них возникали игровые действия друг с другом без кукол. После пояснения детям правил игры с этими куклами игра постепенно зарождалась, но продолжалась не более 5-10 минут.

Ребенок в своей игре воспроизводит то, что видит в повседневной жизни, поэтому он выбирает современную фабричную куклу - более понятную и привычную. Способы использования и сюжеты к ней подобрать проще. А народная кукла предполагает создание некоего сказочного сюжета. Наши дети не умеют играть в сказку. Они не знают, что такое народная, рукотворная (и многие даже никогда не видели ее). Но интерес к рукотворной кукле у детей, безусловно, есть. Они внимательно слушали рассказ о том, как бабушки делали этих куколок и как играли с ними. Но этот интерес носил по преимуществу познавательный характер. Желания поиграть самим с такой куклой у детей не возникало.

Данный эксперимент показал путь разрешения проблемы и подтвердил предположение о том, что можно подобрать интересный сюжет и способы действия с народной куклой - сделать ее вместе с детьми. Это позволяет развить у них творческое начало, воображение, фантазию на основе ознакомления с традициями и культурой своего народа.

С детьми было проведено первое совместное групповое занятие по изготовлению тряпичной куклы - Закрутки (Приложение 2). Кукла Закрутка была предложена из-за простоты изготовления. Для ее изготовления понадобились только кусочки ткани и нитки. Основание куклы - свернутый и скрученный трубочкой кусок любой ткани. Подручный материал - ткань, ватин, нитки.

Для решения поставленных задач, была проведена предварительная беседа о кукле "закрутке", была рассмотрена структура куклы, ее устройство. Подробно был изучен костюм куклы. Задание дети выполняли самостоятельно, под наблюдением воспитателя.

На основе анализа полученных работ, психолого-педагогической литературы, были выявлены следующие критерии оценки уровня конструктивных умений у старших дошкольников.

Таблица 1. Критерии оценки уровня конструктивных умений у старших дошкольников

Критерии

Показатели

1. эмоциональное отношение ребенка к создаваемому образу.

1 балл - сдержанность, эмоциональная неопределенность в отношении к создаваемому образу;

2 балла - небольшое отклонение к создаваемому образу, отсутствие настойчивости в достижении результата.

3 балла - наличие явно выраженного эмоционального отношения к создаваемому образу, настойчивость в достижении результата, положительное эмоциональное состояние во время работы.

2. умение соединить все части в целое.

1 балл - отсутствие навыков расположения предметов в пространстве, передачи пропорций;

2 балла - небольшое нарушение в расположении предметов в пространстве, передачи пропорций;

3 балла - правильное расположение предметов в пространстве, целостность.

3. оригинальность исполнения.

1 балл - развертывает деятельность после уточняющих вопросов взрослого.

2 балла - намечает рациональную последовательность практических действий и качественно выполняет их.

3 балла - целесообразно определяет последовательность практических действий; уверенно и качественно их выполняет.

4. умение работать с различным материалом

1 балл - использование двух или трех материалов по выбору ребенка;

2 балла - использование более трех материалов, слабо выраженный индивидуальный подход.

3 балла - использование большого количества материалов и их многообразие в индивидуальном подходе к своей работе.

5. самостоятельность в выполнении работы.

1 балл - ребенок регулярно требует помощи;

2 балл - частое напоминание;

3 балла - помощь педагога минимальная, требуются только уточнения, вся работа выполняется ребенком самостоятельно.

6. наличие индивидуального стиля в работе.

1 балл - выполнение задания строго по указанию педагога, отсутствие индивидуальности;

2 балла - конструктивное умение выражено слабо;

3 балла - наличие ярко выраженной индивидуальной работы.

На основе выявленных критериев, нами были определены уровни развития конструктивного умения дошкольников 6-7 лет:

- Высокий уровень (15-18 баллов): Эти работы характеризуются наличием ярко выраженной индивидуальности, наличие явно выраженного эмоционального отношения, правильность расположения предметов. Так же наличие явно выраженного технического подхода и использование большого количества материала, при этом помощь педагога минимальна, используются только уточнения.

- Средний уровень (10-14 баллов): ребенок проявляет относительную уверенность в овладении материалами, допускаются ошибки в технических навыках, использование нескольких материалов с нарушением расположения предметов и передачи пропорций, при этом необходимы частые напоминания, объяснения и показ воспитателя.

- Низкий уровень (6-9 баллов): неудачное решение технического подхода, отсутствие индивидуальности при создании работы, ребенок постоянно спрашивает педагога, работа не вызывает у него эмоционального отклика.

Оценка показателей работ детей представлена в таблице 2 и 3.

Таблица 2 Определение уровня сформированности конструктивных умений у детей экспериментальной группы

Имя ребенка

1. эмоциональное отношение

2. умение соединить все части в целое.

3. оригинальность исполнения

4. умение работать с различным материалом

5. самостоятельность в выполнении

работы

6. наличие индивидуального

стиля в работе

Общее количество баллов

1. Оля В.

1

1

1

1

1

1

6

2. Галя Р.

2

1

1

1

2

2

9

3. Алеша М.

1

1

1

2

1

1

8

4. Кирилл Д.

2

2

2

1

1

2

10

5. Лена О.

1

1

1

1

1

1

6

6. Маша К.

1

1

2

1

1

2

8

7. Денис.Р.

2

2

2

2

1

1

10

8. Настя Б.

1

2

1

1

2

1

8

9. Аня Д.

1

1

1

1

2

1

7

10. Миша В.

1

2

2

2

2

1

10

11. Люда Г.

1

2

1

1

2

1

8

12. Ира Л.

2

1

2

2

1

1

9

Итого

99

В процентном отношении уровень сформированности конструктивных умений у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента показан на рис.1.

198

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Уровень сформированности конструктивных умений у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента (в %)

Таблица 3 Определение уровня сформированности конструктивных умений у детей контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента

Имя ребенка

1. эмоциональное отношение

2. умение соединить все части в целое.

3. оригинальность исполнения

4. умение работать с различным материалом

5. самостоятельность в выполнении

работы

6. наличие индивидуального

стиля в работе

Общее количество баллов

1. Диана Л.

1

2

2

2

1

2

10

2. Дима О.

2

3

2

2

2

2

13

3. Оля К.

2

2

2

2

2

2

12

4. Коля С.

2

1

2

1

1

2

9

5. Наташа З.

1

2

2

1

1

2

9

6. Артем К.

2

2

2

1

2

2

11

7. Архип Т.

2

1

2

2

1

2

10

8. Лиза Б.

2

1

2

1

1

2

9

9. Люба С.

2

1

2

2

1

2

10

10. Вова А.

2

3

2

2

2

2

13

11. Вика Т.

2

2

2

3

2

2

13

12. Таня В.

2

1

2

2

1

2

9

Итого

128

В процентном отношении уровень сформированности конструктивных умений у детей контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента показан на рис.2.

198

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 2. Уровень сформированности конструктивных умений у детей контрольной группы (в %)

Результаты констатирующего этапа эксперимента позволяют сделать вывод, что достаточно низкий уровень развития конструктивных умений у детей двух групп приводит к неумению четко и правильно выразить задуманное, ограничивает проявление фантазии. Замысел не находит воплощения из-за отсутствия технических навыков и умений, в результате чего детские работы теряют свою индивидуальность.

Таким образом, в ходе констатирующего этапа эксперимента мы выявили недостаточный уровень развития конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы.

На констатирующем этапе эксперимента подтвердилась необходимость проведения целенаправленной работы по развитию конструктивных умений у детей экспериментальной группы на занятиях по изготовлению русской тряпичной куклы.

2.2 Формирование конструктивных умений у старших дошкольников по созданию тряпичной куклы (формирующий эксперимент)

Основываясь на результатах констатирующего этапа эксперимента и теоретическом анализе психолого-педагогической и методической литературы, нами был проведен формирующий этап эксперимента, цель которого - развитие конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста по изготовлению русской тряпичной куклы. Для реализации этой цели были разработаны 11 занятий, построенные на педагогических условиях, указанных в гипотезе.

Задачи формирующего этапа:

4) разработать серию занятий, способствующих развитию конструктивного умения старших дошкольников;

5) познакомить детей со способами изготовления тряпичной куклы;

6) развить конструктивные умения и навыки в изготовлении тряпичной куклы;

7) выявить эмоциональный отклик, интерес к созданию народной тряпичной куклы и обогатить словарь детей.

Формирующий этап эксперимента состоял из пяти серий, которые включали одиннадцать фронтальных занятий, направленных на развитие конструктивных умений у дошкольников в изготовлении тряпичной куклы.

Разработанный нами тематический план работы по приобщению дошкольников к традиционной культуре посредством традиционных народных кукол построен на обучении детей изготовлению игровых, обрядовых и обереговых кукол по принципу: от простого к сложному (см. таблица 3).

Таблица 3. Тематический план работы на март 2016 г.

Наименование разделов и тем

Кол-во занятий

Срок

Серия 1. Изготовление тряпичных кукол с технологией скручивания

4

Занятие №1: "Знакомство с народной тряпичной куклой"

1

10 марта

Занятие №2: "Кукла Пеленашка"

1

11 марта

Занятие № 3. "Тряпичная кукла Закрутка"

1

14 марта

Занятие № 4. "Кукла-Закрутка" (с элементами усложнения)

1

16 марта

Серия 2. Изготовление тряпичной куклы с узелковой технологией

1

Занятие №5. "Зайчик на пальчик"

1

18 марта

Серия 3. Изготовление тряпичной куклы методом лоскутного накладывания

2

Занятие № 6. "Кукла Купавка"

1

21 марта

Занятие № 7. "Кукла Кувадка"

1

23 марта

Серия 4. Изготовление куклы методом перевязывания нитями

2

Занятие № 8. "Вербный ангел"

1

25 марта

Занятие № 9. "Птичка"

1

25 марта

Серия 5. Изготовление тряпичных кукол традиционными методами

2

Занятие № 10. "Кукла Десятиручка"

1

28 марта

Занятие № 11. "Куклы Кузьма и Демьян"

1

30 марта

Предложим серию занятий по изготовлению тряпичных кукол.

Серия 1. Изготовление тряпичных кукол с технологией скручивания

Занятие №1: "Знакомство с народной тряпичной куклой"

Цель: Познакомить детей с народной куклой через сравнение с современными куклами.

Оборудование и материалы: Экспозиция мини-музея (все тряпичные куклы музея были сделаны педагогами детского сада по образцам народных мастеров).

Занятие проводится в мини-музее детского сада. Воспитатель заранее готовит детей к посещению мини-музея, рассказывает о том, что в музее они увидят что-то очень интересное и сказочно-волшебное. Когда дети заходят в музей, разговор ведется так, чтобы интерес у детей не иссяк. Дети участвуют в проводимой беседе, отвечают на вопросы и не боятся задавать свои вопросы.

Дети рассматривали тряпичных кукол на выставке, подержали их в руках, долго рассматривали, изучали из чего сделаны. По ходу рассказа об истории тряпичных кукол отвечали на заданные детьми вопросы, задавали встречные вопросы. Рассмотрели мельчайшие детали понравившихся кукол, тем самым заинтересовали детей самой идеей иметь или сделать такую же куклу.

Детям были показаны разные тряпичные куклы, такие как Пеленашка, Закрутка, Бессонница, Зернушка и многие другие.

В заключение первого занятия была проведена беседа, в которой дети поделились своими впечатлениями об увиденном, рассказали какие куклы им понравилось больше всего и почему.

Чтобы интерес у детей не пропал, необходимо подобрать для них самую простую в изготовлении куклу. Такой куклой, по нашему мнению, является кукла Пеленашка.

Воспитатель постепенно подводит детей к этой кукле, рассказывая о ней. Интерес детей к куклам необходимо поддерживать, поэтому, рассказами о них, воспитатель не увлекается длинными историями. Рассказав краткую историю куклы, можно предложить детям сделать куклу Пеленашку.

Далее воспитатель раздает детям лоскуты и вместе с детьми начинают делать куклу, а потом вместе встают в круг и водят хоровод под русские народные песни. Дети дают имена своим куклам разговаривают с ними.

Занятие №2: "Кукла Пеленашка".

Технологическая карта: Пеленашка - самая простая куколка. Это младенчик в платочке, спеленатый в пеленку в пеленку и обвитый свивальником (пояском).

Лоскуты ткани ярких расцветок, нитки, тесьма.

Цель: Познакомить детей с простой куклой Пеленашкой. Показать последовательность изготовления тряпичной куклы и научить детей мастерить ее самостоятельно. Обратить внимание на необходимость грамотного подбора ткани. Развивать чувство формы, пропорций цвета.

Делают куклу из длинного лоскута белой ткани.

Ткань плотно скручивают в скатку. Затем ее перетягивают посередине пояском из нити или тесьмы. Завязывают узел.

Обозначаем голову. Для этого перетягиваем скатку нитками в том месте где приблизительно будет голова.

Повязываем платочек, заворачиваем плотно в пеленку и завязывает тесьмой (см. Приложение 3).

Занятие № 3. "Тряпичная кукла Закрутка"

Цель: Познакомить детей с простой куклой - Закруткой. Показать последовательность изготовления тряпичной куклы и научить детей мастерить ее самостоятельно. Обратить внимание на необходимость грамотного подбора ткани. Развивать чувство формы, пропорции, цвета.

Оборудование и материалы. Плотная ткань для каркаса. Лоскуты ткани ярких расцветок (примерно 20 х 20) для платья кукол. Нитки.

Варианты тряпичных кукол. Фотографии женщин в народных костюмах.

Содержание занятия. Педагог создает игровую ситуацию и предлагает детям самим изготовить игрушки по мотивам народной куклы: - Ребята, к нам в гости пришли две куклы, для хоровода им нужны подружки. Давайте смастерим таких куколок. Перед вами лежат разные лоскутки тканей. Из плотной ткани делаем каркас - закручиваем в виде валика, поэтому кукла так и называется - Закрутка. Каркас перевязываем нитками в двух местах - на уровне "талии" и "шеи". Мастерим голову: берем квадратный лоскуток белой или цветной ткани, накладываем на валик и закрепляем ниткой на уровне шеи. Делаем руки из уголков ткани: подогнем срезы и заберем лишнюю часть внутрь рукавов, "кисти рук" перетянем нитками. Перевяжем часть ткани на уровне "талии" красивой тесьмой, нитками или яркими лоскутками - получилась рубаха (Приложение 4). Покажите друг другу, какие у вас получились куклы. А сейчас можно встать в хоровод. Дети ставят куклы в круг. Получается маленькая выставка в виде хоровода. Девицы, красавицы, Душеньки, подруженьки, Разыграйтесь, девицы, Разыграйтесь, милые! Затяните песенку. Песенку заветную, заманите молодца к хороводу нашему. (народная песня).

Занятие № 4. "Кукла-Закрутка" (с элементами усложнения)

Цель: Познакомить детей с новыми приемами изготовления куклы - Закрутки. Показать последовательность работы и научить работать с новым материалом (мочало, нитки, вата).

Оборудование и материалы. Лоскуты разноцветной ткани, цветные нитки, образцы кукол, ножницы, дополнительный материал - тесьма, крупный бисер, бусы.

Содержание занятия. Ребята, мы с вами уже научились делать самую простую куклу Закрутку. А сегодня попробуем смастерить более сложную куклу в нарядном уборе. Для этого нам понадобиться ткань разной расцветки. Берем лоскут размером 10х15 см, скручиваем в валик. Перегибаем валик пополам посередине. Оформляем голову, перетягивая ткань ниткой чуть ниже места сгиба. Из лоскута такого же цвета размером 6х6 см делаем вторую скрутку. Стягиваем с обоих концов, отступив от края 1см. У нас получились ручки. Соединяем обе детали, закрепив "руки" с туловищем при помощи нитки. Кукла готова. На нее можно надеть платок и передник, сделать волосы из ниток или мочала. Одежду и прическу можно украсить тесьмой, сделать бусы и пришить серьги (приклеить), оформить головной убор. Если соединить вместе несколько кукол, получиться погремушка, гирлянда или брелок.

Серия 2. Изготовление тряпичной куклы с узелковой технологией Занятие №5. "Зайчик на пальчик"

Цель: Познакомить детей еще с одним видом лоскутных кукол.

Продолжаем формировать навыки: завязывание узелков, бантиков, что благотворно влияет на развитие мелкой моторики руки.

Расширяем кругозор детей.

Оборудование и материалы: квадратные куски ткани или носовые платки, старые клубочки ниток для вязания.

Содержание занятия: Ребята, сегодня я покажу вам и научу, как сделать Зайчика. Делается эта кукла из прямоугольного кусочка ткани размером с ладонь. Ткань для Зайчика лучше не резать ножницами, а оторвать. Еще приготовьте нитку длиной 40-50 см. А удобнее мотать нить прямо с катушки или с клубка, а потом отрывать. Сколько уйдет, столько уйдет, и обрывков не будет.

Технология изготовления (см. Приложение 6):

1) Ткань складываем вдвое по длине, лицевой стороной наружу. С одного края (со стороны сгиба) закладываем угол ткани внутрь. Примерно посередине наклонной линии собираем ткань в пучок и туго перевязываем одним концом нити. Другой конец нити (длинный) не обрываем. У нас получились заячьи уши. Их уже можно расправить.

2) Теперь делаем голову-мордочку. Чуть ниже ушек ткань собираем в пучок и снова перевязываем оставшимся концом нити, закрепляем нить петлей. Голова Зайчика готова. Внутрь мордочки можно положить немного ветоши, ваты или обрезки ниток, чтобы мордочка была кругленькой.

3) Подвернув края, оставшийся свободным край ткани скручиваем в тугую скрутку назад, примерно на третью часть длины лоскута. И эту скрутку прикладываем к шее Зайчика сзади. Это будут руки.

4) Оставшимся концом нити привязываем руки к туловищу, накладывая нить крест-накрест. Последней петлей закрепляем нитку на поясе зайчика. Оставшийся конец нити можно спрятать внутри ткани.

Сейчас Зайчика нужно расправить, погладить и познакомиться с новым другом.

Куколок всегда можно быстро сделать и подарить, порадовать младших братишек и сестренок.

Серия 3. Изготовление тряпичной куклы методом лоскутного накладывания

Занятие № 6. "Кукла Купавка"

Цель: Познакомить детей с изготовлением куклы - Купавки, используя новый материал - деревянные палочки. Продолжаем знакомство с народными традициями в доступной для детей форме.

Оборудование и материал: 2 палочки (или ветки деревьев) разной длины, веревочки, ситцевая ткань светлых тонов, тесьма, ниточки, цветные ситцевые лоскутки, ветошь.

Содержание занятия: Купавка - это обрядовая кукла одного дня, бытовавшая в Рязанской, Тульской, Владимирской и Калужской губерниях. Купавка олицетворяла начало купаний. Ее сплавляли по воде, и тесемки, привязанные к ее рукам, забирали с собой людские болезни и невзгоды - такое значение придавалось очистительной силе воды. Это кукла праздников Аграфены Купальницы и Ивана Купала (6 и 7 июля нового стиля).

Технология изготовления (см. Приложение 7):

1) Подготовить две палочки разной длины.

2) Связать их крест-накрест.

3) На верхней части креста укрепить голову из светлой ткани, набитой ветошью, этой же тканью обтянуть руки куклы. Зафиксировать ткань на шее, руках и поясе куклы.

4) Привязать лямки сарафана из яркой ткани.

5) Надеть на куклу юбку, платок, повязать пояс, на руки привязать тесемки из ткани.

Так как кукла летняя, ее принято украшать травой, живыми цветами, зелеными веточками.

Занятие № 7. "Кукла Кувадка"

Цель: Познакомить детей с новыми приемами конструирования и с новым видом куклы из ткани. Показать последовательность работы. Продолжить знакомство детей с народными традициями.

Оборудование и материал: лоскуты одноцветной ткани, лоскуты яркой расцветки размером 6 х 6 см., тесьма, нитки.

Содержание занятий: Ребята, вы уже знаете несколько кукол из ткани, знаете как они называются и выполняются, и сегодня я вас познакомлю еще с одной куклой ее называют Кувадка. В древности существовал такой обряд "кувады", магия которого связывалась с таинством рождения ребенка. По верованиям наших предков, зарождение ребенка воспринималась как милость и расположение божественных сил, а с другой стороны, сам процесс рождения связывался с чем-то греховным. После родов роженица и повитухи совершали обряды очищения. Отцу ребенка отводилась активная роль - он присутствовал при рождении и обеспечивал защиту от нечистой силы, совершая магические обрядовые действия - "куваду".

К концу 19 в. истоки обряда окончательно утратились и забылись, а куклы остались. Но направленность их магического действия изменилась: теперь они вывешивались над колыбелью после крещения младенца, все так же оберегая его от неисчислимых козней злых духов.

Технология изготовления (см. Приложение 8):

1) Взять лоскут яркой одноцветной ткани, скрутить к середине по длинным сторонам.

2) Валик перегнуть пополам, отступить от скрученного сгиба 2 см и обмотать ниткой другого цвета несколько тугих витков, концы связать двойным узлом - это голова и туловище куклы.

3) Из лоскута другого цвета размером 6х6 см сделать еще одну скрутку, на концах отступить по1 см и сделать обмотку яркой тесьмой или ниткой - это руки.

4) Вторую скрутку уложить в первую скрутку (под головой) и зафиксировать несколькими витками яркой ниткой: сначала по линии ткани, а потом кресс-накрест на груди.

5) Такая куколка-девочка может легко превратиться в мальчика.

Серия 4. Изготовление куклы методом перевязывания нитями Занятие № 8. "Вербный ангел"

Цель: Расширить знания детей о народных праздниках. Познакомить с изготовлением "Вербного ангела".

Оборудование и материалы: Однотонный ситец (голубой, розовый, зеленый, желтый) или любой другой легкий узорный материал, нитки, тесьма золотого или серебряного цвета, ножницы.

Содержание занятия:

1. Христову дню, или к Пасхе, деревенские люди всегда готовили задолго и с великой радостью. К празднику старались обновить одежду и украсить жилище. Во всех эти предпасхальных изготовлениях обязательно участвовали и дети.

С особым волнением поджидали Вербицу. В канун Вербного воскресенья, в Лазареву субботу ходили ломать вербу, приговаривая:

"Святой Лазарь за вербой лазил". Это чудесное дерево расцветает первым, серебрится еще в мартовской синеве. На упругих красноватых лозинках светятся жемчужниками белые барашки - дивный дар оживающий природы.

В православный традиции было принято дарить друг другу "Вербных ангелочков".

Давайте и мы с ваши попробуем сделать ангелочков, ведь они делаются так же, как и тряпичные куклы.

Технология изготовления (см. Приложение 9):

1) Подберем подходящую ткань, выберите какая вам больше понравится.

2) Возьмите квадратный кусок ткани. Перешейте его пополам и туго закрутите в столбик, перевязав нижний конец ниткой или тесьмой. Эти основы фигурки ангелочки.

3) Вырезаем еще один квадрат подобного размера - из тюля или тонкой белой ткани.

4) Положим середину квадрата на верхнюю часть столбика, обтянем и перевяжем по шейке золотой или серебряной тесьмой.

5) Из пары горизонтальных концов сложим крылышки, а вертикальные концы при сборки и перевяжем блестящей тесьмой по талии - это одежда ангелочка.

Занятие № 9. "Птичка"

Цель. Познакомить детей с приемом изготовления птички из ткани. Показать последовательность работы и рассказать о празднике Благовещение.

Оборудование и материалы. Лоскуты квадратные, легкой ткани (можно использовать носовой платок), 20х20 см, цветные нитки, вата. Технология изготовления Птички представлена в Приложении 10.

Содержание занятия. Наступил второй месяц весны - Апрель. В это время к нам возвращаются наши пернатые друзья. Все им рады. Ребята, а вы знаете, что раньше в Москве соблюдали обряд - отпущение птиц на волю. На Благовещение проходили птичьи базары, где ловцы продавали птиц в клетках, а покупатели тут же выпускали их на волю. Об этом писал даже А.С. Пушкин: "В чужбине свято наблюдаю Родной обычай старины:

На волю птичку выпускаю. При светлом празднике весны". А давайте мы с вами попробуем сделать птичек из лоскутков. Возьмем квадратный лоскуток ткани и сложим его в четверо. Кончик середины платка сложим еще один раз и перекрутим цветной ниткой птичий клюв. Расправим ткань вокруг клюва, подложим в середину комочек ваты, сформируем головку и перевяжем ее по шее ниткой. Концы ниток сразу завяжем петелькой для подвешивания птички. Теперь сформируем тельце птички. Подложим под шейку кусок ваты большого размера, обернем его тканью снизу и сверху, а затем перевяжем хвостик птички, соединив в нее концы лоскута. С боков тельца перевяжем два другие конца квадрата и расправим крылья. Получится летящая птичка. Посмотрите какие замечательные птички у нас получились.

Серия 5. Изготовление тряпичных кукол традиционными методами

Занятие № 10. "Кукла Десятиручка"

Цель: Познакомить детей с изготовлением тряпичной куклы "Десятиручка".

Развиваем мелкую моторику руки. Знакомим с разными видами ткани. Оборудование и материалы: лыковое мочало, льняные нити,

разноцветные нитки (5 цветов), ножницы.

Содержание занятия (см. Приложение 11):

"Десятиручка" - это обрядовая многорукая кукла. Ее делали из лыка или соломы. Куколка предназначалась для помощи девушкам, готовящим свое приданое, и женщинам в разных делах, таких как ткачество, шитье, вышивка, вязание и т.д.

1) Лык нужно разложить по всей длине и разрезать его пополам. Затем сложить все полоски в один пучок (от всего этого пучка нам понадобится немного для ручек, пока отложим их в сторону.)

2) Лык для ручек мы еще раз разрежем пополам, они не должны быть слишком длинными. Та часть, которая осталась, пойдет на тело Десятиручки.

3) Косу будем плести из льняных нитей. Отделим небольшую прядь, ее мы тоже разрезаем пополам. Косу плетем длиной примерно 2/3 от длины самой куклы. Из косы можно сделать дополнительную опору, выполняя косу длинней, но и без нее кукла будет хорошо держаться стоя.

4) Льняные нити обвиваются вокруг лыка, а затем плетется обычная косичка.

5) Приступим к изготовлению ручек для куклы. Берем отложенный пучок лыка и делим его на пять равных частей. Далее мы должны обмотать ручки нитками. Делать это нужно следующим образом. Прикладываем нить к одному из краев лыка, так, чтобы ее конец был до середины пучка, делаем несколько витков, прямо по ней. Так нитка закрепится и не будет разматываться. Когда ручка замотана до середины, понадобится вспомогательная нить. Из нее мы делаем петельку, а затем продолжаем обмотку вместе с ней. После того, как мы обмотали всю ручку, нитку нужно обрезать и протянуть через ту петлю. Далее, тянем на кончик, который остался у нас посередине ручки, и основная нить затягивается под витки, и ее становится незаметно, вспомогательную нить обрезаем. Таким образом, избегаем непривлекательных узелков, и обмотка лучше держится.

6) Чтобы кукла была более правдоподобная, подрезаем ей ручки, делая напоминание о пальчиках. Точно также производим обмотку с другой стороны ручки.

7) На юбку Десятиручки повязываем разноцветные бантики. По народной традиции их должно быть 9 штук.

Занятие № 11. "Куклы Кузьма и Демьян"

Цель: Продолжаем знакомить детей с народными традициями. Научить изготавливать более сложный вариант тряпичных кукол.

Оборудование и материалы: квадратные лоскутки белой ткани, ветошь, нитки, лоскуты цветной ткани, тесьма.

В центральных губерниях России бытовали традиционные тряпичные куклы Кузьма и Демьян. Именины Кузьмы и Демьяна празднуются 14 ноября и называются осенние кузьминки. После уборки урожая в деревнях наступало время отдыха и свадеб.

Святые Косма и Дамиан - асийские братья, родом из Малой Азии. Их мать Феодотия воспитала детей в христианской вере. Хорошо образованные, искусные врачи, они исцеляли душевные и телесные муки людей, лечили животных, причем бесплатно, за что их и называли бессеребрениками.

Кузьму и Демьяна считают покровителями семейного очага, святости и нерушимости брака, устроителями супружеской жизни. Они же и покровители ремесел - "рукомесленники", особенно мастеров кузнечных дел (поэтому тряпичные куклы одеты в фартуки) и женского рукоделия.

Содержание занятия: Для изготовления кукол понадобится: 2 куска белой, 5-6 кусков темной (коричневой или серой) ткани, 2 кусочка ткани для фартуков, 2 кусочка плотной ткани для шапок, нитки и ветошь. Используется техника продевания.

Кузьма-Демьян бывают разные. Одни делаются на основе простых кувадок, другие делаются на основе сложных кувадок. Из красного кумача делаются Неразлучники - свадебная кувадка. А Кузьма-Демьян обычно делаются из небеленого холста.

Техника изготовления:

Техника изготовления (см. Приложение 12):

1) Из длинных полосок ткани сворачивают основы для туловищ двух кукол (кувадки).

2) Полоски, подготовленные для туловищ, перегибают. На расстоянии одной трети длины их обматывают ниткой, выделяя голову.

3) У обеих полосок внизу концы ткани обкручивают и завязывают ниткой, образуя тем самым ноги.

4) Общую руку выполняют путем накручивания полоски ткани на круглую палочку из орешника. Оформляют концы полоски на расстоянии 0,7 см от края, завязывая нитку узлом.

5) Вкладывают "руку" между полосок туловища.

6) Далее последовательно крестообразно затягивают и закрепляют

"руку" в тельце каждой "кувадки".

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас