Организационные формы воспитательной работы

В процессе совместной деятельности и общения стоимости культуры познаются, осваиваются, усваиваются и присваиваются личностью. Да, учась, ученик познает, открывает изучает истину; работая, он хранит, совершенствует, рисуя, - приобретает умение рисовать; выявляя милосердие, - становится милосердным, занимаясь физической культурой, - крепит и совершенствует свое тело, перебарывая трудности, становится мужественным и тому подобное. Деятельность позволяет проникнуть в глубину процесса, явления, образа, оценить их значение из позиций человеческой жизни, наполнить собственную жизнь достижениями культуры. Интеллектуальное, трудовое, моральное, эстетичное, физическое развитие всегда является новообразованием в личностной структуре, которое появляется в процессе активной деятельности личности, что направлена на конкретный объект: книгу, учебно-опытный участок, школьное поле, рисунок, здоровье, национальное богатство.

В процессе взаимодействия с действительностью у ребенка появляется возможность осознавать себя в окружающей реальности. Но эта возможность является потенциальной. Для того, чтобы она стала актуальной, необходимая помощь воспитателя в осмыслении и среды, и деятельности, и себя как "я", что владеет внутренним автономным миром.

Принципы воспитания опираются на воспитательный процесс. Поскольку воспитательный процесс является системой, то и принципы, которые отображают его общие закономерности, тоже являются системой. Существовало и существуют многие системы воспитания. Поэтому характер, некоторые требования принципов, а иногда и сами принципы изменяются.
Принципы применяются не изолировано, не поочередно, а одновременно, комплексно. Среди принципов нет главных и второстепенных, они все равнозначны. Одинаковое внимание ко всем принципам предупреждает возможные нарушения протекания воспитательного процесса.

Все типы форм работы имеют свое педагогическое значение, и каждый из них по-своему ценен в процессе воспитания. Каждому типу форм присущи свои специфические воспитательные возможности, и они должны быть полностью реализованы. Воспитательный процесс - это объективно сложное и разноплановое явление, поэтому эффективная воспитательная деятельность может быть организована только путем комплексного использования различных форм организации педагогического процесса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 145с.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990. - 232с.

3. Аникеева Н.П. Педагогика и психология игры. - М.: Просвещение, 1986.

4. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. - Новосибирск, 1989. - 125с.

5. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидак-тический аспект. - М., 1977. - 187с.

6. Бабовал Т.І., Рядова СІ. Я і Україна. Уроки громадянської освіти. З клас: На-вчальний посібник. -Тернопіль: Навчальна книга- Богдан, 2006. -- 112с.

7. Баяновська М., Опаленик О. Понятійний аппарат "Концепції національного виховання". Проблеми післядипломної освіти." - Ужг., 1996. - С. 42-44.

8. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. - 2002. - №2. - С. 18-21.

9. Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI століття). - К., 1994. - 283с.

10. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онищука. - К., 1987. - 192с.

11. ДіптанН.В., Хитяева Л.П. Я і Україна. (Громадянська освіта. Природознавство). З клас: Плани - конспекти уроків. - Харків: Веста: Видавництво "Ранок", 2004. - 320с.

12. Дубасенюк О. Теоретичні і методологічні основи виховної діяльності педагога. Автореферат докторської дисертації. - К., 1996. - 17с.

13. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. - М., 1997. - 143с.

14. Занков Л.В. Обучение и развитие / Экспериментально-педагогические исследования): Избранные педагогические труды. - М., 1990. - 231с.

15. Заслуженюк В.С., Прискар В.В. Формування у школярів культури міжнаціонального спілкування // Педагогіка і психологія, 1999, №2. - С.66-75.

16. Концепція національного виховання / "Рідна школа", 1995, №6. - 263с.

17. Кравець В. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва. Навчальний посібник. - Тернопіль, 1996. - 436с.

18. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М., 2001.

19. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Під ред. С.Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2006. - 328с.

20. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навч. посібник. 3-тє видання, доповнене. - К., 2001. - 608с.

21. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. Л. Г. Кашкуревича, Н.Г. Горина. - М.: Высш. шк., 1990. - 382с.

22. Опаленик О.В., Сагарда В.В. Оновлення системи виховання/ Нові технології навчання: Науково-методичний збірник. Вип.8 -К.: НМКВО, 1992.- С. 3-16.

23. Опаленик О.В., Береш Г. Педагогічні основи формування національної самосвідомості студентів. - Львів, 1992. - 237с.

24. Освіта для демократії в Україні. Інформаційний бюлетень. - К.2000. - Випуск 2. - 8с.

25. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576с.

26. Програми для середньої загальноосвітньої школи 3-4 класи. Я і Україна. - К.: Початкова школа, 2005. - С. 170-184.

27. Русова С.Ф. Нова школа. Вибрані педагогічні твори. - К.: Освіта, 1996. С. 207-218.

28. Савенков А.И. “Эмоциональный и социальный интеллект как предикторы жизненного успеха”. - “Вестник практической психологии образования”, № 1 (6), 2006. - 38с.

29. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка. - К.: ІЗМН, 1997.

30. Ступарик Б. Про мету національного виховання в Україні/ "Педагогіка і психологія", 1996, №2. - С. 87-94.

31. Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям». - М., 1983. - 357с.

32. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива - М., 1981. - 428с.

33. Сухомлинський В.О. і сучасність: Матеріали Четвертих Всеукр. пед. читань. - Вип. 4-1997. - 73с.

34. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. - К., 1978. - 391с.

35. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М., 1989. - 349с.

36. Тягло А.В., Воропай Т.С. Критическое мышление: Проблема мирового образования ХХІ века. - Харьков: Ун-т внутр. дел., 1999. - 326с.

37. Філіпчук Г. Українська етнокультура в змісті національної загальної та педагогічної освіти. Автореферат докторської десертації. -- К., 1996. - 64с.

38. Фурман А.В. Проблемні ситуації в навчанні - К.: Радянська школа., 1991. - 138с.

39. Чайка В. Педагогіка (тестові завдання). Навчальний посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. - Тернопіль: ТДПУ, 2000. - 168с.

40. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб.: Речь, 2007. - 274с.

41. Юркевич В. “Проблема эмоционального интеллекта”. - “Вестник практической психологии образования”. - № 3, 2005.

Размещено на Allbest.ru